Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області



Сторінка5/7
Дата конвертації16.03.2018
Розмір1.32 Mb.
1   2   3   4   5   6   7

13. Укажіть області України з найвищим рівнем безробіття.

1. Київська, 2. Тернопільська, 3. Дніпропетровська, 4. Запорізька, 5. Івано-Франківська, 6. Чернівецька, 7. Харківська.



14. Укажіть, до яких економічних наслідків призводить безробіття.

1. Скорочення податкових надходжень до державного бюджету.

2. Невпевненість людей у майбутньому.

3. Держава втрачає частину ВВП.

4. Зниження кваліфікації працівників.

5. Зростання злочинності.

6. Зростання витрат держави на виплату грошової допомоги безробітним.

7. Зниження рівня життя, морально-психологічне травмування частини населення.



IV. Задача.

У завданні 15 потрібно вказати формулу, за якою будуть вестися розрахунки, та обрати правильну відповідь.

15. Розрахуйте рівень безробіття, якщо робоча сила в країні становить 26 млн. осіб, а безробітні – 2,6 млн. осіб.

А. Рівень безробіття = кількість безробітних / кількість ЕАН * 100%

Б. Рівень безробіття = кількість ЕАН / кількість безробітних * 100 %

В. Рівень безробіття = зайняте населення / доросле населення * 100 %

Г. Рівень безробіття = доросле населення / зайняте населення * 100 %

1. 5%; 2. 10%; 3. 15%; 4. 20 %.



Відповіді

1 – А 6 – Б 11. 1 – В; 2 – А; 3 – Г; 4 – Б.

2 – В 7 – Б 12. 1 – В; 2 – Б; 3 – А; 4 – Г.

3 – Г 8 – Б 13. 2; 5; 6.

4 – Б 9 – Г 14. 1; 3; 6.

5 – В 10 – В 15. А; 2.

Тест «Твої права у трудових відносинах» дозволяє перевірити рівень навчальних досягнень учнів з тем «Твої права у трудових відносинах» («Правознавство (практичний курс)», 9 клас) і «Трудове право» («Правознавство», 10 клас). Робота складається з 10 завдань різних типів і рівнів складності:

Система оцінювання

Завд.

Макс.оцінка

Коментар

1-5

6

7


8
9

10


5

4

2


5
6

2


По 1 балу за кожну правильну відповідь.

По 1 балу за кожну правильно визначену відповідність.

По 2 бали за правильно визначену послідовність; 1 бал, якщо правильно визначено послідовність із трьох елементів.

По 1 балу за кожну правильно вказану спільну ознаку та відмінність.

До 2 балів за відповідь на кожне із запитань до задачі

2 бали за повне і правильне визначення поняття




Відповідність набраних балів під час оцінювання завдань


Бали

1-2

3-4

5-6

7-8

9-10

11-12

13-14

15-16

17-18

19-20

21-22

23-24

Оцінка

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Завдання

І. Завдання на визначення однієї правильної відповіді (1-5 завдання).

1. Укажіть вік особи, з якого вона може розпоряджатися власним заробітком, гонораром, стипендією.

А. 14 років; Б. 16 років; В. 15 років; Г. 21 рік.

2. Укажіть вік, з якого особа може зареєструватися підприємцем.

А. 14 років; Б. 16 років; В. 18 років; Г. 21 рік.

3. Укажіть тривалість щорічної основної відпуски неповнолітнього працівника.

А. 12 календарних днів; Б. 24 календарні дні;

В. 31 календарний день; Г. 56 календарних дні.

4. Визначте, у якому з випадків працівника було звільнено з порушенням трудового законодавства ?

А - слюсар звільнений за ініціативи адміністрації у зв’язку з досягненням ним пенсійного віку;

Б - касир звільнена з ініціативи адміністрації у зв’язку із запізненням на роботу на 4 години;

В - водій звільнений з роботи за ініціативи адміністрації у зв’язку з ліквідацією підприємства;

Г - продавець звільнена за ініціативи адміністрації у зв’язку з невідповідністю займаній посаді.

5. Визначте, у якому випадку діяльність особи (осіб) є підприємницькою діяльністю?

А учень 9 класу на прохання сусідки відремонтував паркан, отримавши за це невелику винагороду;

Б група хлопців організувала фірму з ремонту побутової техніки;

В група жителів Одеси створила благодійний фонд для роздання допомоги інвалідам за рахунок добровільних пожертв;

Г художник намалював картину та подарував її місцевому музею.



ІІ. Завдання на встановлення відповідності.

6. Визначте відповідність між категорією працівників і максимальною тривалістю робочого тижня, встановленою для неї.

1. 15 річний учень 9 класу, який під час канікул працює кур’єром;

2. 17 річна одинадцятикласниця, яка працює після навчання у швейній майстерні;

3. 28 річний касир продовольчого магазину;

4. 36 річний працівник ливарного цеху, який працює в шкідливих умовах.

А. 12 годин;

Б. 18 годин;

В. 24 години;

Г. 36 годин.

Д. 40 годин.



ІІІ. Завдання на встановлення послідовності.

7. Розташуйте строки, передбачені трудовим законодавством, починаючи з найменшого.

А. Мінімальна тривалість відпустки для неповнолітніх працівників;

Б. Мінімальна тривалість відпустки для повнолітніх працівників;

В. Строк попередження адміністрації про бажання працівника припинити безстроковий трудовий договір;

Г. Строк попередження працівника адміністрацією про наступне звільнення у зв’язку зі скороченням штатів.

ІV. Завдання відкритого типу.

8. Укажіть дві спільні ознаки поданих понять і три відмінності між ними.


Скорочений робочий час

Неповний робочий час

Спільні ознаки

Відмінності





9. Проаналізуйте ситуацію.

15 річний Р. після закінчення 9 класу й отримання свідоцтва про базову загальну середню освіту повідомив батьків і вчителів, що не хоче продовжувати навчання й з 1 вересня піде працювати. Батьки наполягають на продовженні навчання.



  1. Визначте, який обов’язок не хоче виконувати Р.

____________________________________________________________________

  1. Визначте, чи має Р. право укласти трудовий договір і почати працювати.

____________________________________________________________________Як повинні діяти Р. і його батьки, щоб не порушувати законодавство та водночас реалізувати бажання хлопця? __________________________________

____________________________________________________________________

10. Дайте визначення поняття «Трудовий договір»

________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Прийом «Запрошуємо до обговорення». Учасники майстер-класу висловлюють свої думки з питань:

- За проектом Типового навчального плану для 10-11-х класів ЗНЗ на 2018/2019 н.р., запропонованим Міністерством освіти і науки України до громадського обговорення, економіка і правознавство віднесені до циклу вибірково-обов’язкових предметів із загальним тижневим навантаженням 3 год. на 11 предметів. Сформулюйте свою позицію з даного питання.

- Які можливості міжкурсової інтеграції даних предметів ви бачите?

4. Рефлексія. Напутні слова мають для кожного з нас величезне значення чи йдемо ми на іспит, чи відправляємося у далекі мандри, чи вирушаємо на перемовини щодо працевлаштування. Ми розуміємо, що добрі слова в дорогу надають сил, створюють сприятливий настрій для майбутніх дій, налаштовують на позитивне закінчення справи. Наші слова – це моральна підтримка, тож використовуймо будь-яку можливість сказати один одному і нашим вихованцям не просто добре, а й корисне слово-дороговказ по життю. Будьмо щедрими!

Прийом «3+1». Учасники майстер-класу закінчують у групах запропоновані їм вислови великих людей і додають 1 вислів-пораду-побажання від себе. Озвучують їх представники груп по черзі.

***


  1. Андре Моруа: Кожній людині протягом дня надається не менше десяти можливостей змінити своє життя. Успіх приходить до того, хто вміє… (їх використовувати).

  2. Дональд Трамп: Найбільший успіх приходить тоді, коли пливеш… (проти течії).

  3. Марк Твен: Уникайте тих, хто намагається підірвати… (вашу віру в себе).

***

  1. Арнольд Шварценеггер: Ти можеш сказати, що в тебе погана генетика, поганий обмін речовин, а можеш просто підняти свою дупу з дивана і почати… (працювати над собою).

  2. Вінстон Черчилль: Сокіл високо піднімається, коли летить… (проти вітру, а не за вітром).

  3. Коко Шанель: Успіху часто домагаються ті, хто не підозрює про… (неминучість поразки).

***

  1. Авраам Лінкольн: Якщо хочеш досягти успіху, продовжуй вірити в себе і тоді, коли… (в тебе вже ніхто не вірить).

  2. Леонардо Ді Капріо: Якщо немає своєї мети в житті, доводиться працювати на… (того, у кого вона є).

  3. Михайло Жванецький: Мало знати собі ціну – треба ще… (користуватися попитом).

***

  1. Джон Рокфеллер: Ваше благополуччя залежить від… (ваших власних рішень).

  2. Штефан Цвайґ.: Людина відчуває сенс і мету свого власного життя лише коли усвідомлює, що… (потрібна іншим).

  3. Станіслав Єжи Лец: Люди самотні, тому що замість мостів вони будують… (стіни).

***

  1. Бернард Шоу: Життя полягає не в тому, щоб знайти себе. Життя полягає в тому, щоб… (створити себе).

  2. Сократ: У кожній людині є сонце. Тільки… (дайте йому світити).

  3. Оззі Осборн: Коли ти будеш підніматися вгору, ти зустрінеш багато різних людей. Не ображай їх, бо ти зустрінеш їх всіх ще раз, коли будеш … (падати вниз).

***

Напутні слова вчителів-майстрів: Дозвольте подякувати всім присутнім за активну участь у майстер-класі і додати від себе:

Удачі вам, шановні вчителі!

Удачі! Особливо вранці,

Коли заходите в приміщення шкільні,

Одні – як в клітку, інші – як у храм.

Спасибі за увагу і за співпрацю Вам!

Додаток

Інформація з питань брифінгу


  1. Групи економічно активного та економічно неактивного населення.

Економічно активне населенняце частина населення, яка пропонує свою працю для виробництва товарів і надання різноманітних послуг. Кількісно ця група складається із чисельності зайнятих економічною діяльністю і чисельності безробітних, які на цей момент не мають роботи, але бажають її одержати.

Зайняті економічною діяльністю це особи у віці 15-70 років, які виконують роботи за винагороду за наймом на умовах повного або неповного робочого дня, працюють індивідуально або в окремих громадян-роботодавців, на власному підприємстві, зайняті в особистому підсобному сільському господарстві, а також тимчасово відсутні на роботі.

Безробітні – це особи у віці 15-70 років, які відповідають трьом умовам:

  • не мають роботи (прибуткового заняття);

  • шукають роботу або намагаються організувати власну справу;

  • готові приступити до роботи протягом наступних двох тижнів.

До цієї категорії відносяться також особи, що навчаються за направленням служби зайнятості, знайшли роботу і чекають відповіді або готуються до неї приступити, але на даний момент ще не працюють.

Економічно неактивне населення це населення, яке не входить до складу робочої сили. Сюди включаються: учні та студенти, пенсіонери, особи, які отримують пенсії по інвалідності; особи, зайняті веденням домашнього господарства; особи, які припинили пошуки роботи, вичерпавши всі можливості її отримання, але які можуть і готові працювати; інші особи яким немає необхідності працювати незалежно від джерела доходу.

2. Рівень безробіття в Україні та його динаміка.

Рівень безробіття це виражене у відсотках співвідношення кількості безробітних до кількості економічно активного населення.

Економічна криза в 2013-2016 рр., анексія Криму та військові дії на сході країни, відсутність ефективного соціального діалогу та цілеспрямованої державної політики зайнятості призвели до загострення негативних явищ в соціально-економічній сфері. За цей період український ринок праці втратив значну кількість працюючих – понад 2 млн. осіб. Локальні підприємства та регіональні офіси компаній на території бойових дій зазнали серйозної руйнації або знищення, що призвело до скорочення персоналу або навіть закриття підприємств. Однак, зниження чисельності зайнятих відбулось не лише в зоні бойових дій, а й по всій території країни.

Рівень безробіття, за методологією МОП, становить 9,1%, а серед осіб працездатного віку – 9,5% економічно активного населення. Серед молоді у віці до 25 років рівень безробіття залишається більш як удвічі вищим, ніж в середньому по країні – 22,4% економічно активного населення. Має місце дисбаланс між попитом та пропозицією робочої сили: сьогодні на ринку праці найбільш запитуваними є працівники робітничих професій – газозварники, водії, електрики, монтажники, слюсарі, підсобні робітники, в той час як серед безробітних значну частку складають фахівці з вищою освітою, зокрема економісти, юристи, фінансисти. Найвищий рівень безробіття серед осіб працездатного віку, із зрозумілих причин, зафіксований у Луганській та Донецькій областях. Найменше потерпають від безробіття в Одеській, Київській, Харківській областях. Станом на 1 березня 2017 року в Державній службі зайнятості були зареєстровані 439,3 тис. безробітних.

3. Причини та наслідки безробіття в Україні.

Основними причинами виникнення безробіття є:



  • структурні зрушення в економіці, зумовлені впровадженням нових технологій, устаткування;

  • економічний спад чи депресія;

  • політика уряду в галузі оплати праці;

  • зміни в демографічній структурі населення;

  • пошуки найбільш вигідних умов роботи;

  • дискримінація на ринку праці щодо жінок, молоді та національної меншості.

Наслідки безробіття: економіка втрачає частину ВВП, скорочуються податкові надходження до державного бюджету, зростають витрати на виплату грошових допомог безробітним, утримання значного апарату державних органів з питань праці, зайнятості та соціального забезпечення. Також загроза втрати роботи – серйозна проблема. Для більшості людей заробітна плата – єдине джерело доходів, до того ж, улюблена робота приносить моральне задоволення. Втрата її призводить до зниження рівня життя, до появи невпевненості в майбутньому, втрати самоповаги, розпаду сімей. Зростають самогубства, убивства, психічні захворювання, алкоголізм та наркоманія. Тривале безробіття призводить також до зниження кваліфікації працівників.

4. Можливі шляхи подолання безробіття в Україні.

Основні шляхи вирішення проблем безробіття мають включати низку заходів, зокрема:



  • приведення законодавства України у відповідність до міжнародних норм і принципів;

  • підтримка малих та середніх підприємств, фермерств;

  • сприяння розвитку ринкової інфраструктури;

  • створення умов для перекваліфікації працівників для роботи в нових сферах діяльності;

  • організацію підготовки кадрів до реальних потреб у робочих місцях;

  • забезпечення збереження ефективно функціонуючих робочих місць та створення нових;

  • легалізацію тіньової економіки.

5. Поради для тих, хто планує жити й працювати в Україні.

Якщо ви не можете знайти роботу, або втратили її не сумуйте. Починайте діяти активно і наполегливо:



  1. Обговоріть проблему пошуку роботи в сім’ї, колі друзів, родичів. Поміркуйте, які є варіанти працевлаштування.

  2. Складіть план пошуку роботи. Станьте на облік у центрі зайнятості за місцем проживання. Порадьтеся з фахівцем цього центру. Використайте всі шляхи пошуку роботи. Купуйте рекламні газети та бюлетені. Обійдіть відділи кадрів усіх знайомих вам підприємств, а потім всіх інших.

  3. Якщо роботу за вашим фахом знайти складно або вона втратила для вас привабливість, ознайомтесь із програмами перепідготовки в службі зайнятості. Проаналізуйте ваші здібності, професійні можливості, інтереси та оберіть собі новий фах.

  4. Не залишайтеся на самоті зі своїми проблемами, підтримуйте стосунки з друзями. Погоджуйтесь на тимчасову роботу.

  5. Пам’ятайте, що частіше знаходить роботу той, хто її сам шукає, а не чекає, поки його запросять.

Ви потрібні своїй країні!

Література



  1. Дахнова О.Є. Основи економіки за всією шкільною програмою. Практичний довідник. – Х.: Весна, ФОП Співак Т.К., 2009.

  2. Кодекс законів про працю України з постатейними матеріалами / Відповід. ред. О. П. Товстенко. – К.: Юрінком Інтер, 2000. – 1022 с.

  3. Наровлянський О.Д. Правознавство: Підручн. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл. (рівень стандарту, академічний рівень). – К.: Грамота, 2010. – 232 с.

  4. Стадник О.Г. Інноваційні технології навчання географії. – Х.: ВГ «Основа», 2010.

  5. Шахрай В.М. Формування соціальної компетентності особистості як умови її якісної взаємодії з суспільством / В. М. Шахрай // Вісник ЛНУ ім. Т. Шевченка. – 2012. – №7, Ч. ІІ. – С. 53-59.



ФОРМУВАННЯ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ

В УМОВАХ ПЕРЕНАСИЧЕНОСТІ ІНФОРМАЦІЙНОГО ПРОСТОРУ

Практичне заняття
Скрипник Ю.С.,

учитель історії П’ятихатської ЗШ І-ІІІ ст. № 1


Очікувані результати:

Після цього заняття педагоги зможуть:



  • Добирати інформацію про базові методики формування критичного мислення;

  • Використовувати прийоми та методи критичного мислення в навчально-виховній діяльності та повсякденному житті;

  • Пояснювати зміст понять «критичне мислення», «фейк».

Форма заходу: практичне заняття.

Обладнання: проектор, ноутбук, презентація «Формування критичного мислення учнів в умовах перенасичення інформаційного простору», друкований матеріал, буклети.

Методи: постановка проблемного питання, розповідь, індивідуальна робота.

Не достатньо мати гарний розум, головне – правильно його використовувати.

Рене Декарт

Хід заняття

І. Організаційний момент заняття

Повідомлення теми та завдань заняття.



Учитель. Теоретична частина практичного заняття має 2 блоки.

І. Критичне мислення: базові методики (ми розглянемо не тільки методичний аспект, а й торкнемося сучасних ІКТ у контексті критичного мислення).

ІІ. Критичне мислення: ключові характеристики та вправи для його розвитку.

Практична частина заняття буде включати виконання вправ на розвиток критичного мислення.

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

(Вчитель перевіряє готовність аудиторії до проведення занять, організовує робочі місця колег)

Учитель. Сучасна людина змушена швидко адаптуватися до життя в інформаційному середовищі, виокремлювати корисну та достовірну інформацію і застосовувати її для індивідуального розвитку та самовдосконалення. Інформаційні хвилі зростають зі страшною швидкістю, ігноруючи здібності та можливості людини. За таких викликів сучасності серед вимог до вчителя на перший план виступає вимога навчити учнів мислити критично, добираючи і використовуючи інформацію. Критичне мислення і є тим «світлом у кінці тунелю», що допомагає подолати перенасичення інформаційного простору..

Тож як через формування критичного мислення можна успішно вирішувати поставлені перед шкільною освітою завдання?



ІІІ. Опрацювання нового матеріалу

Робота з презентацією «Формування критичного мислення

учнів в умовах перенасичення інформаційного простору»

Блок І

Учитель. Що таке критичне мислення? За Арістотелем, «це ознака тренованого розуму, коли він вміє враховувати думку, не поділяючи її». Здебільшого люди пов’язують критичне мислення з чимось негативним, коли зауважуються помилки, недоліки, хиби на кшталт того, як керівник критикує свого підлеглого. Але це не єдине значення слова «критичний». Негативне ставлення – це швидше перешкода, ніж передумова для якісного мислення, бо воно може засліпити наші неупереджені судження. А саме вони запорука критичного мислення.

Критичне мислення або критичний аналізце набір усвідомлених дій і навичок, завдяки яким ми можемо оцінювати інформацію на предмет того, чи вона достовірна, чи маніпулятивна.

Критично оцінювати можна будь-яку інформацію – текстову, звукову чи візуальну шляхом ретельного і розсудливого її обмірковування та оцінювання через формування запитань, урахування різних поглядів, можливих власних стереотипів, припущень і забобонів, а також можливого інтересу, заангажованості. Щоб робити це правильно, потрібно постійно стежити за своїми думками при сприйнятті інформації, аналізувати, з’ясовувати, чи вона точна, зрозуміла, відповідна запиту та логічна. Як наголошував А. Ейнштейн, ми не повинні припиняти ставити собі запитання. Ось деякі:



  • Яка мета та цілі цієї інформації?

  • Чому я/вони так думають?

  • Яке джерело цієї інформації?

  • Які аргументи використані?

  • Чи застосовувалися якісь маніпуляції при створенні цієї інформації?

  • Чи не містить вона в собі яких-небудь упереджень або стереотипів?

  • До яких наслідків може спричинити ця інформація?

  • Яка цільова група для цієї інформації?

  • Чи містить вона відмінні від інших погляди?

  • Яка думка тих, хто причетний до цієї інформації?

Критичне мислення – усвідомлена розумова діяльність, що ґрунтується на принципах, подібних до тих, яких дотримуються науковці у своїх дослідженнях – ясності, точності, надійності, логічності, важливості, безсумнівності, повноти й об’єктивності.

Ключові навички здатної критично мислити людини – її здатність спостерігати, інтерпретувати, аналізувати, вилучати, додавати, оцінювати і пояснювати. А потім, ґрунтуючись на всьому цьому, доходити власних висновків й висувати свої аргументи. Проте з допомогою нижченаведених прикладів можна пересвідчитися, що навіть коли дуже уважно на щось дивитися, цього не досить, потрібно використовувати інші методи, щоб викрити ілюзію.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7

Схожі:

Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconКнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області
Наказ відділу освіти П’ятихатської рда від 19. 06. 2015 №136 «Про підсумки науково-методичної роботи в закладах освіти району в 2014/2015...
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconКнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області
Наказ відділу освіти П’ятихатської рда «Про наслідки атестації керівних кадрів, інших педагогічних працівників навчальних та інших...
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconТехнології креативної освіти як складова створення інноваційного освітнього простору розвитку особистості
Комунальна установа «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради Дніпропетровської області
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconРеалізація сучасних інноваційних технологій навчання на засадах компетентнісного підходу у контексті випереджаючої освіти для сталого розвитку
Комунальна установа «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради Дніпропетровської області
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconРайонний методичний кабінет
Рибачук Валентина Володимирівна, Голюк Олена Степанівна – вчителі української мови та літератури Бутовецької зош І-ІІІ ст. Старокостянтинівської...
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconРішенням методичної ради комунального закладу «Районний методичний кабінет Немирівської районної ради»

Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconСтарокостянтинівський районний методичний кабінет Решнівецька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів
Яцюк Інна Леонідівна, вчитель фізики Решнівецької зош І-ІІ ступенів Старокостянтинівської районної ради Хмельницької області
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconВідділ освіти Березанської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Березанська загальноосвітня школа І- ііі ступенів Березанської районної ради Миколаївської області
Березанської зош І – ІІІ ступенів. Кваліфікаційна категорія – «спеціаліст вищої категорії»
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconКонспекти уроків Старокостянтинівський районний методичний кабінет Сковородківська зош І-ІІІ ступенів
Клімух Світлана Анатоліївна, вчитель української мови та літератури Сковородківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Старокостянтинівської...
Кнму «П’ятихатський районний методичний кабінет» П’ятихатської районної ради Дніпропетровської області iconВідділ освіти Криворізької районної державної адміністрації ку «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради
Персонажі як на долоні. – Укл. Петросян-Чиркінян І. А.– с. Красіне: Красінська зош І-ІІІ ступенів, 2016. – 36 с


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка