Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво»,



Сторінка5/6
Дата конвертації16.03.2018
Розмір1.19 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Розгадування кросворда.

Олесь Кмітливець зашифрував у кросворді назву озера, в яко­му знаходиться таємниче диво світу.

1) Хто перший зустрівся хлопцям після приїзду в Юрківку? (Велосипедист.)

2) Те, що хотіли зібрати хлопці в селі? (Колекція.)

3) Що було в бурштиновому камінці Васі? (Комаха.)

4) Що збудували хлопці біля озера? (Курінь.)

5) Місце, куди зібралися хлопці після повідомлення Васі? (Бібліотека.)

6) Людина, про яку Митько й Сергій говорили: вона — «що треба». (Бабуся.)



7) Що навіяло Сергієві відчуття власної мізерності? (Ліс.)




1











































2




























3

























4






















5


































6































7













Відповідь: Лох-Несс.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Навчитися виразно читати, переказувати розділи повісті; зро­бити ілюстрації; окремим учням підготувати повідомлення про Лохнеське чудовисько та інші дива світу.


  1. ПІДСУМОК

Урок №


Тема. Я. Стельмах «Химера лісового озера, або Микитькозавр з Юрківки». Допитливість, винахідливість, кмітливість хлопчиків – головних героїв.

Мета: ознайомити учнів із новими пригодами двох друзів; прищеплювати інтерес і любов до читання худож­ньої літератури; розвивати навички виразного чи­тання, уміння фантазувати, передбачати розвиток сюжету, характеризувати героїв, оцінювати їхні дії та вчинки; виховувати позитивні якості, праг­нення до пізнання світу, романтичні нахили.

Обладнання: портрет письменника, збірки його творів, ілюстрації до твору, що вивчається; матеріали про таємничі дива світу.

Теорія літератури: повість, пригодницький твір.

ХІД УРОКУ

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Повідомлення про таємничі дива світу з показом ілюстрацій.

2. Прогнозування учнів щодо подальшого розвитку подій у повісті.

3. Огляд ілюстрацій.

IV. ФОРМУВАННЯ І ВДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК

1. Виразне читання розділів повісті.

Учні виразно читають VI розділ, «який проливає світло на наших предків і ще на дещо. Ну і Митько!» та VII «Операція "Курка" провалюється разом із дідом Трохимом».

2. Словникова робота за питаннями учнів.

3. Обмін враженнями щодо прочитаного. Висновок про передбачення розвитку подій.

4. Евристична бесіда.

1) Які нові наукові відомості ви здобули, читаючи розділи повісті?

2) Як по-новому відкрилися вам характери двох друзів, чи вони такі ж самі, як раніше?

3) Що здалося вам смішним, а що серйозним?

4) Що ви думаєте про дідуся Трохима? Який він за харак­тером? А бабуся Митька?

5) Як ви думаєте, чи правильний шлях обрали хлопці для дослідження таємничого явища природи? А як би вчи­нили ви?

6) Знайдіть у тексті підтвердження справжньої дружби хлопців.

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК

Вікторина «Так чи ні».

Олесь Кмітливець пропонує вікторину, яка потребує від­повідей «так» чи «ні». (Кожна правильна відповідь оцінюєть­ся в 1 бал.)

1) Хлопці взяли у' бабусі енциклопедію і почали шука­ти в ній відомості про таємничу химеру лісового озера. (Ні.)

2) Митько прочитав Сергієві про страшних драконів з ост­рова Комодо. (Так.)

3) Хохуля — дивний за походженням вид тварин третинно­го періоду, що зберігся до наших днів. (Так.)

4) Сергій висунув сміливу наукову гіпотезу про давнього чзвіра. (Ні.)

5) Митько сказав, що назва села Юрківка походить від юрського періоду. (Так.)

6) На березі озера діти знайшли ріжки та ніжки козеняти, якого з'їло чудовисько. (Ні.)

7) Хлопці вирішили зробити приманку для звіра й завели у ліс корову. (Ні.)

8) Сергій і Митько посварилися й побилися через те, що не вирішили, хто буде копати яму. (Ні.)

9) Сергій знайшов сандалю туриста чи дослідника, який від­почивав біля озера. (Так.)

10) Прив'язана курка кричала так, що до неї позбігалися усі лісові звірі. (Ні.)

11) У викопану яму потрапило чудовисько з лісового озера. (Ні.)

12) Дідусь Трохим здогадався, хто викопав яму і взяв із села курку. (Так)

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Навчитися виразно читати VI—VII розділи повісті, переказу­вати їх, аналізувати поведінку героїв; зробити ілюстрації.



  1. ПІДСУМОК

Урок №

Тема. Я. Стельмах. «Химера лісового озера...».

Мета: ознайомити учнів із кульмінацією та розв'язкою твору; розвивати навички виразного читання, переказу, виділення найнапруженіших епізодів у творі, висловлення власної думки щодо прочи­таного; виховувати почуття романтичності, жит­тєлюбства, кращі риси людського характеру.

Обладнання: портрет письменника, виставка його пригодницьких творів, ілюстрації до них.

Теорія літератури: повість, пригодницький твір, кульмінація.

ХІД УРОКУ

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Перевірка домашнього завдання.

1) Зачитування, переказ епізодів повісті, що найбільше спо­добалися.

2) Огляд ілюстрацій.

2. Інтерактивна вправа. Розв'язування ситуативних завдань.

1) Уявіть, що ви випадково провинилися, зробили якусь шкоду. Признаватися в цьому вам незручно. І тут вас викрили. Як ви будете діяти і чому саме так?

2) Уявіть, що ви з другом (подругою) придумали якусь гру, але посварилися за розподіл ролей. Вам, як завжди, на вашу думку, випала гірша роль. Що ви будете робити?

3) Вам нібито здалося, що в домі завівся «барабашка». Вас лякає якийсь постійний шурхіт, скрипіння. Що ви буде­те робити — не звертатимете уваги, поскаржитеся бать­кам, спробуєте знайти щось про це явище в літературі, перевірите всі дверцята, чи то не їхній шум? Або зроби­те щось інше?

IV. ФОРМУВАННЯ І ВДОСКОНАЛЕННЯ ВМІНЬ ТА НАВИЧОК

1. Виразне читання останнього розділу повісті Я. Стельмаха «Химера лі­сового озера...».

2. Словникова робота за питаннями учнів.

3. Евристична бесіда.

1) Чи таким ви уявляли собі кінець твору та історію Химе­ри лісового озера?

2) Чому Митько вперше назвав свою учительку ботаніки не ботанічкою, а Іриною Семенівною?

3) Як повелися хлопці у складних ситуаціях (коли по озеру пливла голова Химери, коли впізнали голос Васі, коли треба було рятувати втопаючого, коли дізналися, що їх розіграли, налякали)?

4) Який момент у повісті, у розділі ви б назвали найбільш напруженим, або кульмінаційним?

5) За що Митько дякував Васі? А як би ви повелися в подіб­ній ситуації?

6) Характери хлопців Сергія та Митька схожі. А чи не по­мітили ви якоїсь різниці?

7) Що найбільше привабило вас у повісті, в героях, чому саме?

8) 3 ким із героїв, вивчених раніше творів української, за­рубіжної літератур, могли б подружитися, на вашу дум­ку, Сергій і Митько, чому саме?

9) Чи виникло у вас бажання почитати інші твори Я. Стель­маха?

4. Складання по пам'яті плану (виділення основних епізодів).

Орієнтовний план

1) Завдання із зоології.

2) Як дістати дозвіл батьків на поїздку в село до бабусі.

3) Перше знайомство з Васею-велосипедистом.

4) Гостинна бабуся та її сусіди.

5) Відпочинок біля озера.

6) Бурштин із комахою.

7) Чергування біля озера.

8) Пошук відповіді у книжках.

9) Приманювання звіра й провал заходу.

10) Розвінчання Химери.

11) Вдячність хлопців за науку.

5. Слово вчителя.

Ми ознайомилися із цікавим і захоплюючим пригодниць­ким твором.

Пригодницькими можуть бути повість, роман, оповідання. Для них характерні несподівані таємниці і навіть фантастичні події, неочікувана розв'язка, заплутаний сюжет, інтриги, конф­лікти. Герої таких творів — яскраві, неординарні особистості.

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Олесь Кмітливець так захопився героями пригодницьких творів, що вирішив створити клуб романтиків-шукачів пригод. Він пропонує вам скласти статут цього клубу (або пам'ятку для романтиків).

Наприклад:

1) Завжди прагнути до пізнання нового, незвіданого, таєм­ничого.

2) Не зупинятися на досягнутому.

3) Багато читати, бути допитливим.

4) Бути сміливим та відважним.

5) Розвивати свої фізичні здібності, тренуватися, загарто­вуватися, щоб у будь-який момент прийти комусь на до­помогу.

VI. ПІДСУМОК

Урок №

Тема. Т. Шевченко. Коротко про письменника «Тече вода з-під явора».



Мета: пригадати основні відомості про поета, ознайомити з ліричним твором, допомогти усвідомити його красу; розвивати навички виразного читан­ня, аналізу віршів; образне, асоціативне мислен­ня; виховувати любов до рідного краю, до при­роди.

Обладнання: портрет письменника, збірка його творів; малюнки Шевченка про природу, пейзажні картини.

ХІД УРОКУ

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1 Перевірка домашнього завдання.

Зачитування статутів, пам'яток для клубу романтиків.

IV. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

1. Вступне слово вчителя з елементами бесіди.

1) Хто такий Т. Г. Шевченко, що ви про нього знаєте?

2) Які твори Т. Шевченка вам відомі?

3) Якими талантами, окрім літературного, володів письмен­ник?

Погляньмо на репродукції з пейзажних картин Т. Г. Шевчен­ка. Які ніжні фарби, яке вміння відчути красу природи навіть у досить прозаїчних буденних картинах!

Більшу частину свого життя Т. Шевченкові довелося прожи­ти далеко за межами батьківщини, рідної України. Але він ні­коли не забував про неї, мріяв про біленьку хатинку у вишне­вому садочку над Дніпром, калину під вікном, привітну дружи­ноньку та діточок.

Може, саме тому у творах Великого Кобзаря постійно пере­плітаються образи природи й образи дівчини й Сім'я — це святе для поета, тому він милується навіть качи­ним виводком, гармонією довколишнього природного світу.

2. Виразне читання вірша Т. Шевченка «Тече вода з-під явора».

3. Словникова робота.

Я ті і р ..... порода дерев;

п о меж — поміж;

качур — самець качки;

ряска — дрібна водяна рослина з листям на поверхні

води; став — озеро; зять — чоловік дочки.

4. Обмін враженнями щодо прочитаного.

5. Робота в групах.

1-ша група: виділити художні образи та знайти асоціа­ції, які вони викликають.

2-га група: розподілити художні засоби, з'ясувати їхню роль у творі.

Пишається калина, червона (калина), калинонька, явір мо­лодіє, качаточка, качечка розмовляє, прийшло дівча, брати, бра­ло, садок.хлопця, нарече­них, родини.
Орієнтовна відповідь


Образи

Асоціації

-.................. ......

явір


парубок, козак, юнак

калина

красива дівчина

вода

плин життя

верболози й лози

пишність природи, зелене буян­ня, радість життя

качечка, качур, каченята

щаслива родина, гармонія

дівча

надія, втіха, радість батьків

батько, мати

батьківське піклування, родин­ний затишок

Орієнтовна відповідь

Приклади художніх засобів

Види художніх засобів

Роль у творі

пишається калина явір молодіє качечка розмовляє

метафори

образну картину



червона (калина)

епітет

вказує на колір, має підтекст — красива

калинонька, качаточ­ка, садок

зменшено-пестливі слова

надають щирості, ду­шевності, доброти

брати, брало

повтори

звертають увагу на слова

прийшло дівча

вживання середнього роду щодо людини

показують замилуван­ня автора, його ніж­ність

3-тя група: визначити головну думку твору, обґрунтува­ти свої міркування.

Орієнтовна відповідь

Головна думка поезії — уславлення краси природи й родин­ного щасливого життя.

Спочатку поет говорить про явір і калину в оточенні вер­болозу, потім про качку з качуром та каченятами, далі — про дівча — батьківську втіху. Батько й мати мріють про щасливе майбутнє доньки, про доброго для неї чоловіка й гарну родину.

4-та група: визначити ритм і риму вірша Т. Шевченка.

Орієнтовна відповідь

Рима: долину — калина

Ритм:


Тече вода з-під явора

Яром на долину

Пишається над водою

Червона калина

Поєднання чотирьохстопного ямбу з трьохстопним хореєм та трьохскладовим віршовим розміром.

6. Повідомлення про роботу в групах.

7. «Словесне малювання» за віршем Т. Шевченка «Тече вода з-під яво­ра».

8. Висновок про зв'язок вірша із сучасністю.

Учні висловлюють міркування про те, як цей вірш, його дум­ки, ідеї пов'язані з нашим часом, реальним життям.

(Незамінними залишилися краса природи, її вплив на людину, цінність щирих родинних стосунків, збереження сім'ї і под.)

V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

Вивчити вірш Т. Шевченка «Тече вода з-під явора» напам'ять; вміти його аналізувати; зробити ілюстрації.



  1. ПІДСУМОК

Урок №
Тема. Т. Шевченко. «Тече вода з-під явора». Виразне читання вірша напам'ять.

Мета: закріпити навички учнів виразного, усвідомленого

читання поезії напам'ять; розвивати пам'ять, ак­торські здібності; виховувати естетичні почуття.

Обладнання: портрет письменника, його пейзажні картини.

Теорія літератури: виразне читання, темп, інтонація, пауза, логіч­ний наголос.

ХІД УРОКУ

I. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ

III. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ РОБОТИ

1. Складання партитури вірша Т. Шевченка «Тече вода з-під явора», з'ясування виконавського завдання.


Партитура вірша

Темп

Інтонація

Тече вода з-під явора|

Яром на долину,ІЦ Пишається над водою| Червона калина. ЦІ



уповільнений

розповідна,

спокійна


Пишається калинонька,!

Явір молодіє,||

А кругом їх верболози|

Й лози зеленіють.ІЦ



середній

замилування

Тече вода із-за гаю| Та попід горою.ІЦ Хлюпочуться качаточка| Помеж осокою.|||

середній




А качечка випливає| 3 качуром за нйми.Ц Ловить ряску ,І| розмовляє| 3 дітками своїми.ІЦ

середній

бадьора, весела

Тече вода край горбда.Ц Вода ставом стала.||| Прийшло дівча воду брати,|| Брало,|| заспівало.ІЦ

уповільнений

із замилуванням, лагідно

Вийшли з хати батько й мати|

повільний

замріяно

В садок погуляти,|| Порадитись, кого б то їм| Своїм зятем звати.|||







Правильно поставити виконавське завдання можна лише тоді, коли добре зрозумієш зміст твору, яскраво уявивши зображува­не в ньому, проймешся його настроєм, виявиш підтекст, відчуєш авторське ставлення до зображеного та головну думку твору.

Виконавське завдання при читанні напам'ять вірша Т. Шев­ченка, «Тече вода з-під явора» таке: змалювати чарівні картини природи, виразити авторське (і своє власне) захоплення ними; викликати ці самі відчуття у слухачів; передати думку про цін­ність родини, батьківського піклування, гармонійного життя се­ред рідної природи.



  1. Тренування з виразного читання за партитурою та визначеним вико­навським завданням.

3. Виразне читання вірша Т. Г. Шевченка «Тече вода з-під явора».

4. Взаємооцінювання виразного читання.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6

Схожі:

Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconТема. Повернення Осипа Турянського Мета. Ознайомити учнів з непересічною постаттю західноукраїнського письменника,його непростою біографією,
Мета. Ознайомити учнів з непересічною постаттю західноукраїнського письменника,його непростою біографією, «заглянути» у його творчу...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconГригір Тютюнник. Духовний світ людини (за твором "Три зозулі з поклоном")
Навчальна: познайомити учнів з біографією письменника, поглибити поняття про новелу; допомогти учням розкрити погляди письменника...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», icon1. Визначенння теми та мети уроку. Ознайомлення з біографією письменнника
В. Симоненка, план аналізу поетичного твору, підручник (вихідні дані вказано в списку літератури), тематичні папки,тексти поезії...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconВ. Нестайко. Пригодницька повість
Мета: ознайомити учнів з біографією письменника, звернути увагу на цікаві факти з життя В. Нестайка
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconКонспект уроку з літературного читання Тема уроку: Тарас Григорович Шевченко Матеріал для читання Андрій М’ястківський
Мета уроку: ознайомлення з біографією Т. Г. Шевченка, його літературною творчістю, закріплення уміння складати партитуру, розвивати...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconКонтрольна робота №3 (тести): «Творчість М. Твена, Е. Портер»
Льюїс Керролл. «Аліса в Країні Див». Творча історія книги, її зв’язок із біографією письменника та життям Англії «вікторіанської»...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconТест №1 микола вороний. Олександр олесь. Павло тичина. Максим рильський. Богдан ігор антонич. Володимир сосюра
Микола вороний. Олександр олесь. Павло тичина. Максим рильський. Богдан ігор антонич. Володимир сосюра
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconЗапитання за біографією та творчою спадщиною письменника Стисло розкажіть цікаві факти життя О. Генрі
Новела (італ novella — новина) — невеличкий епічний твір (розповідь, оповідання), характерними ознаками якого є незвичайна й несподівана...
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconТема Теоретичні основи методики ознайомлення дітей з природою
Предмет, завдання та методи методики ознайомлення з природою як наукової дисципліни
Б.І. Антонич. Ознайомлення з біографією письменника «Різдво», iconОзнайомитися з біографією Джона Кітса; Ознайомитися з біографією Джона Кітса
Дж. Кітс Джон Кітс був найстаршим із чотирьох дітей Томаса та Френсіс Дженнінгс Кітсів. Джон народився у центральному районі Лондона,...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка