Артеменко Т. Б



Сторінка8/21
Дата конвертації12.03.2018
Розмір1.8 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21

Марія Завгородня

КАЗКОТЕРАПІЯ ЯК ЗАСІБ РЕАБІЛІТАЦІЯ ДІТЕЙ, ЯКІ ПОСТРАЖДАЛИ ВНАСЛІДОК ВІЙСЬКОВИХ КОНФЛІКТІВ

Шкільні психологи в своїй роботі стикнулися з поняттями «діти-переселенці», «діти, які постраждали внаслідок військових конфліктів». В сучасному ритмі життя вітчизняні фахівці переймають досвід країн, які вже пережили військові дії, в яких є напрацювання, як діяти в тій чи іншій ситуації. Поряд з цим також доводиться самим шукати дієві методи реабілітації травмованої дитячої душі.

Війна змінює дітей, вони стають неспокійними, лякливими, дратівливими, дуже часто бояться голосних звуків, одні замикаються у собі і стають депресивними, а інші навпаки, агресивними. Діти втрачають цікавість до навчання, власних хобі і навіть до життя.

Діти і підлітки часто соромляться і дуже складно відкриваються. Коли спілкуєшся з дітьми, які стали жертвами війни, вони всі в один голос говорять, що ніби постійно переживають ті страшні події, які вони бачили і пережили. Ці жахливі картини мимо їх волі спливають в пам’яті. Діти бояться, що втрачають здоровий глузд, адже у них складається враження, що вони переживають ці страшні події знову і знову. Відбувається втрата самоконтролю, з'являється загнаність та руйнація життєвих сенсів.

У багатьох дітей пережиті події викликають таке сильне почуття суму, що вони намагаються блокувати спогади, і ні згадувати, ні говорити про пережите не мають наміру.

З різних наукових джерел стає зрозуміло, що для всіх дітей, які стали жертвами військового конфлікту, є певні типові виявлення емоцій та переживань. Тому правильна організація соціально-психологічного супроводу дітей, сімей, які постраждали внаслідок військових конфліктів, дає змогу впоратися з описаними станами. Метою такої роботи є запобігання розвитку психічних розладів та швидкому відновленню душевного і духовного здоров’я.

Серед дієвих методів роботи з такими дітьми дослідники називають казкотерапію.

Важливим є вибір казки, її тлумачення дорослим, а також ті приховані сенси, які згодом можуть лягти в основу життєвих уявлень людини чи навіть основу її сценарної поведінки. Так, казка «Красуня і Чудовисько» залишає, як показує практика, особливий слід у підсвідомості дівчаток. Поряд з такими корисним якостями, як толерантність, чуйність, повага до старших, вірність, дівчатка можуть засвоїти і некорисні поведінкові зразки майбутньої жертви. Дослідники також називають казки, які особливим чином впливають на формування психіки хлопчиків. Також можна виділити цілу низку казок, які відтворюють героїчні сторінки з життя цілого народу, розкривають його кращі якості.

Використовуючи казку як інструмент реабілітації дітей, постраждалих від військових дій, ми помітили, що діти часто наділяють казкових героїв тими якостями, про які самі бояться говорити чи виявляти їх. Написана власноруч чи прочитана вголос класична казка дає змогу програти свої болючі, часто неусвідомлювані патерни поведінки, відреагувати неприйнятні емоції, спроектувати бажане майбутнє.

Нижче наводимо зразок психокорекційного заняття з елементами казкотерапії для дітей.

1. Привітання. Учаснику потрібно придумати собі три казкових імені. Перше - яке йому найбільше до вподоби і найбільше його характеризує. Друге - ім’я – це те, яке він вважає найбільш комфортним і добрим, а третє – ім’я його негативної сторони, його злості. Ця вправа дає можливість зрозуміти, як учасник ставиться до себе, як реально себе сприймає та бачить.

2. Опис внутрішнього настрою. Учаснику пропонується заплющити очі і зазирнути всередину своєї душі. За потреби можна ставити питання до учасника та спонукати його краще зрозуміти свій настрій та свої відчуття. Наприклад, «ти зараз подумки у своїй голові. Можеш розказати, про що саме ти відчуваєш? Про що думаєш? Назви перше, що спало в голову. Подумки повільно спускаємося до плечей, а потім зупиняємо думку на рівні грудей (сонячного сплетіння). Що там відбувається? Чи подібні ці відчуття до думок у голові?». Вправа дає змогу учаснику поєднати внутрішні відчуття з думками і, поряд з цим, вивільнити почуття та емоції.

3. Вивільнення підсвідомості. За допомогою релаксуючої музики учасник розслаблює своє тіло і «вмикає» підсвідомість. Він пробує відслідкувати та усвідомити джерело власних негативних переконань, яке знаходиться на рівні думок. Після цього думки можна навчитися «зупиняти» та «перепрограмовувати» на корисний лад. Іноді можна спробувати застосувати самонавіювання.

4. Написання та обговорення казки. На цьому етапі доречним є використання авторських казок.



«Біла казка про війну. На родючих берегах, на зелених пагорбах стояла одна Країна. Піснями оспівана, роботящими руками оброблена, хоробрими серцями викохана. І жив на тій землі народ миролюбний, добрий та лагідний. Народ, що поважав звичаї та традиції, шанував старість і радів юності. І жили всі в тій Країні однією великою родиною. Не було в ній ні сварок, ні суперечок, всі один одного любили і підтримували у тяжку хвилину. Жили в тій Країні двоє дітей, Міла і Нік. Вони, як і годиться дітям, насолоджувалися життям, раділи кожній квіточці та загадували бажання, коли бачили веселку. Що й говорити, щасливо жили, любили життя, а життя любило їх. Та не довго безхмарне життя продовжувалося. Прийшла в чарівну Країну страшна біда. Прилетів на родючі землі Драконище двоголовий з кігтями сталевими і зубами мідними. Почав Драконище спопеляти землі родючі вогнем пекучим, нищити всі міста і села, кожну вбрану в калину хатину. Народ плакав і молився, просив про допомогу і благав про мир. Та все виявилося марним. Дракон від цього ще більше лютував та вогнем вогнистим все на своєму шляху змітав. Потекли страшні ріки… Багряні ріки зі сліз та розпачу. Знищував Драконище все на своєму шляху. Міла і Нік тільки й спостерігали, як будинки один за одним падали, як цеглинка за цеглинкою руйнувалися, як сади горіли і птахи відлітали. ˗ Ніку, що це відбувається, – питала Міла, – чому страшний Дракон руйнує нашу Країну, забирає наших рідних? - Але Нік лише мовчав і чимдуж стискав кулаки. Того дня до ранимої дитячої душі вселилася злоба та ненависть. Очі Ніка, які були волошково-небесного кольору, тепер стали темно-синіми, кольору непроглядної осінньої ночі. І як не намагалася Міла розбудити ніжну дитячу душу Ніка, все було марно. ˗ Ніку, милесенький, почуй мене, відкрий свою душу для добра і любові. Адже ти мені потрібен! Не руйнуй себе ненавистю до ворогів, ми разом, а отже ми справимося, переможемо злого Дракона. - Міла говорила і говорила, але Нік вже її не чув. Перед його очима відбувалися страшні картини. Він бачив, як його друзі один за одним падали на землю, як його батько взяв до рук кулемет, як не витримало хворе серце матері. Та Міла не здавалася. Вона вірила і любила. У своїх снах Міла бачила власну Країну багатою і квітучою, а родини щасливими. Одного ранку, прокинувшись від чергових звуків бою, Міла твердо вирішила – досить. Нікому нічого не сказавши, вона вирушила до двоголового Драконища, стала перед ним і аж заціпеніла від жаху. Дракон був болотяного кольору, одна його голова дивилася на захід, а інша на схід, з очей летіли іскри, з ніздрів виривався дим, а зі стальних щелеп постійно вилітав пекучий вогонь. ˗ Ти чому такий злий? – запитала Міла у Драконища. Драконище аж отетерів від такої сміливості дівчини, та так, що обидві його голови враз повернулися до Міли. Його погляд був ніби з того світу, і віяло від нього пекельним холодом. Драконище заревів, залютував, та Міла не здавалася. ˗ Невже ти, не бачиш, що приносиш людям лише біль і смуток, страх та сльози?! Ніколи тобі поваги та любові своїм вогнем не добитися. - Заревів тут Драконище, що від того реву аж будинки та дерева затрусилися, почав дим носом пускати, а кігтями землю гребти. Подивилася Міла Драконищу в очі і зрозуміла, що не переконала вона звірюку, що тут її кінець прийшов. Аж раптом все небо залилося сліпучим білим світлом. І невідомо звідки залунала прекрасна, ні з чим незрівняна мелодія. Ця мелодія, ніби на крилах, підняла Мілу, і її серце ще більше сповнилося любов’ю та ніжністю. А у страшного Драконища душа була чорнішою темної ночі та злішою від сотні диких собак, і від чарівної мелодії двоголовий велет в ту ж хвилину перетворився на попіл. Повіяв легенький вітерець і здув той попіл у темне глибоке море. Побігла Міла шукати Ніка. І кликала, і плакала, та все марно. Аж бачить, на високому пагорбі стоїть здоровезний дуб з незвичайним темно-синім листям, а раніше його не було. Міла одразу зрозуміла, що то був Нік, так на нього чарівне біле сяйво та мелодія подіяли. Заплакала Міла, обняла дуб, а він лише листям зашелестів. Тож, любі, якщо будете подорожувати нашою країною та побачите дивовижні дерева з незвичайним синім шепітливим листям, знайте, що то наші герої стоять. Послухайте їхній шепіт, вони вам багато розкажуть про ті часи, коли ще був живий страшний Дракон, яким зараз хіба що лише малечу лякають.».

Орієнтовні питання для обговорення казки: що, на вашу думку, означають кольори у казці – білий, синій, чорний? що собою уособлює двоголовий Драконище? що відчували діти, коли на Країну напав ворог? як чинили Міла та Нік, щоб урятувати свою Країну? що допомогло Мілі справитися з бідою? як ти розумієш той момент, коли у казці з’явилося біле світло та мелодія? які почуття викликає у тебе ця казка? як це схоже на твою життєву історію? якби ти міг переписати цю казку або продовжити розповідь на свій лад, який би сюжет ти придумав?

Список використаної літератури

1. Музичук О.О. Казка як засіб розвитку особистісних цінностей молодших школярів // Проблеми сучасної психології. – 2012. – №17.

2. Особливості застосування ігрового методу та засобів мистецтва у психокорекційній роботі. // [Електронний ресурс] // url: http://www.br.com.ua/referats/Psychology/82701-5.html




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   21

Схожі:

Артеменко Т. Б iconНа допомогу львовознавцям О. Артеменко, А. Васильєва
Левинського, Альфреда Захаревича, Івана Багенського. Під час цієї подорожі ви почуєте нові топоніми, серед них – «Качиний Діл», середовище...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка