Артеменко Т. Б



Сторінка19/21
Дата конвертації12.03.2018
Розмір1.8 Mb.
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

Олена Уманська

ПІДЛІТОК І КІБЕРПРОСТІР

Говорячи про феномени Інтернет-комунікації та кіберкультури, які посіли нині значне місце серед науково-прикладних досліджень, не можна оминути розгляд механізмів передачі культурної спадщини, а також різні аспекти взаємодії людини і кіберпростору.

Механізми передачі культурної спадщини здійснюються через інформаційні блоки, які подібні дозованим інформаційним часткам різного смислового навантаження: популярні ідеї й мелодії, поширені висловлювання, модні віяння тощо. Передача інформації здійснюється від одного мозку до іншого. Культурна передача всього, чому навчається людина - це своєрідне копіювання дій інших людей. Інформація, що отримується, впливає на хід певних подій і сприяє виникненню власних копій в житті.

Передача будь-якої складної ідеї здійснюється через характерний легкий для запам’ятовування образ. Передача й поширення таких образів від однієї людини до іншої здійснюються як за допомогою мови й поведінки, так і за допомогою предметів матеріальної культури - письмових джерел, фото, відео, творів мистецтва і архітектури тощо. В умовах сучасного суспільства з’явилися величезні можливості для копіювання й поширення готових образів, особливо завдяки мережі Інтернет.

Інтернет-комунікації – повідомлення (візуальні, аудіальні, вербальні) в медіа-просторі, що являють собою реакцію на ту чи іншу подію, і відрізняються помітністю змісту й образу. Вони наслідуються і копіюються користувачами Інтернету і невимушено поширюються в мережі.

Такі ідеї або образи несуть у собі певну концентровану інформацію, що передається добровільно, від одного носія до іншого. Цей механізм схожий на вторгнення вірусів у клітину з метою її перепрограмування. Людина як суспільний організм піддається впливу так само, здійснюється програмування і перепрограмування її свідомості. Найсильніше на неї впливає найбільш поширене й найбільш значуще в сучасному світі явище комунікації - кіберпростір, який є абсолютно некерованим і неконтрольованим за своїм смисловим навантаженням як із середини, так із зовні.

Найбільшим змінам підлягає масова свідомість підростаючого покоління, яке, не маючи сформованих правильних ідеологічних взірців, формується стихійно і непередбачувано.

Кіберкультура створюється й поширюються відповідно до певних правил і закономірностей: образи, що передаються, здатні яскраво урізатися в пам’ять; відбивають свіжий погляд на освітлювані події; здатні викликати значну емоційну реакцію; втягують людей у вимушене спілкування тощо.

У простій ясній яскравій та зрозумілій формі та або інша ідея стає більш доступною широким масам інтернет-користувачів.

Тоді і здійснюється своєрідне «зомбування», поділ людей на групи «за» і «проти», «свої» - «чужі», що є небезпечним у спілкуванні через Інтернет.

Світ змінюється з неймовірною швидкістю, і розвиток комунікаційних технологій цьому сприяє. За даними Інтернет Асоціації України Інтернетом користується понад 17 млн. населення України. Ще понад 8 млн. – це діти та підлітки.

Ефективним та інформативним у роботі навчального закладу є проведення моніторингу в учнівському середовищі «Інтернет в моєму житті». Аналізуючи отриману інформацію, отриману шляхом анонімного анкетування, можна визначити стан залежності учнів різних вікових категорій від Інтернету, їхні уподобання, ризики тощо.

Надаємо приклад анкети, яку можна використовувати з підлітками. В інструкції учням пропонується дати відповіді на запитання відкритого і закритого типу (за бажанням анонімно) з проханням бути правдивими і щирими. 1. Чи є в тебе вдома комп’ютер? А) так Б) ні. 2. Чи підключений твій комп’ютер до мережі Інтернет? А) так Б) ні. 3.Скільки часу ти проводиш вдома за комп’ютером? А) 30 хв. – 1 год. Б) 1 год. – 3 год. В) 3 год. і більше Г) свій варіант. 4. Чи контролюють батьки, рідні твої дії в Інтернеті? А) так, постійно Б) ні В) іноді. 5. Чи доводилось тобі зустрічати в Інтернеті провокативну, підозрілу, заборонену та іншого роду небезпечну інформацію? А) так Б) ні В) не знаю, яка це. 6. Чи спілкуєшся ти в соціальних мережах? А) так Б) ні В) не зареєстрований. 7. Чи пишеш ти коментарі під фото, картинками? А) так Б) ні В) не завжди Г) вибірково. 8. Тобі доводилось при цьому вживати неформальну лексику, використовуючи брутальні чи лайливі слова? А) так, бувало Б) намагаюсь бути чемним. 9. Які сайти Інтернету ти найчастіше відвідуєш? 10. Чи можеш ти сьогодні відмовитися від використання Інтернету? А) так Б) ні В) не зовсім.

Оброблені результати можуть бути представлені у вигляді діаграм. Наприклад, пропонується ознайомитись з результатами діагностики учнів 5-х класів (див. мал.1 – 10).




















Такий наочний матеріал може бути досить інформативним для всіх учасників освітнього процесу: батьків, учнів, учителів. Це дає можливість оцінити ситуацію, в якій вони знаходяться, так би мовити, з середини, побачити реальну картину із власного життєвого досвіду, коли учасниками є реальні діти і класні колективи, а не якісь віртуальні й абстрактні.

Інформація є корисною і для спеціаліста психологічної служби, який може проаналізувати стан проблеми, її актуальність, особливості її розвитку для певного віку дітей, відстежити динаміку, зробити порівняльний аналіз, спланувати роботу згідно потреб, підвищуючи рівень ефективності практичних занять з учнями, батьками, вчителями.

Сучасній людині Інтернет необхідний як засіб для отримання інформації, спілкування, але, користуючись його послугами, слід знати, пам’ятати і використовувати правила безпечної поведінки, формуючи певну культуру.

Для батьків і педагогів комп’ютер може стати головним болем, адже він не такий безпечний, як видається на перший погляд, виникає проблема контролю за діяльністю дітей в Інтернет-просторі.

Сьогодні завданням школи є ознайомлення дітей не тільки з перевагами, а й з реальними небезпеками Інтернету. Важливо формувати в учнів інформаційну культуру та відповідальну поведінку в мережі, вчити молодь безпечно користуватись Інтернетом. Школа може і повинна здійснювати первинні профілактичні заходи, що покликані роз'яснювати підліткам правила поведінки у суспільстві, можливу трагічність наслідків їх порушення.

Список використаної літератури

1. Виховання культури користувача Інтернету. Безпека у всесвітній мережі:  навчально-методичний посібник / А. Кочарян, Н. Гущина. – К., 2011. – 100 с. // url: http://elibrary.kubg.edu.ua/1547/1/Internet.pdf

2. Діти в Інтернеті: як навчити безпеці у віртуальному світі: посібник для батьків / І. Литовченко, С. Максименко, С. Болтівець [та ін.]. – К.: ТОВ “Видавничий будинок «Аванпост-Прим»”, 2010. – 48 с. - С. 8-12. // url: http://rvo-kolomak.ucoz.ua/Informatizazija/kijiv_star.pdf




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

Схожі:

Артеменко Т. Б iconНа допомогу львовознавцям О. Артеменко, А. Васильєва
Левинського, Альфреда Захаревича, Івана Багенського. Під час цієї подорожі ви почуєте нові топоніми, серед них – «Качиний Діл», середовище...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка