І. Передмов



Сторінка7/9
Дата конвертації11.04.2017
Розмір2.45 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Метод “Мікрофон” та “Не закінчене речення”


  • Завдяки кобзарському мистецтву ми дізнались...

  • Народні думи та історичні пісні надихали...

  • Співаючи козацькі пісні я відчув...

  • Мій настрій після пісні “Ой, у лузі червона калина”...

7.Оцінювання учнів. Учні виходять із класу під музику “Запоріжський марш”

Тема: Відлуння епохи у музичному мистецтві ( Духовна музика) Урок №5 в 7 класі

Мета: формування уявлень про види музики , особливості художньо-образної мови цього виду музичного мистецтва, навчити учнів розуміти християнську духовну музику, сприймати синтез мистецтв у храмі: Слово Боже, архітектуру,твори живопису і музики; дати визначення понять: хоровий концерт, а капела, меса, реквієм, літургія; вчити вирізняти жанр духовної музики серед інших жанрів та формувати музичну культуру як частину духовної культури; виховувати високі моральні якості.

Обладнання: мультимедійний урок, ПК, фортепіано;

Аудіо записи: Хоровий концерт№24( Д. Бортнянський), Хоровий концерт « Не покидай мене у пору старості»(М. Березовський), Малий набір дзвонів – колокольний дзвін, Токатта і фуга ре мінор(Й. С. Бах),Боже великий , єдиний (муз. М. Лисенко, сл.. О. Кониського), Господи , помилуй нас9 сл. і муз.Т.Петриненка);

література: навчальна програма « Музичне мистецтво 5 – 8 клас», О. О. Гумінська, Л. І. Туровська « Вивчення музики 5 – 8 класи», таблиця « Засоби музичної виразності» - « Сільська школа України [ 19 – 21(55 – 57), липень2003], « Благослови, душе моя, Господа».- Нововолинск 2008, 66с.; оріеєнтовні таблиці емоційно- естетичних визначень музики; вірш Н. Красоткіна «Музика». Вислови про музику: “ Музика оволодіває нашими почуттями раніше, ніж її збагне розум ” Р. Ролан, «Кожен голос у творі – це особистість, а багатоголосий твір – бесіда цих особистостей, і слід взяти за правило, щоб кожна з особистостей говорила гарно й своєчасно…»;

інтернет ресурси, вікіпідія.

Хід уроку

І. Організаційний момент. (1хв.)

Учні заходять в клас під звучання фрагмента Й. С. Баха « Токатта і фуга ре мінор »

Музичне вітання для 7 класу: Усміхнись до всіх навколо,добрий ранок , люба школо! І веселий наш дзвінок кличе всіх нас на урок! Урок музики !

Вчитель: Рада вас вітати на сьогоднішньому уроці! Хай мир Господній наповнює Ваші серця у спілкуванні з музикою!

Звучить уривок з дзвонів, що поступово затихають..



ІІ. Перевірка домашнього завдання.( 2хв)

Учні розповідають про музику, яку вони слухали за власним вибором лірико – споглядального характеру. При цьому відзначаю розповіді учнів( якщо такі прозвучали) про поліфонічні чи органні твори.

ІІІ. Повідомлення теми й мети уроку.( 3 хв)

Звучить музика дзвонів, що поступово стихає.(0:10)



Слайд №1

Вчитель читає вірш Надії Красоткіної



Музика, як казка, музика – жива

І не треба серцю будь – які слова.

В музиці – найвищі ніжні почуття.

В ній любов і туга, та саме життя.

Музика, як море, то штормить, то ні

Там знаходить серце рятівні вогні.

Музика, як сонце,гріє нам серця,

Їй нема початку і нема кінця.

І чого не зможеш словом досягти

В музиці розкажеш щиру правду ти.

Є у мистецтві теми, які з давніх - давен хвилюють митців.

Стародавні тексти Священного писання з роздумами на вічні теми дали життя особливій галузі мистецтва. Так з’явилися чудотворні ікони, витончені скульптурні композиції, величні храми. Так увійшли до історії мистецтв імена багатьох живописців, скульпторів, архітекторів і звичайно музикантів. На основі релігійних текстів , а часто і під враженням святих живописних полотен, народилася особлива музика – духовна. Музика, що завжди чаруватиме людину своєю шляхетністю, стрункістю, досконалістю, надзвичайною щирістю і красою. Музика, яка лікує людську Душу.

Слайд №2

Тему сьогоднішнього уроку « Духовна музика України»



Слайд №3

Чи знаєш ти:


1. Кого з уславлених композиторів 18 ст. називали українським Моцартом?
2. Чиє ім’я носить Київська спеціалізована музична школа?

Сьогодні ми здійснимо подорож в царину духовної музики і ви після уроку зможете відповісти на ці питання та пояснити слова: синтез мистецтв у храмі, духовність музики, хоровий концерт, а капела, капела, меса, реквієм, літургія.

А також дати відповідь на проблемне питання: «Чи сучасні думки композиторів ХVIII cт. у XXI ст.?»

( Протягом уроку за стратегією сітка Елвермана діти збирають аргументи щодо власної позиції з цього питання, а під час підведення підсумків мають можливість аргументовано висловити свою точку зору.)

V. Сприймання та осмислення нового матеріалу. (35 хв)

- На початку уроку прозвучав музичний твір Йоганна Баха « Токата і фуга ре мінор».
Де можна почути такі твори ?

Так, дійсно духовну музику ми можемо почути в концертних залах, а також і у костьолі, храмі.



Слайд №4

Саме в ньому відбувається синтез мистецтв…Яких саме ?... Так . Слова Божого, архітектури, живопису і музики, які всі разом впливають на духовний світ людини.

Що ми називаємо духовною музикою?

Слайд № 5:

Словничок - « Духовна музика – музика релігійного змісту, що виконується у храмі »



Слайд № 6

  • Які ви знаєте види живопису, що використовують у храмах ?( мозаїка, фрески, ікона, книжкова графіка, художнє литво)

  • А які види духовної музики вам відомі? Ви вже сьогодні дещо чули…(органна музика, церковні дзвони).

Слайд № 7

Відкрийте таблицю « Музика у храмі» -



  • Завдяки прийняттю християнства, надзвичайно важливій події в історії нашого народу, що змінила хід його духовного й культурного розвитку, у мистецтві Київської Русі відбулися небачені раніше зміни. Разом із новою релігією на Русь із Візантії прийшло й нове мистецтво: будівництво християнських храмів, монументальний живопис – фрески та мозаїки, станковий живопис у вигляді ікон та книжкова мініатюра. За короткий час місцеві майстри не лише оволоділи цими видами творчості, а й розвинули їх, створивши самобутнє обличчя мистецтва Київської Русі. Синтез мистецтв у храмі суттєво впливає на духовний світ людини. Кожне з цих мистецтв властивими їй засобами передає різні образи, збагачує людину, вивищує її серед інших.

Слайд №8

Архітектура впливає на нас за допомогою….( об’ємно – просторової форми). Порівняйте ці дві церкви та( Церква Святої Трійці в Почаєві – це собор – богатир; Стіни собора, тяжкі монолитні, мають мінімум прикрас – тільки таємничий орнамент, викладений кірпічом на висоті хорів. Мозаічна ікона Спаса Нерукотворного ;одно купольна;побудован в давньоруському стилі; Андріївська церква в Києві - Однокупольний храм з п'ятиглавим завершенням має форму хреста (31,5-22,7 м), в кутах якого розміщені декоративні вежі на масивних стовпах, що відіграють роль своєрідних контрфорсів Зовні контрфорси прикрашені пілястрами й прикриті трьома парами колон з капітелями коринфського ордеру.До храму з боку вулиці ведуть круті чавунні сходи. Вся маса церкви спирається на двоповерховий будинок-стилобат з 8 кімнатами на кожному поверсі, стіни якого являють собою фундаменти церкви. Навколо церкви — балюстрада, з якої відкривається мальовнича панорама Подолу й Дніпра.)



Слайд № 9

А Молитва, служба Божа впливає на людину через …?(слово.)



Слайд №10

Порівняйте ці дві ікони. Якими засобами користуються іконописці, щоб донести до нас свої думки? ( через колір та сюжет картини)

Що ж стосується музики то ви знаєте , що вона відтворює світ через…? (звукоінтонацію)

З уведенням християнства в Київській Русі почала розвиватися хорова музика . Основною рисою давньоруського церковного співу є а капельність . Чи знаєте ви, що означає спів а капела?

Словничок: Слайд №11

- А капела (італ. a cappella) - хоровий спів без інструментального  супроводу.


Зустрічається у фольклорному, побутовому,  концертному  та  християнському  літургічному  музикуванні. Заборона на використання інструментів у  православному  богослужінні перетворив спів А капела в єдиний вид  літургічної музики в православних країнах і зумовив виключний розквіт  хорової музики  і виконавської майстерності хорових колективів.

Слайд №12

Вчитель: - Хорові диригенти, служителі церкви були запрошені з Візантії та Болгарії. Центром створення церковного співу з другої половини ХІ ст. став Києво – Печерський монастир. Система церковних наспівів називалася крюками, або знаменами. Звідси й назви: крюкове, знаменне письмо, знаменний розспів. Слово «знам’я» означає «знак» ; назва походить від способу запису.

Розспіви були пов’язані з характером служби, місцевості, ім’ям майстра – розспівника. Спочатку це був одноголосний акапельний спів, а згодом з’явився багатоголосний хоровий спів, а згодом з’явився багатоголосний хоровий спів, рядковий, партесний ( тобто спів за окремими партіями, зафіксований нотами).



Слайд №13

  • Зараз ми з вами проспіваємо поспівку одного з тропарів знаменного розспіву спочатку по нотах. а потім зі словами.( Виконання вправи.) Молодці!

Тогочасна професійна музика, окрім монастирів і храмів, зосереджувалася у братських школах та академіях. Перша така академія на східних слов’янських землях виникла приблизно 1580 року в Острозі. Її засновником був впливовий магнат Костянтин Острозький. У стінах академії церковний спів зазнає певних змін, і згодом у збірниках церковних наспівів виникають острозькі наспіви, з’являються канти,а згодом і вертепи, шкільні театри в Києво-Могилянській академії, спецшкола в Глухові. Вони випускали співаків, музикантів для царського двору. Згодом Глуховську музичну школу було приєднано до співацької капели в Петербурзі.

Слайд №14.

Словничок: Капела – професійний хоровий колектив, який виконує твори із супроводом і без нього.



Слайд №15

  • На основі релігійних текстів, а також під впливом іконописних полотен з’явились досконалі хорали, урочисті меси, великі й проникливі твори – реквієми.

Словничок: Хорал – хоровий спів на релігійний текст; літургія або меси у католиків – найважливіше високе богослужіння християнської церкви, що супроводжується співом, музикою; реквієм – багатоголосний вокальний твір скорботного характеру

Духовну музику створювали кращі представники музичної культури всіх країн світу. Золотою добою церковної музики в Україні було 18 – 19 ст..

На попередньому уроці вам було задано випереджувальне завдання: по групах підготувати невеликі повідомлення про українських композиторів, що працювали в жанрі духовної музики в ці часи.

Слайд №16

- Проведемо невелику розминку. Всі групи отримають зараз однакове завдання « Від букви до букви» і вам треба прочитати ім’я та прізвище українського композитора18 ст. Яка група це зробить швидше отримає додаткові 3бали за кмітливість .

Правильна відповідь:



Слайд № 17

Повідомлення учнів ( Дивись додаток ) та показ презентації про Максима Созонтовича Березовського.

Вчитель: На жаль із його музичної спадщини для нас зберіглося дуже мало творів. Сьогодні ми прослухаємо твір « Не покидай мене у пору старості» . Це тиха і сумна молитва до Бога, щоб не залишив людину тоді, коли їй, старій та немічній , понад усе потрібні душевне тепло і підтримка.

Не покидай мене у пору старості,

Коли зменшиться сила моя,

Не лиши ти мене,

Бо мої вороги проти мене змовляються,

Говорячи : « Бог покинув його…»

Боже мій, - поспіши на поміч мені!

Зараз прозвучить фрагмент хорового концерту



  • Завдання:

І група дасть відповідь на питання: « Які враження викликала у вас ця музика?» , користуючись таблицею « Музика і духовність»

ІІ група: « Які враження викликала у вас ця музика?» , користуючись таблицею «Краса у музиці» Слайд №18



Слайд №19

ІІІ група : « Чи відповідає картина Франциска де Гойя «Молитва» образам музичного твору? Чи допомогла вона вам краще зрозуміти музичний твір ?» дайте відповідь , використовуючи метод « ПРЕС»:



  1. Позиція. «Я вважаю, що…»

  2. Обгрунтування. « …тому, що…»

  3. Приклад. « …наприклад…»

  4. Висновок. « Отже (тому), я вважаю…»

Слухання фрагменту « Не покидай мене у пору старості» ( до 2 – х хв.) та обговорення ( до 3 хв.)

Підсумок: духовність музики – це істинність, гідність, доброта, плідність, милосердя, правдивість, чесність, краса людини, вища правда й любов, відображені в музиці( моральність, віра в істину). Красою в музиці вважають красу засобів музичної виразності – гармонійність мелодії та образів, які вона утворює, ритму слів, тембрів звучання голосів хору. Картина « Молитва» глибоко розкриває внутрішній світ , настрої і почуття самотньої людини, у якої лишилися сподівання тільки на Бога (погляд, одяг, поза, складені руки, піднесена голова, штрихування олівцем передає відчай людини…)

Слайд № 20

Вчитель: Широта і наспівність мелодики, задушевність і простота – ось характерні ознаки творчості українського композитора 18 ст. Дмитра Степановича Бортнянського. Життєвий і творчий шлях його досліджувала наступна група учнів.

Повідомлення учнів ( Додаток ) та показ презентації про Д. С. Бортнянського.

Яскравим прикладом типової пісенної розспівності поряд з інтонаційною близькістю до народної пісні є багато його хорових творів .

Ось зараз я прошу Вас розслабитися . заплющити очі і пригадати випадок в вашому житті, коли ви зверталися до Бога з проханням і Він його для вас здійснив, що ви відчували в ті хвилини ? .. очі не розплющуємо, а слухаємо уважно звучання дитячого хору …



Слайд № 21

Виконується фрагмент « Тебе поем… » дитячим хором (0.35)



  • Підніміть руку ті діти, в яких відчуття вдячності і звучання музики зівпало…Роздивіться слайд і підніміть номер фотографії, яка на вашу думку найбільше відповідає образу музичного твору.

Підсумок: духовність музики – це релігійні ідеали, відображені в музиці.

Слайд № 22

Вчитель: Музика наступного композитора вражає щирістю, задушевністю, особливою мелодійністю, глибоким ліризмом, інтонаційною близькістю до народних наспівів – це Ведель ( Ведельський ) Артемій Лук’янович - український композитор, співак, диригент, скрипаль.

Артемій співав надзвичайним голосом, чудово грав на скрипці. Він керував московським та іншими губернаторськими церковними хорами, готував співаків для Петербурзької капели.

Був військом офіцером…

Мав усі умови для успішної кар’єри та безбідного життя, одружитися із вродливою дівчиною, але обрав інший шлях, який і досі залишився незрозумілим для розумних світу цього. Одним з найкращих хорових творів композитора є « Херувимська». Херувим – це Ангел вищого чину, Божий посланець, посередник між Богом і людьми. У давні часи музику вважали наслідуваням співу Ангелів.

Літургія Вірних (в Католицьких Церквах - Літургія Жертви) — головна частина Божественної літургії, на якій відбувається анафора - сутнісне перетворення хліба і вина в Тіло і Кров Христову та Свята Євхаристія - їх споживання (Причастя) вірними. На початку третьої частини Літургії при співі Херувимської пісні відбувається перенесення Дарів з жертовника на престіл.



І частина. Иже Херувимы тайно образующе и Животворящей Троице Трисвятую песнь припевающе, всякое ныне житейское отложим попечение.

ІІ частина. Яко да Царя всех подымем, ангельскими невидимо дориносима чинми. Аллилуиа, аллилуиа, аллилуиа.

Слайд №23

Прослухайте « Херувимську» і розгляньте картини на слайді та проаналізуйте музичний твір за засобами виразності:

І група: Характеристика музики(просвітлена,промениста,злагоджена,співуча, задушевна; буяюча,активна,активна)

ІІ група: Мелодія(стримана, прониклива,патетична, проста, спокійна; полум’яна,пристрасна)

ІІІ група: Гармонія (прозора, насичена, приємна;мальовнича,стійка,радісна)


  • Чому композитор обрав саме хоровий спів ?

Слухання твору Веделя « Херувимська» (4:30) та обговорення.

Підсумок: духовність є здатність людської душі сприймати і виражати засобами музики віру та моральність. Хоровий спів – це єднання всіх людей вірних в єдиній молитві перед Богом.

Поетичні хвилинки. Слайд №24

Вчитель: А в небо дитяча молитва полине,

І в ній наша віра, надія, любов

До Того, Хто з іменем Божого Сина

До кожного серця сьогодні ввійшов.

ІІІ групі було завдання підготувати вірші до уроку.



  1. Коли на серці важко до знемоги,

Перепочинку хочеться тоді,

В молитві я звертаюся до Бога,

Щоб сили дав у пору безнадій.

І він прийде мені допомогти –

О Господи , як добре, що є Ти!


  1. Шукайте Бога кожний день,

Шукайте Бога щохвилини,

І тільки той його знайде,

Хто має віру хоч в зернину.

Хто промовляє « Отче наш…»,

Письму довірився Святому,

Несе свій хрест, життя вантаж,

Не нарікаючи на втому.


  1. Шукайте Бога, хай сльоза

Присвітить в темряві стежину,

Бо тільки з Ним в цім світі зла

Ви є воістину – Людина.


  1. Згадаймо, чиї ми і де ми живем.

До отчого дому хрещату дорогу,

То ж нині життя починаймо нове

З молитви Всевишньому Сущому Богу.

Вчитель: Які почуття викликали у вас ці поетичні рядки? За кого і за що молишся ти?



  • Чи співзвучні характер і настрій поетичних творів і музичного твору А. Веделя?

Слайд №25

  • Вчитель: Про Миколу Віталійовича Лисенка – засновника національної музичної класики ви знаєте досить таки багато. (див. додаток презентація)

Слайд№1

  1. Його іменем названі провідні мистецькі установи України. Це Львівська національна музична академія, Харківський академічний оперний театр, Колонний зал Національної філармонії, Київська спеціалізована музична школа. Ім’я Лисенка носить також провідний камерний колектив — струнний квартет. Українським музикантам щорічно присуджується Премія імені Лисенка. Періодично в Києві проводиться Міжнародний музичний конкурс імені Миколи Лисенка. У Києві діє Будинок-музей Миколи Лисенка. Іменем Лисенка названі вулиці у Києві та Львові.

Послухайте легенду – розповідь

Слайд №2

  1. Ведучий: Якось Господь Бог вирішив наділити дітей світу талантами. Французи вибрали елегантність i красу, угорці — любов до господарювання, німці — дисципліну i порядок, росіяни — владність, поляки — здатність до торгівлі, італійці одержали хист до музики... Обдарувавши всіх, підвівся Господь Бог зі святого трону i раптом побачив у куточку дівчину. Вона була боса, одягнута у вишиванку, руса коса переплетена синьою стрічкою, на голові мала вінок із червоної калини.

  • Хто ти? Чого плачеш? — запитав Господь.

  • Я — Україна, а плачу, бо стогне моя земля від пролитої крові й пожеж. Сини мої на чужині, на чужій роботі, вороги знущаються з удів та сиріт, у своїй хаті немає правди й волі.

  • Чого ж ти не підійшла до мене раніше? Я всі таланти роздав. Як же допомогти тобі?

Дівчина хотіла вже йти, та Господь Бог, піднявши правицю, зупинив її.

  • Є у мене неоціненний дар, який уславить тебе на цілий світ. Це — пісня.

Узяла дівчина — Україна дарунок i міцно притиснула його до серця. Поклонилася низенько Всевишньому i з ясним обличчям i вірою понесла пісню в народ.

Слайд №3

  1. Говорять, що ця легенда складена саме про пісню – молитву за Україну « Боже великий, єдиний» створену видатним українським композитором Миколою Віталійовичем Лисенко на вірші відомого письменника і просвітителя О. Я. Кониського. Ця пісня стала духовним гімном, вірою у кращу долю України.

Я пропоную вам розплутати плутанку в книжці. Для цього проставте біля слів порядкові номери , запишіть слова в кожному рядку відповідно до вказаних у віконечку номерів та поясніть.

Яка група це зробить швидше? (Далі слово надається учням )

Нехай твоя свята молитва

Пекучі рани нам зцілить

І вигострить наш дух, як бритву,

Й до серця й Бога долетить.

Так про пісню « Молитва за Україну» висловився рівненський поет і композитор , бандурист Анатолій Юхимович Грицай. Як ви розумієте ці слова?

Послухайте цей твір і спробуйте передати свої враження від пісні за допомогою кольору .( учні слухають фрагмент пісні та малюють)

Слухання фрагменту твору « Молитва за Україну» М. В. Лисенка.

Вчитель: Які почуття у вас виникли при прослуховуванні цього твору?

Чому ця пісня вийшла за межі релігійних піснеспівів і набула всеукраїнського значення ?

Які кольори ви використали і чому?



Слайд №26

Учні дають відповіді (Метод « Мікрофон»), використовуючи таблицю «Національні почуття у музиці»



Підсумок: Правильно. Адже і поета і композитора надихнула саме любов до рідної землі, історія свого народу, національні герої і віра в кращі часи для рідної України, але треба не забувати про те, що ми всі з вами є творцями своєї історії і від вашого особистого внеску в життя буде залежати і сучасне , і майбутнє нашої держави.

Народні пісні, пов'язані з історичним минулим нашої держави, сповнені великою любов’ю до рідної землі, мужністю і завзяттям, готовністю до праці та самопожертви.



Слайд №27

Тара́с Гарина́льдович Петрине́нко (*10 березня 1953) — український музикант, співак, композитор, поет. Автор пісні «Україна», яка з роками перетворилась на своєрідний неофіційний гімн України. Крім того, найвідоміші пісні: «Пісня про пісню», «Господи, помилуй нас»

Лірико – патріотична тема є провідною у творчості талановитого композитора –пісняра народного артиста України. Давайте послухаємо і підспіваємо адже ви цю пісню чули неодноразово по радіо.

Слайд № 28

Підспівування пісні « Україна».(4:36)

Які почуття у вас виникли?

Відповіді учнів.



Підсумок: національні почуття людини – патріотизм, героїзм, гордість, любов до отчого краю, до свого минулого, віра у свій народ – немов зернятка, що їх можна виплекати у власному « колосі почуттів». Такий « колос» живиться з життя з його національною символікою, національною історією, національними героями, вірою, родиною, рідним краєм. Ці основні засоби формування національних почуттів найшвидше проникають до людської душі через музику.

IV. Підсумок уроку. ( 2 хв)

Свій портфель Знань на сьогоднішньому уроці ви я сподіваюсь збагатили.



слайд № 29

Отже,подивимось. Що ви туди поклали, використовуючи метод « Закінчи речення» - « Мікрофон»

Чи знаєш ти:
1. Кого з уславлених композиторів 18 ст. називали українським Моцартом? – Максима Березовського.

2. Чиє ім’я носить Київська спеціалізована музична школа? - Миколи Лисенка.

Та збагатили словниковий запас такими словами як:


  • Синтез мистецтв у храмі – це взаємодія архітектури , Слова Божого, живопису і музики;

  • Духовна музика – це музика релігійного змісту;

  • А капела – спів без інструментального супроводу;

  • Капела – професійний хоровий колектив, який виконує хорові твори

  • Хорал - хоровий спів на релігійний текст.

  • Літургія - найважливіше високе богослужіння християнської церкви, що супроводжується співом, музикою.

  • Реквієм - багатоголосний вокальний твір скорботного характеру.

А також аргументовано висловте свою точку зору на проблемне питання «Чи сучасні думки композиторів ХVIII cт. у XXI ст.?».

Оцінювання учнів та вихід із класу під музику дзвонів.

Урок № 16 в 7 класі Тема: Засідання клубу « Юних музикознавців».

Узагальнення та систематизація знань з теми "Образний зміст музики" – "Особливості музичних образів" .

Мета:


  • Узагальнити знання з теми І чверті "Особливості музичних образів", про зв'язок музичного мистецтва з почуттями людини;збагачення емоційно-почуттєвої сфери.

  • Розвивати загальні та спеціальні здібності;

  • Виховувати музично – естетичні інтереси, культуротворчу особистість.

Обладнання: демонстраційний та роздатковий матеріал, картки для індивідуальної роботи, таблиця О.Гумінської "Загальнолюдські почуття у музиці"

План уроку

  1. Організаційний момент. Вхід під музику М.Мусоргського "Прогулянка" з сюїти "Картинки з виставки"

  2. Музичне вітання.

  3. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми уроку. Засідання клубу юних музикознавців. Умови уроку – гри.

  4. Творче перенесення набутих знань.

  • Розспівування та виконання пісен: "Балада про мальви," "Посміхайтесь", "Україна", "Музика."

  • Індивідуальне завдання – гра "Телевізор"

  • Підберіть кожному композитору його твір

  • Слухання музики. Музична вікторина+репродукція картини."Метод ПРЕС"

  • Угорський кросворд "Музичні терміни"

Хід уроку

  1. Організаційний момент.

Вхід під фрагмент пісні "Посміхайтесь".

При вході в клас кожен учень отримує листочок з однією музичною фразою із вивчених ними пісень протягом чверті.



  1. Музичне вітання.

  2. Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми уроку.

Учитель: Діти ! Протягом І чверті ми з вами працювали над темою : "Особливості музичних образів". Навчилися розпізнавати музичні образи, робили аналіз музичних творів , дізналися про елементи музичної мови та виражальні засоби, якими користується композитор створюючи зміст музики.

Сьогодні ми проведемо урок у вигляді клубу юних музикознавців, членами якого будети ви самі.



Мета уроку, яка має бути на вашу думку ? (Відповіді учнів)

Так – це узагальнити і систематизувати отриманні знання з данної теми .



Оголошення умови уроку – гри;

  • За кожну правильну відповідь та безпомилкове виконання завдання члени команди отримуватимуть фішки. Перемагає команда, яка збере найбільшу кількість фішок.

  1. Творче перенесення набутих знань.

  • Засідання відкривається.

    • 1 завдання – це заспівати пісню і визначити її образний зміст .

Кожен із вас при вході отримав листочок, на якому записана одна музична фраза з відомої вам пісні. Навколо І стола сідають учні, які з музичних фраз складають пісню "Балада про мальви", за ІІ стіл – "Посміхайтесь", за ІІІ стіл – "Україна", за ІV стіл – "Музика."

Для подальшої роботи в групах виберіть командира, доповідача, секретаря, посередника.



  • оцінюється злагодженність співу учнів в групі і правильна відповідь

( Образний зміст пісень: "Балада про мальви" – ліричний образ , що передає взаємини матері і сина; "Посміхайтеся " – образ настрій ; "Україна" – патріотичний; "Музика" – образ - портрет )

Підведення підсумків завдання.



  • 2 завдання – індивідуальне і кожен з вас своїй команді може принести по 8 балів за правильний перегляд телепередачі. Отже гра "Телевізор".

Підписуємо листочки, 30 секунд дивимось "передачу" – ритмічна вправа, записуємо її . Секрктар збирає листочки в членів своєї команди і передає на перевірку іншій команді.

Оцінювання за кожні правильно написанні дві шістнадцяті нараховується 1 бал.

(Посібник - зошит "Музика 7 клас" В.М.Островський, М.В.Сидір стр.19 завдання №15

Підведення підсумків та виконання ритмічної вправи всім класом.



  • 3 завдання командне – кожній команді дається листок, на якому потрібно з'єднати прізвище композитора та його твір:

- Микола Лисенко Лісовий цар

- Ференц Ліст Увертюра "Егмонт"

- Франц Шуберт Наталка Полтавка

- Людвіг ван Бетховен Лебідь

- Моріс Равель Угорські рапсодії

- Сен – Санс Тарас Бульба

Болеро

Кожне правильне з'єднання принесе вам 1 бал.



Підведення підсумків виконання завдання.

  • 4 завдання"Музична вікторина + репродукція" – це немов би продовження попереднього завдання.

Визначте, в якому порядку звучать данні твори і підберіть репродукцію картини до твору композитора, який на вашій карточці підкреслений. Поясніть свій вибір за допомогою "Метода ПРЕС".

Оцінювання: повна відповідь – це 5 балів.



  • 5 завданняУгорський кросворд "Музичні терміни": вам потрібно з'ясувати, які музичні терміни тут заховались, дати їм пояснення, викреслюючи букви в будь – якому напрямку, крім діагоналі.

Оцінювання: повна відповідь 3 бала, а якщо тільки одна назва терміну або одне пояснення, то по 1 балу.

( мелодія, балада, романтизм, болеро, імпресіонізм, тембр)

Підведення підсумків завдання.

Підведення підсумків засідання по таблиці " Загальнолюдські почуття в музиці".

Метод "Мікрофон"


  • Як називають людей , які створюють музику ?

  • Чому композитори створюють музику ?

  • Чи пов'язана музика з почуттями людини ?

  • Чи кожна музика впливає на ваші почуття ?

  • Чи кожна музика викликає якісь образи в уяві ?

  • Яку музику ви розумієте швидше ? Чому ?

  • Чи будь – яка музика нам потрібна ?

  • Чи потрібно збирати фонотеку з своїми улюбленими творами ?

  • Чи потрібна нам класична музика ? Для чого ?

  • Які пісні ви любите співати ?

  • Чому саме ?

  • Чи сподобався вам урок ?

  • Що найбільше запам'яталось ?

Д/З Слухати класичну музику і розповідати про неї в класі.

Оцінювання учнів. Вихід із класу під пісню «Музика»

Урок №30 в 7 класі Тема : “ Образи трагедії В. Шекспіра “ Ромео і Джульєтта і драматургія увертюри – фантазії П. І. Чайковського.” Бінарний урок.



Мета: ознайомити учнів з музичним твором. Спонукати їх до визначення драматургії розвитку основних образів кохання і ворожнечі. Підвести до висновку, що сонатна форма – це найвища форма інструментальної музикита простежити основні її розділи.

Стимулювання художньо – образного мислення, проявів уяви та інтуіції.Розширення музично-естетичного досвіду, формування універсальних якостей культуро-творчої особистості.



Виховання здатності сприймати, інтерпретувати та оцінювати музичні твори, висловлювати особистісне ставлення до них, аргументуючи свої думки та оцінки.

Обладнання: магнітофон, касета 7 клас, портрети П.І.Чайковського, В. Шекспіра, підручник “ Музика 7 клас”, вислови, ППз « Музичне мистецтво 7клас» ПП «Контур плюс» м. Рівне 2009р.

План уроку:


  1. Організаційний момент.

  2. Музичне вітання.

  3. Постановка навчального завдання особистісно значущого для для учнів.

  4. Навчання у процесі роботи. Розповідь про композитора - П. І. Чайковський.

  5. Слухання музики. Увертюра – фантазія « Ромео і Джульєтта » - “ Мозкова атака. ”

  6. Підсумок уроку.

  7. Домашнє завдання і оцінювання учнів.

Хід уроку

  1. Організаційний момент.

  2. Музичне вітання.

  3. Постановка навчального завдання особистісно значущого для учнів.

Вчитель.

- Відкрийте підручник. Ми продовжуємо з вами тему II семестру ...

Учні: “Композиція музичного твору”

Вчитель


- Давайте передивимось завдання сьогодньошнього уроку і визначимо, яке з них особистісно значуще для вас і продовжує розкриття теми семестру.

Учні.

-П.І.Чайковський. Слухання увертюри – фантазії “Ромео і Джульєтта”.

Вчитель


-Чому ви визначили його, як основне значуще для вас ?

Відповіді учнів.

Вчитель

-На попередньому уроці ми з вами слухали музику?..



Учні.

-В.А.Моцарт. Симфонія соль мінор №40, в якому композитор розкриває свій життєвий шлях.

Вчитель.


  • Яку музику ви слухали вдома, чи привернула вашу увагу інструментальна музика ХІХ ст., Яких композиторів цього періоду вони знають? Які твори слухали та що можуть про них розповісти?

    1. “ Навчання у процесі роботи”

Додому вам також було запропоновано самостійно підготувати розповідь про композитора по бажанню. Будь ласка, хто сьогодні хоче розповісти про життя Петра Ілліча Чайковського.

Виступ учня.

Вчитель


  • Сьогодні ми з вами познайомимося з програмним твором композитора, написаним на сюжет трагедії Вільяма Шекспіра. Враховуючи, що ви цей твір на зарубіжній літературі ще не вивчали, я запросила на урок вчителя зарубіжної літератури ., щоб вона вас познайомила з змістом трагедії.

Виступ вчителя зарубіжної літератури.

Розповідь про письменника В. Шекспіра та його твір.



Вчитель музичного мистецтва.

Середньовіччя... Ворожнеча розділяла дві лицарські сім’ї – сім’ю Монтеккі, до якої належав Ромео, і сім’ю Капулетті – до якої належала чарівна Джульєтта. Багаторічне ворогування між цими сім’ями стало перепоною для чистого і вірного кохання. Закохані гинуть, не маючи змоги подолати міжродові забобони…



  • Чи існує проблема нерозуміння почуття кохання дітей їхніми батьками у наш час і які шляхи її розв’язання ви бачити ?

(Відповіді учнів)

5. І так розпочинаємо обговорення , використовуючи метод “Мозковий штурм”. Ваша задача прослухавши твір дати якомога більше ідей стосовно прослуханого твору.

Хочу нагадати вам вислів Дмитра Кабалевського: «Той, хто знайомий з літературним або живописним твором чи подією з реального життя, що надихнули композитора на написання музики... володіє надійним ключем до розуміння цієї музики.»

Сядьте зручно, невимушено і уявіть собі, що вам розповідали про чудовий фільм, який бачили ваші друзі. Вони радили вам його переглянути. Ви включили телевізор, сіли дивитись і раптом зображення зникло, лишився тільки звук – музика.Як шкода?! Але ви згадали тему 5 класу: “Чи можемо ми побачити музику?” і вирішили фільм переглянути, слухаючи музику, а потім поділитись своїми враженнями. І так починаємо мандрівку у часі.



Слухання увертюри - фантазії

Вступ – політ у часі..

Експозиція : Головна партія – вуличні бої в Вероні

Побічна партія – лірична иема кохання

Розробка: тема Року, ненависть стоїть на шляху закоханих, узагальнююча тема ворожнечі.

Реприза: починається з Побічної партії, досягає кульмінації та обривається. Боротьба 2 – х тем Гл.п. та П.п..трагедійний накал досягає кульмінаційної сходинки – так відзначається момент загибалі героїв.

Кода: утілювання ідеї катарсіса.Не дивлячись на смерть, в нашій пам’яті залишається думка про безсмерття душі, про велику творчу силу почуттів.

“ Музика оволодіває нашими почуттями раніше, ніж її збагне розум.”( Ромен Ролан.)

“ Слово ніколи не може пояснити всю глибину музики, але без слова не можливо наблизитися до цієї найтоншої сфери почуттів...”( Василь Сухомлинський.)

Питання до учнів задаються, використовуючи метод “Мікрофон”, який надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі. Відповідаючи на запитання або висловлюючи свою думку чи позицію.

1.Чи відповідає музика текстові В. Шекспіра?

2.Чому Петро Ілліч Чайковський назвав його увертюпа – фантазія?

3.Які думки, почуття викликав у вас цей музичний твір?

4.Як змінюються теми в партіях від початку твору до коди?

5.Наведіть приклади існування сонатної форми в житті? (В Літературі – драма, в живописі - кольори?)



  1. Чи підходять картини В.Рибачука “Вікінги” та “Остання сповідь” до увертюри – фантазії? Обгрунтуйте свою думку.

6. Підсумок:

- Чому сонатну форму називають вищою формою інструментальної музики?

Відповіді учнів. вона найповніше має можливість передати всю гамму думок і почуттів людини.

7.Домашне завдання та оцінювання учнів.

Поміркуйте – якщо б В.Шекспір надав своєму творові оптимістичний фінал, як би змінилась музика в цьому випадку?

Урок №34 в 7класі гра “ Меломан”.

Тема: підведення підсумків щодо знань та вмінь учнів.

Мета: підвести підсумки щодо набутих знань та вмінь учнів за 7 клас, виявити їх рівень знань з тем : “ Музичний образ” та



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Схожі:

І. Передмов iconДо 60-річчя від дня народження
Дроздовський, «Загублена арфа: Антологія німецькомовної поезії Буковини». Перу дослідника належать сотні наукових статей, розвідок,...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка