Инновационные процессы в создании современного урока



Сторінка3/5
Дата конвертації14.04.2017
Розмір0.9 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5
Тема уроку: Ідеал природної красив образі Наташі Ростової.

Мета уроку: показати, як Толстой розуміє природну красу і любов, підкреслити багатство духовного життя улюбленої героїні Толстого , розвивати уміння аналізувати літературний образ, розвивати навички дослідження художнього тексту; виховувати в собі вдумливого і спостережливого читача, почуття відповідальності за свої дії.

Тип уроку: аналіз художнього образу, робота з текстом.

Обладнання : портрет Л. Толстого, текст роману” Війна і мир”, ілюстрації до роману. Музичне оформлення: Бетховен “Лунная соната”.

Епіграф.

“ Ця дівчина така мила, така особлива, така чарівна “.

Л.Толстой.

Хід уроку.

Організаційна частина ( підготовка учнів до роботи ).

Актуалізація навчальної діяльності . Перевірка домашнього завдання.

Презентація робіт.

Дві групи учнів одержали випереджальне домашнє завдання:

І група. Намалювати схему душевного стану Андрія Болконського на протязі його життя.

ІІ група – душевний стан П’єра Безухова.



Запитання до учнів ( метод “ Мікрофон”).

  1. Із якої сім’ї походить Андрій Болконський,і які риси характеру виховав у нього батько?

  2. Кому із героїв роману “Війна і мир “ належить цей портрет? “… він був невеликий на зріст, дуже вродливий молодик з вираженими й сухими рисами”.

  3. Хто був кумиром Андрія Болконського?

  4. Назвіть героя , який від мирного життя іде на війну мріючи про славу?

  5. Який стан думки передає друга зустріч князя Андрія зі старим дубом?

  6. Чому Болконський повертається у діючу армію 1812 року?



Мотивація навчальної діяльності .

Оголошення теми , мети, завдань уроку.

Вивчення нового матеріалу.

Викладач. Сьогодні ми з вами будемо продовжувати розмову про роман-епопею “Війна і мир “,про утілення ідеалу “природної краси”в образі Наташі Ростової.

1.Як ви розумієте слово краса ? ( відповіді учнів).

2.Яка буває краса?

Викладач. Людська краса … Вона буває зовнішньою і внутрішньою. Краса зовнішня –це те, що ми можемо бачити. А внутрішня краса – це духовна краса. Що криється за нею? Це і висока моральність, душевність, щирість, бажання допомогти іншим людям,любов до людей. Чи завжди за зовнішньою красою стоїть внутрішня краса? Зрозуміти це буває нелегко.

Аналізуючи образи героїв роману , можна прослідити , як Толстой розкриває справжню красу людини, жінки. Краще усього це можна зрозуміти , якщо порівняти образи Наташі , Мар’ї , Елен , Соні.

Аналітична бесіда,пошук “цитатних” відповідей на питання. Викладач. На яку красу автор звертає свою увагу в образі Елен?

Учень. В образі Елен, на мій погляд, автор звертає увагу на її зовнішню красу. Вона ніколи не осуджує себе і свої дії,не зважає на людей, байдужа до їхньої думки,не почуває жодних докорів сумління. У ті дні ,коли усі люди думають про долю Росії, Елен Безухова займається улаштуванням своїх справ. Вона перетворюється у символ зла і аморальності.

Викладач. Як ви вважаєте, який із жіночих образів є самим чарівним персонажем твору?

Яку красу автор втілив в образ Наташі? Наскільки я зрозуміла зараз бажає вступити у нашу бесіду літературний критик.



Учень – літературний критик. Багатогранними постають у Толстого жіночі персонажі. Найпомітніше це виражено в образі Наташі Ростової. Це самий чарівний персонаж у творі. В образі Наташі з незрівняною силою і яскравістю Толстой втілив духовну красу, найкращі риси російського національного характеру. Спочатку вона безпосередня, сповнена повних життєвих сил дівчинка,яка тонко відчуває добро і правду,красу людини і мистецтва, любить природу, дівчинка котру всі люблять. Вона виросла у морально чистій атмосфері сім’ї Ростових. Письменник описує Наташу в процесі розвитку її характеру,починаючи з того моменту, коли читач вперше бачить її тринадцятирічною, некрасивою,наївною, але жвавою, енергійною дівчинкою.” Чорноока, з великим ротом, негарна але жвава дівчинка, із своїми дитячими відкритими плечиками, що вискочили з корсажу від швидкого бігу, із своїми тоненькими оголеними руками й маленькими ніжками в мереживних панталончиках і відкритих черевичках,була в тому милому віці, коли дівчинка вже не дитина,а дитина ще не дівчинка.”

Викладач. Л. Толстой нещадно підкреслює, що Наташа не завжди красива, вона не Елен, що її краса – це внутрішній вогонь душі, вогонь жвавості. Подивіться як цей епізод роману відобразив у своїй картині Д.Шмаринов. У тринадцять років Наташа хоче бути дорослою, як і всі дівчатка у тринадцять років. Вона боїться пропустити те, що приваблює її із неприступного життя дорослих.

Учень – літературний критик. Я хочу звернути вашу увагу на те, що Наташа не розмірковує над смислом життя як інші герої роману , як Андрій Болконський, бо кожен її вчинок це питання розв’язує – тим, як вона живе. Вона володіє інтуїтивним знанням цінності життя. Своєю простотою, життєрадісністю, навіть наївністю, ця дівчина справляє великий вплив на людей – вона звільняє їх від стереотипів поведінки, змушує переоцінити життєві цінності. Коли мати переконує Наташу в тому, що її друг дитинства Борис не повинен їздити надто часто до Ростових, адже на думку оточення, це непристойно, якщо не передбачається шлюб молодих людей. Дочка легковажно відповідає: ” Ну, не вийду; так хай їздить, коли йому весело і мені весело. Не заміж, а так…” Про те дівчина має на увазі, що ставитися до людей слід щиро, безкорисливо, дружити не заради чогось – “не заміж, а так!” Слова героїні наївні, але в них є прорив до іншого типу стосунків, основаних на взаємності,любові й свободи.

Викладач. Я гадаю зараз слід послухати акторку, яка втілювала цей образ на екрані.

Учениця – акторка. Наташа Ростова отримала певну освіту, вона щира, емоційна, інтуїтивно вгадує людей. Героїня гарно співала і мала красивий голос. Вона здатна постійно закохуватися. Слова і думки Наташі Ростової сповнені глибоким аналізом, має гарну пам’ять. Ця героїня не має певного ставлення до життя – вона просто живе і насолоджується тим, що відчуває і бачить навколо себе. Підростаючи, вона зачаровує усіх своєю життєрадісністю. Вона не входить, а вбігає в роман, як в долю князя Андрія Болконського.

Викладач. Пригадайте обставини цієї зустрічі? Що схвилювало князя Андрія в Отрадному? Чим сподобалася Болконському Наташа Ростова?

Учень. Болконський має намір зустрітися з графом Іллею Андрійовичем Ростовим заїжджає до його рязанського маєтку . Смутний і заклопотаний, він їде алеєю до будинку Ростових і раптом йому назустріч вибігає юрба дівчат, весело галасуючи. «Попереду інших , ближче, підбігала до коляски чорноволоса , дуже тоненька, дивно – тоненька, чорноока дівчина. Вона щось кричала,але побачивши чужого ,не глянувши на нього, сміючись побігла назад.» Князь, побачивши радісну, щасливу дівчину ,відчув душевний біль. Наташа здивувала Андрія своєю простотою, життєрадісністю. Андрій намагався зрозуміти , про що думає ця дівчина, чого вона така рада . Він все своє життя намагався вирішити одвічну проблему: сенс людського життя. І раптом він, знавець людської природи, натрапляє на новий типаж. Тоненька дівчина не думає , а живе, причому так радісно, повно, вільно, що це викликає подив у князя,якого мучать сумніви.

Викладач. Уночі, стоячи біля відчиненого в сад вікна,князь випадково чує розмову Наташі і Соні. Інсценування « Ніч в Отрадному»( діючі особи: автор, Андрій Болконський, Наташа, Соня).Звучить соната Бетховена.

- Що сподобалось вам у цьому епізоді?

- Хто із дівчат, Наташа чи Соня, справила на вас велике враження? Чому?

- Яка Наташа в ці хвилини? Чи допомагають чарівливі звуки музики розкрити багатство душі Наташі? Які почуття у вас визиває прослухана соната Бетховена? ( Метод “ Асоціативний кущ”).



Учень. Я думаю,що Наташа сподобалася Андрію своєю простотою, життєрадісністю, емоціональністю. Її світлий щасливий поетичний мир допомагає князю Андрію по - новому відчути життя.

Викладач. Наташа не просто бачить красу ночі, яку помічає і князь Андрій, вона її переживає. Цей епізод розповідає, як люди сприймають красу навколишнього світу, розкривається, поетичність,емоціональність Наташі.

- Як вплинула на Андрія зустріч з Наташею у Петербурзі?

- Як готувалася Наташа до балу?

- Яким був для неї перший бал?

(Демонстрація уривка з художнього фільму «Війна і мир». Перший бал Наташі).

Про ці почуття Наташі нам краще розповість акторка,яка перевтілювала її образ.



Учениця - акторка. Хочу звернути вашу увагу на те, що гама переживань у Наташі надто багата. Її настрій змінюється щомиті. До першого світського балу Наташа готувалася заздалегідь. «Все істотне вже було зроблено: ноги, руки, шия, вуха були вже особливо старанно, по – бальному вимиті, напахчені і напудрені.» Автор передає почуття Наташі, коли вона входила на бал в освітлену залу: «Вона зрозуміла все те,що її чекає, тільки тоді, коли, пройшовши по червоному сукну під’їзду, увійшовши до сіней, зняла шубу і пішла поруч з Сонею попереду матері між квітами по освітлених сходах. Тільки тоді вона згадала,як їй треба триматись на балу, і старанно прибрала ту величну манеру, яку вона вважала неодмінною для дівчини на балу.» У Петербурзі відбувається доленосна зустріч Андрія з Наташею Ростовою. На балу Наташа ближче познайомилася з князем Андрієм. Він запропонував тур вальсу. І вона була радісна і щаслива. Ось як автор передає її емоційний стан: « Давно я чекала тебе»,- наче сказала ця злякана і щаслива дівчинка своєю виниклою з – за готових сліз усмішкою, піднімаючи свою руку на плече князя Андрія… Наташа танцювала чудово. Ніжки її в бальних атласних черевичках швидко,легко і незалежно від неї робили своє діло, а обличчя сяяло захватом щастя.

Після знайомства з Наташею на балу Болконський став часто бувати в домі Ростових. У його душі зароджується глибоке почуття кохання до дівчини, мріє про сімейне щастя”.



Учень. Але їхньому щастю не судилося збутися. Старий князь Болконський був проти їхнього шлюбу й умовою одруження визначили рік розлуки Андрія з Наташею, потай сподіваючись, що за цей час багато що може змінитися. Князь Андрій не може не скоритися батьковій волі.

Викладач. Любов для Наташі була єдиним змістом, основою,сенсом її життя. Йдучи за своїм інстинктом повної свободи і любові Наташа невідворотно прямує до катастрофи.

- Як ви гадаєте,що означає для Наташі чекати цілий рік?



Учень. Я вважаю, що князь Андрій припускається фатальної помилки. Для молодої дівчини це означає, що хвилини й дні минають даремно, без виправдання, вони порожні. Наташі зараз, цієї ж миті, потрібен він, але найближчі люди цього не розуміють. Наташа закохується в Анатоля Курагіна. Андрій і Наташа пережили глибоке страждання,розбились їх мрії про сімейне щастя. Розлучення Наташі з князем Андрієм,його поранення,а потім і його смерть визвали у Наташі тяжкі моральні страждання, муки каяття. Вона упала у відчай ,заболіла, Їй здавалося, що життя її закінчилось. Внутрішній стан своєї героїні Толстой розкриває в описі її зовнішнього вигляду: « В чорній шерстяній сукні, з неохайно зв’язаною пучком косою, худа Наташа сиділа з ногами в кутку дивана,напружено м’яла і розпускала край пояса і дивилася на двері. Непорушним поглядом дивилась вона в минуле і переживала тепер все те, що вона відчувала тоді.» Тільки нова рана – повідомлення про загибель Петі і турбота про матір – повернули Наташу до життя.

Викладач. Як ставиться Наташа до простого люду, до народних традицій?

Учень. Толстой показує духовний зв’язок Наташі з народним життям. Вона прекрасно співає і танцює. Їй до душі народне мистецтво, культура, народні звичаї. Вона із задоволенням слухає гру, спів дядька. Наташа усією душею віддається російському народному танцю і французьке виховання поступається місцем рідному, російському дусі. Як бачимо героїня не відділяє себе від простого народу.

Учень. Наташа не байдужа до народного горя. Вона розділяє народний гнів до французьких загарбників. Особливо це проявилось у сцені, коли вона, як буря, уривається в кімнату і переконує батьків в необхідності згрузити з підводи всі речі і віддати їх для рятування поранених.

Викладач. Внутрішня, духовна краса Наташі основана на високій потребі і здатності любити.

- Як складається життєва доля Наташі Ростової у кінці роману?



Учениця – акторка. У кінці твору Наташа досягає мети свого життя – виходить заміж за П’єра. Вона стає взірцем материнства. Як колись героїня забувала про себе в співах, так тепер вона розчиняється в дітях і справах чоловіка. В героїні вже нема того вогню, тієї юної жвавості й молодої чарівності, але вона світиться іншим вогнем – красою любові до сім’ї,чоловіка, дітей.

Підсумкове слово викладача. Образ Наташі Ростової – наймиліший у романі. Милуючись своєю героїнею, автор цінує у Наташі простоту, добро і правду,природні якості,які властиві не зіпсованому духовному світу дітей. Вона втілює в собі найкращі жіночі якості: гармонію духовного і тілесного, природного і морального . Так вона припускається помилок,її внутрішній світ змінюється , але її почуття завжди щирі. Як бачимо, чарівна,жвава, безпосередня,обдарована музичним талантом і душевною інтуїцією Наташа проходить через життєві випробовування, перш ніж стати втіленням толстовського ідеалу дружини і матері. Це сама улюблена героїня письменника.

Самостійна робота учнів.

Робота в групах.

Завдання.

1 група. Схарактеризуйте душевний стан Наташі Ростової (Наївність,жвавість,життєрадісність,простота,чарівність, поетичність, музикальність душі ,доброта, патріотизм, любов до людей,природи, емоціональність).

2 група. У чому полягає внутрішня краса людини?(Гармонія тілесного і духовного, морального і природного, доброта, щирість, правдивість,чесність, скромність, любов до природи і людей,бажання допомогти іншим).

Презентація робіт учнів.

Домашнє завдання.

Середній рівень. Скласти план – характеристику до образу Наташі Ростової.

Достатній і вищий рівень. Написати твір на одну із тем:


  1. Мій ідеал жінки.

  2. Духовна краса жінки.


Тема урока: Жизненный и творческий путь Эрнеста Хемингуэя. Повесть “Старик и море”. Воспевание силы воли, мужества, героизма, повседневной жизни человека.

Цель урока: Сфокусировать материал на том общем и исключительном в творчестве и жизни писателя, что непринужденно и органично позволило бы ввести ребят в созданный им художественный мир; обогатить литературный и эстетический кругозор учащихся; развивать умения самостоятельно пополнять знания; формировать у учащихся нравственные идеалы; воспитывать культуру устной речи.

Тип урока: Усвоение и коррекция новых знаний.

Метод урока: Урок – игра “литературный салон”.

Оформление: Портрет Э.Хемингуэя; выставка книг: Э.Хемингуэй “Старик и море, ” “ Прощай, оружие!” Лестер Хемингуэй “Мой брат, Эрнест Хемингуэй”

Межпредметная связь: История.

ТСО: Музыкальное искусство Бетховен. Соната 8.; Шостакович. Симфония 7.

Ход урока:

1. Организация класса.

2. Сообщение темы и цели урока.

Вступительное слово учителя.



Эпиграф.

Я хотел быть исключительно писателем, о котором судят как описателе…

Э. Хемингуэй.

В 20-30-х годах во всем своем значении раскрывается творчество замечательных художников, как Бернард Шоу, Томас Манн в Западной Европе, а в США в эти годы выступают Эрнест Хемингуэй, Стейнбек.

В произведениях этих писателей с большой художественной силой и самобытностью отображены общественная жизнь Европы и Америки, жестокость и моральный распад господствующих классов, страдания простых людей, антивоенная тема.

Представим себе салон, где собрались писатели, критики, музыканты, политики.

О чем говорили в салонах? О политике, литературе, искусстве, музыке, о любви, о последних новостях.

Давайте с вами заглянем в салон и послушаем, о чем там говорят.

Гости рассаживаются за столами. На высокой тумбе установлен портрет Э. Хемингуэя, книги “Старик и море, ” “Прощай, оружие,” “Мой брат Эрнест Хемингуэй” Лестера Хемингуэя.

Входят в класс несколько юношей в элегантных костюмах, в руках держат журналы, газеты. Беседа юношей идет под музыку Бетховена (соната 8)

- Вы слышали? Писатель, которому еженедельник “Спорт Иллюстрейд” однажды заплатил 30 тысяч долларов за очерк о корриде, совсем не был безразличен к слабому полу.

- Элизабет Хедли Ричардсон украсила французский период писателя и заодно стала матерью его первенца Бэмби.

- Но здесь как на беду, под руку 25-летнему Хэму “подвернулась” подруга жены - Полина Пфайфер.

- Да, именно она стала его второй женой. И подарила ему двух сыновей. Чтобы прокормить жену и детей, он вынужден был много работать.

- Вероятно, один из таких трудовых виражей и занес его в Южную Африку.

- Да, папа Хэм любил эту страну, как женщину. Здесь он завел новую подружку. Брак с Полиной закончился разрывом.

- А как звали разлучницу?

- Марта Гельхорн. Но на долго в сердце Хемингуэя она не задержалась. Случайно встретились, случайно разошлись.

- Это тот Хэм, которого часто видели со спиннингом, на боксерском ринге, в компании матадоров и кинозвезд?

- Простите. Все говорят-говорят о Хэме, а я так и не пойму, кто такой Хэм?

- “Великий Хэм”- почтительно называли многие критики известного американского писателя Эрнеста Хемингуэя. “Папа”- называли его близкие и знакомые.

- Интересно, каким он был?

- Вы хотите знать, каким был Эрнест? Высокий, широкоплечий, бородатый - таким он запомнился современникам в последние годы.

Юноши рассаживаются на свободные места у столиков. За отдельным столиком сидит человек, печатающий на машинке.

Я, Лестер Хемингуэй, пишу книгу об Эрнесте. Хочу сказать, что он был большим писателем, искателем приключений, охотником на большого зверя, рыболовом, любителем боев с быками. И кроме того, он был моим единственным братом. Ко мне часто обращались с просьбой дать глубокие штрихи его жизни и характера. Хочу сказать, что он был удивительным человеком, он имел необыкновенное уважение к мужеству. На протяжении всей своей жизни он закалял его, развивал и учил мужеству других людей. Он обладал особой силой воли. Да, он прожил бурную, легендарную жизнь, тесно связанную с историческими событиями эпохи.

Появляется юноша в черном костюме. Эрнест.

Я, Эрнест Миллер Хемингуэй, родился 21 июля 1899 в городке Oyк-Парк расположенном недалеко от Чикаго. Мой отец – Кларенс Хемингуэй – местный врач, сутками ездил по участку, видел много горя, страдания, нищету, поэтому стремился воспитывать в своих детях стойкость, выносливость, умение постоять за себя. Мать – Грейс Хемингуэй – получила музыкальное образование и воспитывала нас в духе изысканности. Мои детские годы прошли в лесах штата Мичиган. Окончив школу, некоторое время сотрудничал в небольшой газете, а в 19 лет отправился в Европу на фронт первой мировой войны. Находясь в санитарных частях, участвовал в боях Италии и был тяжело ранен. После окончания войны поселился в Париже, где работал корреспондентом американских газет. Здесь я начал писать, начал свою литературную деятельность.



Разговор за первым столиком.

- События, пережитые Эрнестом в Италии, легли в основу романа “Прощай, оружие!”

Юноша в черном костюме продолжает, на фоне музыки Шостаковича симфония

Эта книга писалась в Париже, в Ки Уэсте, Флориде, в Пигготе, Арканзасе, Миссури, а окончательная редакция была завершена в Париже, весной 1929 года…

Я помню все эти события и все места, где мы жили, и что у нас было в тот год хорошего и что было плохого. Но еще лучше я помню ту жизнь, которой я жил в книге и которую сам сочинял изо дня в день.

Разговор за столиком возобновляется.

- Говорят, что это первое произведение, которое принесло Хемингуэю мировую славу. Что оно проникнуто духом протеста против войны.

- Вы правы, мой друг.

- Напомните сюжет этого произведения.

- Хорошо. Главный герой книги лейтенант санитарной службы, американец Фредерик Генри, пошел воевать добровольцем, как и сам писатель. Он попадает на итало-австрийский фронт. Кровавые военные события, общение с итальянскими солдатами, противниками войны, жуткая картина расстрела без суда и следствия невинных людей, обвиняемых в дезертирстве, отрезвляют героя от шовинистического угара. Он оставляет оружие, не хочет больше участвовать в несправедливой бойне и укрывается от преследований итальянской власти в мирном городке Швейцарии.

- Вы заметили, что писатель в книге акционирует внимание на бессмысленности, аморальности войны, обнажая грязь ее бытовой стороны.

- Но протест против нее, на мой взгляд, носит индивидуалистический характер.

- Резким контрастом войне является любовь лейтенанта Генри и Кэтрин.

Два человека, страстно любящие друг друга, пытаются в своем чувстве найти забвение от кровавых военных картин, создать барьер между собой и внешним миром.

- Но Кэтрин умирает и Генри остается один. Таков финал этого произведения.

- Мне кажется, что Эрнест Хемингуэй в какой-то мере разделил судьбу своих героев.

- Внимательное чтение его произведений убеждает, что очень многие эпизоды, детали, сюжетные линии, описания природы, а главное лица и характеры его героев,- все отражает то, что увидел, узнал, пережил Хемингуэй. За всем этим просвечивают факты его биографии, а за многими персонажами произведений стоят реальные прототипы.

- Я согласен с этим. Но жизненный материал, как всегда у Хемингуэя, не отражен зеркально, он творчески переработан, обогащен и преобразован силой его писательской фантазии.

- Я считаю, что у Хемингуэя, как и у всякого большого мастера, свой художественный мир. Достаточно прочесть несколько страниц его прозы, чтобы узнать автора.

- Еще в начале пути он нашел свой стиль, свою тему. А точнее сказать свою писательскую дорогу.

Появляется человек.

Разрешите представиться: Арчибалд Маклиш, американский поэт, друг Эрнеста. В 1943 году я написал о нем стихотворение, в котором есть следующие строки:

Ветеран войны в двадцать лет,

Прославленный в двадцать пять,

В тридцать - он мастер,-

Он выточил стиль эпохи из ореховой трости…

Хочу сказать, что Хемингуэя-писателя сформировала первая мировая война. И ведущая линия его творчества неразрывно связана с разработкой антивоенной темы. Он всегда считал войну трагедией человечества. Уже при жизни Хемингуэя воспринимали как классика.

Разговор за столиком возобновляется.

- Хочу заметить, что некоторые американские критики пишут о нем как о литературной звезде, пользовавшейся всеобщим вниманием, подобно звездам кино, спорта.

- Но он относился к этому не без доли иронии. В одном из писем Хемингуэй настаивал:

Юноша в черном костюме.

“Я желаю, чтобы меня воспринимали не как забияку в барах, не как меткого стрелка, не как игрока на скачках. Я хотел бы быть исключительно писателем, о котором судят как о писателе”.



Вбегает юноша. В руках газета.

- Вы слышали, что Хемингуэй лауреат Нобелевской премии?!!



Голос из темноты.

- За какое произведение он удостоен такой премии?



Юноша продолжает.

- За повесть “Старик и море”, опубликованную в 1952 году.



Разговор за вторым столиком.

- Я слышал, что замысел этой повести у Эрнеста возник давно, 16 лет назад. Еще в 1934 году был напечатан очерк Хемингуэя “На голубой воде”, который был опубликован в журнале “Эксвайр”. Финалом долгой работы стала книга, подведшая итог долгим и непрестанным раздумьям Хемингуэя о человеке, его месте в мироздании.

- К вашему сведению, господа, в основу повести положен достоверный эпизод из жизни кубинца Сантьяго, который восемьдесят четыре дня рыбачил у берегов Гаваны, пока, наконец, не поймал огромную меч-рыбу. Удача, однако, не сопутствовала старику: акулы сожрали рыбу еще до того, как Сантьяго добрался до берега.

- Хочу заметить, что это сюжетное зерно проросло в повести “Старик и море” более развернутыми описаниями рыбной ловли. Здесь весьма подробно, с профессиональной точностью воспроизведены детали лова - подготовка снасти, способы забрасывания лесы, техника вытаскивания рыбы из воды.

- Сюжет повести предельно прост, его можно пересказать в нескольких предложениях.

- Но за этим простым и незамысловатым сюжетом скрывается целый мир, с его проблемами и радостями.

- История рыбака Сантьяго, который рыбачил один на своей лодке в Гольфстриме, - это история нелегкого пути человека на земле, каждый день ведущего борьбу за жизнь и вместе с тем стремящегося сосуществовать в мире и согласии с морем, его обитателями, небом и звездами и осознавать, что он не одиночка, а частица этого огромного и прекрасного мира.

- Но, ведь, старика постигает неудача. Она отвернулась от него, как и люди. “Вот уже восемьдесят четыре дня он ходил в море и не поймал ни одной рыбы. Первые сорок дней с ним был мальчик Манолин. Но день за днем не приносил улова и родители сказали мальчику, что старик теперь …“самый что ни на есть невезучий”, и велели ходить в море на другой лодке”. Как видите, он одинок.

- А я так не считаю. На мой взгляд, жизнь Сантьяго, его борьба за существование утратили бы свое значение, если бы он действительно был совершенно одинок. Маленький мальчик любит старика, который научил его ловить рыбу и любить море. Он необычайно трогательно заботился о старике.

“Мальчику тяжело было смотреть, как старик каждый день возвращается ни с чем и он выходил на берег, чтобы помочь ему отнести домой снасти или багор, гарпун и обернутый вокруг мачты парус”.

- Мальчик видит в старике не только учителя, но и друга. Он поддерживает в нем веру в свои силы, ведет его в рыбацкое кафе, чтобы угостить пивом. И Сантьяго без излишнего самолюбия принимает эти знаки внимания подростка.

- “Ну что ж,- говорит он. – Ежели рыбак подносит рыбаку…”

- Из этого можно сделать вывод, что в повести звучит мотив человеческой солидарности и взаимопомощи, тема единения людей.

- Хочу заметить, что Хемингуэй вывел своих героев за пределы буржуазных отношений. Сантьяго и Манолин отказываются следовать неписаному закону борьбы одного против всех.



Разговор за третьим столиком.

  • Вы знаете, на мой взгляд, в повести прослеживается проблема победы и поражения.

  • Убедите меня в этом, друзья.

  • Давайте с вами проследим описание внешности старика, чтобы доказать эту точку зрения.

“Старик был худ и изможден, затылок его прорезали глубокие морщины, а щеки были покрыты коричневыми пятнами неопасного кожного рака, который вызывает солнечные лучи. Пятна спускались по щекам до самой шеи, на руках виднелись глубокие шрамы, прорезанные бечевой, когда он вытаскивал крупную рыбу. Однако свежих шрамов не было. Они были стары, как трещины в давно уже безводной пустыне”.

Именно в этом описании и подчеркивает автор тему старости, слабости, угасания и неудачи.

- Хочу заметить, мой друг, что тоскливое описание внешности заканчивается на той же странице оптимистическими нотами:

“Все у него было старое, кроме глаз, а глаза были цветом похожие на море, веселые глаза человека, который не сдается”. Вот здесь уже начинается тема победы, вечности, торжества жизни.

- Эта тема прослеживается и в последующих описаниях.

“На восемьдесят пятый день старик поймал огромного марлина”. Это победа.

- Но ведь он не смог доставить добычу домой. Рыбу съели акулы. Кажется, старик вновь потерпел поражение.

- А мне кажется, что в описании борьбы старика с марлином, только усиливается торжество победного.

- Докажите.

- Пожалуйста. Измученный борьбой с марлином, Сантьяго мысленно обращается к нему:

“Ты губишь меня, рыба,- думал старик.- Это, конечно твое право. Ни разу в жизни не видел существа более громадного, прекрасного, спокойного и благородного, чем ты. Ну что же, убей меня. Мне уже все равно, кто кого убьет”…Но есть разница между тем, что думает человек, находящийся на пределе своих сил, и тем, что он делает.

А ведь старик, как вы заметили, даже в мыслях не позволяет себе отчаиваться.

- “Опять у тебя путается в голове, старик”,- непосредственно продолжается только что приведенная цитата, и на той же странице говорится, как Сантьяго, чувствуя, что “жизнь в нем замирает”, действует и побеждает, причем не только рыбу, но и собственную слабость, усталость и старость: “Он собрал всю свою боль, и весь остаток своих сил, и всю свою давно утраченную гордость, и кинул их на поединок с муками, которые терпела рыба, и тогда она перевернулась на бок и тихонько поплыла на боку…”

- Согласен. Но ноты отчаяния вновь звучат, когда на рыбу нападают акулы. Как видите, напрасными были все муки старика, все его упорство и настойчивость.

- И здесь я хочу с вами поспорить. Давайте обратимся к тексту. “Дела мои шли слишком хорошо. Дальше так не могло продолжаться. Хотел бы я, чтобы все это было сном: я не поймал никакой рыбы, а сплю себе один в кровати, застеленной газетами”. Однако тут же следует опровержение отчаяния: “- Но человек не для того создан, чтобы терпеть поражения,- сказал он. – Человека можно уничтожить, но его нельзя победить”.

Это выражение оптимизма и является противовесом отчаянию, поражению.

- Вы хотите сказать, что автор в повести подчеркивает тему непобедимости человека.

- В сущности, повесть учит, что не бывает безнадежных положений, пока человек жив, пока он ощущает себя человеком.

Жизнь- это борьба. Только в такой беспрерывной борьбе, требующей крайнего напряжения физических и нравственных сил, человек полностью ощущает себя человеком, обретает счастье.

- Вы заметили, что тема единения человека с природой проходит через всю повесть, неизменно открывая мир, полный красоты и прелести, не враждебный человеку, а такой, в котором настоящий человек чувствует себя и его частью, и его хозяином. Именно так воспринимает Вселенную старик Сантьяго. “Дни и ночи проводит старик посреди океана. Взор и мысли его охватывают всю Вселенную – от маленькой усталой птицы, отдыхающей на туго натянутой леске, до далеких звезд, и Вселенная эта с ее постоянной борьбой и страданиями прекрасна”.

- Сантьяго в мыслях своих прямо объединяет себя с окружающей природой:

“ Мне надо поспать. И звезды спят, и луна спит, и солнце спит, и даже океан спит в те дни, когда нет течения и стоит полная тишь”.

- Автор своеобразно решает тему одиночество в повести.

“Старик поглядел вдаль и понял, как он теперь одинок. Но он видел разноцветные солнечные лучи,… натянутую, уходящую вниз бечеву и странное колыхание морской глади. Облака кучились, предвещая пассат, и, глядя вперед, он заметил над водою стаю диких уток… и вот стая расплылась, потом опять обрисовалась еще четче, и старик понял, что человек в море никогда не бывает одинок”.

- А какие ассоциации вызывает у вас название повести?

- “Старик и море” вызывает ряд ассоциаций: человек и природа, смертное и вечное, слабое и могучее, мудрое и лишенное разума.

- Заметьте, Хемингуэй мастерски использует в повести монологи.

- Да, их в повести очень много.

- И они различны по форме и по художественным функциям.

- И что дают эти монологи?

- Они помогают понять одиночество старика, его естественное стремление к человеческому общению.

- Вслед за таким монологом следует монолог внутренний, в котором передаются самые сокровенные мысли старика, его оценка происходящего.

- Каков последует вывод из нашей беседы?

- Хочу сказать, что повесть “Старик и море”- это настоящий гимн человеку, его мужеству, воле и мудрости.



Голос из темноты.

- Почему же автор, воспевающий мужество, силу воли, покончил жизнь самоубийством?



Воспоминания брата Эрнеста, печатающего на машинке.

Все то, что в своей жизни пережил и перенес Эрнест, другой, более слабый человек, не смог бы пережить. Во время войны Эрнест был ранен. Все ранения, полученные им на войне, были ниже колен. Он пролежал три месяца в госпитале, восстанавливая свои силы. Было удалено из тела более 20 снарядных осколков. Но раны Эрнеста были не только физическими, он получил и психологический шок. Серьезные травмы брат получил в боях с быками, но он мужественно переносил их. Во время охоты на уток вблизи Венеции ему в глаз попал кусочек пыжа и занес серьезную инфекцию. Ему грозила слепота, а может быть, и смерть. Спасли миллионы единиц пенициллина.

Пожелавши осмотреть с воздуха водопад Виктория, Эрнест и Мэри полетели туда четырехместным самолетом. Вблизи водопада навстречу им встретилась стая ибисов. Желая обойти их, пилот пустил самолет в пике, врезался в телефонные провода и вынужден был приземлиться. Толчок был сильный. Потерпевшие достигли Бутиабы. Здесь экскурсанты наняли другой самолет. Во время взлета он разбился и загорелся, пассажиры были серьезно ранены. Во второй авиакатастрофе Эрнест чуть ли не лишился жизни. Его внутренние органы сдвинулись с места, позвоночник был поврежден, рот и нос кровоточили. Он был обречен на смерть, но он выжил, победил. Перед возвращением на Кубу Эрнеста осмотрел европейский врач. Он установил диагноз- цирроз печени. Долгое время брат жил на Кубе. Чувствовал себя плохо, его мучила бессонница, сильная боль, а ночами невозможно было терпеть. Находясь в таком состоянии, Эрнест продолжал писать свои произведения.

В 1953 году Хемингуэй получает Пулицеровскую премию, одну из самых престижных в Америке. Здесь на родине своего Старика, он получает в октябре 1954 года известие о присуждении ему Нобелевской премии. Врач запретил ему ехать в Швейцарию на церемонию вручения премии. Все формальности выполнил американский посол. Вскоре брат переезжает в США и поселяется в Кетчуме, в штате Айдахо. Он очень похудел. Эрнест надеялся удержать свой вес благодаря диете и физическим упражнениям. Но исследования показали, что он, вероятно, заболел на гемохроматоз - очень редкостную болезнь, которая приводит к остановке функций разных органов.

Весной 1961 года ему стало хуже. Он принял курс лечения электрошоком. Это дало временное улучшение. А потом сталось то, что назвали “несчастным случаем”, - душевный взрыв завершил жизнь писателя. 2 июля 1961 года около 7 часов утра Эрнест сделал последний решающий шаг в своей жизни. Подобно самураю, которого предали, Эрнест почувствовал, как его предает собственное тело. И, чтобы не позволить ему предавать дальше, он зарядил свое любимое ружье, поставил его на пол, наклонился и нашел способ нажать на курок.

Так ушел из жизни мой брат, известный американский писатель Эрнест Хемингуэй.



Заключительное слово учителя.

После смерти Хемингуэя были опубликованы еще две его книги. Это автобиографическая книга “Праздник, который всегда с тобой” (1964 г.) И роман “Острова в океане”. Хемингуэй был писателем всегда, за письменным столом и на рыбалке, на охоте и в кругу друзей, и как зритель корриды он оставался художником слова. Куда бы ни забросила его тяга к “перемене мест”, не уставали трудиться его память и интуиция, дававшие ему то многообразное знание жизни, которое позднее воплощалось в сюжеты его прозы.



Домашнее задание.

  1. Прочитать биографию Хемингуэя, повесть “Старик и море”.

  2. Написать сочинение – рассуждение “Жизнь человека – это постоянная борьба”.

Литература

  1. Богословский В.Н., Гражданская З.Т. История зарубежной литературы хх века 1917-1945. Москва. Просвещение 1990

  2. Ю. Я. Лидский. Творчество Э. Хемингуэя Киев “Наукова думка” 1978

  3. Лестер Хемингуэй Мой брат, Эрнест Хемингуэй. “Дніпро” Київ-1968.

  4. Савченко Г.А. Хрестоматия по зарубежной литературе Москва “Высшая школа” 1980

  5. Эрнест Хемингуэй “Старик и море” Одесса Издательство “Маяк” 1977.

  6. Эрнест Хемингуэй о своей работе.- “Вопросы литературы” 1960.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5

Схожі:

Инновационные процессы в создании современного урока iconРекомендации по проведению первого урока 2013/2014 учебного года в 1-9 классах общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым, посвященного 200-летию со дня рождения Тараса Григорьевича Шевченко
Рный поэт сказочного края, писатель-мыслитель, пылкий защитник социальных и национальных интересов украинского народа, великий борец...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка