Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху


ЖИТТЄВІ КРИЗИ ОСОБИСТОСТІ Криза



Сторінка2/4
Дата конвертації28.04.2017
Розмір0,55 Mb.
ТипЛекція
1   2   3   4

3. ЖИТТЄВІ КРИЗИ ОСОБИСТОСТІ




Криза


  • це неможливість реалізації життєвих цілей, цінностей, задуму життя, себе в цілому, це період, коли старий світогляд руйнується, усі потрібно переглянути, відмовитися від звичних представлень про цінності, ідеали, змісти.

  • У перекладі з грецького – рішення, поворотний пункт, вихід

Життєва криза – це тривалий, глибинний конфлікт із приводу життя в цілому, це період, протягом якого змінюється сенс життя, головні її мети, шляхи їхнього досягнення


Кризи можуть бути нормативними – отделяющими один період життя від іншого, що стимулюють розвиток особистості

Гейл Шихи:



  1. Криза виривання коренів – 16 років

Необхідно вирвати зі свого серця корені, що там пустили батьки. Це означає перегляд цінностей, норм, ідеалів, принципів, і – або свідоме прийняття їх, або відмовлення від них


  1. Криза «план на все життя» - 23 року




  1. Криза «підсумок і корекція» - 30 років – план, що блискуче виглядав у 23 року, має потребу в коректуванні. Лейтмотив – «бігти і змінювати»




  1. Криза середини життя – 37 років – зв'язаний з усвідомленням того, що усі для нього скінчиться – перегляд усього, що ми зробили, про що думаємо, що почуваємо, на чому коштуємо

Кризи можуть бути анормальними, не зв'язаними з завершенням визначеного етапу розвитку, вони виникають у складних життєвих обставинах, коли людині потрібно діяти вище рівня своїх можливостей


Узагалі говорячи, виділяють кризи вікові, по соматическим підставах, соціально-статусні (рольові) і внутрішнього росту
Основні показники життєвої кризи:

  • зниження адаптированности поводження

  • зниження рівня самосприйняття

  • примитивизация саморегуляції

Кризи – явище закономірного і необхідне для росту особистості. Основне питання в тім, щоб зуміти вийти з кризи гідно і більш зрілим, сильним, чим раніш


Відношення людини до кризової ситуації. Тривалість кризової ситуації, можливості конструктивного або деструктивного виходу з кризи значно визначаються типом відносини до що відбувається.

Типові відносини до життєвої кризи:



  1. Ігнорування. Незадоволеність професійною діяльністю, соматическое захворювання можуть досить тривалий час не усвідомлюватися людиною

  2. Перебільшення. Людина очікує катастрофи, війни, революції. Це логіка «Самонакручування», коли все негативне перебільшується, а позитивне, навпаки, применшується. Не ведеться пошук компенсаторних ресурсів, можливостей виходу зі складної ситуації. Таке відношення збільшує імовірність неприємностей, людина зневіряється у свої сили.

  3. Демонстративне відношення. Людина розуміє, що случилося, реально оцінює і прогнозує події, але вважає потрібним підкреслити в очах інших складність ситуації. Це дає можливість перекласти відповідальність на долю, нещасний випадок і т.п.

  4. Волюнтаристичне відношення. Людина в глибині душі усвідомлює свою кризову ситуацію. Але вважає, що усі в його руках, усі можна перебороти, якщо збільшити вимогливість до себе. Така людина не знає і не хоче знати свої реальні можливості, орієнтується тільки на абстрактне представлення про себе

  5. Продуктивне відношення. Людина розуміє, що його хворобливий стан є неминучим, має свої причини, протриває якийсь час, що в ньому є щось позитивне, нові обрії і необхідно почати визначені зміни в житті, переглянути колишні пріоритети. У такої людини немає страху новизни, він веритв можливості росту, самовдосконалення і готовий шукати нові змісти.

Стратегії дозволу життєвої кризи.


Конструктивні:

    1. «Порівняння з гіршим» - людин порівнює себе з тими, у кого ще гірші умови;

    2. «Прогнозована невдача» - заздалегідь розглянути найгірший варіант розвитку подій і способи попередження цього варіанта

    3. «позитивне мислення», позитивне тлумачення неприємних переживань

    4. «ототожнення» з тими, хто здатний справитися гідно з подібними ситуаціями – дозволяє відчути себе сильніше, счастливее, упевненіше

    5. «відхід» - відмовлення від привабливих пропозицій, чреватих кризою

Деструктивні:


наркоманія, алкоголізм, суицидные наміри і дії. Ці стратегії демонструють нездатність особистості витримати іспиту, необхідність зовнішньої допомоги.

4. Прогнозування і планування життєвого шляху.


Розвиток є основний спосіб буття особистості.

Серед найважливіших аспектів еволюції психіки виділяється розширення границь тимчасової перспективи. У свідомості людини представлені такі тимчасові інтервали, що зв'язані не тільки з індивідуальним минулим або майбутнім людини, але і вихідні далеко за рамки його індивідуального життя.

Усе соціальне життя людини є спрямованістю на меті, що знаходяться в більш-менш віддаленому майбутньому. Якщо говорити про особистісне пристосування, то це буде скоріше адаптація до майбутнього, чим до сьогодення. Особистість пристосовується до майбутнього, прогнозуючи його, розробляючи життєві плани, програми, усвідомлені або неусвідомлені орієнтири.

Тимчасова перспектива (1939 Л.Франк) припускає взаємозв'язок і взаємозумовленість минулого, сьогодення і майбутнього у свідомості і поводженні людини.

Інтегральним елементом жизнетворчества людини є життєва програма як цілісна модель життєвого шляху. У життєвій програмі зрілої особистості відбивають магістральні життєві цілі і способи їхньої реалізації. Життєва програма відтворює ведучу життєву лінію , що накладає відбиток на всі прояви особистості.

Знання людини про собственнолм майбутнє завжди приблизне, неповне, неточне, але людина бачить свої життєві перспективи як загальну спрямованість ймовірних найважливіших подій. Життєва перспектива – це потенційна можливість розвитку особистості, неминучість визначених змін у майбутнім житті. Перспектива не є чимось фатальним: особистість активно впливає на обставини свого життя, здійснює вчинки, здатні змінити життєву перспективу.

На відміну від життєвої програми, перспектива м.б. і не дуже приємної і бажаної.

Реалізація життєвої програми вимагає значних зусиль, особистісні перспективи не вимагають вольових рішень. Життєва програма конкретизується в життєвих планах, що завжди спрямовані на досягнення визначеної мети і можуть змінюватися в залежності від зміни ситуації, у життєвих планах враховуються конкретні об'єктивні умови і суб'єктивні можливості особистості, визначаються терміни виконання дій і їхні темпи на різних етапах Поки особистість не усвідомлює свою життєву перспективу, вона не може усвідомити зміст свого життя, оцінити адекватно потенційні можливості, життєві сили. Ціль є ідеальним образом майбутнього результату діяльності, а перспектива – це не тільки очікувані результати, але і зміни, которыеневозможно запланувати, що ніяк не залежать від суб'єкта.

Відсутність перспектив, як і нереалістичні перспективи, - це несприятливі умови для самовираження. На кожнім етапі життя бажано мати змістовні реалістичні перспективи, що відповідають попередньому рівневі досягнень, особливостям віку, потенційним можливостям людини.

Соціологи свідчать, що люди, имеющие цілі в житті, що відбивають їхній глибинний інтереси, більш задоволені життям, краще себе почувають, у них гарний настрій. Вони значно менш конфликтны, майже не скаржаться на те, що їх не розуміють. У різних соціальних групах таких людей від 4 до 13 %




ТЕМА 2.

Лекція 3: Образ і стиль життя.

  1. Поняття способу життя

  2. Стиль життя особистості.


Література:

  1. Адлер А. Наука жити. – Київ, 1997

  2. Кондрашенко В.Т. Девиантное поводження в підлітків – Мінськ, 1988

  3. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций – М., 1992

  4. Маслоу А. Новіе рубежі людської природи. – М., 1999

  5. Психологія і педагогіка життєтворчості – К.,1996.

Формуючи свій життєвий світ особистість одночасно перебуває в складному силовому полі зовнішніх обставин і впливів. Цю «зовнішню», об'єктивну сторону людського життя відбиває поняття способу життя

1. Спосіб життя людей – це система істотних, типових форм і способів їхньої життєдіяльності. До основних форм життєдіяльності особистості відносяться наступні: продуктивна діяльність, споживання, пізнання, спілкування з іншими людьми. Вони представлені в житті кожної людини, але в різній «пропорції». Ступінь їхньої представленості залежить від віку індивіда, від його професійної приналежності, географічної приналежності, культури і від його індивідуальних особливостей

Спосіб життя обумовлюється й обмежується матеріальними можливостями, рівнем життя соціальної групи, до якого належить особистість, умовами культурного розвитку і дозвілля, рівнем правового забезпечення життєдіяльності.

Основні параметри способу життя задані індивідові системою соціальних взаємин, що складається незалежно від індивідуальних бажань і надій. Розрізняють спосіб життя молоді і пенсіонерів, городян і селян, населення південних і північних міст, значний відбиток на спосіб життя накладають національні традиції і звичаї. Окрема особистість обмежена у своїх можливостях і не може охопити у своїй життєдіяльності всього різноманіття навколишнього світу і різноманітних проявів способу життя. Тому «типовими представниками» того або іншого способу життя (скажемо, американські, англійські або японського) стають найбільше соціально активні особистості, яким удається протягом власного життя включатися в широке коло форм і способів життєдіяльності, властивих даному суспільству.

Спосіб життя і культура. Велике значення має також культурне оточення людини, можливість прилучення до надбань світової і вітчизняної культури. Культура праці, культура спілкування, культура побуту і сімейного життя, політична культура. Від рівня культурного розвитку особистості залежить загальна психологічна атмосфера в суспільстві


2. На відміну від способу життя як прояву соціального в індивідуальному поняття "стиль життя", навпаки, виражає індивідуальну специфіку людського життя, індивідуальну форму функціонування способу життя, це та оригінальна і неповторне, що вносить особистість у своє життя.

Стиль життя – це стійка цілісність, або навіть гармонія окремих елементів системи життєдіяльності особистості, що виявляється в таких особливостях життєдіяльності, як її ритм, темп, розподіл часу, що домінують цінності, міра і рівень освоєння різних способів життєдіяльності.

У стилі життя особистості з найбільшою повнотою втілюються її індивідуальні потреби і здібності, індивідуальна своєрідність особистості


Поняття стилю життя стало уперше використовуватися А.Адлером, що мав на увазі під ним унікальне з'єднання рис, способів поводження і звичок, що визначають неповторну картину існування людини.

Формується стиль життя ще в дитинстві під впливом пережитих труднощів і ґрунтується на прагненні до мети, остаточно закріплюючи до 4-5 років. Доросле життя лише фіксує і зберігає вироблений у дитинстві стиль життя, тому дає можливість пророкувати поводження людини.

Важливим для формування стилю життя є порядок народження дітей у родині:єдина дитина – залежність і егоцентризм; первісток – «монарх, позбавлена трону», змушений привчати себе до ізоляції, консервативний, прагне до влади і схильний до лідерства, завжди випробують ревнощі до молодшого і схильні самозатверджуватися; середня дитина увесь час живе «у тіні» старшого і намагається його надолужити, для нього характерне суперництво і честолюбство, орієнтація на досягнення і прагнення до переваги; остання дитина в родині – сильне почуття неповноцінності поряд з відсутністю почуття незалежності, вона боїться суперництва й уникає конкуренції.

Стиль стійкий і виявляється в рішенні людиною основних життєвих задач, серед яких Адлер виділив роботу, дружбу і любов і які здійснюються, роблячи взаємний вплив один на одного.

Спираючи на оцінку ступеня виразності соціального інтересу і ступеня активності стосовно цим трьох задачам, Адлер розрізняє 4 типи стилів життя, що супроводжують стилеві життя: керуючий, що одержує, що уникає і соціально-корисний тип.

Керуючий тип. Люди самовпевненим і напористі, з незначним соціальним інтересом – їхнє поводження не припускає турботи про інші, у них виражена установка переваги над зовнішнім світом. Життєві задачі вони вирішують у ворожій, антисоціальній манері..

Тип, що бере. Відносяться до зовнішнього світу паразитично, задовольняють велику часто своїх потреб за рахунок інших, прагнучи одержати якнайбільше. Відсутній соціальний інтерес і низька активність.

Тип, що уникає. Низька активність, низький соціальний інтерес. Не володіє позитивнымии цілями, основною стратегією поводження є избегание. Переважає соціально-марне поводження і низька продуктивність життя.

Соціально-корисний тип. Висока активність і високий соціальний інтерес. Втілення особистісної зрілості; усвідомлюють необхідність співробітництва, особистої мужності і готовності діяти для лругих. Зацікавлені в благополуччі інших.
В.Т. Кондрашенко виділяє такі типи стилів життя, як:


  • гедоністичний - прагнення до задоволення, до реалізації своїх потреб

  • аскетичний – прагнення до зниження інтенсивності своїх потреб;

  • споглядальний стиль – орієнтація на зовнішні враження, що реалізують прагнення спростити відносини зі світом. Властивий людям, що здатні виявити незвичайну фантазію щодо побудови різних планів і проектів, що, як правило, не здійснюються; короткострокові спалахи діяльної активності чергуються в них із затяжними періодами пасивності, підвищений критицизм щодо вчинків і дій найближчого оточення сполучаться з власною інфантильністю

  • діяльний стиль життя, прагнення до самовдосконалення і всебічного розвитку. Таким людям властивий високий рівень особистісної активності в різних сферах життя, прагнення реалізувати себе в конкретних справах і вчинках, здатність концентрувати волю на подоланні труднощів і перешкод, уміння підкоряти собі соціальні ситуації, досить високий рівень домагань.

Важливим показником і критерієм стилю життя особистості є співвідношення репродуктивних і індивідуальних творчих рис у її соціальному поводженні. Якого би стилю життя ні дотримувала людина, найчастіше його життєдіяльність у цілому може оцениватьься або як пристосувальна, адаптивна, або як розвивається, перетворюючий світ усередині і навколо себе (манипулятивный, пристосувальний, гомеостатический і самоактуализационный, творчий). Відповідно до мері прояву творчості стилі життя особистості можна розділити на традиційний, наслідувальн, престижн, демонстративн і індивідуально-творчий.

Традиційний стиль властивий насамперед традиційним суспільствам, у яких жорстко діють соціальні нормативи в різних сферах життя. Традиційний стиль по своїй істоті пасивний, у ньому залишається мало простору для індивідуального вибору і самоствердження особистості.

Репродуктивно-наслідувальний і престижний стилі життя вимагають уже більшої активності від особистості, але ця активність орієнтована на вибір і запозичення готових зразків поводження.

Демонстративний стиль якоюсь мірою можна віднести до творчого типу. Але в ньому переважає не оригінальність, а оригинальничанье. Суб'єкт виявляє не стільки свої щирі якості, скільки бажання виділитися, бути заміченим.

Індивідуально-творчий стиль життя властивий людям з вираженими особистісними характеристиками, високою самооцінкою, цілеспрямованим і добре усвідомлює своєї потреби і цінності. Вони здатні приймати відповідальні рішення, добре адаптуються в новому середовищі, не втрачаючи при цьому своїй самобутності.



ТЕМА 2:

Лекція 4 Сенс життя.

  1. Цінності і ціннісні орієнтації

  2. Сенс життя.

  3. Поняття про жизнетворчестве

1. Цінності і ціннісні орієнтації

Цінності – це життєві, моральні і эстетические імперативи, що є значимими для суспільства в цілому і для окремої особистості. Особистість не створює цінності, а вибирає для себе ті, котрі вважає найбільш значимими. Ці цінності стають ціннісними ориентациями - стратегічними цілями її діяльності, тим "заради чого" здійснюються різноманітні види активності. Вони займають визначальне місце в мотивационно-регулятивной системі, тому що виконують функцію довгострокового визначення поводження, діяльності і життя людини в цілому.

Кожна людина має свій набір життєвих цінностей, частина яких є "кінцевими", що визначають загальний напрямок життя і діяльності людини, а інші – підлеглими, "інструментальними", що характеризують кращий образ дій. Для однієї людини основним змістом його життя є робота й усе, що з нею зв'язане, для іншого – родина, діти, для третього - саморозвиток. Прикладом інструментальних цінностей можуть виступати акуратність, життєрадісність, незалежність, відповідальність. Система ціннісних ориентаций служить своєрідним компасом, що задає напрямок, генеральну лінію життя. Звичайно, ціннісна ієрархія піддається ситуативним і більш системним змінам протягом життя, але в загальному можна говорити про наявність у кожної людини більш-менш визначеної, хоч і не завжди усвідомленої, системи пріоритетів, що залежать від епохи, суспільства, типу особистості.

Для європейської культури характерними є наступні моделі ціннісних ієрархій:


  1. Дионисийская ієрархія: першість належить таким цінностям, як споживання, зручності, комфорт, почуття задоволення. Для людини, якому властива ця ціннісна модель, життя лише тоді має сенс, коли він може якнайбільше споживати товарів, благ, зручностей. Жити – значить мати і користуватися.

  2. Геркулесова ієрархія: прагнення до влади, пануванню над іншими. Головне для такої людини – контролювати окремих людей, соціальні групи, постійно збільшувати свою владу.

  3. Прометеева ієрархія: служіння надіндивідуальним груповим цілям. Життям такої людини керують моральні принципи, допомагати іншим для такої людини є не тільки обов'язком, але і задоволенням. Іноді такі люди стають борцями за справедливість.

  4. Аполлонова ієрархія: головною рушійною силою життя при такій ієрархії стає творчість, пізнання. Наявність людей такого типу забезпечує суспільству культурний і технічний прогрес.

  5. Сократовская ієрархія: прагнення насамперед пізнати і зрозуміти себе, свій внутрішній світ. Головною метою стає саморозвиток і самовдосконалення.

Звичайно, у реальності в житті людей кожна з цих ціннісних ієрархій займає своє місце. Деякі з цих моделей не тільки сумісні, але і припускають одна іншу

Система ціннісних ориентаций може бути погодженої і послідовної, а може – суперечливої, несумісної. Причому суперечливість ціннісних ориентаций може бути двоякої:

1) коли вони принципово несумісні (наприклад, орієнтація на творчу роботу, що вимагає повної концентрації всіх сил і часу, і на дозвілля, наповнений постійними розвагами, зустрічами з друзями і т.п.) і

2) коли вони в принципі однаково важливі і необхідні людині для повноти самореалізації, але об'єктивна обмеженість часу життя і сил вимагає зробити нелегкий вибір на користь якої-небудь з них (типовий приклад – сучасна жінка, що розривається між родиною, роботою, власною привабливістю...)

Реально діюча ціннісна ієрархія може сильно відрізнятися від усвідомлюваної (декларируемой) людиною ієрархії цінностей. Декларируемая система цінностей виникає при некритичному сприйнятті індивідом зовнішніх впливів. Звичайно це те цінності, що особливо поширені і цінуються в суспільстві. Тому людина, щоб підвищити свій статус і самоповага, вибирає не ті цінності, що відповідають його особистості (і які реально існують в особистісній структурі в неусвідомленому виді), а визначені ціннісні стереотипи. Тому дуже важливо для людини адекватно усвідомлювати свої реальні життєві ціннісні пріоритети, адже їхня реалізація наповняє життя щастям і відчуттям свідомості.
2. Сенс життя.

Сенс життя можна визначити як домінуючу спрямованість життя особистості на реалізацію визначених життєвих цінностей.

Сенс життя дозволяє людині мати справа зі своїм життям у цілому, визначати зміст свого індивідуального існування у світі, визначати свою "життєву місію". Усвідомлення змісту власного життя дозволяє людині переборювати різні життєві іспити, перетворює мозаїчність повсякденності в цілісну картину. Це добре ілюструє притча про муляра: у муляра, що віз цеглини в тачці, запитали, що він робить – "Хіба не бачите? Везу тачку з цеглинами". Інший муляр на це питання відповів: "Я заробляю на життя собі і своїй родині", а третій гордо сказав: "Я ладу собор, що буде стояти століттями, нагадуючи всім людям про їхню божественну природу". Очевидно, що за зовнішньою подібністю їхніх дій, ці дії мають різний життєвий зміст. У залежності від змісту різної є і повнота життя для цих людей, міра їхньої самореалізації і задоволеності.

Потреба людини знайти і реалізувати зміст свого життя розглядається сучасними психологами як фундаментальна людська потреба. Відсутність змісту породжує в людини стан, що В.Франкл назвав "екзистенціальним вакуумом", що обумовлює "екзистенціальний невроз". Такий вид розладу надзвичайно розповсюджений в індустріальних європейських країнах і в США і складає, за даними деяких психіатрів, 15-20% серед усіх неврозів.

Недостатня свідомість життя приводить до руйнування особистості, перетворенню її в керовану випадковими зовнішніми обставинами або власними імпульсами функціональну одиницю. Психологічні дослідження розкривають прямий зв'язок між утратою цілей і сенсу життя і депресивних станів. І, навпаки, наявність у житті змісту, цілей, утримують людини навіть у найважчі і критичні моменти його життя, дають йому сили вірити в себе, зберігати високу самоповагу і самооцінку.

Сенс життя і цінності В.Франкл узагальнив основні способи, за допомогою яких людина може зробити осмисленої своє життя:



  • по-перше, це те, що людина дає світові (творчість і його результати);

  • по-друге, це те, що людина бере від світу (переживання цінностей);

  • по-третє, позиції, що людина вибирає щодо того, що він не в силах змінити, а може лише оцінити.

Відповідно до цього виділяються три групи смысложизненных цінностей: цінності творчості (робота, наприклад), цінності переживання (любов), і цінності відносини.. Що

усвідомиться і реальний сенс життя не обов'язково збігаються, можуть знаходитися в суперечливих відносинах. Яскравою ілюстрацією тому є сюжет фантастичної повісті Стругацких "Машина часу". Герої цієї повісті з ризиком для життя пробираються в Зону, що здійснює таємні бажання. Але них зупиняє страшна історія їхнього попередника – Дикобраза, що йшов у Зону, щоб повернути життя братові, що загинув по його провині, а в результаті – розбагатів і покінчило життя самогубством. "На цьому місці ті твої бажання збуваються, що складають твою натуру, суть! Про які ти поняття не маєш, а вони в тобі сидять і всю жизнь тобою керують", - говорить один з героїв, Письменник.

Сенс життя як найбільш узагальнений регулятор життя людини може існувати в двох формах: як свідоме представлення людини про головних цілях і цінностях його існування і як реальна спрямованість його життя на реалізацію визначених цілей і цінностей. Сенс життя, так чи інакше, властивий людині не обов'язково як розгорнута "філософія життя", а більше як віра у визначені цінності, що складають сутність особистості і не дозволяють життя людини розсипатися на незв'язані між собою "відрізки" існування.
3. Жизнетворчество як наукове поняття

Жизнетворчество як спосіб самопрограмування і творчої реалізації особистістю свого життя є унікальним і винятковим придбанням людини.

Людське життя може здійснюватися по-різному:


  • Як стихійний, природний процес. Таке життя характеризується залежністю людини від обставин і відсутністю рефлексії. Людина знаходиться в злитому стані зі своїм існуванням і не виділяється з нього, не піднімається над ним, не задається «вічними» питаннями про мету і сенс життя. Життя розвертається сама собою.

  • Як усвідомлений і творчо спрямований життєвий шлях. Таке життя припускає розвиту здатність особистості до саморефлексії, до роздумів над своїм життям, до побудови, творчості і втіленню життєвого задуму.

С.Л.Рубинштейн відзначав, що перший спосіб існування - це життя в сформованих умовах і відносинах. Для такого способу нехарактерні рефлексія й осмислення життя. Життя здійснюється як природний процес. Індивід при цьому "злитий" із процесом свого існування, не виділяється з нього. Дослідження і спостереження показують, що для значної частини наших сучасників характерна саме ця життєва модель, що мало керується і регулюється самою людиною, у більшому ступені залежить від стихії зовнішніх впливів і обставин. Інший спосіб існування припускає розвиту здатність особистості до саморефлексії, до роздумів над власним життям, її побудові на основі представлення про те, який вона повинна бути.

Жизнетворчество - особлива і вища форма прояву творчої природи людини. Це духовно-практична діяльність особистості, спрямована на творче проектування і здійснення її життєвого проекту. Л.Н. Толстой висловлювався з цього приводу в такий спосіб: "...нам здається, що дійсна робота - це робота над чим-небудь зовнішнім - робити, збирати що-небудь: стан, будинок, худобу, плоди, а робота над своєю душею, засвоєння звичок добра, всяка інша робота - дріб'язку."

Проектуючи творчо своє життя, розробляючи, коректуючи й осуществоляя свій індивідуальний життєвий сценарій, особистість опановує не тільки необхідними знаннями, а й уміннями, навичками, а також мистецтвом жити. Мистецтво жити - особливе уміння і висока майстерність у творчій побудові особистістю свого життя, що базується на глибокому знанні життя, розвитому самосвідомості і володінні методами технологіями програмування, конструювання і здійснення життя як індивідуального життєвого проекту особистості. Зробити найкращим кожна мить людського життя, яка б "карта долі" ні випадала - у цьому і полягає мистецтво жити і щира перевага розумної істоти.

Здатність до жизнетворчеству не властива людини з народження. На життєвому старті вона існує у виді умов і передумов, задатків, що реалізовуються в процесі соціалізації індивіда.

Жизнетворчество як спосіб рішення життєвих задач. Складність і багатосторонність життя особистості в процесі жизнетворчества дозволяє можливість різнобічного розгляду цієї проблеми,зокрема, можливість розгляду його як процес дозволу життєвих задач. Поняття "життєва задача" охоплює не всі ті задачі і дії, що щодня наповняють життя особистості. Життєвими є лише такі задачі, що мають істотне, що іноді навіть вирішує значення в її життєвому процесі і забезпечують виконання соціальних ролей, просування по "соціальним сходам", служать підвищенню соціального статусу особистості, зв'язані з упорядкуванням побуту і т.д. На основі задач цього класу прокладається життєва лінія, здійснюються життєві події, розвертається реальна картина життя. Життєві задачі можуть бути класифіковані в такий спосіб:


  • по сферах життя, до яких вони відносяться;

  • по тим життєвим цілям, що реалізовуються в процесі рішення життєвих задач;

  • тимчасовою перспективою і черговістю виконання життєвих задач, що передбачає виділення поточних, середньострокових і перспективних задач.

Процедура дозволу життєвих задач передбачає обліку деяких умов досягнення позитивного результату. Наприклад, при виборі пріоритетності і способу рішення життєвих задач важливо виходити з загальної стратегії життя: виявляти і реально аналізувати всі можливі взаємозв'язки і наслідки визначеного вибору або рішення, усвідомлюючи, що вибір створює візерунок життєвої долі людини; з огляду на можливі альтернативи, усю складність і багатомірність життєвих ситуацій, великий потенціал людських можливостей.

У жизнеосуществлении важливим моментом є відношення особистості до своїх невдач. Для однієї людини це привід для засмучень і сумнівів у собі, для іншого - імпульс для мобілізації себе, для роздуму над причинами невдачі.

Жизнетворчество як процес упорядочивания особистістю життєвих подій. Процес жизнетворчества може здійснюватися особистістю як цілеспрямоване конструювання і проектування событийной картини її життя. Подіями є будь-як зміни у внутрішньому і зовнішньому світі особистості: природні катаклізми і політичні зміни, особисті злети і падіння, закоханості і розчарування, хвороби, спортивні досягнення і подорожі і багато чого іншого. Як свідчать дослідження, особистість може впливати не тільки на дійсні події, але також може рефлексировать із приводу подій свого минулого або майбутнього життя. Відношення особистості до життя, її задоволеність життям і життєве самопочуття істотне залежать від представленості в життєвому світі особистості зовнішніх і внутрішніх подій її життя. Тому, впливаючи на зовнішню або внутрішню событийную картину життя особистості, можна відповідним чином її переструктурировать і насичувати: вводити в сферу усвідомлення одні події і виключати з неї інші, тим самим коректуючи сприйняття особистістю життєвих подій.

Сучасний рівень теоретичних розробок у психології життєвого шляху і наявність апробованих і высокорезультативных методик психокоррекции свідомості особистості, її поводження і життєвого шляху уможливлюють навчання мистецтву жизнетворчества подібно тому, як людини навчають іншим видам творчості - малюванню, музиці, технічному конструюванню і т.п. Прикладом такої технології є комп'ютерна програма lifeline, що використовується для корекції життєвого шляху особистості на основі структурування або переструктурування карти життєвих подій.


3.1. Творчий потенціал і самореалізація особистості.

Фундаментальним для онтегенеза особистості є творчий потенціал, під яким розуміється інтегральна характеристика психічних можливостей (інтелектуальної, емоційної і вольових) її самореалізації. Творчий потенціал характеризує сукупність можливостей індивіда, що виявляються і розвиваються в процесі його активної діяльності і спілкування, у процесі самореалізації. Самореалізація, або самоактуалізація особистості, - це процес (і підсумок) цілісної життєдіяльності людини, що складається в розкритті (опредмечивании) усіх його індивідуальних здібностей і приводить його до перетворення в суб'єкта власного життя.


3.2. Самовизначення і життєві вибори.

Здатність людини до самовизначення, до свідомого визначення основних ліній свого життя, свого розвитку – одна з ключових характеристик волі. Кожна людина володіє волею вибору і волею совісті.

Життєве самовизначення виступає невід'ємним атрибутом людського життя, адже в кожен її момент людин може бути поставлений перед необхідністю прийняття і здійснення самостійних рішень, що можуть визначити напрямок і характер усього подальшого життя.

Здійснення життя шляхом свідомого самовизначення виглядає як процес пошуку свого місця в житті, у системі суспільно-політичних, економічних, ідеологічних, освітніх, професійних, сімейних, дружніх відносин.

Життєве самовизначення – це сукупність життєвих виборів, за які людина бере відповідальність на себе.

Життєвий вибір – це вибір способу самовизначення, самореалізації особистості, в основі якого лежить один або кілька світоглядних принципів, що визначають життєву стратегію суб'єкта

Потреба в жизнетворчестве виникає тоді, коли людина усвідомлює фундаментальні екзистенціальні істини, такі, як смерть, самітність, воля, безглуздість. Результатом їхнього усвідомлення є т.зв. «ноогенная депресія», життєва криза, задача якого в тім, щоб протиставити щось цим сумним істинам, наповнити своє життя змістом і радістю.

Об'єктивні і суб'єктивні передумови самовизначення. У початковому періоді здійснення особистістю свого життєвого самовизначення ведуче значення належить соціальному середовищу, і особливо – мікросередовищу, у якій здійснюється її становлення.

Разом з формуванням індивідуального я виникає механизм самовизначення. Результатом того або іншого етапу самовизначення стає свідомо обрана суб'єктом життєва позиція, що стає вирішальним фактором у виборі способу рішення конкретних життєвих проблем.

Процес самовизначення завершується, таким чином, досягненням стабільного стану в тій або іншій сфері життя, у формуванні переконань, принципів, ціннісних ориентаций і мотивації.

Самовизначення завжди зв'язане з рефлексією – раціонально-емоційним осмисленням себе самого, свого минулого, сьогодення і майбутнього. Ніж більш зрілої, що усвідомлює себе стає особистість, тим ширше спектр її життєвих можливостей.

Самовизначення і суспільні процеси. У період відносної стабільності суспільних відносин і норм, інститутів, ситуації вибору більш уніфіковані.У бурхливі історичні епохи, наповнені соціальними потрясіннями, роль індивідуальності в самовизначенні зростає, на перший план виходить світоглядна позиція суб'єкта самовизначення.

Життєве самовизначення може являти собою інтегроване об'єднання морально-світоглядного, ценностно-целевого, мотиваційного самовизначення особистості.

Ведуче положення займає ценностно-целевой компонент, тому що в ситуації жизненно-значимого вибору, коли приходиться відмовлятися від одних можливостей заради інших, чіткіше проступають ціннісні орієнтації особистості.

Роль самосвідомості в самовизначенні. Вирішальна роль у процесі самовизначення належить самосвідомості особистості. Самосвідомість особистості є ядром її життєвого самовизначення, але самовизначення складається не тільки в бажанні поліпшувати своє життя, але насамперед, у практичному втіленні цього наміру.

Психологічна структура самовизначення. У процесі самовизначення можна виділити 3 етапи: самопізнання, саморозвиток, життєвий вибір.

Результат функції свідомості – пізнання зовнішнього світу, самосвідомості – пізнання внутрішнього світу. Самопізнання складається із самоспостереження і самооцінки. Підсумком самопізнання є зрівноважування «Я» зі світом, що може бути гармонічним і дисгармонійним. При дисгармонійному зрівноважуванні особистість прибігає до психологічного захисту, що неконструктивно вирішує життєві протиріччя.

Саморозвиток виявляється у свідомому формуванні особистістю бажаних якостей і відносин, у наближенні до свого ідеалу. У саморозвитку важливо вірно визначити мети, що відповідають генеральної лінії життя і сприяють самореалізації. «Правильно» поставлені цілі виходять із глибини ціннісної свідомості особистості, є внутрішніми, а не «рекламними», «престижними», зовнішніми.

Вузловими моментами самовизначення є життєві вибори, тобто прийняття рішень щодо важливих проблем свого життя. Життєвий вибір і є результат розвитку і відображення руху розвитку. Життєвий вибір веде до зміни внутрішнього і, часто, зовнішнього світу особистості, до нового якісного стану «Я».

Оскільки люди “приречені на волю”, вони не можуть ухилитися від вибору. Навіть якщо вони намагаються не приймати ніяких рішень і не робити вибір, те і при цьому вони вибирають зволікання або волю случаючи. Робити вибір важко, адже вибираючи щось одне ми тим самим відмовляємося від всього інші. Тому важливо навчитися вибирати у відповідності зі своїми пріоритетами, з генеральною життєвою лінією.




Тема 3.

Лекція 5: Самовизначення особистості в розумінні психоаналітичної традиції

  1. Індивідуальна психологія особистості Альфреда Адлера.

  2. Самовизначення особистості в юнгианском психоаналізі.

  3. Эрих Фромм: гуманістичний психоаналіз

  4. Психосинтез Р. Ассаджоли.


Література:

  1. Адлер А. Сенс життя. К., - Рефл-Бук, - 1995.

  2. Адлер А. Про нервовий характер. – Спб., "Університетська книга", - 1997.

  3. Ассаджоли Р. Психосинтез. – К., 1998.

  4. Фромм Э. Утеча від волі. М.: Прогрес, 1990.

  5. Фромм Э. Душу людини. М.: Республіка, 1992.

  6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теорії особистості. – Питер, 1997.

  7. Юнг К.Г. Людина і його символи. – М., "Університетська книга", - 1998.

  8. Юнг К.Г. Архетип і символ. – М., Renaissance., 1991.

  9. Юнг К.Г. Психологія й алхімія. – К., Рефл-Бук, - 1997.

1. Індивідуальна психологія особистості Альфреда Адлера.

1.1. Індивідуум як єдине і ціле, що самопогодиться.

Представлення про те, що людина є єдиним і організмом, що самопогодиться, складає головну посилку індивідуальної психології. Адлер дав своєї теорії назва "індивідуальна психологія", оскільки в латині "individuum" означає "неподільний" – тобто означає сутність, яку не можна розділити. Адлер виходив з того, що жодне прояв життєвої активності не можна розглядати в ізоляції, а лише тільки в співвідношенні з особистістю в цілому. Індивідуум являє собою неподільне ціле як у відношенні взаємозв'язку між мозком і тілом, так і у відношенні психічного життя. По переконанню Адлера, головна вимога до індивідуальної психології полягає в тому, щоб довести ця єдність у кожнім індивідуумі: у його мисленні, почуттях, діях, у його свідомості і несвідомому, у кожнім прояві особистості. Структуру що самопогодиться і єдиної особистості Адлер визначив як стиль життя.

1.2. Людське життя як активне прагнення до досконалості.

Згідно Адлеру, життя неможливо уявити собі без безперервного руху в напрямку росту і розвитку. Тільки в русі в напрямку до личностно значимим цілям індивідуум може стати єдиним і цілим, що самопогодиться.

Затверджуючи, що людина прагне до досконалості, Адлер виходив з розуміння, що люди не відштовхуються від внутрішніх або зовнішніх причин, а скоріше, тягнуться вперед – вони завжди знаходяться в русі до личностно значимим життєвим цілям. Мети, що люди ставлять перед собою, а також індивідуальні шляхи їхнього досягнення дають ключ до розуміння того, яке значення вони додають свого життя. На думку Адлера, ці життєві цілі в значній мірі вибираються індивідуально, а отже в постійному прагненні до досконалості люди здатні планувати свої дії і визначати власну долю. Досягаючи намічених цілей, вони не тільки підвищують самооцінку, але також знаходять своє місце в житті.

1.3. Індивідуум як творче і ціле, що самовизначається.

Визнаючи значення спадковості і навколишнього середовища у формуванні особистості, Адлер наполягав на тому, що індивідуум – щось більше, ніж продукт цих двох впливів. А саме, він вважав, що люди мають творчу силу, що забезпечує можливість розпоряджатися своїм життям, - вільна, усвідомлена активність є визначальною рисою людини. Ця творча сила впливає на кожну грань людського досвіду: сприйняття, пам'ять, уяву, фантазію і мрії. Вона робить кожної людини індивідуумом, що самовизначається, архітектором свого власного життя.

Саме ця переконаність у творчій природі і волі людини більш, ніж що-небудь інше, спонукує багатьох психологів вважати Адлера провісником сучасної гуманістичної психології.

1.4. Індивідуальна суб'єктивність.

Адлер вважав, що поводження завжди залежить від думки людей про себе і про оточення, у якому вони повинні вписуватися. Люди живуть у ними ж створеному світі, відповідно до їх власного "схемою апперцепції". Люди поводяться відповідно до особистих переконань, незалежно від того, наскільки реальними є їхні переконання: "Отрутна змія підповзає до моєї ноги або я тільки думаю, що вона отрутна – ефект буде той самий.

1.5. Стиль життя містить у собі унікальне з'єднання рис, способів поводження і звичок, що у сукупності визначають неповторну картину існування індивідуума. Стиль життя формується в раннім дитинстві, і до 4-5 років уже міцно закріплюється, згодом майже не піддається тотальним змінам, стає головним стрижнем поводження в майбутньому. Всі аспекти поводження людини випливають з його стилю життя. Інтелектуал запам'ятовує, почуває, міркує і діє зовсім не так, як атлет, оскільки обоє вони являють собою протилежні типи. Сталість нашої особистості протягом життя порозумівається стилем життя, наша основна орієнтація стосовно зовнішнього світу також визначається стилем життя.

1.6. Основним критерієм психологічної зрілості особистості в теорії Адлера виступає соціальний інтерес, що представляє собою почуття эмпатии до всіх людей, що виявляється в співробітництві з іншими скоріше заради загального успіху, чим для особистих вигод. Нормальні, здорові люди по-справжньому турбуються про інші, прагнуть до благополуччя всіх людей. Хоча вони розуміють, що не усі в цьому світі правильно улаштовано, вони беруть на себе задачу поліпшення участи людства. вони знають, що їхнє власне життя не представляє абсолютної цінності, поки вони не присвятять неї своїм сучасникам і навіть тим, хто ще не народився.

У погано пристосованих людей, навпроти, соціальний інтерес виражений недостатньо. Вони эгоцентричны, борють за особисту перевагу і верховенство над іншими, у них немає соціальних цілей. кожний з них живе життям, що має лише особисте значення – вони поглинені своїми інтересами і самозахистом.

1.7. Втіленням активного принципу людського життя є творче "Я". Творча сила людини являє собою результат довгої історії еволюції. Люди мають творчу силу, тому що вони є людьми. Творчі здібності розцвітають у раннім дитинстві, супроводжують розвиткові соціального інтересу, дають можливість нам створювати власний унікальний стиль життя, роблять людини хазяїном своєї долі. У кінцевому рахунку, люди самі відповідальні за те, ким вони стають і як вони поводяться.
2. Самовизначення особистості в юнгианском психоаналізі.

Карл Густав Юнг розглядав розвиток особистості як еволюцію протягом усього життя. З погляду Юнга, людина постійно здобуває нові уміння, досягає нових цілей і реалізує себе усе більш повно.

На думку Юнга, особистість людини складається з трьох окремих, але взаємодіючих структур: эго, особистого несвідом і колективн несвідомого.

Эго є центром сфери свідомості, містить у собі всієї думки, почуття, спогади і відчуття, завдяки яким ми почуваємо свою цілісність.

Особисте несвідоме, крім витиснутих конфліктів і спогадів, містить у собі комплекси, або скупчення емоційно заряджених думок, почуттів, спогадів, винесених людиною з минулого досвіду, що визначають напрямок поводження людини і його світовідчування.

Юнг уперше ввів у структуру особистості колективне несвідоме – сховище пам'яті всього людства. У ньому відбиті думки і почуття, загальні для всіх людських істот і являющиеся результатом нашого загального емоційного минулого.

Однієї з найбільш глибоких особистісних структур Юнг вважав самость. Самость поєднує свідомим і несвідоме, вона є центром цілісності "Я". Знаходження самости є результатом прагнення різних компонентів особистості до єдності.

Згідно Юнгу, кінцева життєва мета – це повна реалізація "Я", тобто становлення єдиного, неповторного і цілісного індивіда. Розвиток кожної людини в цьому напрямку унікально, він продовжується протягом усього життя. Здатність людини до самопізнання і саморозвитку, злиття його свідомого і несвідомого Юнг називав процесом индивидуации. "Индивидуация, – говорить Юнг, – означає становлення єдиною, однорідною істотою, і оскільки "індивідуальність" – це наша найбільш внутрішня, постійна і ні з чим не порівнянна унікальність, те индивидуация також представляє становлення собою". Підсумком здійснення индивидуации є самореалізація.

Индивидуация Юнга, по суті, представдяет собою процес самопізнання і самовизначення. Це та основа яка відкриває особистості можливість самореалізації.


Каталог: load
load -> Замилування переплітається зі смутком. Ганна Чубач «Зупинюся над рікою» Мета
load -> Драгоманова дошкільна освіта як складова системи безперервної освіти україни (1991 2006) науково-допоміжний бібліографічний покажчик київ 2007
load -> Комунальний заклад освіти «Середня загальноосвітня школа №97 імені П.І. Шкідченка» Дніпропетровської міської ради методичний матеріал до курсу
load -> Програма соціологічного дослідження
load -> Урок позакласного читання. «Краса І милозвучність поезії Дмитра Павличка»
load -> Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів Мелітополь тов «Видавничий будинок ммд»
load -> Звіт про роботу Національного культурного центру України в Москві за 2013 рік зміст вступ


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4

Схожі:

Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху icon«Світова література» Синельниківський район Головіна Неля Григорівна, вчитель світової літератури «Вивчення життєвого і творчого шляху М. Булгакова засобами інноваційних технологій»
«Вивчення життєвого і творчого шляху М. Булгакова засобами інноваційних технологій»
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconПлеханов Г. В. К вопросу о роли личности в истории
Всі вони багатовекторні, чимало з них має біографічний характер. І це справді важливо, адже вивчення життєвого І творчого шляху особистості...
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconДобровеличківська спеціалізована загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів Кіровоградської обласної ради
Мета: ознайомити учнів з біографією та творчістю відомого математика, показати можливості різностороннього розвитку особистості,...
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconУрок №21 І. Я. Франко. Життєвий І творчий шлях митця
Мета: ознайомити учнів з етапами життєвого І творчого шляху письменника, розкрити жанрове й тематичне розмаїття його творчості; формувати...
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconУкраїнська література 11 клас Урок №33 Тема уроку. Еміграційна література (огляд). Євген Маланюк. Огляд життєвого й творчого шляху письменника. «Під чужим небом»
Тема уроку. Еміграційна література (огляд). Євген Маланюк. Огляд життєвого й творчого шляху письменника. «Під чужим небом», «Стилет...
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconТема. «Він належить всьому людству…» Вивчення життєвого шляху геніального російського письменника Олександра Сергійовича Пушкіна
«Він належить всьому людству…» Вивчення життєвого шляху геніального російського письменника Олександра Сергійовича Пушкіна
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconКонтроль знань. Тематична контрольна робота
Методичний посібник «Інноваційний підхід до вивчення життєвого І творчого шляху Тараса Григоровича Шевченка в 9 класі»
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconРозділ Основні віхи життєвого шляху Джека Лондона Розділ «Джек Лондон, деньги, любовь, страсть»

Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconПрактичне заняття №1 періодизація життєвого І творчого шляху план
Рання творчість поета. „Кобзар” 1840 р., його епохальне значення для української літератури, аналіз збірки
Лекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху iconВолодимир Пахомов Творча спадщина
Монографію присвячено дослідженню життєвого І творчого шляху Ольги Василівни Дучимінської (1883-1988) – української письменниці,...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка