Артеменко Т. Б



Сторінка10/21
Дата конвертації12.03.2018
Розмір1.8 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21

Наталія Кіян

ШЛЯХИ ЗБЕРЕЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНОГО ЗДОРОВ’Я ПЕДАГОГА

У сучасному світі гостро стоїть проблема впливу сім’ї і дошкільного закладу на психічний розвиток дитини. Дитина буде психічно здоровою, якщо її виховують здорові батьки та вихователі.

«Здоровому все здорово», «Без здоров’я і сили світ не милий», говориться в наших народних прислів’ях. Ще споконвіку правила хорошого тону зобов’язували нас запитувати про наше здоров’я, про здоров’я наших рідних і близьких, зичити здоров’я з нагоди різних урочистостей. Якщо задуматися, то й справді здоров’я – це найголовніше багатство, яке ми повинні берегти понад усе.

Сьогодні здоров’я визначається як гармонійне поєднання фізіологічних і психологічних факторів, які забезпечують внутрішнє благополуччя індивіда. Фізичне здоров’я є фундаментом загального психічного здоров’я людини. Психічне здоров’я передбачає гарне самопочуття, бадьорість, наявність енергії, працездатність та відсутність хворобливих симптомів [4].

Робота педагога сповнена емоційним напруженням та насичена стресами. Негативні психологічні стани педагогів знижують ефективність навчання й виховання дітей, підвищують конфліктність у відносинах із вихованцями, батьками, колегами.

Розглянемо причини стресу та емоційної напруги, на які ми зазвичай не звертаємо уваги. До них відносять: причини, пов’язані з міжособистісними відносинами та конфліктами; причини, пов’язані з навколишнім середовищем (погода, освітленість); причини, пов’язані з екстремальними умовами, такими як новизна, невизначеність, складність завдання, дефіцит часу, монотонність. [3]

Вкажемо і на поведінкові способи боротьби зі стресовою напруженістю. Це сон, здорова збалансована їжа; рух; своєчасний відпочинок. [3].

Професія педагога вважається однією з психологічно напружених і емоційно виснажливих. [1]. Тому для вихователя важливо уміти користуватися різноманітним спектром емоцій (від яскраво негативних до яскраво позитивних), уміти їх адекватно виражати і швидко повертатися до стану спокою, рівноваги. Таке насичене емоційне життя вимагає від педагога неабияких зусиль волі, терпіння, креативності, любові до дітей та до своєї професії.

Здоров’я є нашим найважливішим ресурсом, який нам необхідний для того, щоб реалізовувати свій потенціал, свої можливості в усіх сферах життєдіяльності. Люди нині мають достатній вибір стратегій збереження свого здоров’я. Важливими у цьому напрямку можуть стати наступні настанови: бути позитивною особистістю, не критикувати, хвалити людей за ті риси, які їм подобаються; розважатися, знайти для себе приємне і захопливе заняття; вчитися пробачати і терпіти; практикувати щирість у стосунках; уникати нездорової конкуренції; регулярно виконувати фізичні вправи; висипатися, не переїдати, читати цікаву літературу; лягати спати з приємними думками [2].

Наразі ми, сучасні психологи помічаємо, що надзвичайно гостро постає проблема психологічного здоров’я дитини через соціально-економічну ситуацію, яка складається в нашій країні. Через брак уваги з боку батьків до своєї дитини не складаються дружні стосунки між дітьми. Коли ми запитуємо в дітей: «А чим ви займалися, коли прийшли додому?», 85% дітей говорять нам «грався на планшеті», «грав у майнкрафт», «дивився на ноутбуці стрілялки». Тато завжди на роботі допізна, а то і на заробітках, мама теж пізно приходить, потім вона просто відпочиває чи готує їсти. В таких сім’ях вихованням дітей займаються епізодично. Тому значну частину виховного навантаження змушені брати на себе заклади освіти. Просвіта батьків покликана поступово заповнити цю прогалину у вихованні, тож психологу-освітянину у свої роботі варто ставити на цій проблемі особливий акцент. Лише спільна турбота про здоров'я кожного з учасників освітнього процесу є запорукою виховання здорової нації.

Список використаної літератури

1. Гончарук Л.М. Здоров’я особистості і школа // Психолог. – 2015. – № 3. – С. 18-19.

2. Залізовська Н. Профілактика емоційного вигорання // Психолог. – 2015. – № 4.

3. Павлюк А. Збереження психологічного здоров’я // Психолог дошкілля. – 2017. – № 8.

4. Психічне здоров’я людини в контексті здорового способу життя // url: http://social-science.com.ua/article/489

Тетяна Ковальська

СПІВПРАЦЯ – ЦЕ ПОСТІЙНІ СПІЛЬНІ ІНВЕСТИЦІЇ



Час і батькам, і вчителям глибоко усвідомити, що ні школа без сім’ї, ні сім’я без школи не можуть справитись з найтоншим, найскладнішим завданням – становленням людини. (В.О. Сухомлинський)
Серйозні зміни, викликані реформуванням суспільства, обумовили зростання потреби у взаємодії батьків і педагогічного колективу, рівня взаємних вимог батьків до школи, а учителів до батьків; рівня контролю батьків за навчально-виховним процесом у школі; формування практики залучення батьків до керування закладом освіти тощо.

Нині простежується криза сім’ї, яка виявляється не лише у соціально-економічній площині. Недостатніми є також психолого-педагогічний і соціально-педагогічний рівні підготовки дорослих до сімейного життя. Актуальними проблемами є відсутність єдиної стратегії, послідовності виховання дітей у сім’ї, нерозуміння самоцінності й унікальності кожної дитини, нездатність батьків прогнозувати наслідки виховання, співпрацювати з педагогами. Важливого значення даній проблемі надавали відомі педагоги Я. Корчак, А. Макаренко, В. Сухомлинський, М. Стельмахович, Ю. Руденко, І. Бех та інші дослідники.

Оскільки тактика співробітництва зі школою, важливість ролі батьків у вихованні дитини обов’язково передбачає зворотній зв’язок і ґрунтується на основі довіри, педагогічного такту, орієнтації на успішний розвиток особистості, це дозволяє вибудувати освітній процес у цілісну спроектовану педагогічну взаємодію.

Прикладом такої взаємодії є багаторічна співпраця психологічної служби Бужанської школи з дитячою установою «Сонечко», в результаті якої зменшилась кількість дезадаптованих дітей в 1-му класі. Вже традиційними стали перевірка готовності дітей до школи, консультування батьків дошкільнят, відвідування занять і свят вихованців, проведення корекційно-розвивальних вправ, екскурсій, батьківських зборів, методичних об’єднань в дитячому садочку, школі.

Так, під час роботи останнього круглого столу, який об'єднав працівників обох закладів, учасники заходу у форматі дискусії проаналізували переваги та недоліки реформи освіти в Україні, розглянули її позитивні сторони та проблеми втілення у життя; обмінялися досвідом щодо надання якісних освітніх послуг, створення  умов для розвитку та компетентнісного навчання вихованців, практичного застосування знань, розкриття особистісного потенціалу дітей та їх самореалізації, налагодження партнерства з батьками; спланували спільну просвітницьку, корекційно-профілактичну роботу з учасниками освітнього процесу. Після цього працівники відвідали три сім’ї, що перебувають у складних життєвих обставинах, та надали їм відповідну допомогу.

Міжвідомча фасилітаційна взаємодія навчального закладу та Бужанської й Жаб’янської сільських рад, ССД, РЦСССДМ, соціальних працівників допомогла десяткам сімей побудувати нові підходи до життя, вийти із кризових ситуацій, сформувати позитивний психологічний клімат. Надійними партнерами школи є також амбулаторія села Бужанка, ФАП села Жаб’янка, дитяча консультація Лисянської ЦРЛ, інфекційне відділення Бужанської лікарні.

Добре вибудувана співпраця з фахівцями Лисянського центру соціальної реабілітації дітей з інвалідністю. Фахівці консультуються з соціальним педагогом Бужанської школи щодо застосування форм і методів проведення запланованих заходів, вікових і індивідуальних особливостей дівчаток та хлопчиків, їхніх особистісних якостей. Завжди організовують доїзд дітей на свято, подарунки.

В питаннях надання моральної й матеріальної допомоги категорійним школярам йдуть назустріч Бужанська церква ЄХБ та Фонд «Люди мають жити краще».

Добрим результатом співпраці школи, батьків та інших громадських інституцій є вибір дієвих засобів реалізації інклюзивного навчання, переможна участь у районних, обласних та всеукраїнських конкурсах (наприклад, районний КВК, обласний конкурс ЮІР, V Всеукраїнський конкурс есе «Я- європеєць», «Слово про Україну»), проведення змістовних профорієнтаційних заходів за участю працівників Районного центру зайнятості, Лисянського аграрного ліцею, представників інших навчальних закладів.

Для покращення навичок комунікації соціальний педагог школи проводить Тижні емоційного здоров’я й толерантності; акції: «Стоп – насильству!», «Родинний сад», «Жити, щоб радіти»; Мости розуміння; семінари-практикуми; години психолога; заняття з елементами тренінгу з батьками, учнями, вчителями, на яких удосконалюються мистецтво позитивного спілкування, конструктивного розв'язання конфліктів, підготовки до ЗНО, ДПА, участі в олімпіадах, професійного самовизначення, попередження емоційного вигоряння.

Практика довела, що ефективність спільної роботи сім'ї та школи залежить від багатьох змінних. Назвемо деякі з них. Це виховний потенціал сім’ї; використання переваг інноваційних форм і методів роботи, особистісно орієнтовані технології, психолого-педагогічна діагностика; розробка індивідуальних корекційно-розвивальних програм; майстерність та професіоналізм педагогічних кадрів. Серед освітніх пріоритетів педпрацівники вибирають також вміння школярів критично та системно мислити, ініціативність, вміння оцінювати ризики, приймати рішення, співпрацювати, долати труднощі, вирішувати проблеми, конкурувати.

Таким чином, співпраця – це постійні спільні інвестиції, завдяки яким загальноосвітня школа надає якісніші та ефективніші психолого-педагогічні послуги, поступово стає відкритою до зовнішніх упливів різноманітних соціальних інституцій, відіграє важливу роль у вирішенні завдань всебічного розвитку та самореалізації школяра.

Кен Робінсон у книзі "Школа майбутнього» зазначив: «Кожна школа – байдуже, якого типу і в якій країні, - це жива спільнота людей з унікальними взаєминами, біографіями й почуттями. Кожна школа має свою особливу атмосферу, свої ритуали й правила поведінки, а також власні субкультури, створені на підставі дружби й спільних зацікавлень. При цьому школи – не заповідники, які стоять осторонь від повсякденного життя. Вони занурені в довколишній світ. Активна, сповнена життя школа здатна виховати цілу громаду, ставши для неї джерелом надії й творчої енергії. Я бачив, як довкола чудової школи процвітав цілий район. Натомість погані школи зводять нанівець усі сподівання учнів та їх батьків, забираючи у них шанси на розвиток.». Наш досвід це підтверджує повною мірою.

Список використаної літератури

1. Кес де Віт. Співпраця між школою і батьками. У інтересах дитини // Постметодика. Нідерландська освіта. – 2009. - № 5-6 (89-90). – С. 69-75.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 712 с.

3. Технологія навчання дорослих на основі особистісно орієнтованого підходу: тренінг: 2-ге видання, перероблене / Василь Ковальчук. - К.: Шк. світ, 2011. – 128 с.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   21

Схожі:

Артеменко Т. Б iconНа допомогу львовознавцям О. Артеменко, А. Васильєва
Левинського, Альфреда Захаревича, Івана Багенського. Під час цієї подорожі ви почуєте нові топоніми, серед них – «Качиний Діл», середовище...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка