Інформаційно-методичний центр



Сторінка2/3
Дата конвертації09.04.2017
Розмір0.51 Mb.
1   2   3

Система образів твору. Особистість і влада, різні аспекти потрактування проблеми.

Мета: створити основу для аналізу роману «Майстер і Маргарита»; ознайомити з історією створення роману, з його художніми джерелами; визначити філософсько-етичну проблематику твору; розвивати вміння характеризувати героїв; виховувати свідоме ставлення до питань моралі.

Обладнання: портрет М.Булгакова, Біблія, декілька примірників твору Булгакова, схеми та ілюстрації до твору.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організаційний момент. Привітання. Постановка теми, мети та завдань уроку.

ІІ. Основна частина.

  1. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Роман «Майстер і Маргарита» - духовний заповіт М.Булгакова, його вершинне творіння, над яким він прцював з 1928 р. до останніх своїх днів.c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\1283340719_pv0pfncvnxolwtd.jpeg

Після смерті Булгакова його «головна книга» вперше побачила світ в 1966-67 рр.. Вона була опублікована в двох номерах журналу «Москва» (в №11 за 1967 рік і №1 за 1967 рік). Але зразу ж після опублікування роману пішли чутки, що він в журналі поданий неповністю, до того ж за журнальним не послідувало книжкового видання, як тоді практикувалося. В тому ж 1967 році Самвидав почав розповсюдження машинописного тексту «Купюры из «Мастера и Маргариты», підготовленого Оленою Сергіївною Булгаковою. А в 1973 році московське видавництво «Художественная литература» видало обмеженим накладом великий том прози Булгакова, що включав повний текст «Майстра і Маргарити».



  1. Випереджальне завдання. Історія створення роману (доповідь учня).

При житті автора цей роман не міг бути надрукованим з багатьох причин, але багато фрагментів твору були все ж таки відомі друзям письменника.

Відомо, що роман вісім разів перероблявся самим автором. Тому сюжет, ідея роману поступово набули масштабноті, остроти, глибокого філософського сенсу. Ось декілька попередніх варіантів назв цього роману: «Чорний маг», «Копито інженера», «Жонглер з копитом», «Син В...», «Гастроль Воланда». Як бачимо, спочатку роман описував пригоди диявола у Москві.

Перша редакція твору була знищена самим автором після заборони п’єси «Кабала святош».

У редакції романа 1931 р. вже фігурують Майстер і Маргарита (робочі назви: «Великий канцлер», «Сатана», «Ось і я», «Він явився», «Пришестя»).

Лише у 1937 році роману була дана відома тепер назва.

У травні цей роман був надрукованй лише фабульно. Жанрова унікальність твору не дозволяє його якось однозначно визначити.

«Мастер и Маргарита» — роман сатиричний, філософський, в єршалаїмських сценах — епічний; його визначають як «роман-міф». Художній простір роману складається з трьох світів – стародавній єршалаїмський, вічний потойбічний, сучасний московський. «Трьохмірність» роману можна співвіднести з поглядами великих філософів Г.Сковороди, П.Флоренського, В.Соловйова, які розвивали думку про триєдиність буття.


  1. Коротка характеристика доби 1930-х років у СРСР.

(Готують учні за допомогою підручника з історії)


  1. Система образів.

А. Проблемне запитання.

  • Що спільного між добою Понтія Пілата та основним часом дії твору? (Диктатура)

Б. Головні дійові особи твору.

  • Назвіть реальні персонажі твору та вигадані.

  • Кого хотів показати Булгаков в образі Ієшуа — Сина Божого чи Сина Людського? (Сина Людського )

  • Хто такий Майстер?

  • З кого був змальований образ Маргарити?




  1. Проблематика твору. Бесіда з одночасним складанням схеми «Колесо диктатури».

  • Який твір замовив поетові Берліоз?

  • Чи вдалося створити таку поему?

  • Що розповідає Берліоз про Христа?

  • Як ви гадаєте, завжди Берліоз був атеїстом? (Враховуючи те, що народився він задовго до революції, навряд)

  • Чи відверто Берліоз є невіруючим, за своїми власними переконаннями?(Люди думали і робили те, що вимагав час, забувши, що вони виконують головні ролі в добі. Вони не намагаються змінити дійсність, а змінюють себе, пристосовуються. Коли люди роблять тільки те, що їм наказують, - це тимчасове насильство, але коли люди думаютьяк їм наказують, - це безповоротне руйнування людської особистості.)

c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\img_others45fc4ecfe3635.jpg

Колесо диктатури



(складене проти годинникової стрілки як неприродне,

що порушує гармонію світу)


  1. ланка - пристосовування

  • Що таке дружба? Яке, на ваш погляд, місце повинна посідати дружба в житті людини?

  • У житті Майстра з'являється друг — Алоізій Могарич. Чим підкорив він Майстра? Навіщо він добивався дружби Майстра? Як він досягає своєї мети?

  • Пригадайте ще одного приємного в поводженні героя, барона Майгеля. З якою метою він хоче побувати у Воланда?

(Люди риють ями один одному — пишуть доноси, шпигують, хоча й бояться попасти в таку ж яму. Людина визначила ціну своїм моральним принципам)

  1. ланка - доносительство

  • Воланд обирає для мешкання нехорошу квартиру № 50 дому № 302-біс на Садовій вулиці. Чому ця квартира користувалась дивною репутацією?

  • Чим можна пояснити зникнення людей з цієї квартири?

(Уночі під'їжджав «воронок», людину вивозили і більше про неї ніхто не чув. Такий епізод був звичайним у 30-і роки)

  • Чому Римський боїться дізнатися про долю Варенухи, який пішов до міліції повідомити про неприємності?

(Він боїться, що його можуть заарештувати, причому без особливих неї те причин, за відомим принципом «Ти винен тим, що хочу я поїсти»)

  1. ланка - арешти

  • Що трапилося з Майстром, коли почали виходити статті про нього?

(Він став лякатися темряви)

  • Не один тільки Майстер боявся ночі. В ті роки боялися ночі всі чесні, безкомпромісні люди. Чому?

(Система знищувала людину і фізично, і психологічно )

  1. ланка - нічний страх

  • Як зміг Коров'єв домовитись про мешкання в квартирі з головою житлового товариства Ніканором Івановичем Босим?

  • Який сон наснився Ніканору Івановичу в лікарні? Чи було підтвердження, що люди, які йому наснились, існували?

  1. ланка - хабарництво

  • Що за людина був Стьопа Лиходєєв? Як відпочивали письменники (представники нової інтелігенції) в ресторані «Грибоєдов»?

(Зачитуємо сцену танців у главі 5. Морсільне і фізичне каліцтво тих, хто повинен бути охоронцем культури)


  1. ланка - пияцтво

  • Як проходила вистава у Вар'єте? Яку назву їй можна дати?

(Шоу жадібності)

  • Про що думає дядько Берліоза, коли дізнається про смерть племінника?

(Жадоба відсунула на задній план усі добрі людські почуття )

  1. ланка - жадоба

  • Після вистави Воланда «постраждав» буфетник Соков. Навіщо він приходить до Воланда?

  • Що дізнаємося ми про матеріальне становище буфетника?

  • Звідки у нього багатство?

  1. ланка — крадіжництво

  • Чим пригощав громадян у своєму буфеті Соков?

  • Якої якості була риба, за визначенням Сокова? (Другої свіжості)

  • Який контраст помітили люди Воланда у валютному магазині?

(Людина в своїй країні могла користуватись тільки тим, що залишилось від інших, більш значних, і це в державі, де всі рівні)

  1. ланка — другосортність

  • Пригадайте, що трапилось з Прохором Петровичем, головою комісії?

(Від нього залишився тільки костюм, який продовжував працювати)

  • А якою була реакція Прохора Петровича на рішення свого костюму?

(Він усе затвердив. Людина — пусте місце. Щоб приймати рішення, зовсім не потрібні голова та мозок)

  • Як склалась подальша доля Римського та Лиходєєва?

  1. ланка — безтолковість

  • Що говорить Іван Бездомний Майстру про свою творчість?

  • З ким і як порівнює себе Рюхін, коли повертається з психлікарні від Бездомного?

(Майстер знаходиться в психлікарні, а рюхіни займаються високим мистецтвом. У МАССОЛІТІ перебувала 3101 особа)

  1. ланка - бездарність

  • Якої посади добився Могарич?

  • Про що думає Римський, коли зникає Лиходєєв?

  • Для чого критик Латунський писав свої статті?

  1. ланка - кар'єризм

  • Отже, подивіться на ланки колеса диктатури. Яку людину хотіла виховати ця система?

  • Навряд цю істоту можна назвати людиною. Скоріше, це 13 центральна ланка колеса - антилюдина.

ІІІ. Заключна частина. Підсумкова бесіда.

Роман визнавався Булгаковим головним завданням життя. На одній зі сторінок рукопису ми можемо побачити слова автора: «Дописать прежде, чем умереть».

26 років роман чекав на свій час. У 1966 році у Парижі вийшов у світ повний текст книги, майже миттєво перекладений всіма європейськими мовами. І лише у 1973 р. цей роман з’явився у повному обсязі на батьківщині письменника, в СРСР.

Висновок. Роман Булгакова - роман-застереження, яке не було вчасно почуто. І колесо диктатури закрутилось у повну силу. Процес відродження, який нещодавно розпочався, буде важким і довгим, головне - не забути уроки минулого.
Домашнє завдання: цитатна характеристика Майстра і Маргарити.

Урок 3. Трагізм долі митця (майстра). Моральний вибір: добро і зло.



Мета: розвивати вміння аналізувати текст та відбирати найістотніші факти для розкриття теми; сформувати в учнів особисте ставлення до морально-етичних проблем, порушених у творі; розвивати логічне мислення, порівняння, аналіз, вміння робити висновки; виховувати у старшокласників прагнення до самостійності та відповідальності за свої вчинки та переконання.

Обладнання: текст Біблії, ілюстрації до твору Булгакова.

Тип уроку: комбінований

Хід уроку

І. Організаційний момент. Привітання. Постановка теми, мети та завдань уроку.

ІІ. Основна частина.

  1. Актуалізація опорних знань учнів. Гра «Пошук відповідностей» (вчитель називає прізвище персонажа, а учні відповідно намагаються озвучити ту рису характеру, яку хотів затаврувати М.Булгаков).

Наприклад, Варенуха - брехливість, Босий - хабарництво, Рюхін - літературна бездарність і т. д

  1. Проблемне запитання:

  • Чому Воланда зацікавили саме Майстер і Маргарита? Для компанії сатани більш підходили б, мабуть, інші герої?

(Майстер і Маргарита майже єдині, хто зберіг душу, але саме душа потрібна дияволу.)

  1. Опрацювання теми уроку.

А. Вступне слово вчителя.

На минулому уроці ми розглядали з вами галерею радянських функціонерів і обивателів, яких так майстерно і тонко змалював М.Булгаков у своєму романі. Пригадуєте: Лиходєєв, Римський, Варенуха, Семплеяров, Босий, Берліоз, Соков, Рюхін, Бенгальський, Поплавський, Прохор Петрович та ін.



Б. Аналітична робота класу

1 блок. Гордість та гідність (можливі запитання):

  • «...никогда и ничего не просите! Никого и ничего, а в особенности у тех, кто сильнее вас». Чому Маргарита нічого не просить у Воланда?c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\0_678a7_f82a5680_xl.png

  • Чому Маргарита згадала про Фріду?

  • Чому Маргарита стала відьмою?

  • Навіщо Маргарита розгромила квартиру Латунського, хіба це не низько?

  • Чому Майстер вирішив писати роман про Пілата?

  • Майстер спалює свій роман - це прояв боягузтва?

  • Чому Майстер вибачає Пілата?

Висновок. Чи повинен митець болісно боротися з середовищем, ще потрібно з'ясувати, але митець повинен болісно шукати істину. Гідність Майстра в тому, що він зміг написати рукопис, який не горить. Він не став частиною сірого середовища. Гідність Маргарити у великодушності (дитина в квартирі Латунського, Фріда), у наполегливості в досягненні мети (вона стає дороговказом Майстра), у рішучості та сміливості (покидає «благополучного» чоловіка, може протистояти Воландові).

  1. блок. Кохання

  • «С тех пор, как девятнадцатилетней она вышла замуж и попала в особняк, она не знала счастья». «Муж ее был молод, красив, добр, честен, и обожал свою жену». Чому Маргарита не була щасливою? «Любовь выскочила перед нами, как из-под земли выскакивает убийца в переулке…»

  • Кохання як вбивця? Що означає це порівняння Майстра?

  • За що Маргарита покохала Майстра?

  • Чому Маргарита захотіла повернутися у підвал, а не обрала що-небудь інше?

  • Чи кохав Майстер Маргариту, чи тільки дозволяв себе кохати?

Висновок. Кохання — і безодня, і спасіння. Відчути таке почуття у змозі тільки гарні душі. Неможливо пояснити кохання, як теорему. Але таке кохання робить світ кращим, наближує його до гармонії.

  1. блок. Митець та талант

  • В яких співвідносинах знаходяться життя та творчість? Чому «рукописи не горять»?

  • Яка мета творчості? Чого добився Майстер своєю творчістю?

  • Якщо Маргарита покохала Майстра за його талант, чи була талановитою вона сама?

  • Чи зміг Майстер створити книгу на всі часи?

  • Що важливіше для митця - зовнішня чи внутрішня свобода?

Висновок. Справжній митець повинен бути над середовищем. Повинен прагнути до істини, мужньо проходячи крізь усі терени. Талант — поняття космічне, і саме тому він не може бути заритим у землю.

4 блок. Світло та спокій

  • За Майстром немає ніякої провини, та все ж він не заслуговує на світло, він отримає тільки спокій. Чому?

  • Що означає «спокій» та що означає «світло»?

  • Що більш прийнятно для Маргарити — «світло» чи «спокій»?

  • Що може вирішити спокій з точки зору найвищих духовних цінностей? А світло?

Висновок. Світло — синонім прогресу. Він є метою існування людини. І митець у першу чергу повинен донести священне світло людям.

В. Робота в групах з індивідуальними картками.

Група І (з високим рівнем навчальних досягнень). Образ Маргарити:

  1. її сімейне життя;

  2. ставлення до Майстра;

  3. віщий сон Маргарити;

  4. Чому вона погоджується на пропозицію Азазелло?

  5. витівки Маргарити-відьми;

  6. Маргарита на балу;

  7. Чому Маргарита попросила за Фріду, а не за Майстра?

  8. Як характеризують Маргариту такі слова автора:

а) «...що пережила Маргарита, коли прийшла назавтра у будиночок майстра, по щастю, не встигнувши переговорити з чоловіком...» «Тоді вона повернулася в особняк і зажила на старому місці»;

б) «Моя драма у тому, що я живу з тим, кого не люблю, але і псувати йому життя вважаю неможливим. Я від нього нічого не бачила, крім добра...»;

в) «Я гину через любов! — і, вдаривши себе в груди, Маргарита глянула на сонце»;

г )«...щастя взагалі теж не було. І от вона спершу довго плакала, а потім стала зла...»;

д) «.. .кокетливо споглядаючи на Азазелло... Вона була небайдужа до всіх людей, які роблять будь-що першокласно»; c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\77503047_3845571_e3ffdc5f.jpg

є) «Я все життя вклала в цю твою працю».

  1. Якою ж постає перед нами Маргарита?

  2. «Що ж потрібно було цій жінці?»


Група ІІ (з високим рівнем навчальних досягнень). Образ Майстра:

  1. історія створення роману ;

  2. зустріч із Маргаритою;

  3. причини цькування майстра;

  4. причини того, що він відмовляється від свого роману і потрапляє до психіатричної лікарні;

  5. що дають нам для розуміння характеру майстра і його стану такі цитати:

а) «... ненависний мені людський лемент...»;

б) «Шкодую, що на місці цього Берліоза не було критика Латунського чи літератора Мстислава Лавровича»;

в) епізод із шапочкою;

г) «Не треба задаватися великими планами, дорогий сусіде, авжеж». Перебування в лікарні — «це не так вже й погано».

  1. Яким постає перед нами Майстер?


Група ІІІ. Проблема вибору істинних і фальшивих життєвих цінностей

  • Які життєві цінності автор вважає фальшивими? Які герої вибирають їх для себе?

  • Які цінності автор вважає істинними? Які герої уособлюють їх?


Група ІV. Проблема добра і зла

  • Які герої уособлюють в собі зло? А добро?

  • Що таке зло та добро (за Булгаковим)?

  • Яку роль відіграє в романі Воланд? Чи можна вважати, що він служить добру? Доведіть свою думку.


Група V. Призначення людини і сенс її буття

  • Знайдіть у тексті епізод, де Ієшуа говорить про «добрих людей» (ч. II). Чи можна вважати це істиною?

  • Які образи роману розкривають проблему призначення людини на землі?

  • В чому сенс буття людини (за Булгаковим)?


Група VІ. Митець і влада

  • У чому трагедія Майстра?

  • Яку роль відіграє в романі образ Івана Бездомного?

  • Що уособлює в собі Берліоз? Чому його житті має трагічний кінець?


Група VІІ. Свобода людини і насилля над особистістю

  • Знайдіть у тексті слова, які говорить Ієшуа Га-Ноцрі про владу і насилля над людиною (ч. II). Про що мріє Ієшуа?

  • Що проповідує Ієшуа? За що його страчують? Що хоче цим сказати автор?

  • Чому Майстер не заслужив світла, а лише спокій?


Група VІІІ. Занепад суспільства і духовна трагедія людини

  • Знайдіть у тексті епізоди, де автор змальовує картини духовної ницості людей.

  • В чому Булгаков бачить причини цієї духовної кризи?

  • Чи можна провести паралель між долею Ієшуа і долею Майстра? В чому схожість?


ІІІ. Заключна частина.

Підсумок. М.Булгаков: «Мы должны оценить человека во всей совокупности его существа, человека как человека, даже если он грешен, несимпатичен, озлоблен или заносчив. Нужно искать сердцевину, самое глубокое средоточие человеческого в зтом человеке».

Домашнє завдання.

1. Знайти тлумачення слова «душа».

2. 1-а група: виписати у зошит біблійних персонажів із Євангеліє від Матфія; 2-я група: виписати портретну характеристику Ієшуа та істини, які він проповідував.
Урок 4. «Майстер і Маргарита» як роман-міф, його джерела, трансформація міфічних мотивів. Поєднання реальності та фантастики в романі. «Московські» та «єршалаїмську» розділи твору та художні засоби їхнього зв’язку. Особливості композиції твору – «роман у романі». Філософське осмислення роману.

Мета: дослідити (проаналізувати) роман Майстра (хронологічні рамки, об'єм, персонажі, зв'язок з романом Булгакова та з біблійними сюжетами; проблематика); показати зв'язок літератури як науки з історією, етикою, географією; засвоїти прийом «роману в романі»; поглибити знання щодо таких категорій, як час, простір, композиція, мотиви; виховувати у старшокласників прагнення до самостійності та відповідальності за свої вчинки та переконання.

Обладнання: текст роману М.Булгакова «Майстер і Маргарита», Біблія, ілюстрації до роману.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу із використанням інтерактивних

методів навчання.



Хід уроку

І. Організаційний момент. Привітання. Постановка теми, мети та завдань уроку.

ІІ. Основна частина.

  1. Мотивація навчальної діяльності учнів. Проблемне питання.

  • Розпочати урок я хочу словами А.Ахматовой: «Він – геній».

Чи згодні ви з такою оцінкою автора романа «Майстер і Маргарита»? Доведіть свою думку.

  • Що таке душа? (Душа – духовна сутність людини, особливий початок, протиставлення тілесному та те, що визначає життя, здібності та особистість людини.)

  • Чи вірив Булгаков в існування душ? Спробуйте обґрунтувати свою відповідь.



  1. Слово вчителя.

Продовжимо «занурення» у великий роман. Сьогодні ж у центрі нашої уваги - зовсім інші люди, з зовсім іншого світу. Наші сьогоднішні герої - це персонажі роману, який написав Майстер, роману про Понтія Пілата та Ієшуа Га-Ноцрі. Тому і персонажі особливі - біблійні, духовні, вічні.

Давня Іудея. 2000 років тому. Понтій Пілат розмовляє з філософом-мандрівником.



  • Звідки вам відомо ім’я Понтія Пілата? (З Біблії. Це ім’я римського намісника на землі Іудейській. Доля заарештованого Ісуса напряму залежала саме від нього.)




  1. Опрацювання теми уроку.

А. Еврістична бесіда за змістом «Єршалаїмської» частини роману.

  • Про що вони розмовляють?

  • Як змінюється ставлення жорстокого прокуратора до заарештованого?c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\ris_5.jpg

  • Що дивного відбувається з катом?

  • У чому сенс життя Ієшуа? Чому слухали його люди?

  • Як ставився Пілат до Ієшуа?

  • Чому Пілат не заважав страті Ієшуа?

  • Що буде відчувати Пілат після страти? (Буде страждати, доки Майстер не вибачить його)

  • Як Пілат намагається врятувати свою душу? (Вбиває Іуду, але вбивством очиститись неможливо)

  • Як звертався Ієшуа до Пілата, до кожної людини? ( «добрый человек» «прокуратор Иудеи»

  • Що обирає Пілат?(Пілат обирає «прокуратор Иудеи» й прирікає себе на тисячолітнє страждання)

  • То як треба жити? Для душі чи для земних радощів?

Висновок. Ця розмова відбулася 2000 років тому, на початку нашої доби. Але й до сіх пір ми з непослабленим хвилюванням спостерігаємо за діалогом двох людей. Тому, що вони говорять про вічні проблеми людства, порушують найскладніші питання. Недарма Пілат «тисячі років страждає у самотності, покараний пам’яттю роду людського. 12 тис. лун він мріє закінчити розмову з Ієшуа, бранцем та мандруючим філософом. За 12 тис. місяців він так і не знайшов відповіді на запитання, які його турбують: що таке істина?»c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\e2b97ca78c44.jpg

Б. Перевірка домашнього завдання.

Істини Ієшуа Га-Ноцрі

1.Злих людей немає на світі.

2.Правду говорити легко і приємно.

3.Бог один, в нього я вірю.

4.Будь-яка влада являється насиллям над людьми і що настане час, коли не буде влади ні кесарів, ні якої-небудь іншої влади. Людина перейде в королівство істини і справедливості, де взагалі не буде потрібна ніяка влада.

5.Прийде королівство істини.



В. Робота в зошиті. Особливості композиції роману.

Композиція - це організація художнього твору, співвіднесеність і взаємодія його компонентів, яка забезпечує єдність форми й змісту. Вона залежить від особливостей художнього мислення письменника і жанрових ознак його твору, вона включає в себе єдність усіх образних засобів і принципи їх співвідношення й групування, конфлікт і розстановку персонажів, вставні новели й ліричні відступи. Усі художньо-образні засоби організації матеріалу підпорядковані законам композиції: художня деталь, портрет і пейзаж, інтер'єр, паралелізм сюжетних ліній, контрапункт, парні образи, перехресні характеристики, авторські описи…..

Г. Три світи твору «Майстер і Маргарита». «Роман у романі».

У романі «Майстер і Маргарита» автор поєднує, здавалося б, таке, що поєднати не можливо: історію і фантастику, реальність і міф, смішне й серйозне. Але читаючи роман, розумієш, що по-іншому написати його й неможливо, адже в ньому представлено три світи - біблійна давнина, сучасна Булгакову дійсність і фантастична реальність демоніади.

Спочатку здається, що зв'язок цих світів дещо умовний. Роман про Понтія Пілата й Ієшуа Га-Ноцрі просто роман у романі як форма. Але згодом виявляється, що глибинний смисл у тому, як пов'язані глави, що розповідають про біблійну давнину, з сучасністю. Центр життя будь-якого суспільства - ментальність, побудована на законах моралі. Коли спостерігаєш життя радянського суспільства, описане Булгаковим, здається, що люди забули про моральні правила. Отож розповідь про події першого століття покликані нагадати людям про вічні закони буття. Нічого не втратило актуальності з тих пір.

Роман у романі М. Булгакова - це не механічне чергування розділів. Спалений у пічці твір Майстра (так званий «внутрішній» роман) відроджується, наче Фенікс з попелу, тому що він пов'язаний із персонажами роману «зовнішнього». Він - не лише обгорілий зошит і пам'ять Маргарити, не лише розповідь на Патріарших і сни «Івана Бездомного з дому божевільних». Із «зовнішнім» романом його єднає образ Алоїзія Могарича, зрадника, якого Майстру змальовувати «нецікаво», тому що вже був у його творчості Іуда.

Справедливе покарання за зло і віддача за добро служить у автора рушієм усього сюжету. Є щось відчайдушне у спробі розв'язати вічну проблему боротьби добра зі злом, залучивши до цього самого сатану. Так до реальності додається ще один світ, доволі фантастичний, на перший погляд. Але через нього реальний світ звільнюється від ябед, як Алоїзій Магарич чи наклепників та хабарників, п'яниць та брехунів. Читач розуміє Маргариту, яка, перетворившись на відьму, мститься критику Латунському, вчинивши в його квартирі справжній погром.

Чаклунським здобуттям справедливості видається і повернення Майстра до свого дому разом із Маргаритою, і збереження його роману – «рукописи не горять!». Разом із тим автор висловлює думку про те, що не тільки віддяка за гріхи - символ справедливості. Адже ж вона неможлива без милосердя. А тут уже не фантастичний світ допоможе, а світ біблійних істин, які пережили століття й скеровують дії людини. Так на реальності зав'язуються всі світи. Проте існування світу біблійної давнини, як і фантастичного світу Воланда, наповнюють сучасність новим змістом. Жити не так просто, але є вічний закон справедливості і добра, який керує людськими вчинками і розвитком усього людства.c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\logo.gif



ІІІ. Заключна частина.

Підсумкова бесіда.

  • Так, що ж таке «добро» і «зло»? Де між ними межа?

  • Хто винен у загибелі Ієшуа?

  • Хто керує вчинками людини: Бог чи Диявол? Час або закони суспільства?

  • Перечитайте розмову Бездомного, Берліоза та Воланда на вулиці Москви у ХХ ст. Хто саме переконує, що Бог існує? (Саме Воланд, Диявол, переконує героїв, що Бог є! Диявол не може без Бога! «Ісус існував!» - так стверджує Воланд.) c:\documents and settings\администратор\рабочий стол\булгаков\b4d9f6bc649d922661c2d16627cba465.jpeg

Домашнє завдання.

Перечитати найскладніші фрагменти твору. Підготуватися до підсумкового уроку за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита».



Урок 5. Контрольний урок (за романом М.Булгакова «Майстер і Маргарита»)

Мета: перевірити рівень засвоєння учнями вивченої теми; формувати навички самостійної роботи з тестами різних форм та рівнів складності, розвивати пам'ять, увагу, мислення, вміння чітко та правильно формулювати й висловлювати свої думки; виховувати любов до художнього слова. .


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3

Схожі:

Інформаційно-методичний центр iconІнформаційно-методичний центр
Ударний музичний інструмент, що має форму широкого порожнього циліндра, отвори якого затягнені шкірою (Барабан)
Інформаційно-методичний центр iconВідділ освіти віньковецької райдержадміністрації районний методкабінет інформаційно-методичний центр Яснозірської зош І-ІІІ ступенів
В даному посібнику зібрано матеріали образотворчого мистецтва, які можна використати на уроках української мови та в позакласній...
Інформаційно-методичний центр iconСучасна освіта Новограда-Волинського-2014 Зміст Інформаційно-методичний центр 2 Навчально-виховний комплекс «Гімназія ім. Лесі Українки – школа І ступеня»
Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4 з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів «Школа сприяння здоров’ю» 8
Інформаційно-методичний центр iconВиконання плану роботи окз «Харківський організаційно-методичний центр туризму»
В межах функціональних обов’язків окз «Харківський організаційно-методичний центр туризму» (далі – Заклад) визначено перелік напрямків,...
Інформаційно-методичний центр iconНауково-методичний центр
Войтюк Т. В. – Хмельницький: Хмельницький центр науки інновацій та інформатизації, 2014. – 48 с
Інформаційно-методичний центр iconДепартамент освіти та науки Івано-Франківської міської ради Інформаційно-методичний центр
Слово Тараса – наша зброя І окраса (збірник сценаріїв позакласних заходів на відзначення Шевченківських свят)./ Упор.: А. Рудак,...
Інформаційно-методичний центр iconУправління освіти Миколаївської міської ради Науково-методичний центр Психолого-педагогічний
Методичний посібник містить теоретичні поняття, які розкривають особливості обдарованої дитини, демонструє методи виховання та розвитку...
Інформаційно-методичний центр iconНауково-методичний центр
С. М. Кравченко, Л. Й. Мельник. Майбутнє починається сьогодні. Виховання духовно-моральної особистості на засадах гуманної педагогіки....
Інформаційно-методичний центр iconІнформаційно-методичний
...
Інформаційно-методичний центр iconІнформаційно-методичний
...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка