Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво»,



Сторінка2/6
Дата конвертації16.03.2018
Розмір1.19 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6
Тема. Позакласне читання М. Рильський. Поезії. Віршові розміри: ямб, хорей.

Мета: ознайомити учнів з деякими поезіями М. Рильського; дати поняття про віршові розміри — ям і хорей, про стопу та строфу; формувати навички визначення віршових розмірів, ритму розвивати творче, образне мислення, відчуття ритму; виховувати естетичні почуття, любов до поезії.

Обладнання: картки, кросворди, таблиці з теорії віршування.

Теорія літератури: ямб, хорей, стопа, строфа.

ХІД УРОКУ

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

Перевірка домашнього завдання.

1) Виразне читання віршів М. Рильського «Ознаки весни й «Порада», їх коментування (висловлення вражень, свого розуміння головної думки).

IV. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

Слово вчителя.

Кожен вірш, як ви знаєте, має свій ритм, свою мелодію. Ці ритми бувають різні (а відповідно, і звучання, настрій твору) — бадьорі, мажорні або сумні, протяжні, мінорні, спокійні, ліричні, плавні.

Від чого саме це залежить, ми дослідимо на сьогоднішньому уроці.

2. Завдання для учнів.

(Це завдання є індивідуальним, його виконують усі бажаючі, ті, хто займається танцями, музикою.) Визначити (практично), який танець можна протанцювати під подані віршова рядки — вальс (раз, два, три, раз, два, три) чи, наприклад, гуцульський танок на мотив коломийок (раз-два, раз-два, раз-два).


  1. Спить мій малесенький, спить мій синок...

Спить він, наслухавшись дивних казок. (Олександр Олесь.)

2) Народився Бог на санях

в лемківськім містечку Дуклі.

Прийшли лемки у крисанях

і принесли місяць круглий. (Б.-І. Антонич.)

3) Очерет мені був за колиску;

В болотах я родився і зріс.

Я люблю свою хату поліську...

Я люблю свій зажурений ліс... (Д. Фальківський.)

4) Ой там в саду зеленая трава по коліна.

Ой за добрим чоловіком жінка як калина. (Народна коломийка.)

5) Віє вітер, віє буйний, віє за горою

Мороз ходить, мороз бродить під руку з весною. (Б.-І. Антонич.)

6) У синьому небі я висіяв ліс,

у синьому небі, любов моя люба,

я висіяв ліс із дубів та беріз,

у синьому небі з берези і дуба. (М. Вінграновський.)

(1, 3, 6 — відповідає ритму вальсу, 2, 4, 5 — ритму гуцульського танцю.)

3. Визначення віршового ритму різних поезій.

Спить мій малесенький, спить мій синок... Спить він, наслухавшись дивних казок.

Один наголошений склад чергується з двома ненаголошеними (ритму вальсу).


Один наголошений рядок чергується з одним ненаголошеним (ритм коломийки, гуцульського танцю, а також нагаду ритм серця).

  1. Слово вчителя.

Коли ми вимовляємо наголошений склад, то можна плесну ти в долоні, притопнути. Можливо, саме тому повторювана гру па складів з одним наголошеним складом називається стопою.

Бувають стопи з двома складами: —-^ трьома складами ——-—.

У стопі може бути лише один наголошений склад. Інколи зустрічаються двоскладові стопи без наголосу: ~_^^_-. Це — пірихій Двоскладова стопа з наголосом на першому складі — хорей: — ._ з наголосом на другому складі — ямб: ^_-—.

Таким чином, вірш Б.-І. Антонича, уривок з якого наведено, написаний чотирьохстопним хореєм.

5. Гра «Турнір літературознавців».

І тур. Бере участь увесь клас. Перші десять учасників, які правильно виконають завдання виходять у другий тур.

Завдання: поєднати поняття із їхнім визначенням.

Повторювана група складів з одним наголошеним складом

Кількість стоп у рядку вірша ямб

Двоскладова стопа з наголосом на другому складі хорей

розмір

Співзвучне закінчення рядків рима



Рівномірне чергування наголошених і ненаголошених складів ритм

Група віршованих рядків, об'єднаних змістом, ритмом і римою Строфа

II тур. П'ять учнів, що найшвидше виконають завдання, виходять у III тур.

Завдання: відновити переплутані рими:

Білі цуцики гуляють на соломі,

Сонце гріє смішні мордочки;

Тіні віт дрижать на домі білім;

Плине чапля в синій вишині. (М. Рильський.)

Більше розуму та хисту,

Талану без краю;

Мати чисту, добру,

Вдачу кременисту, чесну —

Ось чого бажаю... (М. Вороний.)

Там, де гори і долини,

Де вітровій гуляє.

Там цвіте краса-країна

З дивним Сльозолий ім'ям. (В. Симонвнко.)

На траві роси немає,

Дим прослався над селом,

Землю черкає ластівка

Крилом розтривоженим. (М. Рильський.)

III тур. Три учні, які найшвидше виконають завдання, ви­ходять у IV тур.

Визначити віршові розміри віршів М. Рильського «Пісні», «Порада», «Ознаки весни».

Коли пісні мойого краю

Пливуть у рідних голосах,

Мені здається, що збираю

Цілющі трави я в лугах. Це чотирьохстопний ямб.

Мені казав розумний садівник:

«Коли ти пересаджуєш ялинку,

Відзнач північний ^ південний бік

І так сади: ростиме добре й гінко». Це п'ятистопний ямб.

Вона — у кузні, де нетерпеливо

У перегони грають молотки,

У верболозі, сплетенім примхливо,

Що червоніє тихо край ріки. Це п'ятистопний ямб.

IV тур.


Завдання: скласти віршик за словами в кінці поетичних рядків.

...... берегами

...... яворів

...... над полями

...... спів

або


...... пливуть

...... сонні

...... йдуть

або


...,... далина

...... в прибої

...... зелено-голубою

...... долина

(У виконанні цього завдання можуть брати участь усі учні класу.)

6. Оцінювання роботи учнів, визначення переможців.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вивчити теоретичні поняття. Скласти поетичні рядки за схемою:

Підготуватися до бесіди з позакласного читання (за групами).

VI. ПІДСУМОК

Тема. Природа у творах українських поетів.

Мета: допомогти учням усвідомити красу й силу пое-

тичного слова, викликати інтерес до самостійно­го читання; розвивати навички виразного читан­ня поезії, її аналізу, висловлення власних думок та вражень від неї; виховувати естетичні почут­тя, любов до природи й поезії.

Обладнання: книжкова виставка «Українські поети про при-

роду», пейзажні картини, аудіозаписи голосів природи.

Теорія літератури: строфа, віршові розміри, стопа, ямб, хорей, пі-рихій.

---------------------------------------------ХІД УРОКУ----------------------------------------------

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Перевірка домашнього завдання.

Зачитування учнями власних поетичних рядків, складених відповідно до схеми.

2. Відгадування головоломки Хто залишив сліди?

А це чиї сліди?

IV. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

1. Презентація окремими групами віршів українських поетів про природу. Темивіршів

1) Пори року в поетичному зображенні.

2) Краса природи, її гармонія.


/ 3) Екологія, охорона природних багатств.

4) Природа й людина, людські почуття.

План презентації

1) Автор твору (можливо, його коротка характеристика),

2) Назва твору.

3) Виразне читання вірша.

4) Його аналіз або коментування.

5) Висловлення особистого ставлення до прочитаного. Ви лення деталей, штрихів, художніх засобів, які привер ли увагу, запам'яталися.

6) Визначення віршового розміру, рими.

7) Висновок щодо загального звучання твору, його настр майстерності автора.

8) Представлення ілюстративних матеріалів, порівняй з творами образотворчого мистецтва, можливо, муз ними творами і под.

2. Слово вчителя.

Вірші про природу, у яких передаються почуття, пережив ня, настрій ліричного героя при спілкування з природою - -пейзажна лірика.

Дуже любить природу і тонко її відчуває видатна україн ка письменниця Ліна Костенко. Ось послухайте:

Мене ізмалку люблять всі дерева,

І розуміє бузиновий Пан,

Чому верба, від крапель кришталева,

Мені сказала: «Здрастуй!» — крізь туман.

Чому ліси чекають мене знову,

На щит піднявши сонце і зорю.

Я їх люблю. Я знаю їхню мову.

Я з ними теж мовчанням говорю.

Тож увійдімо й ми в царство природи, створене поетичн уявою Ліни Костенко,— із заростями лопухів та кропиви, па' чим бузком під вікном, пишною бузиною. Тут живе Бузинов Цар із трьома доньками, зі своїми підданими — квітами та машиним військом.

3. Виразне читання вірша Л. Костенко «Бузиновий Цар».

4. Евристична бесіда.

1) Як уявляють собі Бузинового Царя бабуся та онук7

2) Як ставиться до своїх героїв автор? А ви?

, 3) Один із художніх засобів — уособлення, тобто зображен­ня предмета чи явища як живих істот. Чи є у вірші «Бу­зиновий Цар» уособлення?

4) Зробіть «словесний малюнок» уособленого образу саду й неуособленого.

5) Визначіть головну думку твору.

Виразне читання віршів Л. Костенко «Красива осінь вишиває клени». «Ще назва є, а річки вже нема», «Ліс ще живий».

'■ Коментування змісту віршів.

Учні коментують зміст віршів, виражають своє ставлення до прочитаного, виділяють найбільш яскраві художні засоби, гово­ри п, про настрій твору (бажано пов'язати це із визначенням вір-.....ного розміру).

IV ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Розгадайте головоломку Олеся Кмітливця, і ви дізнаєтесь, ..... думає Л. Костенко про поезію.

Відповідь:

Поезія — це завжди неповторність, Якийсь безсмертний дотик до душі.



V ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Підготуватися до тематичного оцінювання.



VI ПІДСУМОК

УРОК №

Тема : В. Кава. Коротко про письменника «Пиріжок з калиною».

Мета : ознайомити учнів із життям та творчістю письменника, змістом його оповідання; розвивати навички виразного читання, коментування про­читаного, висловлення власної думки про твір і його героїв; виховувати почуття людяності, чес­ності, справедливості.

ХІД УРОКУ

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

Аналіз письмової контрольної роботи (тематичного оціню­вання).

III. СПРИЙНЯТТЯ Й ЗАСВОЄННЯ УЧНЯМИ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Слово вчителя.

Хто з вас не любить пиріжки? Свіжі, пухкі, домашні, спе­чені добрими руками мами чи бабусі. Тепер печуть пироги із сиром, картоплею, капустою, повидлом, маком, різними ягодами. А раніше їх робили ще й з калиною. Як ви думаєте, чи може пиріжок стати дивом? Може, ще і яким! Так стверджує український письменник Віктор Кава, автор оповідання «Пиріжок з ка­линою». Але про це трохи згодом.

На Чернігівщині, на березі річки Удай розташоване с. Поділ У ньому 1 січня 1897 року народився Віктор Іванович Кава.

Піти до школи хлопцеві довелося лише після закінчення Дру­гої світової війни. Школа була напівзруйнована, вчилися в од­ній кімнаті по два класи, підручників не було, але Віктор горів великим бажанням отримати знання.

Після закінчення Ярославської середньої школи він успішно навчається на факультеті журналістики Київського університету. Потім працює у видавництві «Веселка», в журналі «Барвінок», з'являються його перші власні книжки для дітей. Це «Прогуля­ний день», «Історія одного велосипеда», «Вечірня телеграма», «Мені не страшно», «Червона вулиця» та багато інших.

Більшість творів В. Кави — про життя школярів, їхнє нав­чання, дружбу, футбольні баталії, перше трепетне кохання, пер­ші кроки в доросле життя, зробити які,зовсім непросто... У ці­лому ж вони — про добро і зло, відповідальність за свої вчинки, вірність і зраду, про справжню дружбу.

Отож, повертаємося до дива дивного — пиріжка з калиною.

2. Виразне читання оповідання В. Кави «Пиріжок з калиною».

3. Словникова робота.

Убоїсько, гультіпака — лайливі назви неслухняної дитини;

скрушно — із жалем;

долівка — підлога;

оббігти далеким окулясом — оббігти далеко;

гидко — погано;

знічев'я — від нічого робити;

прожогом — швидко;

рогач — хатній пристрій, яким ставлять чавуни в піч і вий­мають звідти;

4. Обмін враженнями щодо прочитаного.

5. Експрес – опитування .

1) Чому мати називає Митька «убоїсько моє, гультіпака»?

2) Чому хлопці подумали, що йде татаро - монгольська орда?

3) Чому Митько й Федорко у «сніговій війні» приєдналися до дівчат, а не до хлопців?

4) Чому Митько кинув сніжку?

5) Чому у Митька зіпсувався настрій і він побіг додому?

6) Чому в голові у Митька сперечалися два голоси?

7) Чому Митько пішов до Ніни?

8) Чому Митько розсердився на луг?

9) Чому Ніна була спочатку ображена поведінкою хлопця, а потім дала йому пиріжок з калиною?

10) Чому Митько легко обманював маму і не зміг обманути Ніну?

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Гра «Прочитай прислів'я».

прочитати прислів'я, записане на ягідках калини. Саме воно відповідає головній думці твору В. Кави. С 210 плани – конспекти 6 клас ( Сумління – найкращий порадник )

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Навчитися виразно читати оповідання «Пиріжок з калиною переказувати його; зробити ілюстрації.


  1. ПІДСУМОК


УРОК №
Тема. В. Кава. «Пиріжок з калиною». Добро і щедрість - основа людського життя .

Мета: допомогти учням глибше усвідомити ідейно - художній зміст оповідання; розвивати навич­ки складання плану твору, переказу за пла­ном, характеризування героїв, оцінювання їх­ніх дій та вчинків; виховувати кращі людські якості: доброту, совісність, співчуття, відпові­дальність.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації до них.

Теорія літератури: оповідання, характеристика героїв, художні за­соби виразності.

Хід уроку

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Перевірка домашнього завдання.

1) Зачитування епізодів з оповідання В. Кави, які запам'я­талися найбільше.

2. Складання по пам'яті (або за текстом) плану оповідання.

Орієнтовний план

1) Митько поспішає до Федорка.

2) «Орда» шестикласників.

3) Снігова баталія.

4) Дівчачі змагання.

5) Замашна сніжка.

6) Підбите око.

7) Докори сумління.

8) Під вікном у Ніни.

9) Роздуми про підступний луг.

10) Митько готовий будь-як залагодити провину.

11) Несподіваний подарунок.

3. Переказ оповідання за планом.

IV. ФОРМУВАННЯ І ВДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК

1. Робота в групах.

Робота здійснюється в групах (або усі учні виконують за­вдання по черзі).

Група психологів

Завдання: пояснити психологічний стан героїв, визначити риси характеру героїв за поданими уривками з оповідання:

«Убоїсько ти моє,— скрушно хитає головою мати й так ди­виться на Митька та його забризкане пальто, що хлопцеві хоч крізь землю провались».

Орієнтовна відповідь (Мати любить сина, але переживає, що той десь довго гуляє, мало приділяє уваги урокам і може потрапити в небезпечні си­туації. Митько енергійний, допитливий, з радістю пізнає світ, він совісний, розуміє свої недоліки.)

«Митько й Федорко образилися, відійшли до верби, що на­гнулася над змерзлою копаночкою. Обтрусилися й стали вголос лаяти "шостаків". Чи ти бач — "старшокласники"! "Четвертаки" для них малеча! Та дай будь-якому "шостаку" їхню задачу на сім дій — жоден не розв'яже!»

(Хлопці не агресивні, емоційні, культурні — не вживають лайки на відміну від інших школярів, усвідомлюють істинну цінність розуму — міряють його вмінням роз'язувати задачі.)

«А Митько боком-боком за кущі й прожогом до хати. Матері вдома не було. Роздягнувся, схопив якусь книжку на столі й гай­нув на піч. Розгорнув книжку, невидюще дивився у неї й не ро­зумів, чи це географія, чи українська література.

"Хіба ж я хотів? — виправдовувався сам перед собою.— Я Ж просто так кинув, бо сніжка ловка зліпилася"...

"А вона хотіла собі око калічити? — єхидно обізвався перший голос.— Вона що, зумисне на твою важку сніжку набігла?"

Е, а хто бачив? — боронився Митько.— Стільки ж тоді сні­жок летіло. Навіть Федорко не помітив, куди вцілила моя, хоча стояв поруч. А може, то і не моя?..."

Єхидний голос презирливо мовчав, від чого Митькові стало ще важче.»

(Митько вразливий, гостро відчуває свою провину, розкаюєть­ся, щиро жалкує про свою необережність. Хлопця мучить сум­ління, хоча про його участь у неприємності з Ніною ніхто й не здогадується.)

Група мовознавців

Завдання: пояснити значення фразеологізмів, з'ясувати си­туації, у яких вони можуть уживатися. Скласти кілька речень. Хоч крізь землю (соромно, незручно). Тільки його й бачили (швидко зник). Шапкою можна докинути (недалеко).

Поціляти у білий світ (кидати мимо мішені, не влучати). Голод візьме своє (дуже зголодніти). Тенькнуло в грудях (раптово злякався, стривожився). Водичка під носом не обсохла (малий ще). Застиг стовпом (став непорушно — від переляку, здивування).

Група істориків

Завдання: дослідити прикмети часу (коли, про який при­близно час було написане оповідання).

(Можливо, судячи з біографії письменника та прикмет часу в оповіданні, йдеться про повоєнні десятиліття: колгосп, сіль­маг, не всі села повністю електрифіковані, люди користуються піччю, рогатинами, чавунчиками. Самі пиріжки з калиною свід­чать про це.)

Група літературознавців

Завдання : визначити, до яких художніх засобів належать дані вирази, яка їхня роль в оповіданні В. Кави «Пиріжок з ка­линою».

Забризкане ( пальто); хоч крізь землю провались; пухкого (хліба); одбатовує; пошвендяв; осоругом (луки); в'ється невесе­ла думка; гультіпака; шапкою можна докинути; сутінки не­сміливо підкрадаються до кущів; пронизливі {висвисти); заква­пилися, наче помітили пожежу; чіплятися, мов клей; низень­кий та худенький; замерзла (копаночка); пекла образа; брешеш; поцілити у білий світ; непроханих («помічників»); вода засича­ла; вереск сколихнув; голе (гілля); недоброго (почуття); стриво­жений (гурт); витріщився; єхидний (голос); невеселими (думка­ми); голод візьме своє; пряма, як стріла, дорога; довшу й незруч­ну; стежка в'ється городами; підпухле, почервоніле; порожній, понурий (луг); мати чистить-чистить; тицяє; капуста здоро­вецька, як чавунчик на поросячу картоплю; водичка під носом не обсохла; ярий (вогонь); стояли, як дурні; тоненька цівочка тепла в очах; крізь пухкий білий бік визирає червоне калино­ве око; сніг переливався сріблом; місяць погнався за ним, захе­кався, спинився.


Художні засоби

Вид

Роль




епітети







метафори







просторічні слова







порівняння







фразеологізми




2. Оголошення результатів роботи в групах; висновки, коментар учителя,

3. Колективне характеризування героя.

Завдання: довести, що Митько:


добрий




товариський




працьовитий




вразливий




щирий




совісний




енергійний




життєрадісний




смішливий




щедрий





Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6

Схожі:

Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconТема. Повернення Осипа Турянського Мета. Ознайомити учнів з непересічною постаттю західноукраїнського письменника,його непростою біографією,
Мета. Ознайомити учнів з непересічною постаттю західноукраїнського письменника,його непростою біографією, «заглянути» у його творчу...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconГригір Тютюнник. Духовний світ людини (за твором "Три зозулі з поклоном")
Навчальна: познайомити учнів з біографією письменника, поглибити поняття про новелу; допомогти учням розкрити погляди письменника...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», icon1. Визначенння теми та мети уроку. Ознайомлення з біографією письменнника
В. Симоненка, план аналізу поетичного твору, підручник (вихідні дані вказано в списку літератури), тематичні папки,тексти поезії...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconВ. Нестайко. Пригодницька повість
Мета: ознайомити учнів з біографією письменника, звернути увагу на цікаві факти з життя В. Нестайка
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconКонспект уроку з літературного читання Тема уроку: Тарас Григорович Шевченко Матеріал для читання Андрій М’ястківський
Мета уроку: ознайомлення з біографією Т. Г. Шевченка, його літературною творчістю, закріплення уміння складати партитуру, розвивати...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconКонтрольна робота №3 (тести): «Творчість М. Твена, Е. Портер»
Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див». Творча історія книги, її зв’язок із біографією письменника та життям Англії «вікторіанської»...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconТест №1 микола вороний. Олександр олесь. Павло тичина. Максим рильський. Богдан ігор антонич. Володимир сосюра
Микола вороний. Олександр олесь. Павло тичина. Максим рильський. Богдан ігор антонич. Володимир сосюра
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconЗапитання за біографією та творчою спадщиною письменника Стисло розкажіть цікаві факти життя О. Генрі
Новела (італ novella — новина) — невеличкий епічний твір (розповідь, оповідання), характерними ознаками якого є незвичайна й несподівана...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconТема Теоретичні основи методики ознайомлення дітей з природою
Предмет, завдання та методи методики ознайомлення з природою як наукової дисципліни
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconОзнайомитися з біографією Джона Кітса; Ознайомитися з біографією Джона Кітса
Дж. Кітс Джон Кітс був найстаршим із чотирьох дітей Томаса та Френсіс Дженнінгс Кітсів. Джон народився у центральному районі Лондона,...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка