FHI-25.docx [александър абт биография фигурист]



Сторінка45/53
Дата конвертації17.04.2017
Розмір6.58 Mb.
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   53

Ноосфера, как одна из конструктивных моделей вероятного будущего


Ориентация науки на реализацию целей устойчивого развития сопряже- на с процессом ее экологизации и ноосферизации и требует опережающего развития фундаментальных исследований и направленности всего научно- образовательного процесса на опережение. Формированию ноосферного миро- воззрения должна соответствовать новая система воспитания и образования. Особую методологическую значимость в этом играет учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Существует два понимания ноосферы: Сфера господства разума; Сфера разумного взаимодействия человека и природы. Задачи станов- ления каждого отдельного человека и всего человечества уже не в масштабах Земли, а в масштабах Космоса, требуют нахождения новой идейной, морально- психологической платформы. Такой платформы, на роль которой сегодня не могут претендовать ни естествознание, ни какая-либо отдельная религия, ни философская система, ни искусство. Скорее всего, речь должна идти о синтезе
нового ноосферного мышления и мировоззрения с учетом всего положительно- го духовного опыта человечества. Ноосфера и рассматривается как качественно новое состояние в эволюции планеты, когда процессы в биосфере поддержи- ваются и направляются научно обоснованным человеческим интеллектом. В связи с этим становятся востребованными в общечеловеческом плане идеи со- борности русской религиозной философии, планетарного единения в русском космизме. По Н. Н. Моисееву «Идеи экологического социализма заключаются в осознании неизбежности собственной несвободы во взаимоотношениях с при- родой, в необходимости жесткого соблюдения условий этой несвободы… В об- ществе, устроенном на основе идей экологического социализма, экологическая ответственность должна стоять выше личной свободы действий, потребности ограниченными в соответствии с экологическими возможностями природных ресурсов и среды» [Моисеев, 2000].

Начиная с В.И. Вернадского, с помощью науки развернулся процесс станов- ления глобального сознания и мышления как нового способа освоения окружа- ющего мира, имеющего свои особенности. Вернадский справедливо указывал, что человек как «житель планеты»: «должен — мыслить и действовать в новом аспекте, не только в аспекте отдельной личности, семьи или рода, государств или их союзов, но и в планетном аспекте. Он, как и все живое, может мыслить и действовать в планетном аспекте только в области жизни — в биосфере, в определенной земной оболочке с которой он неразрывно, закономерно связан и уйти из которой он не может. Его существование есть ее функция. Он несет её с собой повсюду» [Вернадский, 1991]. Осознавая роль человечества как глобаль- ного фактора развития, Вернадский не разрывал мышление и практическую деятельность на локальные и планетарную пространственные составляющие. Мысли человека материализуются и тем самым оказывают сильнейшее прак- тическое воздействие на все, что окружает его: живое и неживое, преобразуют биосферу в ноосферу.

Стратегия и цели ноосферного образования

Становление информационного общества как первой стадии ноосферы опре- деляет новую стратегию устойчивого развития цивилизации как выживания и непрекращающегося прогресса человечества и сохранения биосферы. Инфор- матизация и экологизация общества создают возможности опережающего раз- вития образования и науки в ходе становления сферы разума. Необходимым условием перехода к ноосферной цивилизации является трансформация всей системы образования и воспитания, ориентирование ее на цели устойчивого развития. Цель обучения определяет весь комплекс обустройства образования. Прежние цели устарели, так как мир изменился.

Мировоззренческий аспект образования обусловлен потребностью форми- рования нового мировоззрения и образа мышления, осознающего единую судь- бу человечества и необходимость сохранения жизни на Земле.

Цели науки — описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности. Наиболее важной функцией образования для устойчивого развития является его футуризация, т. е. смещение акцентов на предсказание, на изучение и моделирование будущего. Социальные, экологические и эко-


номические компоненты в междисциплинарном и системном рассмотрении должны формировать картину мира, модель мира, которая и будет и основой для такого моделирования.

Будущее цивилизации зависит от науки, культуры общества, духовных ка- честв людей. Путь к становлению ноосферы проходит через систематическое познание экологических основ жизнедеятельности человечества и разумной ее организации. Высшая цель глобальной цивилизации — создание гражданина единого гармоничного мирового человеческого сообщества.

Можно констатировать, что от глобального человека потребуется особая мо- бильность и коммуникабельность, способность адаптироваться к смене условий жизни, смене профессий, культурной среды. Считается, что показателем гло- бальной мобильности человека будет универсальное образование и способность напрягаться, двигаться, мобилизоваться и учиться всю жизнь.

Глобальное информационное общество требует новых идей, знаний, полу- чаемых способами ускоренного обучения и обновления этих знаний. Соответ- ственно этому меняются цели образования: если в индустриальном обществе важнейшая цель состояла в передаче знаний от учителя к ученику, то в инфор- мационном обществе главной целью становится формирование социально- значимых способностей, определяющих самостоятельность и социально- коммуникативные возможности обучающегося. Единое информационное пространство при сохранении культурного многообразия способствует станов- лению культуры, основанной на гуманистических принципах экологической этики. При этом экологическое образование должно быть одним из важнейших оснований новой образовательной структуры на всех ее уровнях.

Основные результаты размышлений автора о проблемах образования опу- бликованы в работах [Ланцев, 2006; Ланцев, 2007; Ланцев, 2011; Ланцев, 2012;

Ланцев, 2013].

Заключение


Известно, что цели реализуются через постановку и решение задач. В заклю- чении подведем некоторые итоги проведенного рассмотрения, определяя зада- чи образования на основе выделенных целей.

  1. В третьем тысячелетии проблемы образования становятся приоритетными во всем мире, определяя будущее каждой страны в отдельности и планеты в це- лом. Полагается, что реализация образования для устойчивого развития может обеспечить активное участие мировой науки и общественности в управлении миром в новом тысячелетии. Стратегическая задача сводится к воспитанию об- разованной и ответственной личности, способной обеспечить творчество своей жизни и разумную жизнедеятельность других людей.

Опережающее образование должно ориентироваться на будущее, на цели выживания человечества и сохранения окружающей среды. Только при нали- чии каталитических свойств современного образования оно будет успевать за изменяющимся миром.

  1. Фундаментальной задачей образовательного процесса становится приоб- щение человека к высокому знанию, которое связывается как с глубинной сущ- ностью человека, так и с развитием его духовной культуры. Образовательные

учреждения выполняют функцию передачи культуры последующим поколе- ниям и являются способом удовлетворения национально-культурных потреб- ностей населения. Сфера просвещения, дошкольного, школьного, специального и высшего образования имеют основную задачу формировать мировоззрение, адекватное новым реальностям. Основы грядущих изменений в обществе, про- грессивный (или регрессивный) путь развития закладываются образованием.



  1. Образование как целенаправленный процесс обучения и воспитания в ин- тересах личности, общества и государства, сохранения и развития духовных и материальных достижений человечества должно вести к овладению ценностя- ми общечеловеческой культуры и нравственно-эмоционального отношения к миру, обретению опыта профессиональной и творческой деятельности.

  2. Цели и задачи образования, так же как и требуемый им уровень знания, могут быть различными в зависимости от характера культуры, национальных особенностей, географической и социальной среды и претерпевать историче- ские изменения. Совмещение нового и старого в окружении человека, того, что достигнуто материальным и духовным производством разных эпох, представ- ляет собой одну из форм «памяти» культуры, которая является основой форми- рования ноосферы.

  3. Университеты должны оставаться эталонными центрами знания, состав- ляющими основу формирования общественной культуры. Идея университе- та в философском аспекте — это идея развивающегося человека. Интеграция науки и образования — необходимый элемент университета, образовательный и исследовательский процессы в нем нераздельны, и именно благодаря этому, университеты дают образование, а не профессию. Студент не только получает знания с передовых рубежей науки, но узнает, как эти знания добываются, то есть приобретает навыки самостоятельного получения знания. Университеты должны опережать социо-культурное развитие и в деле модернизации образо- вания, что позволяет им стать главным фактором устойчивого развития всей научно-образовательной системы.

  4. Необходимо усиление роли широкой фундаментальной образовательной подготовки в средней и высшей школе, что создает основу для будущего само- обучения и профессиональной адаптации человека. Современный идеал обра- зования связан с умением пользоваться информационными технологиями. Для того, чтобы индивид выработал в себе новую способность к социокультурному проектированию и конструированию, необходимо создать соответствующие практики и механизмы, местом культивирования которых и должен стать Не- классический Университет будущего.

  5. Основу опережающего неклассического образования составляют навыки постановки и осмысления философских проблем: развития как единого законо- мерного мирового процесса, сущности человека, его места в мире, перспектив и смысла его существования. Опираясь на духовный опыт прошедших эпох и цивилизаций, конкретно и творчески сопрягая традиции культуры и техноло- гические новации, выпускник университета должен уметь реально оценивать перспективы будущей цивилизации, вырабатывать стратегии выживания че- ловечества, что реально позволит избегать рецидивов нового технократизма и будет в полной мере соответствовать постиндустриальным приоритетам разви-

тия. Креативной личности будущего необходимы философско-научные пред- ставления о мироздании, его структуре, законах природы и принципах устрой- ства мира, которые должны быть сформированы в процессе образования. Это позволит универсальному специалисту расширить мировоззрение, усовершен- ствовать свой понятийный аппарат, углубить научно-исследовательский инте- рес, развить методологические навыки, что, в конечном счете, приведет к каче- ственному улучшению профессиональной культуры.

8. Целью гуманитаризации образования является выработка и воспроизвод- ство определенного идеала человека будущего, обладающего новым мирови- дением. Оно формируется естествознанием и науками о человеке с помощью интегративных процессов, т. е. является холистическим, представляя мир как целостность, включающую человека. Гуманизация образования заключается в возвращении ему утраченной воспитательной функции. Культура, нравствен- ность — это основы будущего развития, поэтому культивирование духовных и нравственных ценностей становится важнейшей задачей образования.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   53

Схожі:

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconBakalarska_prace__Lenka_Heinigova.docx [биография мадонны]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconДокумент Microsoft Word (25).docx [хё ри биография]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconRegistration Form_conference PBU_2017.docx [кторов биография]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconГриценко Т.Б. Культурологя (2011).docx [биография рия сен]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconКорнєєв Ю.В. ІНСТИТУТ ПОВІТРЯНОГО ЗАКОНОДАВСТВА В СИСТЕМІ ТРАНСПОРТНОГО ПРАВА.docx [биография рабиновича кандидата в президенты]
Гусарєв С. Д. Особливості розвитку сучасної юридичної науки в Україні Задорожний Ю. А. Роль принципів права у формуванні повітряного...
FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconsydorove_0_0.docx [біографія кравчука]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconUS1.docx [біографія міністра аграрної політики]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconUkrajinsk-knihovna.docx [біографія петра мідянки]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] iconGiving_or_taking_nature_of_Ukraines_Euromaidan.pptx [биография ридо]

FHI-25.docx [александър абт биография фигурист] icon6939.ppt [биография на английском]



База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка