І. Передмов



Сторінка5/9
Дата конвертації11.04.2017
Розмір2.45 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

ІІ гейм “ Заморочки із бочки ”


Бочкою послужить коробочка, в якій знаходяться кружечки з номерами запитань. Спочатку витягає запитання одна команда, потім інша. Із 7 запитань кожна команда тягне тільки 2, якщо попаде кружок з написом “ Щасливий випадок ” , то очко додається автоматично.

Запитання:

  1. Назвіть одним словом , до якого жанру музики відносяться ці твори:

    • Л. Ревуцький “Пісня”;

    • Р. Савицький. Варіації на тему укр. нар. пісні “Їхав козак на війноньку”;

    • В. Барвінський “Квартет для 2 – х скрипок, альта та віолончелі”.

(Інструментальний)

  1. В якому оповіданні письменник використав австрійського композитора В. А. Моцарта, як дійову особу ? (К. Паустовський “Старий кухар”)

  2. Які ви знаєте пісні нашої землячки О.Ю. Янушкевич ? (“Веселкова пісня”, “Треба мріяти завжди”)

  3. Народ завжди високо цінував і з великою повагою та особливою любов’ю ставився до музикантів – аматорів, які силою свого мистецтва допомагали творити добро, несли людям радість і розраду. Так народжувались музичні образи в казках. Наведіть приклади таких казок.

  4. А починалося музичне самодіяльне мистецтво з гри на найпростіших музичних інструментах, які з часом удосконалювались. Назвіть їх? (Сопілка, цимбали, бубон).

  5. Які духові інструменти, що створювалитсь на базі сопілки ви знаєте ? (Кларнет, гобой, фагот, флейта).

  6. “Щасливий випадок”

ІІІ гейм “ ТИ мені, Я - тобі”.

Капітани задають по одному запитанню команді суперника.( Картки з запитаннями готує вчитель зазадалегіть)

І команда.


  1. Чим відрізняється балет від опери?

  2. Які тривалості нот ви знаєте ?

ІІ команда.

  1. Чим відрізняється вокальний жанр від інструментального ?

  2. Яку роль в музичному тексті виконує пауза?

ІІІ команда

  1. У чому різниця між симфонією та кантатою ?

  2. Які засоби музичної виразності музики вам відомі?

IV. гейм “ Темна конячка”


Того, хто вестиме цей гейм, треба відгадати.

«Вона єдина внучка у свого дідуся і єдина дочка у своєї мами. Дуже боїться сонячного теплого світла, влітку може розтанути.

ЇЇ дуже любить дітвора і завжди чекає на своє улюблене зимове свято. Про неї складено багато казок, оповідань, композитори присвячують їй свої твори, а живописці пишуть портрети.»

Так, це Снігуронька (ілюстрація.)

Вона підготувала для вас по запитанню, маючи на увазі перевірити, як ви вмієте висловлюватись. За повну відповідь 5 балів.


  1. Які види мистецтва взаємодіють між собою в кінофільмах ? Яка їхня роль ?

  2. Яке значення має мистецтво в житті людини ?

  3. Які жанри музичного мистецтва найтісніше поєднані з літературою ? Який є найяскравішим прикладом такого поєднання ?

Підсумок.

ІІ. “Вгадай мелодію”


Вчитель: Я пропоную вам, як і ведучий цієї передачі Валдіс Пельш, вгадати мелодію та проспівати 1 куплет пісні.

І команда – вгадує уривок із пісні “Чарівний смичок” та співає її.

ІІ команда вгадує “Веселкова пісня” та співає її.

ІІІ команда вгадує “Їхав козак за Дунай” та співає її.



    • Наступне завдання задається за відомим командам музичним твором і називається

“Вгадай назву музичного твору за підказкою”.

Три підказки.Якщо вгадає команда музичний твір з 3 – х підказок, то одержує одне очко, якщо з однієї - три очка.

(Звучить уривок увертюри з опера Миколи Лисенка “Тарас Бульба”)

1. Цей музичний твір написав засновник української класичної музики.

2.За основу її взято історичну повість М. Гоголя.


  1. В ній розповідається про визвольну боротьбу 1648 – 1654 рр. українського народу проти польського поневолення.

ІІІ. “ Що? Де ? Коли?”

Використовуємо лише єлементи цієї гри.

Зараз кожна команда повинна дати відповідь на три традицій запитання.

І команда.



  1. Що спільного у змісті пісні “ Чарівний смичок ” і казки “ Чарівна скрипка”.

  2. Де П. Чайковський почув пісню, яку потім використав в симфонії №2 ? Як вона називадась ?

  3. Коли виконуються на Україні колядки і чому ? Заспівайте.

ІІ команда.

  1. Що допомагає героям музичних казок дарувати людям радість і перемагати зло ?

  2. Де, в якому творі композитор Р. Савицький використав пісню “ Їхав козак за Дунай”?

  3. Коли виконуються на Україні щедрівки і чому ? Заспівайте.

ІІІ команда.

  1. Що потрібно героям байки “Квартет” , щоб музика зазвучала так, як у квартеті В. Барвінського ?

  2. Де, в яких кіно та мультфільмах , музика є головною дійовою особою ?

  3. Коли виконуються на Україні пісні, в яких прославляють Св. Миколая і чому ? Заспівати пісню.

Вчитель: Ви пам’ятаєте , що в цій грі часто задають запитання, відповідь - предмет до яких лежить у чорному ящику.

Запозичимо цей елемент у ведучого цієї програми Ворошилова .



    • Чорний ящик”
І команді

  • В ящику лежить те, що подарували дівчинці Кларі на Різдво. Що це? (“ Лускунчик ” С.С. Прокоф’єв )

ІІ команді:

  • В ящику лежить те, що не встигли з’їсти горобці у Русина. Що це? (Зернина з української народної казки “ Чарівна скрипка”).
ІІІ команді

В ящику лежить мелодія пісні, яку придумала українська дівчина і яку потім використав композитор М. Лисенко в своїй опері “ Тарас Бульба ”. Що це за пісня ?( “Засвіт встали козаченьки” Маруся Чурай )
    • Супер – бліц – турнір”


Залишається один гравець з кожної команди. За правильну відповідь додається один бал.

  1. “Боротьба за ноту” . Вивішується три плакати і пропонується назвати по порядку всі ноти за годинниковою стрілкою. Переможцем стане той, хто зробить це швидше.

  2. “Піжмурки” .Троє учнів виходять до дошки і стають обличчям до класу. Четвертий учень пише на дошці ритмічний рисунок коротенької поспівки. Весь клас мовчки її запам’ятовує. Потім запис на дошці витирається і діти, що сидять за партами, проплескують ритмічний рисунок по пам’яті. Перший з учнів, який “жмурився”, проплескує ритмічний рисунок, другий – називає його ритмічними складами “та” або “ті - ті”, третій записує рисунок на дошці.

IV. “ Поле чудес ”


Ми не будемо крутити барабан, а будемо відгадувати по буквах зашифровані на табло слова. Кожна команда повинна відгадати прізвище композиторів, яких приваблювала казкова тема і які у своїх творах засобами музичного мистецтва розкривали образи казкових персонажів, їхні характери, почуття та переживання. Якщо прізвище відгадується відразу, то команда одержує стільки очок, скільки букв у слові. Якщо ні, то називає букву. Якщо вона є, то очко добавляється, а якщо нема – то забирається.

  1. Римський – Корсаков (16)

Написав оперу “Казка про царя Салтана”....

  1. Чайковський (11)

Написав балет “Спляча красуня”

  1. Щедрін (6)

Написав балет “Горбоконик”

  • Музей бюро музичних знахідок.

Ви пам’ятаєте, що у грі “Поле чудес” є свій музей, який постійно поповнюється подарунками гравців. У нас є також. Музей – бюро музичних знахідок, який поповнюється речами, які загубили герої відомих вам пісень або музичних творів. Допоможіть розібратися, кому належать речі, список яких у мене є. Кожній команді окремо по 3 завдання – правильна відповідь один бал. Якщо команда не може відповісти, то допомагають суперники.

    1. “ Кришталева туфелька ” (Попелюшці з однойменного балету С.С. Прокоф’єва)

    2. Журавель (П. Чайковський IVч. “Другої симфонії”)

    3. Срібні дзвіночки (“Веселкова пісня” О. Янушкевич)

    4. Хліба амбар ( норвежська нар. пісня “Чарівна скрипка”)

    5. Кущ калини (укр. нар. казка “Калинова сопілка”)

    6. Контрабас ( байка І. Крилова “Квартет”)

    7. Клавесін ( старому кухару з оповідання К. Паустовського “Старий кухар”)

    8. Люлька ( належала Сагайдачному із пісні “Ой на горі та й женці жнуть” з оповідання В. Короленко “Сліпий музикант”)

    9. Носова хустка (з укр. нар.пісні “ Засвіт встали козаченьки”, яка належала Марусеньці. )

Підсумок журі

V. “Два роялі”

  1. Ця телепередача встигла полюбитися всім. Ми використовуємо тільки єлементи цієї гри. Замість екранів на яких засвічуються слова, я пропоную картки з нотами. З них треба скласти мелодію знайомої пісні, просольфеджувати її або заспівати

  2. На дошці плакати із кількома мелодичними вправами. Вчитель навмисно робить помилку у виконанні цих вправ, а учасники гри її знаходять.

5. Підсумок журі:

оголошується команда переможниця і найактивніші учасники із кожної команди.



Оцінювання.

Урок №18 в 5 класі Тема :. Пейзаж у літературі, живописі, музиці.

Мета:зосередити увагу учнів на відтворенні образів природи в музиці та зіставлення їх з образами пейзажів у літературі, живопису. Познайомити учнів із творчістю Юрія Щуровського, Архипа Куїнджі та Миколи Гоголя. Розвивати навички образного порівняння різних видів мистецтв, стимулювання художньо-образного мовлення, проявів уяви, збагачення емоційно-почуттєвої сфери. Виховувати естетичне ставлення до дійсності та емоційно-ціннісне ставлення до мистецтва, почуття любові до природи та бажання залучитися до втілення її у мистецтві;розуміння учнями зв'язків мистецтва з природним і предметним середовищем

Обладнання:О. В. Лобова Музичне мистецтво 5 клас; О. В. Корнілова, І. М. Бєлова « Методика музичного мистецтва у 5 класі», методичний посібник « Музичне мистецтво5 клас» урок №18 ( м. Рівне ПП «Контур плюс»), Сухомлинський В. О. Біля чистого джерела// Сухомлинський В. О. Вибрані твори: У 5-ти т. — К., 1977. — Т. 5.

Архип Иванович Куинджи. Сайт художника, презентація до уроку.

План уроку



  1. Організаційний момент. Музичне вітання.

  2. Актуалізація знань – підготовка до сприймання нового матеріалу.

  3. Повідомлення теми уроку “ Впливи різних видів мистецтв на людину: пейзаж у літературі, живописі, музиці.” і очікуваних результатів.

  4. Робота над твором М. Гоголя “Чудовий Дніпро”

    • Знайомство з текстом

    • Бесіда за змістом

    • Робота за планом

  5. Робота над картиною А.І. Куїнджі “Місячна ніч на Дніпрі”

  • Історична довідка

  • Розгляд картини

  • Усний твір за картиною

  • Робота за планом

  1. Робота над музичним твором Юрія Щуровського “Після перегляду Куїнджі”

  • Історична довідка

  • Слухання твору

  • Інтерпретація твору

  • Робота за планом

7. Підсумок уроку: поріняння за планом всіх творів мистецтва.

Епіграф уроку: Не розбраті мистецтво і природа,

Як дехто мислить: путь у них одна.

Мене обох їх надить глибина,

І поміж ними – обопільна згода.

В. Гете ” Природа і мистецтво ”

Хід уроку


  1. Організаційний момент. Музичне вітання.

  2. Актуалізація знань. Підготовка до сприймання нового матеріалу.

Вчитель: Назвіть ріку, яка бере початок в Росії, тече по Білорусії і Україні. Це третя річка в європі за величиною. Старослав’янська її назва Славутич. А підказкою буде слугувати кросворд:

  1. Назва ноти ( До)

  2. Тип твору мистецтва, що має стійкі ознаки у змісті, структурі,засобах виразності,способі виконання тощо( жанр)

  3. Оркестровий вступ до театральної музичної вистави ( Інтродукція)

  4. Жанр образотворчого мистецтва, що відтворює образи природи (пейзаж).

  5. Літературний текст опери ( лібрето)

  6. Одноголосний вокальний твір з інструментальним супроводом ( Романс)

Борисфен, Славутич – так називали наш Дніпро. З цим ім’ям пов’язана історія слов’янської держави – Київської Русі. Про Дніпро складали багато пісень, віршів, поем, написано художніх творів, картин.

  1. Повідомлення теми уроку. Пояснення нового матеріалу.

Сьогодні ми з вами будемо проводити дослідження « Впливи різних видів мистецтва на людину. Пейзаж у літературі, живописі, музиці». Чи згодні ви прийняти участь у цьому досліджені і з’ясувати для себе, який вид мистецтва на вас має більший вплив. Поспостерігати за своїм настроєм, думками, самопічуттям від зустрічі з різними видами мистецтва.

« Найголовніший засіб самовиховання душі — краса. Краса в широкому розумінні — і мистецтво, і музика, і сердечні відносини з людьми" так писав в « Листах до сина» педагог В. Сухомлинський.

Отже чи настроїлись ви на дослідження себе, свого внутрішнього Я?

Тоді приступаємо до експерименту.

- Німецький поет В. Гете в своєму творі « Мистецтво і природа» висловив таку думку:

Не в розбраті мистецтво і природа,

Як дехто мислить: путь у них одна.

Мене обох їх надить глибина,

І поміж ними - обопільна згода.

- Чи згодні ви з нею? Відповідь на це дасте в кінці уроку. Домовились?

- Французьке слово « пейзаж» означає вид, зображення місцевості. Таку ж назву має один з найпопулярніших жанрів образотворчого мистецтва. У живописі і графіці в пейзажах найчастіше змальовують природу – ліс, луки, річки, море..Проте буває і архітектурний пейзаж – художне зображення міських краєвидів, архітектурних комплексів..

Пейзажем називають художне зображення природи не лише у живописних, ф й у літературних творах. Скільки чудових поетичних і прозових рядків присвячено, наприклад, красі рідного краю.



  1. Робота над твором М. Гоголя “ Чудовий Дніпро ”.

Акровірш

Давно ця річка славна

Народи три єднає.

І в Чорне море плине.

Простори України

Розкішно прикрашає,

Очиці милує дитини.

Микола Романченко

Так поетично склав акровірш про Дніпро поет Микола Романченко з Черкащини, а письменник Микола Гоголь в повісті « Страшна помста» - ось, як зображую цю річку. Послухайте і зверніть увагу на епітети та на слова, що характеризують річку за ознаками.( Вчитель вголос читає текст, а учні слідкують за текстом . Опис підкреслює настрій і переживання головного героя, відтворює національний колорит явища):

« Чудовий Дніпро у тиху погоду, коли вільно і плавно мчить крізь ліси й гори повні води свої. Ані ворухнеться; ані прогримить. Дивишся, і не знаєш, іде чи не йде його велична широчінь, і здається, неначе увесь вилитий він із скла, і неначе блакитний дзеркальний шлях, без міри в ширину, без кінця в довжину, плине і в'ється по зеленому світу. Любо тоді й жаркому сонцю глянути з височини і опустити промені у холод скляних вод, і прибережним лісам яскраво відбитися у водах. Зеленокудрі! вони припали разом з польовими квітами до вод і, схилившися, дивляться у них і не надивляться, і не намилуються світлим зраком своїм, і посміхаються до нього, і вітають його, киваючи гіллям. В середину ж Дніпра вони не сміють глянути: ніхто, крім сонця й блакитного неба, не дивиться в нього. Мало який птах долетить до середини Дніпра. Розкішний! немає рівної йому ріки на світі. Чудовий Дніпро і теплої літньої ночі, коли все засинає, і людина, і звір, і птах; а тільки бог величаво озирає небо і землю, і величаво струшує ризу. Від ризи сиплються зірки. Зірки горять і сяють над світом, і всі разом відбиваються у Дніпрі. Усіх їх держить Дніпро у темному лоні своєму. Жодна не втече від нього; хіба що згасне на небі. Чорний ліс, унизаний сонними воронами і в давнину розламані гори, нависнувши, силкуються закрити його хоч довгою тінню своєю — марно! Немає нічого на світі, що могло б прикрити Дніпро. Синій, синій ходить він плавним розливом, і серед ночі, як серед дня, видно його так далеко, як тільки бачити може людське око. Голублячись і пригортаючись ближче до берегів від нічного холоду, дає він по собі срібний струмінь; і струмінь спалахує, неначе смуга дамаської шаблі; а він, синій, знову заснув. Чудовий і тоді Дніпро, і немає ріки, рівної йому на світі! Коли ж підуть горами по небу сині хмари, чорний ліс хитається до кореня, дуби тріщать, і блискавка зламуючися поміж хмарами, враз осяє ввесь світ — страшний тоді Дніпро! Водяні горби гримлять, б'ючись об гори, і з блиском та стогоном відбігають назад, і плачуть, і голосять вдалині. Так побивається стара козакова мати, виряджаючи свого сина у військо. Розгульний і бадьорий, їде він на вороному коні, узявшися в боки і по-молодецькому заламавши шапку; а вона, ридаючи, біжить за ним, хапає його за стремена, ловить вудила і ламає над ним руки і заливається гарячими сльозами.

Дико чорніють поміж розбурханими хвилями обгорілі пні й камені на березі, що видався в ріку. Б'ючися об берег, підіймається Зрак — вигляд, образ, подоба вгору і падає вниз причалюючий човен. Хто з козаків насмілився гуляти в човні, в той час, коли розгнівався старий Дніпро? Видно, йому не відомо, що він ковтає як мух людей.»



Запишіть ваші спостереження в додаток графи « Художній твір»:

  • Визначте вид прочитаного твору? ( Ми прочитали уривок з повісті « Страшна помста», а саме - опис річки.)

  • Що використав письменник, щоб донести до читача красу річки ? Автор використав епітети або поетичні означення ( чудовий, величний, широкий, сріблясто – білий, блакитний), порівняння ( велична широчінь,дзеркальний шлях), уособлення – перенесення рис живої істоти на предмет чи явище. І Дніпро, і Місяць, І Ніч, і сяйво ми уявляємо живими; гіперболу – поетичне перебільшення – для важливості усвідомлення значення всіх персонажів)

  • Хто автор? ( Микола Гоголь – російський письменник але ми можемо його вважати і українським, бо всі його твори написані на українську тематику)

  • Що у творі описується? ( Краса української природи )

  • Про що автор хотів сказати цим твором? ( Автор вважає, що українську природу, українську річку взагалі не можна порівняти ні з чим)

  • Чи сподобався вам опис річки ?

  • Чи вплинув опис на ваш настрій? Як саме?

  • Які почуття у вас виникли при читані тексту? Чи уявили ви собі те, про що в ньому говорилось?

Відомості про Ю. Щуровського

Сьогодні ми дізнаємося про творчість композитора Юрія Щуровського. Коріння роду Щуровських сягає часів Запорізької Січі. Дитинство композитора було затьмарене війною 1941-45 років минулого століття та фашистською окупацією. Музичну освіту Щуровський здобув у Києві. Уже в роки навчання на світ з’явилися перші твори композитора.

Юрія Щуровського називають справжнім класиком української музики для дітей. Його п'єси ставали популярними з моменту створення і починали своє життя ще в рукописах. Твори композитора відрізняються яскравими мелодіями та образами, цікавими інтонаціями, близькими до народної пісенності.

У живописі Юрія Щуровського найбільше приваблював пейзажний жанр. Погляньмо на одну з картин, що надихнула композитора на створення п’єси „Після перегляду Куїнджі”.



  1. Робота над картиною А. Куїнджі « Місячна ніч над Дніпрі »

Архип Куїнджі – живописець – пейзажист, педагог, який жив на межі 19 – 20ст, був майстром колірних ефектів. Зіставлення кольорів на його картинах вражає, як і поєтичне відображення картин природи.

Давайте уважно роздивимось картину і послухаємо, як її зустріли сучасники художника.ось їх спогади:

«А.И.Куинджи всегда очень внимательно относился к экспонированию своих картин, размещал их так, чтобы они были хорошо освещены, чтобы им не мешали соседние полотна. В этот раз «Лунная ночь на Днепре» висела на стене одна. Зная, что эффект лунного сияния в полной мере проявится при искусственном освещении, художник велел задрапировать окна в зале и осветить картину сфокусированным на ней лучом электрического света. Посетители входили в полутемный зал и, завороженные, останавливались перед холодным сиянием лунного света.
Перед зрителями раскрывалось широкое, уходящее вдаль пространство; равнина, пересеченная зеленоватой лентой тихой реки, почти сливается у горизонта с темным небом, покрытым рядами легких облаков. В вышине они чуть разошлись, и в образовавшееся окно глянула луна, осветив Днепр, хатки и паутину тропинок на ближнем берегу. И все в природе притихло, завороженное чудесным сиянием неба и днепровских вод.
Сверкающий серебристо-зеленоватый диск луны залил своим таинственным фосфоресцирующим светом погруженную в ночной покой землю. Он был так силен, что некоторые из зрителей пытались заглянуть за картину, чтобы найти там фонарь или лампу. Но лампы не оказывалось, а луна продолжала излучать свой завораживающий, таинственный свет.
Гладким зеркалом отражают этот свет воды Днепра, из бархатистой синевы ночи белеют стены украинских хат. Это величественное зрелище до сих пор погружает зрителей в раздумья о вечности и непреходящей красоте мира. Так до А.И.Куинджи пел о природе только великий Н.В.Гоголь. Число искренних почитателей таланта А.И.Куинджи росло, редкий человек мог остаться равнодушным перед этой картиной, казавшейся колдовством.
Небесную сферу А.И.Куинджи изображает величественной и вечной, поражая зрителей мощью Вселенной, ее необъятностью и торжественностью. Многочисленные атрибуты пейзажа — стелющиеся по косогору хатки, кустистые деревья, корявые стебли татарника — поглощены тьмой, цвет их растворен бурым тоном» .
Заповніть другу частину карточки « Картина»:

- До якого жанру відноситься картина? ( живопис)

- В якій техніці виконано роботу? ( олійні фарби)

- Хто автор? ( Архип Куінджі)

- Чи можна назвати цей твір пейзажем ? Чому? ( пейзаж – Ніч на Дніпрі)

- Як ти розумієш її назву?

- Опиши композицію і колорит картини. Які кольори мають вирішальне значення у створенні художнього образу?

- Чим подобається ця картина?

- Чи вплинула картина на ваш настрій? Як саме?

Висновок: Чи відчули ви думки і почуття автора картини? Художник не приховує свого ставлення до краси ночі. Маленьким хлопчиком він закохався в природу України, адже народився і виріс саме тут. Дивовижне сяйво його картин, що вражає людей і досі, навічно уславило яснозору українську ніч.

6. Робота над музичним твором Юрія Щуровського “ Після перегляду Куїнджі ”

Мистецтво впливає на людину по-різному. Як бачимо живопис зображує дійсність у візуальних образах (тобто видимих предметах); література – відтворює словом життя та художні образи; музика – це мистецтво, що відображає дійсність у художньо-звукових образах. Вона може проникати у внутрішній світ людини, викликати неповторні почуття та думки, виражати характер і глибину переживань і впливати на настрій. А як здогадатися, що уявляв композитор, коли писав музику? Не потрібно здогадуватися, аби зрозуміти задум композитора, відчути красу його музики, потрібно навчитися слідкувати за розвитком музичної думки; тому прослуховування музичних творів потребує особливої уваги.

Слухання. П’єса Ю. Щуровського „Після перегляду Куїнджі»

Аналіз прослуханого твору



  • До якого жанру відноситься музичний твір? (інструментальна музика)

  • Яку фактуру використав композитор – гомофонія ( одноголосне звучання) чи поліфонія ( багатоголосне звучання), щоб передати свої враження від картини? (поліфонія)

  • Який характер прослуханого твору?

  • Який ритм п’єси «Після перегляду Куїнджі»?

  • Які засоби виразності використані?

  • Що композитор хотів передати музикою і чи вдалося це йому?

Відповіді запишіть в таблицю.

  1. Підсумок уроку та оцінювання.

  1. Засоби музичної виразності, що єднають образи п’єси Ю. Щуровського « Після перегляду Куїнджі», картини А. Куїнджі « Місячна ніч на Дніпрі» та уривок з повісті М. Гоголя « Страшна помста»

а) казковість, загадковість

б) героїчність

в) трагічність

2. Закінчить речення . Коріння роду Щуровських сягає часів…

а) Запоріжської Січі

б) Трипільської культури

в) Київської Русі

3. Порівняйте художні образи повісті, картини і музичного твору. Чим вони подібні, чим відрізняються?

4. Який вид мистецтва на вас мав найбільше враження? Чим саме торкнувся струн душі? Ваш настрій після уроку? - метод «Мікрофон».

Епіграф уроку: Не розбраті мистецтво і природа,

Як дехто мислить: путь у них одна.

Мене обох їх надить глибина,

І поміж ними – обопільна згода.

В. Гете ” Природа і мистецтво ”

Ваші думки щодо епіграфа уроку…( вислови учнів)

Підсумок: Отже, як бачимо Недаремно великий італійський живописець, скульптор, архітектор, вчений Леонардо да Вінчі називав музику « сестрою живопису». До речі, геніальний художник сам складав музичні твори. Музика, як натхненний художник може «намалювати» те, що ми бачимо в навколишньому світі . І тоді оживають у звуках картини нічної річки, снігової заметілі і яскраві барви весняного сонця. Так музика «малює» свій, особливий звуковий пейзаж. Іноді твір народжується під враженням від справжнього живописного пейзажу.. Тоді у звуковому полотні оживають не лише картини природи, а й настрої, думки, почуття художника.

Домашнє завдання: слухати музичні твори та шукати до них асоціації, зіставляти візуальні та музичні образи.

Додаток.


Художній твір

Картина

Музичний твір

1.Який вид тексту ви прочитали ?

2.Що використовував письменник, щоб написати цей твір ?

3.Хто автор ?

4.Що у творі описується?

5. Про що автор хотів сказати цим твором ?

Чи сподобався вам опис річки ?Чи вплинув опис на ваш настрій? Як саме?



1.До якого жанру відноситься ця картина ?

2.В якій техніці виконано роботу ?

3.Хто автор ?

4. Що на ній зображено ?

5.Чим подобається ця картина ?

Що автор хотів показати цією картиною ?

Чи вплинула картина на ваш настрій? Як саме?


1.До якого жанру відноситься цей музичний твір ?

2.Яку фактуру використав композитор, щоб передати свої враження ?

3.Хто автор ?

4.Які засоби виразності використані ?

5. Що композитор хотів передати музикою і чи вдалося це йому ?

Чи вплинула музика на ваш настрій? Як саме?



Загальновживана лексика

а) Знайдіть слова за його ознаками, поєднайте їх.

Дніпро бліде, холодне, сріблясте, ніжне, прозоре.

Колір місячна, зоряна, ясна.

Світло широкий, спокійний, глибокий, величний.

Ніч круглий, повний, сріблясто – білий.

Місяць зелений, синій, блакитний, фіолетовий, жовтий.

б) Слово за його діями.

Сяйво – ніжно огортає землю; м’яко сріблить річку; голубить стомлену природу.

Місяць – піднімається, оглядає, пливе, купається, відсвічує, відбивається, простеляє.

Образотворча лексика.

  1. Жанр живопису.

  • портретний

  • пейзажний

  • побутовий

  • історичний

  • натюрмортний

  1. Твори живопису.

  • писати(написати)

  • створювати

  • починати, розпочинати картину

  • братися за роботу над картиною

  • захоплюватися картиною

  • зображати

  • відбивати природу, людей, події

  • полотно

  • замисел, задум (мотив, сюжет, зміст)картини

  • етюд (ескіз, начерк)

  • портрет виконано аквареллю (олівцем, олією)

Урок №21 в 5кл. Тема: Взаємозв’язок мистецтва. "Від симфонії до скульптури"

Мета: формування уявлень про види мистецтва, особливості художньо-образної мови різних видів мистецтва, допомогти учням виявити спільне та відмінне в героїчній музиці слав'янського (російського) та західноєвропейського (німецького) композиторів,розширення мистецько-естетичного досвіду; формування універсальних якостей культуротворчої особистості, розвивати слухацьку увагу учнів.

Виховувати інтерес до класичної музики та втілення в ній героїчних образів, здатність сприймати, інтерпретувати та оцінювати мистецькі твори.

Обладнання: портрет Л.Бетховена, репродукція скульптури "Святий Юрій…". Опорна схема "Музика і живопис" та "Національні почуття у музиці ", репродукція А.Монастирського " Козацька школа " та Красицького "Гість із Запоріжжя", орієнтовні таблиці по слуханню музики, посібник - зошит "Музика 5 клас," комп'ютерний урок "Музичне мистецтво 5 клас - №21", посібник « Образотворче мистецтво в таблицях 5 – 7 класи» С.І. Федун, Н.І. Лепко , «Цікава музика»Г.Б. Букрєєва, гра «Знайди своє дерево»

План уроку


  1. Організаційний момент. Вхід під уривок з " Богатирської " симфонії О.Бородіна.

  2. Музичне вітання 5 клас, "Звуки музики", "Добрий день," виконання вокалізом "Богатирської мелодії".

  3. Актуалізація знань попередніх уроків: які проблеми розглядали на уроці №19,20 (гра "Знайди дерево"), повторення пісні "Йде січове військо"

  4. Тема уроку №21"Від симфонії до скульптури. Немає мистецтва головного чи другорядного. Усі види мистецтва рівні. " – робота з зошитом стр.44,45.

  5. Знайомство з новою піснею О.Жилінського " Пісенька джури ". Музична грамота: лад, паузи, тривалості, знаки альтерації.

Розучування пісні.

  1. Бесіда " Від симфонії до скульптури ".

  2. Слухання І ч. ІІІ "Героїчної симфонії " Л.Бетховена та зіставлення з репродукцією скульптури Й.Пінзеля " Святий Юрій на здибленому коні поражає дракона "

Аналіз прослуханого твору - "Мозкова атака" / "Робота в групах".( 1 - Чи доповнює образне сприйняття скульптури музика ? 2 - Чи доповнює музика образне сприйняття скульптури і чим саме ?). Зіставлення творів Л.Бетховена та О.Бородіна.

  1. Розповідь про Й.Пінзеля.

  2. Тестові завдання.

  3. Підсумок уроку. "Мікрофон".

  4. Оцінювання та рефлексія.

  5. Вихід із класу під "Йде січове військо."

Хід уроку

  1. Організаційний момент. Вхід під уривок з " Богатирської симфонії " О. Бородіна.

  2. Музичне вітання для 5 класу О.Жилінський "Добрий день"

  3. Актуалізація знань попередніх уроків.

Вчитель:

На попередніх уроках ми почали з вами подорож в історичне минуле нашої Батьківщини і я пропоную вам зараз здійснити розвідку і пригадати навчальний матеріал попередніх уроків. Але спочатку кожна пара учнів повинна "Знайди своє дерево ". Проведемо гру.



Зміст і методика: усі учні отримають по одній картці на двох, на якій написано початок речення. Перед уроком учитель вивішує на дошці намальовані на карточках дерева, під кожним з яких записує назви відповіді. Завдання учнів порадившись, визначити правильну відповідь продовження до свого речення. Наприклад, знаючи, що « Видатний російський композитор, педагог, музичний критик і учений-хімік – це…» карточку з нею треба приєднати до дерева , під яким написано « О. Бородін». Шукаючи лише своє дерево кожна пара учнів повторює майже весь вивчений раніше музичний матеріал.

Під час визначення пари переможниці важливо враховувати не лише швидкість, а й правильність виконання завдання. Правильні відповіді:

1. Музика створена за певним сюжетом, що подається у спеціальній програмі або у назві називається….Програмна музика

2. Видатний російський композитор, педагог, музичний критик і учений - хімік – це…О.Бородін

3. Назвіть музичний твір, що , асаціюється з картиною В.Васнецова "Богатирі" – це…О.Бородін.Симфонія №2

4. Взаємозв'язок музичних звуків, їх злагодженість між собою – це…Лад

5. Стійки ступені ладу – це…I, III ,V

6. Лад, в якому відстань між ІІІ – ІV та VII – VIII ступенями становить півтону, а між усіма іншими ступенями – тон, називається … Мажорним

7. Український композитор, диригент, педагог, один з кращих авторів стрілецьких пісень, в тому числі і "Йде Січове військо " – це… М.Гайворонський

8.Російсько – український живописець і графік ХІХ – ХХ ст., що пристрасно любив Україну, козацтво та думи, написав полотно "Кобзар на шляху" – це…

Л,Жемчужніков

9.Дерев'яний струнний щипковий інструмент, відомий ще за часів Древньої Греції – це…Ліра

10. Українська народна пісня, що розповідає про історичні та сучасні події видатних народних героїв – це…Дума

11. Український скульптор(ХІХ - ХХст), найголовнішимитемами були життя та історія українського народу ( скульптура " Лірник з поводирем") – це…Л,Позен

12. Найменша відстань між сусідніми звуками звукоряда – це…Півтон

- Яка пара учнів швидше знайде своє дерево ?

Молодці ! Всі справились з своїми завданнями ! Отже пропоную…

Розспівування : поспівка "Звуки музики",

Виконання вокаліза "Богатирської мелодії."



  • Чому Олександр Бородін так назвав ІІ симфонію?

(Відповіді учнів: симфонія змальовує богатирів, їхню силу, мужність, відвагу)

  • Яка українська народна пісня оспівує незламність нашого війська, віру в перемогу ?

Так, це "Йде січове військо" - виконання учнями.

  1. Повідомлення теми, завдань уроку.

Кожен вид мистецтва естетично відтворює світ через свої специфічні засоби. Відкрийте "Словнички з образотворчого мистецтва" і давайте пригадаємо види мистецтва , їх класифікацію та за допомогою чого вони відтворюють цей світ…

Інтерактивний метод "Продовжіть речення"

Отже, у живописі естетично відтворення світу відбувається через … зорове сприймання образів кольору;

У скульптурі через… пластичні образи;

У архітектурі через…об’ємно – просторові форми;

У графіці через…лінію, штрих, п’ятно;

У літературі через… слово;

У театрі через…втілення акторами дій героїв;

А музика відтворює картини навколишнього світу, передає душевний стан людини через… звукоінтонацію;

Як бачимо жоден вид мистецтва не можна замінити іншим: вони можуть лише доповнювати один одного, посилюючи цим самим сприйняття тих чи інших образів.

Власне, тому й не може бути мистецтва головного чи другорядного і на сьогоднішньому уроці , відкрийте посібник - зошит стр.44 - 45, урок №21, ми з вами в цьому ще раз переконаємось, послухавши 1 частину третьої ("Героїчної") симфонії німецького композитора Людвіґа ван Бетховена, розглянемо репродукцію скульптури Й.Пінзеля "Святий Юрій на здибленому коні вражає дракона", познайомимося з "Піснею джури" композитора О.Жилінського.



5.Знайомство з новою піснею.

Уважно прослухайте нову пісню та дайте відповідь на питання:



- Чи можна її віднести до пісень героїчного плану ?Обгруентуйте відповідь,

користуючись опорною схемою «Національні почуття у музиці».

( Демонстрація пісні О.Жилінського «Пісенька джури»)

Відповіді учнів.

- Користуючись таблицями емоційно-естетичні визначення музики, охарактеризуйте мелодію пісні ?

Відповіді учнів.

Олександр Жилінський - сучасний український композитор. Серед його різноманітних творів значне місце посідають яскраві, розумні та сучасні за звучанням пісні для дітей. "Пісенька джури" створена на вірші поета Олексія Кононенка давно вже полюбилася в Україні та стала відомою за її межами. Зміст цієї пісні продовжує роздуми про традиції та цінності воїнів - захісників рідної землі.

- Згадайте з історії - кого в Україні називали джурами ?

(Відповіді учнів:)

Розгляньте репродукції картин А.Монастирського "Козацька школа" та Красицького "Гість із Запоріжжя".


  • Чи можна сказати, що ці твори живопису і пісню об'єднує героїчна тема ?

Скористуйся при відповіді опорною схемою «Музика і живопис» та "Методом ПРЕС":

  1. Я вважаю, що…

  2. …тому, що…

  3. …наприклад…

  4. Отже (тому), я вважаю…

Відповіді учнів.

- Розучення І заспіва пісні "луною старанною", тобто повторення за вчителем кожної фрази двічі;



  • об'єднання фраз у куплет.

6.Бесіда "Від симфонії до скульптури"

Найгеніальнішим виразником героїчних образів у європейській музиці був, безумовно, Людвіг ван Бетховен. Боротьба особистості чи цілих народів за свою гідність, волю, за перемогу справедливості — одна з найулюбленіших тем його творчості.
Третя симфонія Бетховена, яку він назвав «Героїчною», відкрила собою нову еру симфонічної музики XIX ст. Із дев’яти симфоній, створених композитором, „Героїчна” була в нього найулюбленішою.
Вона вражає своїми масштабами, кількістю та різноманітністю тем, складністю мелодичних зв'язків та величчю виражених ідей.
Твір приваблює слухачів багатством думок і почуттів, могутніх поривів і вольових миттєвостей.
А зараз , стежачи за лініями, що з’эднують кружечки з літерами,

прочитайте про цікавий факт із життя видатного німецького композитора.

(Відповіді учнів: Свою третю «Героїчну» симфонію Бетховен спочатку присвятив Наполеону. Коли ж до нього дійшла звістка про те, що Наполеон проголосив себе імператором, композитор знищив сторінку зі словами присвяти.)

(Дивись додаток «Цікаві круги» - «Про симфонію Людвіга Ван Бетховена»

7.Слухання. Л. Бетховен. Симфонія № 3 „Героїчна” (1 ч.)


Аналіз прослуханого твору за допомогою орієнтовних таблиць.

Яке враження справила на вас музика?
Який
характер музики першої частини симфонії „Героїчна”?

Якими засобами композитор виражає непримиренну боротьбу народу?

Як розвивається музика?

Яку головну думку хотів донести композитор до слухача?
Що спільного
та відмінного в образному змісті симфоній Л. Бетховена та О. Бородіна?
8. Розповідь про архітектора Й. Пінзеля та його твір.
Йоганн Пінзель — геніальний скульптор XVIII ст., який творив на Галичині, що належала у той час Австрії. Його творчість є вершиною львівської скульптури. Твори Йоганна Пінзеля вражають своєю образною глибиною та віртуозною майстерністю обробки дерева й каменю, сміливістю та складністю композиції, а також динамічною пристрастю образів. Усе своє творче життя скульптор співпрацював із видатним архітектором Бернардом

Меретином.

Розгляд фотографії скульптурної композиції ««Святий Юрій на здибленому коні поражає дракона».

Монументальний твір Йоганна Пінзеля увінчує аттик (найвищу передню частину фасаду) собору св. Юра. Це — величаво-тріумфуючий, піднесено-героїчний образ воїна, який перемагає зло. Скульптура талановито пов'язана своїм духовним змістом із архітектурою та природою Львова.

Народився св.. Юрій або як ще можна назвати Георгій у Бейруті. Благочестиві батьки виховали сина у християнській вірі. Вступивши на військову службу, Георгій виділявся своїм розумом, хоробрістю, фізичною силою, військовою осанкою і красою. Досягши незабаром звання тисячоначальника, св. Георгій став улюбленцем імператора Діоклетиана. Діоклетиан був талановитим правителем, але фанатичним прихильником римських богів. Почувши один раз на суді вирок про страту християн, св. Георгій пройнявся жалем до них. Він роздав своє майно бідним, відпустив на волю рабів, з’явився до Діоклетиана і , оголосивши себе християнином, звинуватив його в жорстокості і несправедливості. Після безрезультатних умовлянь відректися від Христа імператор наказав піддати святого різним тортурам. Він був кинутий у темницю, де його поклали спиною на землю, ноги забили в колодки, а на груди поклали важкий камінь. Але святий мужньо переносив страждання і прославляв Господа. Тоді мучителі Георгія били святого волячими жилами, колесували, кидали в негашене вапно, змушували бігти в чоботях з гострими цвяхами всередині. Святий мученик все терпляче переносив. Зрештою, імператор наказав відрубати мечем голову святому. Це сталося в Нікомідії у 303 році.

На іконах св. Георгій сидить на білому коні і вбиває списом змія. У Бейруті в озері жив змій, який часто пожирав людей. Для вгамування люті змія люди почали регулярно по жеребу віддавати йому на з’їдання юнака чи дівчину. Коли в черговий раз звір став наближатися до своєї жертви – дочки правителя – раптом з’явився на білому коні світлий юнак, який списом убив змія. Це був святий Георгій. Таким чудесним явищем він припинив знищення людей у межах Бейрута і навернув до Христа жителів тієї країни, які до цього були язичниками.

Розгляньте фото скульптурної композиції Іоанна Пінзеля « Святий Юрій на здибленому коні поражає дракона» і давайте обміняємось враженнями:


  • Опишить скульптурну композицію. Що вона зображує?

  • Яке враження справляє на Вас ?

  • Як ви вважаєте, чому скульптор створив композицію саме за цим сюжетом?

  • А що б зробили ви у такій ситуації ?

  • Які риси людини прославив?

  • Враження якої людини справляє на вас св. Юрій ?

  • Чому скульптор зобразив героя саме на здибленому коні ?

  • Як ви сприймаєте вираз обличчя Св. Юрія ?

  • Які почуття викликає у вас ця скульптурна композиція?

  • Чи знаєте ви інші скульптурні, живописні, музичні твори на героїчну тематику ?

Скульптури Майстра вражають динамікою, яскравим відображенням емоцій. Вони постають перед нами наче живі.
«Такої духовності, внутрішнього життя не має ні один скульптор того часу, по рівню майстерності він другий після Мікеланджело» - відмічає Борис Возницький.
"Робота в групах " : метод «Мозкова атака»

І група розмірковує над питанням « Чи доповнює скульптура образне сприйняття музики і чим саме ?»


ІІ група–« Чи доповнює музика образне сприйняття скульптури і чим саме?»

(Висловлювання учнів)



9. Тестові завдання.

Метод «Продовжіть речення»



  • Симфонію Людвіга ван Бетховена можна віднести до…

  1. Програмної музики

  2. Не програмної музики

    • На Запорожській Січі джурами називали…

  1. Зброєносця козацької старшини

  2. Зброєносця отамана

  3. Зброєносця осавула

    • Одна з головних тем у творчості Л.Бетховена…

  1. Боротьба особистості за справедливість

  2. Історичне минуле рідної країни

  3. Романтика і кохання

10.Підсумки уроку .

Метод «Мікрофон» - « Продовжіть речення»:

Виконували…

Познайомилися…

Слухали…

Зіставляли…

Дізналися…


Сьогодні ми переконалися, що жоден вид мистецтва не можна замінити іншим: вони лише доповнюють один одного. Тому й не може бути мистецтва головного чи другорядного.
Наприклад: зміст „Пісеньки джури” продовжує роздуми ….(про традиції та цінності воїнів-захисників рідної землі); прослуханий фрагмент симфонії Л. Бетховена №3 „Героїчної” звеличує….( людину за допомогою музичних засобів, людину, яка відвойовує право на свободу, рівність, любов і щастя); монументальний твір Йоганна Пінзеля «Святий Юрій на здибленому коні поражає дракона» - це…( величаво-тріумфуючий, піднесено-героїчний образ воїна, який перемагає зло.)



11. Оцінювання та рефлексія.

Вчитель оцінює учнів та пропонує учням оцінити результати уроку, відповівши на запитання:



- Чи досягли ми поставленої мети ?

- Що найбільше вас вразило під час уроку ?

- Який ваш настрій ?

Вихід із класу під «Йде січове військо»

Додаток.

1. Музика створена за певним сюжетом, що подається у спеціальній програмі або у назві називається…Програмна музика

2. Видатний російський композитор, педагог, музичний критик і учений - хімік – це…О.Бородін

3. Назвіть музичний твір, що , асаціюється з картиною В.Васнецова "Богатирі" – це….О.Бородін. Симфонія №2

4. Взаємозв'язок музичних звуків, їх злагодженість між собою – це…Лад

5. Стійки ступені ладу – це…I, III ,V

6. Лад, в якому відстань між ІІІ – ІV та VII – VIII ступенями становить півтону, а між усіма іншими ступенями – тон, називається …Мажорним

7. Український композитор, диригент, педагог, один з кращих авторів стрілецьких пісень, в тому числі і "Йде Січове військо " це… М.Гайворонський

8.Російсько – український живописець і графік ХІХ – ХХ ст., що пристрасно любив Україну, козацтво та думи, написав полотно "Кобзар на шляху" – це…Л,Жемчужніков

9.Дерев'яний струнний щипковий інструмент, відомий ще за часів Древньої Греції – це…Ліра

10. Українська народна пісня, що розповідає про історичні та сучасні події видатних народних героїв – це…Дума

11. Український скульптор(ХІХ –ХХст. ), найголовнішими темами були життя та історія українського народу ( скульптура " Лірник з поводирем") – це…Л,Позен

12. Найменша відстань між сусідніми звуками звукоряда – це….Півтон

Урок музики 9 в 6 класі. Тема: «І прадіди в струнах бандури живуть.»Мандрівка в історію



Мета: розкрити перед учнями значення дум, українських народних пісень патріотчного характеру та їх вплив на різні види національного мистецтва. Розвивати образно – асоціативне мислення учнів. Виховувати повагу до народних традицій, інтерес до мистецтва.

Обладнання: репродукції картин – М.Дерегуса “ Народження пісні”, “Тарас Бульба на чолі війська”; М.Кривенка “Їхав козак на війноньку”

Папка “Усна народна творчість”; плакати – “Національні почуття у музиці”,”Краса у музиці,” “Загальнолюдські почуття” О.Гумінської; касета “Вчимося музики 4(3)”, платівка “Про трьох братів самарських”,магнітофон, програвач, піаніно; виставка книг по темі; Картка “Дідусь” із серії “Казкові герої”



Хід уроку

1. Організаційний момент.

Вхід в клас під музику “Дума про Марусю Богуславку.”



  1. Музичне вітання та розспівування для 6 класу.

  2. Ознайомлення учнів з темою уроку.

Вчитель: Ми з вами продовжуємо подорож в чарівний світ музики, яка промовляє до нас мовою почуттів, адже не дарма Р.Ролан сказав:” Музика оволодіває нашими почуттями раніше, ніж її збагне розум,” а Б.Авербах:” Музика одна є світовою мовою і не потребує перекладу, бо промовляє до душі.”

Сьогодні я хочу запропонувати вам мандрівку в ... куди саме ви дізнаєтесь, якщо уважно послухаете вірш українського поета Перебийніса :

Україно! Сивий степ – моя колиска

І спасибі, що ти його зберегла.

Я вклонюсь цьому степу низько – низько,

Поцілую чисту воду джерела.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

І. Передмов iconДо 60-річчя від дня народження
Дроздовський, «Загублена арфа: Антологія німецькомовної поезії Буковини». Перу дослідника належать сотні наукових статей, розвідок,...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка