І. Передмов



Сторінка3/9
Дата конвертації11.04.2017
Розмір2.45 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Тема: Подорож разом з царицею Осінь .

Вокальна та інструментальна музика.

Мета : познайомити з видами музики: вокальною та інструментальною; поглиблювати уявлення учнів про емоційний зміст музики, що зображає картини природи; розвивати навички виразного співу і слухових уявлень, творчу уяву; виховувати любов до музики, культуру слухання, інтерес до народної пісні.

Обладнання: комп’ютерний урок №8 1 клас, музичний інструмент, портрет композитора В Косенка, ілюстрації до музичних творів та до музичної грамоти,магнітофон , касета « Музика 1 клас», таблиця «Фортепіано», роз даткові картки « Піаніно», « Настрій»

Хід уроку



  1. Організаційний момент. Вхід учнів до класу під звучання п’єси Парцхаладзе «Осінній дощик».

  2. Музичне вітання (матеріал попередніх уроків).

Ми сьогодні будемо подорожувати разом з …

В жовте лист пофарбувала,

Урожай з полів зібрала.

Золотила вербам коси

Чарівна цариця….(Осінь)

А яку пісню ми можемо для цариці Осені заспівати?(Виконання пісні « Що нам осінь принесе?»)



  • На яких звуках - довгих чи коротких - побудована пісня?

  • Підніміть картку відповідного до музики Настрою.

  1. Актуалізація знань попередніх уроків

Учитель: Попередній урок був багатий на музичні враження, почуття, які викликає музика в нашому житті. Ви зайшли в клас під музику , яку вже чули на попередніх уроках . Згадали назву цього твору і про що нам розповідає композитор за допомогою звуків? (Відповіді учнів)

Так. Це твір називається « Осінній дощик».

На попередньому уроці ми з вами говорили про те, що звуки бувають шумові та музичні.

Отже, пригадаємо звуки природи. Я називаю звуки і показую картинку, а ви додаєте з неї останнє слово:



  • Барабанний дріб…ДОЩУ

  • Гункий гуркіт…Грому

  • Веселе дзижчання…Джміля

  • Тихе шелестіння….Колосків

  • Осіннє шарудіння…Листя

  • Пустотливе дзюрчання…Струмка

  • Лагідний дзвін…Капелі

  • Морозне порипування…Снігу

  • Хто з цих звуків кожен рік

  • Хороводи водити звик?

  • Господиня хороводу,

  • Знають всі, - сама…Природа.

  1. Оголошення теми уроку.

Які вони – звуки музики?

Ясні, променисті, мов сонечко,

Густі, як туман, як верба, гнучкі,

Барвисті, як світ за віконечком.

Ще – лагідні, ніби тепло руки,

Казкові, стрімкі, фантастичні…

Які вони – звуки музики?

Співучі, прекрасні, музичні!



  1. Пояснення нового матеріалу.

Сьогодні ми поговоримо про музичні звуки. Вони бувають вокальні та інструментальні.

  • Звуки вокальні завжди з нами поруч - це голоси і солістів , і хору.

Вокальною називають музику для співу. Латинське слово вокал означає голос. Вокальна музика може бути з акомпанементом (музичним супроводом) або без нього.

  • А інструменти свій спів заведуть - Інструментальними звуки стають.

Інструментальною називають музику для виконання на музичних інструментах. Під гру якого музичного інструмента ви заходили в клас? (Відповіді учнів) . Так – це фортепіано і звучала музика: вокальна чи інструментальна? (Відповіді учнів). Правильно – інструментальна.

Вокальна музика – та, яку співають, а інструментальна – та, яку грають. (таблиця№1)Вокальну музику зрозуміти легше – у ній допомагають слова. Тому з неї і розпочнемо. Сьогодні будуть нові подорожі. Але спочатку наша « Музична зарядка»



  1. Слухання музики. В. Косенко. „Пасторальна” Творчі завдання.

Є музичні твори, які мають чітко виражений пісенний характер, але призначені не для співу, а тільки для музичного виконання. Наприклад, прослухаймо п’єсу українського композитора Віктора Косенка „Пасторальна”, в якій автор змальовує картини природи та сільського життя.

  • Порівняйте характер і настрій музики Віктора Косенка і картини художників.

  • Яка картина на вашу думку за змістом і характером близька до цієї музики?

  • Підніміть картку відповідного до музики Настрою.

Пастораль – це інструментальна п’єса, в якій композитор розповідає про природу та сільське життя.

Ось ми й потрапили на лісову галявину. Послухайте. Що тут відбувається ? Звучить уривок з музичного твору « Гопак» .

Що ви уявили ? Так. Танцюють « Гопак».

А хто в лісі його може виконувати? Лісові мешканці.

Це жанр музики вокальний чи інструментальний? Інструментальний.

Гра « Танець звірят»

Діти об’єднуються в групи: Пташки, Зайчики, Ведмедики і виконують танцювальні рухи під музику « Козачок».



  • Це музика вокальна чи інструментальна звучала?

  • Як вона називається ?

  • Підніміть картку відповідного до музики Настрою.

Пісні співають голосом, а музичні п’єси виконує інструмент.

  1. Вокально – хорова робота.

Розспівування (матеріал попереднього уроку) – акцентувати увагу на співоцькій поставі, на диханні,легкості, виразності виконання голосних, прикритий звук.

По саду іду, іду

І в дуду: ду-ду-дУ, ду-ду-дУ.

Звертаємо увагу на показ рукою висоти нот Соль та Мі на « Піаніно»

Відгадайте загадки:


  • Сидить дівчина в коморі, а коса її на дворі? (морква)

  • Сам червоний, а чуб зелений? ( Буряк)

  • Без рук, без ніг, а виліз на пліт? ( Гарбуз)

  • Довгий. Зелений – добрий солений,

Добрий і сирий – хто він такий? (огірок)

  • Без рук, без ніг, на тин плететься? (квасоля)

  • І печуть мене, і варять,

І їдять мене, і хвалять,

Бо я добра. ( картопля)



  • Яку пісню знаємо про овочі ?

Так, « Ходить гарбуз по городу». (Виконання).

Уважно прослухайте українську народну пісню-гру Два півники ”, запам’ятайте її мелодію.

Демонстрація української народної пісні-гри „ Два півники ” – весела українська народна пісня – представниця вокальної музики.


  • Це , який жанр музики: вокальний чи інструментальний?

  • Який настрій принесла вам ця пісня ?

  • Про що йде мова в цій пісні?

  • Чому вона нас навчає?

Так, вона навчає нас бути працьовитими, добрими, допомагати один одному.

Розучування української народної пісні-гри „Два півники”, проплескуємо ритмічний малюнок проговорюючи слова 1 куплета.



  1. Підсумки уроку .

Сьогодні на уроці ми дізналися: метод « Продовж речення»

  • яку музику називають вокальною…. – це музика для співу;

  • а яку – інструментальною…. - це музика , яку виконують на музичних інструментах;

  • розпочали розучування української народної пісні-гри …. - „Два півники”,

  • а також прослухали інструментальний твір Віктора Косенка…. - “Пасторальна”.

  • А що вам найбільше сподобалось на уроці і запам’яталось ?

  1. Вихід із класу під звучання пісні « Два півники».

Урок № 27 1 клас Тема: Подорож в країну казок.

Мета:формування музичного сприймання школярів, розвиток навичок уважного слухача, усвідомлення учнями зв’язків між життєвим змістом музичного твору і його втіленням засобами музичної виразності, вчити розрізняти засоби музичної виразності, збагачувати словниковий запас; розвивати фантазію та уяву, музичний слух, голос, музично – ритмічне почуття. Виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінювати музичні твори, висловлювати особистісне ставлення до них, виховання музично – естетичних інтересів.

Обладнання: піаніно, магнітофон, касета “ Музика 1 клас №2”, книжки: “Телесик” – Київ, “Веселка”, 1991р; “ Телесик” – Київ ,“ Лелека”, 2000р.

План уроку:

1 . Організаційний момент.

2. Розспівування : “ Добрий день”, “ Ми прийшли у перший клас”

3. Тема уроку: “ Подорож до Країни Казок”.

4. Гра : “ Музична скринька” – виконання пісень.

5. Слухання: М. Сільванський казка “ Івасик – Телесик” – початок композиції.

6. Підсумок теми уроку.

7. Музично – розвивальна гра - “ Музична луна”.

8. Підсумок уроку.



Хід уроку

1 Організаційний момент.

Учні заходять і виходять із класу під марш П. Чайковського з балету “ Лускунчик”.



2. Розспівування. Поспівка” Добрий день”.

3. Оголошення теми уроку : “ Подорож до країни Казок”.

Вчитель пропонує здійснити чудову подорож до країни Казок..

Під поспівку “ Ми прийшли у перший клас” діти “крокують”, відтворюючи ритмічний рисунок поспівки, і потрапляють в країну Казок.


  • Ось ми і в чарівній країні. Які казки ви знаєте ми перевіримо за допомогою ілюстрацій.

( Показ ілюстрацій – відповіді учнів).

  1. Гра “ Музична скринька”

  • В країні Казок герої люблять співати, танцювати, загадувати загадки, розповідати цікаві історії. Отож і ми з вами зараз пограємо в гру , що називається “ Чарівна скринька”.

( Це гарно оформленна скринька, в якій знаходяться карточки з малюнками, що ілюструють зміст знайомих пісень вивчених на уроках музики. Діти по черзі виймають карточки і передають їх вчителю називаючи музичний твір і композитора. Названу пісню або уривок з неї виконується всім класом. Це українські народні пісні “ Вийди, вийди, сонечко” та “ Ой,єсть в лісі калина” (виконання в русі.)

Після кожної пісні вчитель запитує



  • Якими засобами музичної виразності передано настрій пісні ?

( лад, темп, динаміка, мелодія)

  1. Слухання М. Сильванський “ Телесик”

  • Почув нас казковий герой і завітав до нас. Чи впізнаєте ви його?

( показується ілюстрація до казки “ Телесик”)

  • Згадайте, як мама гукала Телесика? ( Відповіді учнів).

  • А тепер гукнемо в гості його і ми з вами разом:

  • Телесику! Телесику!

Приплинь , приплинь до бережка!

Дам я тобі їсти й пити!

( Звучить вступ до казки М. Сільванського “ Івасик – Телесик”і з’являється лялька Івасик, яку вчитель тримає в руці і вона на далі задає запитання та говорить з учнями при слуханні музичної казки)


  • Це звучав тільки вступ або в країні музики, його ще називають увертюрою, тобто короткий зміст казки, який розповідає музика. Як ви відчули цю музику? Чи розповідає вона нам про героїв казки?

( Відповіді учнів)

Далі продовжуємо слухати казку до слів “ Івасик заснув...” і по ходу Івасик звертає увагу дітей на моменти, де і як композитор використовує засоби музичної виразності і для чого ( характер, темп, тембр, динаміка, регістр, лад, штрихи). Лялька засипає і урок продовжує вести вчитель.



  1. Підсумок теми уроку.

- Чи сподобався вам твір? Як цікавіше слухати казку - просто читаючи книгу чи слухати текст і музику до нього?

Відповіді дітей.



  1. Музично – розвивальна гра “ Музична луна”

  • Як би не було цікаво в країні Казки, треба повертатися до нашого класу . А швидше повернутися нам допоможе гра

“ Музична луна”.

Дітей поділяємо на дві групи.

1 – ша лінія Учитель вистукує олівцем ритмічний малюнок.

2 – га лінія. Перша група дітей відтворює ритм оплесками

3 – я лінія. Друга група дітей відтворює ритм тупаючи ногою.


  1. Підсумок уроку.

  • Про що і як розповіла музика на сьогоднішньому уроці ?

Відповіді учнів . Словесне оцінювання.

Вихід із класу під музику П. Чайковського.

2 клас Урок 32 Тема: « Подорож на Планету Барвистої Музики».

Мета: ознайомити дітей з виражальними і зображальними можливостями тембру в музиці, з новою піснею, вивчити перший куплет; вчити розрізняти елементи музичної мови, використані для створення образу, розвивати музичну пам’ять і спостережливість, інтелектуальну гнучкість; виховувати інтерес до музики, потребу у художньо-творчій самореалізації.

Обладнання: комп’ютерний урок № 32 « Музичне мистецтво 2 клас» м. Рівне ПП « Контур плюс», підручник Лобова О. В. « Музика 2 клас», О. О. Гумінська « Уроки музики в загальноосвітній школі», Збірка « Дошкільне виховання» - гра « У гаю»; картки до гри « Знайди своє дерево», ілюстративний матеріал: Фея Музики, « Музичні інструменти», таблиця « Симфонічний оркестр», портрет С. Прокоф’єва. Музичний матеріал: С. Прокоф’єв . Симфонічна казка « Петя і Вовк»: Теми: Петі, Качки, Пташки;

Хід уроку


  1. Організація класу. Вхід під пісню « Свято Перемоги» - 1 хв. 30.

  2. Музичне вітання: « Я пісеньку співаю» ( сл. і муз. М. Кириченко) - 1хв.

  1. Я пісеньку співаю веселу і просту,

Про те, що сонце сяє, щасливою росту.

Приспів:


Ля-ля, ля–ля, щасливою росту!

  1. І гарний настрій в мене, як в школу я іду,

Цю пісеньку новеньку співаю на ходу.

Приспів.

Вчитель: Добрий день, вам діти!

Учні: Добрий день, учитель!



  1. Актуалізація знань попередніх уроків. – 10 хв.

Вчитель: Згадайте як називається музика під яку ви заходили в клас і де ви її чули ? ( « Свято Перемоги» , знайомились на попередньому уроці)

« Мій юний друже, в добрий час

Увійдеш ти в музичний клас.

Цей клас – як диво – корабель!

У нім до чарівних земель»…

Ми вирушаємо в уявну подорож на планету Барвистої музики разом з піснею – вітанням…



І перша зупинка в парку « Музична грамота».

Гра « Знайди своє дерево» - Робота в парах.

« Як берешся ти за справу –

то виконуй все на славу

завдання роби сумлінно,

щоб одержати « відмінно»



Зміст і методика: усі учні отримають по одній картці на двох, на якій зображено :

  • По одному персонажу казкового героя опери чи балету: Коза–Дереза, Лисичка, Тореодор, Кіт у чоботях і Біла Кицька, 7 козенят, Маленькі лебеді, Попелюшка) ;

  • танець «Козачок» або хоровод – веснянка « Вийди, вийди, Іванку»;

  • один з засобів виразності: Лад, тембр, динаміка, темп, штрихи, регістр;

  • один з музичних інструментів: Бандура, барабан, скрипка, баян.

Перед уроком учитель вивішує на дошці намальовані на карточках дерева, під кожним з яких записує назви музичних жанрів: опера, балет, симфонія, концерт; елементи музичної мови; музичні інструменти. Завдання учнів порадившись, визначити правильну пару до свого зображення. Наприклад, знаючи, що Коза-Дереза головний герой опери « Семеро козенят» В. Коваля – карточку з нею треба приєднати до дерева , під яким написано « Опера». Шукаючи лише своє дерево кожна пара учнів повторює майже весь вивчений раніше музичний матеріал.

Під час визначення пари переможниці важливо враховувати не лише швидкість, а й правильність виконання завдання. Правильні відповіді:

дерево « Опера»: Коза – Дереза, Лисичка, 7 козенят; дерево « Балет»: Тореодор, Кіт у чоботях і Біла Кицька, Маленькі лебеді, Попелюшка; дерево « Концерт» : хоровод - веснянка « Вийди, вийди, Іванку»; дерево « Симфонія »: танок « Козачок», дерево« Елементи музичної мови »: Лад, тембр, динаміка, темп, штрихи, регістр; дерево « Музичні інструменти» : бандура, барабан, скрипка, баян.

Вчитель: Молодці ! всі справились з завданням і згадали грамоту попередніх уроків. Отже , всі зайняли свої місця на кораблі по каютах .

  1. Оголошення теми уроку. – 0, 15 сек.

Ми вже з вами неодноразово говорили , що один і той самий звук може звучати по-різному залежно від голосу людини чи інструмента, що його виконує. У музиці велике значення має особливе забарвлення звуку, властиве певному музичному інструментові чи голосу – тембр.

Сьогодні ми дізнаємося про Чарівні барви музики - тембри голосів і музичних інструментів, а також познайомимось з новою піснею « Чабанець»



  1. Розспівування та знайомство з новою піснею. – 12хв.

А розпочнемо, як завжди, із розспівування – пливемо Течією Мелодії в нашому пароплаві « Пісня» ( поспівки для 2 класу)

А зараз прослухайте і розучіть пісню „Чабанець”. Зверніть увагу на взаємозв’язок елементів музичної мови і засобів виразності в ній.

Послухайте текст пісні:


  1. В полонину йду раненько на зорі

Там брати мене чекають вівчарі.

Разом з ними доглядатиму овець.

Бо і я собі маленький чабанець.

Приспів: Гей, Гей, чабанець!

Славний молодець!


  1. То не біла хмара лине в небесах, -

То отара кучерява на верхах.

І дзвінки лунають хором з краю в край.

Грай, моя сопілка, з ними, вигравай.

Приспів.


Демонстрація пісні „Чабанець” і бесіда.

Вчитель:


  • Чи сподобалась вам пісня і чим саме?

  • Про кого розповідається в пісні?

  • Який настрій у хлопчика?

  • Якими засобами виразності користується композитор, щоб передати настрій маленького чабаньця?

  • Куди він направляється і з якою метою?

  • В яку пору дня він іде?

  • Хто з вас любить вставати так само рано, як і маленький чабанець?

Отже, який висновок ми з вами можемо зробити: (метод « Продовж речення»)

Хлопчик був (який?)…працьовитий, відповідальний

Він любив( кого?)…свою сім’ю, своїх братів.

Підніміть руки ті, хто теж якщо потрібно встає раненько, щоб допомогти своїм рідним поратись по хазяйству?

Молодці!

Розучування пісні „Чабанець” .

Який настрій у вас?

Отак непомітно підпливли до миса Оркестрів і запрошую до гри.


  1. Гра « У гаю» - 5 хв.

У кожної людини, як і у кожного музичного інструмента свій особливий тембр, тобто відтінок , звучання голосу, тому ми їх ніколи не плутаємо. Саме тембр допомагає розрізняти людей за голосами, наприклад під час розмови по телефону, або коли ви граєте в « Піжмурки». У перекладі з французької слово тембр означає – мітка, розпізнавальний знак. Знову вас запрошую на прогулянку до гаю, де ви за тембром голосу спробуєте дізнатися хто вас гукає.

Зміст і методика: Одна дитина виходить до дошки і обертається до всіх учнів спиною, інші діти в цей час співають називаючи учня по імені

« ( Ім’я)….зараз у гаю,

ми співаємо « Ау»,

Оченята ти закрий,

Почекай, хто гука тебе

А ну відгадай?»

По знаку вчителя хтось із дітей гукає учня по імені і він повинен сказати , хто його гукнув, якщо впізнав – сідає на місце і замість нього виходить та дитина, що його окликала. Але якщо не впізнав, то знову повторює.

Вчитель:Таким чином, ви ще раз самі відчули, що не завжди кожному з вас легко по тембру голосу впізнати людину – треба бути уважним і розвивати свій слух до цього.

« Завжди пам’ятай, що у звуках музичних

Також сяють фарби, та фарби незвичні.

Вони звуться тембри. Їх той розуміє,

Хто серцем відчути і слухати вміє» ( Лобова О. В. )

Запрошую вас до Музею музичних інструментів, де на вас чекає Фея Музики.



  1. Слухання музики( використовується таблиця « Симфонічний оркестр» та ілюстративний матеріал « Музичні інструменти») -6 хв.

Сьогодні ми почнемо знайомство з тембрами інструментів симфонічного оркестру. До струнної групи належать скрипка, альт, віолончель і контрабас. Дерев’яну духову групу симфонічного оркестру складають флейта, кларнет, фагот та гобой. Запам’ятати тембри музичних інструментів нам допоможе музичний твір російського композитора Сергія Прокоф’єва( портрет композитора) . Він дуже любив дітей і хотів, щоб вони виросли освіченими людьми. Тому вирішив передусім познайомити їх із музичними інструментами симфонічного оркестру. Сергій Прокоф’єв написав симфонічну казку “Петрик і Вовк”. Кожен її герой має свій, відмінний від інших, музичний образ. Його створює звучання певних інструментів.

Прослухайте кілька тем із цієї казки і поміркуйте, які музичні інструменти ведуть кожну з них.



Слухання. С. Прокоф‘єв. Симфонічна казка “Петрик і Вовк”: Теми Петрика, Пташки, Качки

Аналіз прослуханого твору робимо використовуючи таблицю « Елементи музичної мови».

Тему головного героя казки (хлопчика Петрика) ведуть струнно-смичкові інструменти: дві скрипки, альт і віолончель. Який характер музики? (маршовий) Який настрій передає мелодія? (веселий, бадьорий, енергійний, радісний)

Мелодія Пташки – легка і висока. Її виконують на флейті. Який настрій передає мелодія? ( приємна, співуча, трепетна)

Тему Качки виконує дерев’яний духовий інструмент гобой. Він звучить не так прозоро, як флейта. У казці його звучання подібне до крякання качки.


  1. Гра « Музей музичних інструментів » - 4 хв.

А зараз я вас запрошую уявити, ніби ви знаходяться в музеї, де експонуються музичні інструменти, які відчутні на дотик і їх, навіть, можна почути, але невидимі . Задача Ваша набути вміння вправлятися з уявними музичними інструментами, з якими ви сьогодні познайомилися на уроці – це скрипка, альт, віолончель, флейта, гобой. Поділимось по рядах : 1 ряд – пробує грати на скрипці, 2 – на флейті, 3 – віолончелі, 4 – альтові, 5 – гобої. Повправлялися ? А тепер спробуємо показати свою майстерність під звучання кожної з тем.

Повторне слухання:

теми Петрика – і учні зображають, як грають струнно – смичкові інструменти;

тема Пташки – зображають гру на флейті;

Тема Качки – зображають гру на гобої.


  1. Підсумок уроку - « Портфелик» - 1 хв.

Сьогодні ми з вами знову здійснили подорож на Планету Барвистої Музики. І що ж ви сьогодні дізнались нового? Які знання ви поклали до себе в портфелик ідучи з уроку?

Метод « Закінчить речення» та « Мікрофон» ( Вчитель починає говорити, а той учень у кого « символічний мікрофон» продовжує речення, інші не мають права перебивати, щось говорити, викрикувати з місця; відповіді не коментуються )

Забарвлення звуку, властиве певному музичному інструментові чи голосу – це….( тембр).

До струнної групи симфонічного оркестру належать музичні інструменти….( скрипка, альт, віолончель і контрабас).

Автор симфонічної казки „Петрик і Вовк” - …( Сергій Прокоф’єв)

Тему Петрика із симфонічної казки С. Прокоф’єва „Петрик і Вовк” ведуть які музичні інструменти? ( це струно-смичкові інструменти: дві скрипки, альт і віолончель. )

Під звуки музики я вас запрошую повернутися до рідної школи.


  1. Вихід із класу під музику теми головного героя казки (хлопчика Петрика).

5 клас Урок № 3. Тема: ІНСТРУМЕНТАЛЬНА МУЗИКА. ВАРІАЦІЇ

Мета: Формування уявлень про жанри музики. Дати учням визначення понять «романс», «пісня - романс» і «обробка». Познайомити учнів із творчістю Романа Савицького. На прикладі варіацій Р. Савицького показати учням опосередкований зв’язок цього жанру з літературою через пісню. Розвивати вміння інтерпретувати музичні твори, порівнюючи їх; формувати універсальні якості культуротворчої особистості. Виховувати інтерес до минулого українського народу, відображеного в мистецьких творах. Виховання здатності сприймати. Інтерпретувати та оцінювати музичні твори, висловлювати особистісне ставлення до них.

Обладнання: ППЗ « Музичне мистецтво 5 клас» ПП « Контур плюс» 2009 урок №3, картина « Їхав козак за Дунай», « Довідник для учнів» Савченко Т. Т, О. О. Гумінська « Уроки музики» стр.30: вокально – хорові вправи. Тестові запитання з Музичного мистецтва 5 клас» Федун С. І., Савченко Т. Т.; О. Гумінська. Л. І. Туровська « Вивчення музики 5 – 8 класи»: таблиці « Музика і література», « Музика і життя», «Українська музика в світі».

Хід уроку



  1. Організаційний момент.

Створення емоційного настрою « Навіювання» - вхід під Е. Адамцевич « Запоріжський марш» - по закінченню звучання поставити ряд запитань учням. Можливо їм знайомий цей твір та ім’я його автора, нагадати що ми слухали його в молодших класах, якщо ні, нехай визначать ( методом здогадок та аналізу звучання ) за часовою чи національною належністю чи характером твору. Яким можна назвати цей твір за характером, який настрій він навіює .

  1. Музичне вітання для 5 класу.

  2. Розспівування спів на заданій висоті різних голосних звуків (а, е, и, о, у) на округлених голосних. Робота над двоголоссям « Ода пісні».

  3. Перевірка домашнього завдання « Тренуй свою пам’ять» - які інструментальні та вокальні твори вони слухали за власним вибором, хто їх написав і які почуття вони передавали; чи кожну пісню можна було уявити без тексту; що в піснях було важливіше текст чи музика; які типи пісень вони слухали.

  4. Повідомлення теми завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

Епіграф уроку: « Ідучи в похід воїн бере із собою зброю, хліб і пісню. Зброю – для бою, хліб – для життя, пісню для душі, як найсвітліший спогад про дорогих йому людей і товаришів.” (А. Малишко)

- Прочитайте епіграф до теми уроку і ми до нього повернемось в кінці нашої подорожі, в минулі часи України, яку нам сьогодні допоможуть здійснити Джура Василь та дівчинка Оленка( дівчинка та хлопчик, які вдягнуті в українські костюми або ляльки в українських костюмах, або картинки). Під час подорожі ви згадаєте визначення понять « романс», « обробка», «варіації», познайомитеся з новим жанром « пісня – романс», творчістю Романа Савицького і Семена Климовського, дізнаєтесь, яким чином німецький композитор Бетховен був пов’язан з Україною. Але спочатку згадаємо про що говорилось на попередньому уроці.



  1. Актуалізація опорних знань та чуттєвого досвіду учнів.

Діти виконують завдання разом учнями( дівчинка та хлопчик), які вдягнуті в українські костюми , і задають тестові запитання уроку №2.

  1. Сприйняття та первинне усвідомлення учнями нового матеріалу. « Подорож в минуле України». Знайомство з новою піснею « Їхав козак за Дунай» -

Розповідь про пісню „Їхав козак за Дунай” - випереджувальне завдання учням в українській формі.

Джура:Кажуть, у сиву давнину виконання пісні було певним містичним ритуалом, у якому люди розмовляли з природою, переказували одне одному різні легенди. Про найвидатніших людей і найвизначніші події обов’язково складали пісні.

Дівчинка Оленка: Ми не раз мали змогу переконатися в тому, що народна пісня є цілісним музично-поетичним твором. Пісні, складені в сиву давнину чи у наш час, є історією народу.

Джура: У пісні Семена Климовського „Їхав козак за Дунай” висвітлюються історичні події 18 століття: від’їзд на чужину запорізьких козаків після знищення російською царицею Запорізької Січі. Тут правдивий життєвий зміст. Він відображений просто і майстерно виразною наспівною мелодією. Це, до речі, притаманне більшості народних пісень. І пісні „Їхав козак за Дунай” також. Тому її вважають народною. Жанр цього твору визначають як пісня-романс.

Дівчинка Оленка: Романс – це одноголосний вокальний твір з інструментальним супроводом.

Вчитель. Демонстрація пісні Сергія Климовського „Їхав козак за Дунай” . Розучування пісні С. Климовського „Їхав козак за Дунай”

Звертаємо увагу на інтонування повторювальних звуків, оспівування голосних в кінці фраз та напівфраз. Слід домагатися кантиленного звучання, короткого, легкого дихання між фразами.



  1. Застосування учнями знань у нових умовах із метою формування вмінь. Слухання. Варіації на тему пісні Р. Савицького „Їхав козак за Дунай” без попередніх пояснень та будь – якої інформації.

Аналіз прослуханого твору :

Джура: Яку мелодію нагадує цей твір?

Дівчинка Оленка: В якому темпі написані варіації?

Джура: Який характер твору?

Дівчинка Оленка: проаналізуйте звучання варіацій у порівнянні з піснею – романсом С. Климовського –вид, характер, темп, динаміка, штрихи, лад, форма.

Джура: яка роль літератури (через пісню) у створені музичного жанру варіацій?

Відомості про композитора Р. Савицького

Джура: Мелодія інструментального твору, який щойно прозвучав, – це відома пісня, але звучить вона трішки незвично. А тому, що український композитор Роман Савицький створив і назвав його Варіаціями на тему пісні „Їхав козак за Дунай”.

Дівчинка Оленка: Роман Савицький – композитор і музичний педагог. Народився на Львівщині у родині священика. Музичну освіту здобув у Львові й у Празі. Його називали одним із найкращих західноукраїнських піаністів. Основу творчості складає інструментальна музика та обробки народних мелодій. Останні роки життя провів у США.

Джура: Роман Савицький – не єдиний композитор, який використав „Їхав козак за Дунай”. Також всесвітньовідомий німецький композитор Бетховен зробив обробку пісні „Їхав козак за Дунай”!

У 1810-1818 роках Бетховен їздив до Австрії на курорт у м. Тепліц. Там він і почув цю пісню у виконанні кріпацького хору одного ясновельможного пана, який теж приїхав на курорт.

Слухання та порівняння творів Р. Савицького та Л. ван Бетховена .

Вчитель: Звернення до таблиці « Україна в житті та творчості зарубіжних композиторів» О. Гумінська. Л. І. Туровська « Вивчення музики5 – 8 класи»


  1. Перевірка розуміння та корекція завоєння учнями нового матеріалу.

Імпровізація на тему пісні « Їхав козак за Дунай » - ритмічна , мелодична. Створення учнями власного варіанту мелодії пісні .

  1. Узагальнення.

Джура: Позначте правильне твердження:

Література бере участь у створені варіацій. Про які ми сьогодні говорили.

Література не бере участі у створенні варіацій. Про які ми сьогодні говорили.

Дівчинка Оленка: Закінчить речення. Романс – це…

Поєднання музики та хореографії

Одноголосний вокальний твір з інструментальним супроводом.

Великий музичний твір, що складається з декількох частин.

Джура: Закінчить речення. У пісні « Їхав козак за Дунай» співається…

Про помсту

Про зраду

Про кохання та розлуку

Дівчинка Оленка: Сьогодні зазирнули в сиву давнину, звідки бере свій початок народна пісня, вивчили пісню Сергія Климовського „Їхав козак за Дунай”, ознайомилися із варіаціями на тему цієї пісні видатного українського композитора Романа Савицького та дізналися про цікаву сторінку творчого доробку Л. Бетховена.

Вчитель: Давайте повернемось до епіграфу нашого уроку і поміркуйте чому ми звернулися саме до цих слів українського поета Андрія Малишка, про що вони говорять і як перегукуються з нашою темою.( міркування учнів)

Домашне завдання: слухати музику за вибором та звертати увагу на єднання музичного мистецтва і літератури,скласти колекцію музичних інструментальних творів однієї тематики .

5 клас Урок № 4. Тема: ВОКАЛЬНО-ІНСТРУМЕНТАЛЬНА МУЗИКА. КАНТАТА

Мета: познайомити учнів з музичним жанром: кантатою. Показати учням нерозривний зв’язок музики і літератури в цьому жанрі. Поглибити знання учнів про творчість Миколи Лисенка. Розвивати вміння розуміти та інтерпретувати вокально – хорові твори. Виховувати інтерес до творчості М. Лисенка та народних джерел його творчості.

Обладнання: таблиця « Засоби виразності в музиці», словник для учнів., комп’ютерний урок №4, , таблиці О. Гумінської « Музика і література», « Музика і життя», « Українська музика в світі», О. О. Гумінська « Уроки музики» вокально – хорові вправи., « Тестові запитання з музичного мистецтва 5 клас» Федун С. І., Савченко Т. Т.; О. Гумінська., Л. І. Туровська « Вивчення музики 5 – 8 класи», додаток Конструктора.

Хід уроку


  • Є у дивосвіт музичний

Шлях надійний та одвічний:

Щоби музику відчути,

Треба вміть її почути.

Тож навчитися повинна

Її слухати людина.

Заходячи в клас під музику, вслухайтесь про що розповідає вам музика…



  1. Організація класу. « Приємні асоціації»

Вхід під музику пісню – романс « Їхав козак за Дунай» Семена Климовського.

  • Що за музичний твір прозвучав і хто його автор ?

  • Які асоціації викликав у вас цей музичний твір ?

  1. Музичне вітання для учнів 5 класу.

  2. Розспівування . Активізація роботи артикуляційного апарату: спів на заданій висоті складів: ма, ме, мі, мо, му; ра, ре, ри, ро, ру; бра, бре, бри, бро, бру.

Доопрацювання та виконання « Ода пісні » О. Антонюка.

  1. Перевірка домашнього завдання: розкажіть мені, яку колекцію музичних інструментальних творів однієї тематики ви склали і записали в зошиток « Мої музичні враження» для себе.

  2. Актуалізація опорних знань за попередній урок.

«Знайди місце приземлення»:

На картках «парашутах», які роздаються по одному на кожну парту, записані тестові вирази з музичної грамоти попереднього уроку правильні і неправильні.

Записи на картках «парашутах»:



  • Література бере участь у створені варіацій ….

  • Література не бере участі у створенні варіацій ….

  • Поєднання музики та хореографії…

  • Одноголосний вокальний твір з інструментальним супроводом…

  • Великий музичний твір, що складається з декількох частин…

  • Про помсту

  • Про зраду

  • Про кохання та розлуку

На дошці відведені місця для приземлення квадрати, в яких написано:

Р. Савицький

Романс

Їхав козак за Дунай



Кожен «парашут» треба посадити в свій квадрат. Тобто квадрат, в якому записано правильне продовження – відповідь на вираз, що міститься на «парашутах».

  • Література бере участь у створені варіацій Р. Савицького.

  • Література не бере участі у створенні варіацій, п ро які ми сьогодні говорили.

  • Поєднання музики та хореографії

  • Романс - Одноголосний вокальний твір з інструментальним супроводом.

  • Великий музичний твір, що складається з декількох частин.

  • Про помсту

  • Про зраду

  • « Їхав козак за Дунай» - про кохання та розлуку

  1. Повідомлення теми завдань уроку.

Епіграф уроку : “Довговічність художнього твору залежить від заряду душевної енергії, вкладеної в нього автором”.

Г. Пожидаєва

Сьогодні до нас на урок « завітали » мистецтвознавці ( учні отримали випереджувальне завдання), які поглиблять ваші знання про творчість Миколи Лисенка та його вокально – хорові твори, зокрема пов’язані з поезією Тараса Шевченка, ви дізнаєтесь про музичний жанр кантату.


  1. Сприйняття та первинне усвідомлення учнями нового матеріалу.

Слухання музики - 5 – та частина « Оживуть степи, озера» кантати « Радуйся, ниво неполитая» М. Лисенка.

Кантата

Вчитель: Ми вже знаємо, що література і музика тісно пов’язані між собою. Досить часто музичні та поетичні твори, які відображають різноманітні явища життя, природи тощо, споріднені за характером своїх образів.

Український композитор Микола Лисенко написав концертний твір „Радуйся, ниво неполитая” на основі поезії Тараса Шевченка. У цьому творі оркестрову музику, вокальний і хоровий співи поєднано з віршованим текстом. Такий концертний твір для солістів, хору та оркестру називають кантатою.

Кантата – це великий музичний твір, що складається з кількох частин і створений для виконання хором, солістами та симфонічним оркестром.

« Мистецтвознавці» - Відомості про М. Лисенка

1..Микола Лисенко – славетний український композитор, засновник української музичної класики, диригент, піаніст і музичний педагог ХІХ-ХХ століть. Протягом усього життя він збирав український пісенний фольклор, творчо застосовував його у власній музиці.

2. Микола Лисенко народився на Полтавщині, звідки широкими калиновими рушниками простелилася творча доля багатьох українських митців. Він був високоосвіченою людиною, навчався в Харківському та Київському університетах, а також у Лейпцизькій консерваторії.

3. Формування творчих ідей Лисенка відбувалося під впливом поезії Тараса Шевченка – на його вірші композитор створив близько дев’яноста вокальних творів різних жанрів. Серед них – кантата „Радуйся, ниво неполитая”, що складається з 5 частин. 5 частина « оживуть степи, озера» - фінал кантати – звучть по весняному радісно й збуджено. Як весняне сонце оживлює скам’янілу землю, розковує ріки, так слово правди несе знедоленим волю і щастя. Бунтарські, героїко – патріотичні поезії Кобзаря у поєднанні з емоційною, натхненою музикою М. Лисенка є справжнім гімном світлому майбутньому українського народу. Ця кантата – перший зразок класичної (тобто зразкової) кантати в українській музиці.

4. Музичною класикою називають твори, що відповідають найвищим художнім вимогам за глибиною вираження життєвого змісту та досконалістю форм.

Зверніть увагу на епіграф та послухайте твір.



Слухання. . Кантата М. Лисенка „Радуйся, ниво неполитая” (5 частина)

  1. Застосування учнями знань у нових умовах із метою формування вмінь. « Музичний магазин» : уявіть, що ви в музичному магазині, де ваші знання – це товар, а я покупець. За кожну правильну відповідь отримуєте фішку, чим більше їх зберете, тим вища ваша оцінка.

Аналіз прослуханого твору

  1. Визначте, яким є характер музики і виконавський склад цього фрагменту.( характер музики: радісний, збуджений і т.п.; виконавський склад: змішаний хор, симфонічний оркестр)

  2. Поміркуйте, в якому темпі звучить кантата. (збуджений, натхненний, бурхливий, нерівномірний..)

  3. Яке значення мають слова і музика у створенні художнього образу ? ( Слова вірша змальовують , як весняне сонце оживлює скам’янілу землю, розковує ріки, так і мелодія створює образ світлий, радісний, чистий)

  4. Як ви розумієте слова епіграф: “Довговічність художнього твору залежить від заряду душевної енергії, вкладеної в нього автором”( Г. Пожидаєва) ? Чи підходить він до теми сьогоднішнього уроку?

Домашне завдання: слухати музичні твори на ваш власний вибір і подумати чи вплинула на його створення література? Чи можна назвати його класичним?

  1. Перевірка розуміння та корекція засвоєння учнями нового матеріалу.

Робота над піснею „Їхав козак за Дунай” - робота в групах « Хлопчики – Дівчатка»

Вчитель: Не поспішаючи, стримано виконайте пісню „Їхав козак за Дунай”.

Розділіться на дві групи « Хлопчики – Дівчатка» і проспівайте її з ритмічним супроводом у помірному темпі, слова автора співаєте всі разом, слова Козака виконують Хлопчики, а слова дівчини – Дівчатка.

Караоке. Пісня „Їхав козак за Дунай”

1. Їхав козак за Дунай,

Сказав :”Дівчино, прощай!

Ти, конику вороненький,

Скачи та гуляй!”.

Вийшла, ручки заломивши,

І тяженько заплакавши:

Як ти мене покидаєш,



Тільки подумай!”

2. «Білих ручок не ламай,



Ясних очей не втирай,

Мене з війни зі славою

К собі дожидай!»

«Не хочу я нічого,

Тільки тебе одного,

Будь здоров ти, мій миленький,

А все пропадай!»

3. «Постій, постій, козаче,



Твоя дівчина плаче,

На кого ж ти покидаєш,

Тільки подумай!»

Свиснув козак на коня:



«Оставайся здорова!

Як не згину, то вернуся

Через три года!»

  1. Узагальнення. « Музичне доміно».

« Музичне доміно»: на костях з однієї сторони написано « М. Лисенко», « Їхав козак за Дунай» додайте правильне твердження, яке знаходиться на інших « костяшках»: І. Франка, Л. Українки, Т. Шевченка, С. Климовський, М. Лисенко,Український народ.

Закінчить речення: М. Лисенко написав Кантату « Радуйся, ниво неполитая» на слова…

Автор пісні « Їхав козак за Дунай» …

« Продовж речення»: На сьогоднішньому уроці ми поєднали музику та літературу на прикладі…( кантати М.Лисенка „Радуйся, ниво неполитая”), яка написана на слова…( Т. Шевченка.) Також завершили роботу над піснею… („Їхав козак за Дунай” С. Климовського) .

Домашне завдання: слухати музичні твори на ваш власний вибір і подумати чи вплинула на його створення література? Чи можна назвати ці твори класичними?

Вчитель створює « Домашні групи», яким дається завдання дома опрацювати такий матеріал:



  1. Історія виникнення жанру - опера.

У давньогрецькому театрі музика була обов’язковим його елементом: плавно, наспівно промовлялися акторами ролі; хор, як обов’язковий учасник дійства, уособлював у собі одночасно і « голос народу», і « голос автора. Музи театру – Талія і Мельпомена відображали єдність різних жанрів театрального мистецтва.

  1. Спроби в 16 – 17 ст. у Флоренції відродити грецьку трагедію призвели до створення першої опери, як поєднання музики і драми ( сценічної дії), оскільки тексти давньогрецьких міфів на той час були відомі , а музика до більшості з них не збереглася. Тому музику – обов’язковий елемент театру – необхідно було створити. На далі протягом століть музика і сюжет « змагалися» між собою за « головну роль» в оперному жанрі.

  2. Завдяки поєднанню музики і літератури зі сценічною дією виникли вокальні музично – театральні жанри: опера (італ. - твір), оперета( італ. – маленька опера), мюзикл (англ.. - музична вистава), водевіль ( комедійна вистава з піснями - куплетами і танцями, назва якої походить від долини ріки Вір у Франції, де були поширені народні нородні пісеньки - водевіри).

  3. На сьогодні опера – це найскладніший музичний жанр, в якому поєднується поряд із музикою та літературою елементи хореографії, театрального й образотворчого мистецтва.

  4. Літературною основою опери ( музично – драматичного твору сценічної дії, в якому співають ) є лібрето – літературний текст опери, літературний твір, покладений в основу опери, може бути завеликим чи складним і має бути пристосованим до вимог оперного жанру. Тому і необхідне лібрето, як « посередник» між літературним твором й оперою. Лібрето містить слова для співу, в ньому закладено послідовність і розвиток подій сюжету, характеристики дійових осіб. Лібрето визначає головну тему й зміст опери: літературний твір – лібрето – опера

  5. Кожна опера починається з увертюри. Ми вже не раз слухали увертюри до опер і знаємо, що Увертюра – це оркестровий вступ до опери, балету, кантати чи кінофільму. Вона необхідна для ознайомлення слухачів із головними музичними темами – характеристиками персонажів опери та підготовик слухачів до сприйняття такого складного музичного жанру, як опера. Такий оркестровий вступ до опери може бути й невеликим. Тоді його називають не увертюрою , а вступом, або інтродукцією .

  6. Розповідь про творчість М. Лисенка

Автором опери „Тарас Бульба” є Микола Лисенко. З його іменем пов’язують становлення української національної опери. Опера „Тарас Бульба” за сюжетом повісті Миколи Гоголя є вершиною оперної творчості Миколи Лисенка і неоціненним внеском до скарбниці українського оперного мистецтва. У ній розповідається про визвольну боротьбу українського народу проти іноземного поневолення 1648-54 років. Події відбуваються в Дубенському замку на Рівненщині.

Вихід із класу під « Ода пісні»

Урок №7 в 5 класі Тема: Подорож в Країну загадкових ритмів. Література в балеті.

(С.Прокоф’єв балет “Попелюшка”)

Мета: на прикладі балету С.С.Прокоф’єва “Попелюшка”розширити уявлення учнів про роль лібрето в музичному мистецтві, вчити їх співвідносити живописні образи з музичними. Розвивати вокально – хорові навички, почуття ритму. Виховувати інтерес та любов до музики.

Обладнання: магнітофон, касета “Музика 5 клас”,плакати “Музика в театрі”,”Країна загадкових ритмів,”портрети С.Прокоф’єва та Ш.Перо, ілюстрації до казки “Попелюшка”, номеровані конверти з запитаннями до груп, аплікація “Потяг”, фотографія оперного театру, квітка з листочками визначеннями, 4 малюнки з різними видами дерев .

Випереджувальні завдання: Учнів поділити на чотири групи та розподілити ролі: хто буде головуючим (спікером), посередником, секрктарем, доповідачем Розповісти учням правила роботи в малих групах і про те, що за короткий час вони повинні виконати отримане завдання та представити результати своєї роботи .

Очікувані результати.

Після уроку учні зможуть:


  • розповісти про вид музично – сценічного мистецтва – балет та про роль лібрето в ньому, а також різницю між оперою та балетом, танцем і балетом;

  • Дати визначення поняття “Затакт” і знаходити його в музичних творах;

  • Проспівати перший куплет пісні “Веселкова”.

План уроку:

1. Організаційний момет.Вхід в клас під фрагмент “Північ”з балету С.Прокоф’єва “Попелюшка”.

2. Музичне вітання . Розспівування.

3. Актуалізація опорних знань попереднього уроку “Опера та література” – гра “Знайди своє дерево”.

4. Бесіда за темою уроку – подорожі в “Країну загадкових ритмів”. Очікувані результати.

5. Знайомство та розучення пісні О. Янушкевич “Веселкова”

6. Музична грамота – знайомство з поняттям “Затакт”

7. “Країна загадкових ритмів”:


  • “Робота в малих групах;

  • “Коло ідей”;

  • “Картинна галерея”;

8. Слухання фрагменту “Вальс квітів “ з балету “Лускунчик” П.Чайковського та гра на елементарних музичних інструментах.

9. Підсумок уроку (метод “Мікрофон”) та вихід під “Танець феї Драже ” з балету “Лускунчик.”



Хід уроку.

1. Організаційний момет.

Учні заходять в клас під звучання фрагменту “Північ” з балету “ Попелюшка” С.Прокоф’єва і розміщуються групами за чотирма столами.. На кожному столі стоїть порядковий номер та лежать конверти з завданнями до 7 пункту.

2. Музичне вітання та розспівування імпровізація.

3. Актуалізація опорних знань попереднього уроку “Опера та література”.



Вчитель.

На попередньому уроці ми з вами подорожували в оперний театр ( фотографія). Сподобалось вам ? Подивіться , які гарні дерева біля нього ростуть і під кожним написані слова, значення яких ми розбирали на попередніх уроках. Тож пропоную пограти в гру “Знайди своє дерево “.

Спікер кожної групи вибирає листочок з квітки, зачитує визначення групі. Ви висловлюєтесь, яке дерево за визначенням вам підходить.

Доповідач чітко висловлює думку, до якої дійшла група.

Отож розпочали...

(На листочках квітки дані визначення :


  1. Колектив музикантів – інструменталістів, об’єднаних для спільного виконання різних за характером музичних творів – це...

.Під деревом напис “Оркестр”

  1. Оркестровий вступ до опери, кантати, балету, кінофільму – це...

Під деревом напис “Увертюра “

  1. Літературна основа опери, балету – це...

Під деревом напис “Лібрето”

  1. Найскладніший музичний жанр, в якому поєднується поряд із музикою та літературою, елементи хореографії, театрального й образотворчого мистецтва – це...

Під деревом написано “Опера.”)

Молодці ! Всі знайшли свої дерева і полили їх своїми знаннями.



  1. Бесіда за темою уроку – подорожі “Країна загадкових ритмів”.

Отже сьогодні я пропоную здійснити уявну подорож і вже бачу ви здогадалися куди ...

- Так. Ви заходили в клас під музику С.Прокоф’єва “Північ” з балету “Попелюшка”, яку слухали в 3 класі. Дійсно годинник бив 12 разів.



  • Ви пізнали портрети композитора і письменника Ш.Перо. Адже з цією казкою ви знайомились на уроках зарубіжної літератури.

  • Пізнали карту знайому вам з 3 класу “Країна загадкових ритмів” і аплікацію “Потяг”.

Отже зробіть висновок...(Відповіді учнів: Ми подорожуємо в “Країну загадкових ритмів” царство Балету потягом, де зустрінемось з Попелюшкою та іншими казковими героями)

Мета подорожі:



  • дізнатися якомага більше про жанр музично – сценічного мистецтва – балет;

  • З’ясувати різницю між оперою і балетом, балетом і танцем;

  • Вміти давати визначення поняття “затакт” та знаходити його в музичних творах;

  • Познайомитись з піснею “Веселкова”.

Згодні подорожувати ? Вперед !

5. Знайомство та розучення пісні О.Янушкевич “Веселкова”

По струнах і по клавішах

Казковий таємничий шлях:

В долини, де мелодії

Кружляють хороводами,

Де пісня лине в небеса

І дощ танцює у лісах,

Де навіть в шепоті сосни

Спів клавіш чути і струни.

Найкраще їхати в потязі з піснею. Я пропоную вашій увазі нову пісню, яку для вас склали композитор Ольга Янушкевич та поет Марія Ясакова “Веселкова “.Вони живуть та працюють в м.Тульчині Вінницької області і склали вже багато чудових пісень для дітей .

Відкрийте посібник – зошит “Музика 5 клас” урок № 7

Послухайте цю пісню та вчитайтеся уважно в її слова.

(Показ пісні вчителем.)


  • Про що розповідається в пісні ?

  • Давайте прочитаємо текст першого куплету пошепки в ритмі пісні.

  • Чи всі слова вам зрозумілі ?

6.Музична грамота – “затакт”.

В якому розмірі написані пісня ?

Так. Розмір 4/4 - це означає , що в одному такті повинно бути?..

(відповіді учнів: чотири четвертних ноти або 8 восьмих).

А в першому такті знаходится ...

Так, тільки три.

Отже для повного такту нам ще не вистачає скільки восьмих тривалостей ?

Так – 5.


Отже можна зробити висновок, що - дивимось на музичну грамоту в своєму зошиті – затакт – це... неповний такт на початку музичного твору.

А яка вивчена в 5 класі пісня починається також з затакту ?

Молодці – це “Ода пісні”, яку написали А.Орел та О.Антоняк.

Продовжуємо знайомство з піснею сьогоднішнього уроку і розучуємо 1 куплет та приспів “Луною”:



  • показ вчителем музичної фрази та відтворення усім класом;

  • об’єднання фраз у куплет, приспів.

  • Як треба виконувати пісню ?

  1. Країна загадкових ритмів” – станція Балет.

Проїхавши з піснею по Країні загадкових ритмів , ми прибули на станцію Балет.

  • І завдання “Навчаючи - учусь”

Зараз кожен спікер візьме конверт з завданнями, що знаходиться в нього на столі і зачитає своїй групі. Ви обговорите текст і далі рухаєтеся від одної групи до іншої по намистинках, які тримає спікер. Доповідач чітко висловлює вашу інформацію кожній групі та повертаєтесь на місце.

(Учні подорожують від одної групи до іншої, обмінюючись інформацією)



  • ІІ завдання. “Коло ідей.”

Кожна група отримала питання, яке вам зачитає спікер. Обговоріть ідеї стосовно відповіді і доповідач або секретар повинен чітко висловити думку, до якої дійшла група.

(Див.Додаток)



  • ІІІ завдання “Картинна галерея”.

Видатний російський композитор Сергій Прокоф’єв (1891 - 1953) дуже любив казки. Під враженням опер – казок він вже в дев’ятирічному віці написав власну оперу “Велетень”.

За казковими мотивами і сюжетами композитор створив багато яскравих музичних творів – фортепіанні “Казки старої бабусі “, симфонічну казку “Петя і вовк”, вокальну казку “Бридке качення”, балети “Сказання про кам’яну квітку”, “Блазень” та інші.

Один з найчарівніших творів С.Прокоф’єва – балет “ Попелюшка”, створений за казкою французького композитора Шарля Перро.

Перед вами ілюстрації до цієї казки художників Лариси Олександрової , Олександра Рейпольського та учнів нашої школи. Ви уважно слухаєте два фрагменти “Па – де - шаль” та “Аморозо” з балету С.Прокоф’єва і порадившись підбираєте дві ілюстрації, які найбільше виражають характер, настрої музики. Спікер карточкою показує обраний номер ілюстрації до кожного з фрагментів, відповідаючи на питання:

- Які події відбуваються під час звучання цих фрагментів ?


  • Як музика про це розповідає ?

(Слухання та виконання завдань)

Підсумок:

  • Чи створив би С.Прокоф’єв цей балет, якби не було

казки ?

  • Для чого балету, опері лібрето ?

(Лібрето містить у собі послідовність подій, характери дійових осіб, розвиток їх взаємо відносин, музичні номери, хори... – це стислий виклад змісту літературного твору).

  • Чим відрізняється танок від балету ?

(Балет – це театральна вистава, зміст якої передано через пластичні рухи і танець, що супроводжуються оркестровою музикою).

  • Чим відрізняється балет від опери ?

( В опері виконавці актори весь час співають, це музично – драматичний твір, який може включати і балетні номери)

  1. Слухання та гра на елементарних музичних інструментах.

Чарівний, таємничий, приваблюючий світ казки...Скільки прекрасної музики створено за казковими сюжетами ! Наведіть приклади опер, балетів, інструментальних п’єс , створених за казковими сюжетами.

(Відповіді учнів: П.Чайковський “Баба яга”, В.А. Моцарт “ Чарівна флейта”, П.Чайковський “Лускунчик”, М.Лисенко “Коза – дереза,” “Пан Коцький”, К.Стеценко “Івасик – Телесик,” “Лисичка, Котик і Півник”, М.Коваль “Вовк і семеро козенят”, П.Чайковський “Баба Яга”)

А як звати людину, що перетворює літературний текст на лібрето? Так, лібретист.

Отже, займайте свої місця в потязі і вирушаємо назад додому з музикою П.Чайковського “Вальс квітів” з балету “Лускунчик”, а щоб вам їхати було цікавіше, то приймемо участь у виконанні на елементарних музичних інструментах.



Підсумок:

  • Який характер мелодії ?

  • Які засоби музичної виразності використав композитор для передачі характеру твору ? (Динаміка, штрихи, лад, гармонія, тембр...)



9.Узагальнення теми уроку – метод “Мікрофон” .

  • Яку роль відіграє література у музичному мистецтві ?

  • Що сподобалось вам на уроці ?

Вихід із класу під “Танок феї Драже ”П.Чайковського.

Урок № 9 музичного мистецтва в 5 класі

Тема: « Музика і мистецтво слова».( Узагальнення матеріалу за І чв.)

Мета: перевірка знань учнів за темою та узагальнення матеріалу з теми чверті.; формування універсальних якостей творчої особистості;виховання здатності висловлювати особистісне ставлення до музичних творів, аргументуючи свої думки та оцінки.

Обладнання: підручники О. В. Лобова « Музичне мистецтво 5 клас»; О. В. Волошина, О. В. Мільченко «Музичне мистецтво 5 клас », муз. інструмент, картинки для гри « Зваримо борщик», комп’ютерні уроки 5 клас “ Музичне мистецтво» ПП « Контур плюс» м. Рівне.

Хід уроку


  1. Організаційний момент. Вхід під музику « Веселкова пісня» - 1 хв.

  2. Музичне вітання . Розспівування. – 5 хв.

  3. Оголошення теми і мети уроку. – 0. 30 сек.

На сьогоднішньому уроці ми з вами узагальнимо матеріал І чверті по темі «Музика і мистецтво слова» за допомогою гри « Хрестики – нулики»

  1. Виконання пісні « Веселкова пісня» О. Янушкевич – 4 хв.

Для створення гарного настрою я пропоную вам згадати улюблену пісню, а яку саме ви дізнаєтесь якщо правильно закине овочі в каструлю і зварити борщик. (На дошці картинки із зображенням каструлі. Поряд виставлені на карточках овочі: морква, буряк, цибуля, картопля, помідори, капуста. На кожному овочі написане одне слово з пісні : « Веселковим, небокраєм, сопілці, грає, пісня, серця».)

Правильно – це слова з пісні « Веселкова» :

« За веселковим, за небокраєм,хтось на сопілці чарівно грає.

А чи то грає, чи то здається,Чи пісня лине із мого серця?»

Виконання пісні.


  1. Хрестики-нулики ” - 30 хв.

  1. Загадки

* В лісі росте, на стіні висить, коли його торкнеш – заплаче.(Скрипка)

*Зверху кожа, знизу тоже, а в середині пусто.(Барабан)



2) Вислів„ Слова іноді потребують музики, проте музика не потребує нічого” (Е.Гріг.) Чи погоджуєтесь ви з цією думкою? Висловте особистісне ставлення.

( Мистецтво слова - це особливе мистецтво, що називається літературою. Йому поклонялися з глибокої давнини. У прадавні часи поезія і музика були поєднані в єдиному мистецтві – пісні. Із плином віків музика і література стали окремими видами мистецтва, проте спорідненість між ними зберіглася й досі. Зокрема , вокальна музика – це співзвуччя музики і поезії. Вірші, звичайно ж, є самостійними творами в літературі. Музика до цих віршів теж може існувати самостійно. Проте, коли вірші і мелодія поєднуються в пісні, вони починають жити як новий твір мистецтва, в якому збагачують і доповнюють одне одного музика і література, висвітлюючи по новому свій життєвий зміст , тобто музика надихає і збагачує літературу. Сама по собі музика може створити безліч художніх образів : « намалювати» музичний портрет, передати будь – який настрій і почуття, зобразити барвисті звуки природи – пташиний спів, дзюрчання струмка, лункі розкати грому. Так, що я погоджуюсь з цією думкою)



3) Композитор. Дай відповідь на питання і згадай музичні твори композитора. Чим вони тобі запам’ятались?

Який російський композитор часто бував на Україні і де саме та в своїх творах використовував українські народні пісні?

(Петро Ілліч Чайковський часто із задоволенням гостював в Україні. На Сумщині, у селищі Низи та у Вінницькій обл. в с. Браїлів є музей – садиба великого російського композитора.)

4) Музична грамота . Дай відповіді на питання і поясни, для чого потрібно знати музичну грамоту.

- Як називається неповний такт, з якого починається пісня? ( Неповний такт , з якого починається музичний твір або окрема музична думка, фраза називається затакт)

- Для чого існує нотний стан? ( Нотний стан або нотоносець – система горизонтальних паралельних ліній для позначення відносної висоти ступенів звукоряду)

5) Пісня

Заспівай „Ода пісні” муз. О. Антоняка, сл. А. Орел та оціни музичний твір і його вплив на тебе.



6) Література

Скажи, в яких літературних жанрах може „оживати” музичне мистецтво? Чи подобаються вони тобі? Наведи приклади.( Коли вірші і мелодія поєднуються в пісні. Вона починає жити як новий твір мистецтва – наприклад, ода – урочистий твір на честь певної події чи людини; кантата - особливо віршована, поетична основа - твір для співу з інструментальним супроводом. Наприклад пісні «Ода пісні», « Їхав козак за Дунай»»; лібрето – літературний текст опери чи балету, який є посередником між літературним твором та опернимчи балетним жанрами. Лібрето містить слова для співу, в ньому закладено послідовність і розвиток подій сюжету, характеристики дійових осіб. Лібрето визначає головну тему й зміст опери чи балету. Просто балет – це музично – драматичний твір сценічної дії, зміст якого передається за допомогою хореографії( танцю).Опера – це найскладніший музичний жанр, в якому поєднуються поряд із музикою та літературою елементи хореографії, театрального й образотворчого мистецтва. Наприклад:опера М. Лисенка « Тарас Бульба»,В. А, Моцарт « Чарівна флейта», балет С. Прокоф’єва “ Попелюшка»,

П. Чайковського « Лускунчик» ; пісня може привести і до симфонії . Наприклад : укр. нар. пісня « Журавель» привела П. Чайковського до симфонії №2.

7) Опера. Дай відповідь на запитання і вислов особистісне ставлення до цих видів мистецтва.

Чим відрізняється опера від балету? ( В балеті зміст передається за допомогою хореографії, а в опері провідна роль належить вокальній музиці - сольна, ансамблева, хорова.)



8) Балет. Дай відповідь на питання і вислов особистісне ставлення до цих жанрів.

Що спільного між балетом і оперою? ( Ідея опери чи балету розкривається відповідно до сюжету у вчинках, переживаннях, конфліктах дійових осіб через емоційно насичену багату на типові інтонації мелодію; для створення спектаклю також необхідне лібрето; а також поєднання театрального, образотворчого мистецтв)



9) Музичні інструменти. Дай відповідь на питання і назви свої улюблені музичні інструменти.

Пригадай пісні про музичні інструменти ( « Савка та Гришка»білоруська народна пісня, « Веселий музикант» муз. А. Філіпенка, сл.. Т. Волгіної, « Два півники» укр.. нар. пісня)



  1. Підсумок уроку та оцінювання учнів. – 3хв. 30сек.

Сьогодні ми з вами спробували узагальнити ваші знання з теми І чверті « Музика і мистецтво слова » і говорили про різноманітні види взаємодії музичного мистецтва та літератури на прикладах різних музичних жанрів. Обидві команди були дуже активні і отримують гарні оцінки за злагодженість при виконанні пісень та правильні відповіді.

  1. Вихід із класу під « Веселкову пісню» О. Янушкевич.

Урок №15 - 16 5 клас .Тема: « Слідами улюблених телепередач».

Мета: систематизувати знання учнів з теми: « Музика і мистецтво слова»;узагальнити матеріал по засвоєнню особливостей художньо – образної мови різних видів мистецтв та їх взаємозв’язок між музичним мистецтвом і літературою;розвивати мислення , увагу і кмітливость, інтерес до музичного мистецтва та мистецтва слова;

виховувати музично-естетичні інтереси, потреб у художньо-творчій самореалізації.

Проводиться в формі гри, в якій використовуються прийоми популярних телепередач:” Щасливий випадок”,” Що? Де? Коли?”, “Поле чудес”, “Вгадай мелодію”, “Два роялі.”

При чому, вчитель може використати ці прийоми в довільній формі так, як він вважає за потрібне, тому що весь цей матеріал розрахований на два уроки. Випереджувальне завдання : згрупувати учнів на три команди, пропонуючи їм придумати назву та емблему.

Обладнання:магнітофон, касети із записами мелодій; портрети композиторів:М. Римського-Корсакова,Р. Щедріна, П.Чайковського,М.Лисенка; портрети письменників:О. Пушкіна, І. Крилова, Ш Перро, Ершов.

План уроку:



  1. Організація класу.

Вхід під музику П. Чайковського з балету“Лускунчик” – “Танець феї Драже.”

  1. Музичне вітання. Виконання поспівки “Добрий день.”

  2. Оголошення теми та завдань уроку.

  3. Узагальнення та систематизація знань.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

І. Передмов iconДо 60-річчя від дня народження
Дроздовський, «Загублена арфа: Антологія німецькомовної поезії Буковини». Перу дослідника належать сотні наукових статей, розвідок,...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка