Марія Монтессорі хто вона?



Скачати 265,1 Kb.
Дата конвертації31.12.2017
Розмір265,1 Kb.



Марія Монтессорі - хто вона?



Ця жінка до цього дня залишається гордістю Італії. Її портрет надрукований на італійських лірах, а ім'я тричі зустрічалося в списках, поданих на Нобелівську премію. Можна по пальцях перерахувати педагогічні університети в світі, де не ведуться спецкурси по педагогіці, названій в її честь. Вона присвятила себе служінню дітям, пристрасно відстоюючи їх права на вільний, природній розвиток. Тисячі вчителів, яких надихнули ідеї Марії Монтессорі, стали прихильниками гуманістичного реформування школи. Проте життя Монтессорі було оточене ореолом суперечливої загадковості.
Марія Монтессорі народилася 31 серпня, коли діти в Росії і в деяких інших країнах світу укладають в шкільні ранці зошити, готуючись до нового навчального року. Невимовною зухвалістю для жінки в тодішній Італії було поступити на медичний факультет Римського університету — лікарями ставали тільки чоловіки. Марія Монтессорі стала студенткою і через два роки отримала право вивчати не тільки природознавство, фізику і математику, але і безпосередньо медицину. Їй було 26 років. Вона стала першою в Італії жінкою-лікарем.
Ще під час навчання в університеті Монтессорі активно виступала за соціальні права жінок, шукала державної підтримки соціальним програмам, пов'язаним з жінками і дітьми, і стала одним з лідерів руху за рівноправ'я жінок. Її вибрали делегатом Міжнародного конгресу жінок у Берліні. Мова Марії Монтессорі на цьому конгресі була пройнята такою жвавістю, критичністю і вражаючою для молодої жінки компетентністю, а сама вона на трибуні була така чарівна, що учасники конгресу довго і натхненно аплодували їй. Її запам'ятали. До неї прийшла перша популярність.
Повернувшися до Риму, Марія почала працювати асистенткою лікаря в університетській клініці. Їй не раз доводилося спостерігати лікування дітей з обмеженими розумовими можливостями. Ці діти були ізольовані від світу і представлялися їй маленькими полоненими. Ні про які іграшки або книжки не могло бути й мови. Одного разу Марія відмітила, як після обіду діти знайшли кірку хліба і розминали її. Кірка була їх єдиною іграшкою. Інших предметів для занять у дітей не було.
Марія Монтессорі звернула увагу на те, яким важливим для розвитку дитини є оточуюче середовище. Але формування розвиваючого середовища не відносилося до області медицини.
Вона почала вивчати роботи французьких психологів Ітарда і Сегена. Ітард був знаменитий як вчитель «дикуна з Аверона» — дикого хлопчика, який виріс, як звір, у лісах Аверона. Ітард намагався навчити його мислити, збудити хоч проблиски інтелекту. Учні Ітарда і Сегена були розумово відсталими дітьми. І, щоб успішно працювати з ними, учені придумали багатий матеріал для вправ з сенсомоторики. Але за допомогою цих матеріалів можна було лише діагностувати розвиток дитини. Вони не були пристосовані для практичної роботи. Проте ці «психологічні знаряддя» виявилися такими досконалими, що ними і до цього дня успішно користуються психологи всього світу, і навряд чи кому з фахівців треба сьогодні пояснювати, що таке «дошки або рамки Сегена». Для Марії Монтессорі вивчення робіт Ітарда і Сегена було відповіддю на запитання, чим вона займатиметься надалі. Вона переклала книги Ітарда і Сегена італійською мовою, переписуючи їх від руки, «щоб, — як вона писала, — я могла зважити і осягнути сенс кожного слова і не тільки зрозуміти значення, але і відчути сам дух автора».
Настав час, коли Марія Монтессорі зрозуміла, що проблеми розумово відсталих дітей — це не тільки медичні проблеми, але і (а часто і перш за все) педагогічні. Треба вчитися працювати з такими дітьми не в лікарні, а в школі. Ці ідеї на ті часи були абсолютно крамольними, вони спричиняли за собою не тільки перебудову суспільної свідомості у відношенні до дітей з обмеженими можливостями, але і зміну устрою життю будь-якої традиційної школи. Марія Монтессорі в своїх роздумах ризикнула поставити фігуру Дитини з її єдиним і неповторним життям, чи хвору, здорову, — будь-яку, у центр всесвіту. Вона почала спостерігати і вивчати це життя в кожному окремому прояві, в той же час зачитуючись працями з психології і антропології. На той час в Римському університеті вже декілька років існував інститут експериментальної психології, де Марія Монтессорі почала вести свої наукові дослідження.
Тут вона познайомилася з батьком своєї майбутньої дитини. Вони працювали разом, були колегами і любили один одного. Але брак не відбувся. Марія боялася засудження католицької церкви, і коли у неї в 1898 році народився син, вона майже відразу відправила його з нянею в село поблизу Риму. Маріо виріс без матері в робочій сім'ї, вчився в інтернаті і довгий час нічого про неї не знав. Іронія долі — Монтессорі мала дитину і приховувала це, але все своє життя віддавала чужим дітям. Вперше вони зустрілися, коли Маріо був вже молодим чоловіком. Спочатку Маріо сказали, що він племінник цієї незнайомої пані. Пізніше він згадував, що пані здалася йому доброю і привітною. Тоді йому пояснили, що Марія Монтессорі — його мати. Це була мить щасливого потрясіння. З тих пір до кінця життя вони залишалися разом.
Коли весною 1900 року Ліга жінок Італії відкрила в Римі школу, Монтессорі погодилася стати її директором. Їй дали лише три місяці. Вона вперше спробувала створити для дітей з обмеженими можливостями спеціальне розвиваюче середовище. Через три місяці комісія з представників міністерства освіти, членів Ліги і міської ради подарувала з підведенням підсумків її роботи. Спочатку був короткий виступ самої Монтессорі, потім вчителі школи відповідали на запитання, і, нарешті, діти показали те, чому вони навчилися за такий короткий час. Результати були приголомшуючі. Школа6 січня 1907 року в передмісті Риму в Сан-лоренцо була відкрита перша школа для здорових дітей, яка почала працювати по методу Марії Монтессорі, — знаменитий Будинок дитини («Casa dei Bambini»).
У Сан-лоренцо жили бідні сім'ї робочих навколишніх фабрик. Вони навряд чи могли платити за утримання своїх дітей в школі або дитячому саду. Тому меценатом Будинку дитини став власник місцевих трущоб Едуардо де Салама.
Він надав Монтессорі і її молодим колегам хороше приміщення, забезпечив меблями, які спочатку не дуже влаштували педагогів, але потім були пристосовані для життя дітей. Монтессорі принесла туди спеціальні матеріали, надала дітям можливість вибирати і почала спостерігати їх вільну роботу.
Спокійна, доброзичлива атмосфера, спонтанна працьовитість і природна для дітей (!) концентрація уваги на власній діяльності стали відмінною рисою устрою життя будинків дитини.
Успіхи в Сан-лоренцо обговорювала вся італійська преса. Навколо Марії Монтессорі утворився круг молодих людей, які цікавилися новою педагогікою вчительки.


Курс лекцій, який в цей час професор Монтессорі читала в Римському університеті, в 1909 році був опублікований окремою книгою з назвою «Антропологічна педагогіка». А наступного року блискавично розійшлася по світу інша, цього разу англомовна книжка. Вона називалася «Метод Монтессорі», і її відразу ж переклали 20 мов світу. Через два роки, у 1913 році, її прочитали в Росії під назвою «Будинок дитини. Метод наукової педагогіки». Але це не головна педагогічна праця Марії Монтессорі. Про найважливіше вона написала набагато пізніше, у другій половині життя.


Монтессорі була прекрасним оратором, натхненним пропагандистом своїх ідей. Педагоги всього світу з'їжджалися в римський Будинок дитини, щоб послухати її і побачити все своїми очима.
Ідеї гуманістичної педагогіки завойовували мир. Відбулося офіційне визнання нової педагогічної системи в Італії, і на її розвиток були відпущені великі гроші. Указом короля було створено Монтессорі-спільноту. А в 1929 році відкрили спеціальний коледж з базовою школою, побудований за проектом Марії Монтессорі кращими архітекторами і інженерами Італії. При відкритті коледжу Монтессорі сказала, що її не цікавить політика і що головним для неї є створення умов вільного розвитку і виховання дітей і наукових спостережень за ними.
Але як би не намагалися вчителі піти від політики, все ж таки це не вдавалося. Вільні Монтессорі-школи були незабаром заборонені в Іспанії, їх розгромили у фашистській Німеччині і самій Італії за часів націонал-соціалізму, а в Росії Монтессорі — дитячі сади і школи були закриті в середині 20-х, пригнічені політикою поголовного колективізму. Вчителів назвали космополітами, що піддалися західним впливам.
Рятуючись від переслідувань, Марія Монтессорі виїжджає спочатку до Іспанії, потім до Голландії, а в 1936 році на запрошення Теософського суспільства виїжджає з читанням лекцій до Індії, до Мадрас.
Душевні потрясіння, гіркота і страх за майбутнє витіснили всі наукові постулати, яким Марія Монтессорі була вірна в колишні роки. Наука перестала мати для неї колишнє значення. Вона вдалася до релігійних роздумів. Рятувала також близькість з сином, який став їй вірним другом і помічником.
Марія Монтессорі повернулася до Європи відразу після війни. Їй було вже 76 років. Але її енергії можна було тільки дивуватися. На початку 50-х років вона написала свої головні психолого-антропологічні праці. Їх переклали на багато мов світу (російських перекладів, на жаль, немає до цих пір). Монтессорі як і раніше багато виступала і найвідповідальніші учбові курси завжди вела сама.
Останні декілька років Марія Монтессорі разом з сином жила в Голландії — країні, яку вона дуже любила і яка виявляла особливу цікавість до її гуманістичних ідей. У 1950 році Монтессорі отримала почесний ступінь доктора, професора Амстердамського університету. Її праці висунули на міжнародну Нобелівську премію.
Марія Монтессорі померла в Голландії в травні 1952 року і була похована в містечку Нордвійк на маленькому католицькому кладовищі.
Вражаюче: з дидактичними матеріалами, які були придумані сто років тому, ось саме з цими кубиками, намистинами і кольоровими табличками з найбільшим захопленням займаються і сьогоднішні діти! Так само, як в Будинку дитини у Марії Монтессорі, і в наші дні в Монтессорі-школі кожна дитина вранці поливає свою маленьку квітку. і праця її педагогів на чолі з директором були справедливо оцінені дуже високо.

Вершини Марії Монтессорі
У житті цієї жінки було багато злетів і не було жодного падіння. Марія Монтессорі завжди підкорювала, здавалося, нездоланні вершини, з кожною сходинкою піднімаючись усе вище. Бона змогла досягти блискучого успіху багато в чому, але, одного моменту різко звернувши зі шляху, вона присвятила себе дітям. Тим, хто не знає біографії Марії Монтессорі, здасться, що сенс життя, присвяченого дітям, виражається у власних нащадках. А тим, хто достатньо знайомий з її біографією і не с прихильником її педагогічних теорій, саме тема власних дітей с гарним приводом перекреслити її педагогічний спадок. Сина Марії Монтессорі Маріо велика методика матері не торкнулася на жодному етапі його дитинства. То ким же вона була насправді — поганою матір’ю чи видатним педагогом?
Вершина перша — технічна школа
Марія народилася в невеликому італійському містечку Чіараваллі в сім’ї Алессандро і Рейнільди Монтессорі. Батько був високопоставленим державним чиновником, мати належала до старовинного італійського роду відомих учених Стопані. Розумні, освічені батьки з дитинства спрямовували дочку на реалізацію інтелектуального потенціалу, який у Марії був досить помітним. З початкової школи навчання давалося Марії легко, нічого не викликало труднощів. Задачки з математики не просто розв’язувалися легко, а й викликали значний інтерес у Марії. Вона розв’язувала їх, можна сказати, на кожному кроці, вдома, у школі, вночі під ковдрою.
Одного разу під час відвідування театру Марія закричала на весь театр. Дорослі не нагримали на неї, вирішивши, що захоплення викликало дійство на сцені. І лише той, хто сидів поруч, бачив, що під маленьким промінчиком світла рампи Марія розв’язує складні задачі, і її крик виражав захоплення від знайденого розв’язання.
Її батьки завжди мріяли, щоб їх дочка стала педагогом, але Марія категорично опиралася цьому. Мрії дівчинки були про навчання в гімназії, але на той час в Італії особам жіночої статі відвідувати технічну гімназію заборонялося. Вже тоді було зрозуміло, що Марію не зупинить ніщо. Із надзвичайною наполегливістю, великою упертістю, дисциплінованістю та старанністю тендітна маленька дванадцятирічна дівчинка добилася того, що її прийняли до технічної школи для юнаків. Перший принцип, який формулює для себе Марія на довгі роки, — повага до особистості й можливість вільно розвивати її. Згодом, коли Марія стала відомим педагогом, саме цей принцип, що з’явився в її голові, стане основним для неї.

Вершина друга — медицина


Багато які з біографів Марії Монтессорі називають її кар’єристкою. Всупереч батькам Марія робила все, щоб не стати педагогом. Справді, наприкінці ХІХ століття педагогіка була ледь не єдиним жіночим заняттям, а їй хотілося чи то утвердитися, чи то реалізувати себе в чомусь іншому, чи то довести щось комусь. Не можна сказати, що її дитяче захоплення математикою минуло, але в дівочому віці вона стала більше цікавитися природничими науками. Вона знову поставила перед собою, здавалося б, нерозв’язну задачу — стати дитячим лікарем. У тодішній католицький Італії медицина була привілеєм чоловіків. Але для Марії не існувало недосяжних цілей. Вступивши на медичний факультет Римського університету, вона стає першою в Італії жінкою-лікарем. У 1896 році Марія одержує дозвіл на приватну практику, тоді ж вона вперше стикається з розумово відсталими дітьми. В процесі спостережень Монтессорі помічає, що нікому не потрібні, покинуті діти, повзаючи по килиму, збирають хлібні крихти, то ліплять з них, а то зминають у руках різні фігурки, і це викликає в них інтерес. І вона зрозуміла, що ці діти не мають необхідної обстановки та розвивального середовища, в якому були б сконцентровані знання про світ, база яких має бути закладена в дітях у дошкільному віці. Діти самі, своєю природою, підказали Марії зміст нової теорії про найважливішу роль моторики в розвитку дитини. І от ці малюки кардинально змінюють життя успішного вченого Марії Монтессорі, а згодом, завдяки їй, і весь світ.
Маріо Монтессорі — чергова вершина чи фатальна помилка?
Часто кохання стає перепоною для багатьох життєво важливих речей. Так сталося і з Марією: загрозою її стрімкій кар’єрі став роман з колегою — доктором Джузеппе Монтесано. Через деякий час у них народжується син. Деякі біографи Марії Монтессорі стверджують, що Монтесано не захотів одружуватися з нею, оскільки завжди хотів мати дружину, яка цілком віддає себе сім’ї, а не роботі. Інші вважають, що рішення не укладати шлюб було їх спільним рішенням, оскільки обом успішним ученим на той час сімейні узи лише заважали. І з величезною часткою романтики й поваги, на знак доказу істинності своїх почуттів, вони пообіцяли одне одному ніколи не брати шлюбу. Цю обіцянку виконала лише Марія, а Монтесано, не стримавши слова, одружився, але до кінця залишався поряд з Марією в роботі. Пристрасть і обов’язок, романтика і чесність, звичайно, захоплюють, однак що ж робити з дитиною? Адже зробити кар’єру в медицині, продовжувати громадську діяльність бездоганна Марія, ставши матір’ю без чоловіка, абсолютно не могла. Не слід забувати, що все це відбувалося в релігійній Італії, а католицька церква досить суворо ставилася до подібних речей. Тому майже відразу після свого народження Маріо Монтессорі відправили в село до названих батьків. До 15 років він ріс у родині робітників, а навчався в інтернаті.
Вперше Марія і Маріо зустрілися через такий зачний проміжок часу. І навіть тоді Марія не наважилась сказати йому, що вона його мати, представившись тіткою. Згодом, згадуючи це, Маріо скаже, що вона відразу здалася йому доброзичливою та привітною. А коли зрілий чоловік усе-таки дізнався правду, за його словами, це були хвилини великого щастя. Саме цей факт завжди найбільше обговорюється педагогами, психологами, соціологами та психоаналітиками: чи могла велика Марія Монтессорі досліджувати та створювати теорії з виховання й розвитку дітей, якщо сама фактично не лише не була матір’ю, але й добровільно зреклася цього. І як же ставитися до педагогічних теорій і практикумів, написаних жінкою, яка позбавила власну дитину матері? Саме над цим розмірковують прихильники теорії і з цього приводу злословлять її супротивники.

Вершина третя — значний «розбіг»


Марія була активною правозахисницею, особливо коли справа стосувалася прав жінки. Вона була представницею жінок Італії на багатьох світових з’їздах феміністок. Ніколи не відмовляючись виступити з доповіддю з теми захисту світу чи жінок, вона стала популярною в усій Європі. Але все-таки ідея, народжена першими експериментами над розумово відсталими дітьми, не давала Марії спокою. Вона стала директором ортофренічної школи в Римі, взявши експериментальний термін у три місяці, вважаючи його своєрідним «розбігом», обіцяючи створити справжній прорив. І прорив справді був вражаючим, навіть для наших сучасників. Насамперед Марія взялася не за дітей, а за вчителів і весь персонал, змінюючи їх звички та поведінку. За новими правилами, на дітей ніхто не гримав, їх не били, не карали, до них почали ставитися «з цілковитою повагою». Новий директор, створюючи навколишню обстановку, яка мала бути комфортною для дітей, проводила заняття, на яких діти вчилися правильно поводитися, підтримувати себе та навколишню обстановку в порядку. Створивши спеціальне розвивальне середовище та розробивши нові посібники для дітей з обмеженими здібностями, вона поступово кинула в шок своїх сучасників. Комісія з представників міністерства освіти, члени ліги міської ради оцінювали роботу Марії. Її школа та її колеги були оцінені дуже високо, особливо після того, як її діти склали іспити звичайної школи. Щаслива й горда своїм результатом, Марія заявила: «Якщо мої слабоумні діти можуть так легко наздогнати нормальних, значить, нормальні за нинішньої системи зовсім не розвиваються!» В 1901 році вона повернулась до університету. Тепер її найбільше цікавили психологія та філософія.
У 1904 році вона одержала звання професора антропології й очолила кафедру гігієни в одному з нечисленних жіночих коледжів. Однак, відмовившись від науки, в 1907 році Марія відкрила дитячий заклад нового типу, який до сьогодні шанують і знають італійці — Casa dei Bambini (Будинок дитини). Відтоді вона почала втамовувати жагу допомоги дітям усіх верств населення. У передмісті Рима Сан-Лоренцо діти фабричних робітників, замість брудних вулиць і безпритульного швендяння по вулицях, одержали можливість навчатися. У наданому та відремонтованому приміщенні Марія почала впроваджувати свої ідеї та підтверджувати всі свої теорії про маленьких дикунів, скажімо відверто, супроти їх волі. Переклавши це на себе, кожен педагог зрозуміє, наскільки це важко. Малолітніх хамів, які так і намагалися нагрубити вчителям, спеціально зламати меблі, пошкодити посібники, переліплювали заново, за методиками Марії. Хтось скаже, що це неможливо, однак через кілька місяців найприскіпливіші члени комісії (які також з недовірою ставилися до експериментів Монтессорі) просто розпачливо розводили руками. І захоплено писали найутішніші відгуки з рекомендаціями для всіх щодо впровадження методу Марії.
Найвищий пілотаж
Після загального обожнювання і захоплення на батьківщині італійку визнають американці. У неї з’явилося багато прихильників, які намагалися допомогти їй. У 1913 році винахідник телефону Олександр Грейам Белл та його дружина Мейбл разом з опікою дочки президента Вудро Вільсона Маргарет заснували у Вашингтоні й почали спонсувати Освітню Монтессорі-асоціацію. Марія, набуваючи популярності, почала виступати в Карнегіхолі, а потім на панамсько-тихоокеанській міжнародній виставці в Сан-Франциско. Вона довела всім дієвість своїх методик, одержавши дві золоті медалі у сфері освіти.
І почався стрімкий злет. Вона мандрувала по всьому світу, переконуючи у своїх методиках, підкоряючи уми. Надійшло запрошення організувати дослідницький інститут в Іспанії, курс лекцій з педагогіки в Лондоні... Було відкрито школи Монтессорі в Новій Зеландії, Індії та Китаї. І ось він, найвищий пілотаж — уряд Італії в 1922 році призначив її державним інспектором шкіл. Всесвітнє визнання, успіх і слава примножилися довгоочікуваним визнанням сина.
Маріо стає прихильником справи матері та її найближчим помічником. Для нього до кінця днів справа матері стає також і його справою. Узимку 1923 року Маріо надсилає листа Беніто Муссоліні, де повністю й чітко описує важливість відкриттів Монтессорі, переваги її теорій і необхідність їх просування. Після цього листа Муссоліні зустрічається з Марією. Її методики переконали його, і він субсидує курси для перепідготовки вчителів, а також для відкриття нових шкіл. Але з посиленням впливу фашизму в Італії теорії про вільний розвиток особистості все більше втрачали сенс. Школи позбавлялись субсидій уряду та насильно закривались. Монтессорі не могла ні зрозуміти цього, ні пережити: в 1934 році Марія і Маріо покинули Італію.

Вона жила в Іспанії, Голландії. У 1939 році Марія разом із сином поїхала читати лекції до Індії. Махатма Ганді та Рабіндранат Тагор украй прихильно ставились до ідей Марії та заохочували її діяльність з організації в Індії Монтессорі-шкіл. Звертаючись до неї, Ганді писав: «Ви дуже вірно помітили, що, якщо ми хочемо досягти справжнього миру в цьому світі та якщо хочемо вести справжню війну проти війни, то повинні розпочати з дітей; якщо вони виростуть, зберігши свою природну чистоту, нам не потрібно буде боротися, не потрібно буде приймати порожні, безплідні революції... і врешті-решт весь світ сповниться миром і любов’ю, яких він свідомо й несвідомо жадає».

Після вступу Індії (як британської колонії) у Другу світову війну Марію та Марвіо інтернували як громадян держави-ворога, але вони фактично продовжували працювати.
Після війни Монтессорі повернулися до Голландії, де її ідея розвитку вільної особистості мала неабияку популярність. Вона багато говорила і писала про важливість освіти як головний засіб упровадження у свідомість майбутніх поколінь ідей миру. Ці зусилля були нагороджені: Монтессорі тричі висували на Нобелівську премію миру — в 1949, 1950 та 1951 роках.
Теорія Монтессорі завжди стверджувала, що помилка педагогів — це небажання зрозуміти велику здатність дітей всотувати культуру, навички, знання. Що відсталість дітей — це проблема аж ніяк не медична, а педагогічна. Вона довела це, змінивши свою медичну кар’єру на педагогічну. На питання про створення своїх ідей вона відповідала: «Я дивилася на дітей, і вони вчили мене, як саме слід навчати їх». Марія Монтессорі померла в Голландії в 1952 році.
Вершини? У чому вони? Визначити досить важко. Сперечатися про методики Монтессорі, мабуть, не перестануть ніколи. В усьому світі нараховуються тисячі шкіл, асоціацій, центрів імені Монтессорі. На італійських лірах викарбовано усміхнену Марію. І багато хто цитує висловлювання Папи Павла VI про велич цієї жінки. А хтось докоряє, що досі жодному біографу не вдалося дізнатися ім’я тих провінційних селян, які виховували єдиного сина найвидатнішого у світі педагога. Але судити не нам, адже результат її життя в багатьох маленьких дитячих серцях підкріплений величезною, хоча й запізнілою, любов’ю сина, який вклонявся величі ідей матері, та і їй самій.

Сьогодні ім'я Марії Монтесорі відомо, напевно, кожному, а її педагогічний метод затребуваний в усьому світі. Багато педагогів і батьки відзначають, що діти, які відвідували Монтесорі-групи, краще за інших однолітків вміють зосереджуватися, швидше починають читати і писати, стають самостійними, творчими особистостями і домагаються чудових результатів у найрізноманітніших сферах життя.

Марія Монтесорі, італійський педагог, одна з перших зробила висновок, що «діти - інші, не такі, як дорослі». Їй, зокрема, ми зобов'язані появою маленьких, дитячих парт та стільців, а також багатьох принципів сучасної педагогіки.
Монтесорі говорила про те, що в дітях природою закладено все, що їм потрібно для розвитку. Основне завдання дорослого - не заважати. Діти здатні освоювати навколишній світ через самостійну діяльність, діти вміють і люблять вчитися, якщо навчання не стає насильством. «Допоможи мені зробити це самому» - основний девіз Монтесорі-методу.
Свобода - одне з ключових понять Монтесорі-педагогіки.
«Свобода - унікальний засіб максимально розвинути особистість, характер, розум і почуття дитини» - писала Марія Монтесорі. Але як зробити так, щоб свобода не перетворилася на вседозволеність? Монтесорі, за допомогою численних наукових спостережень, створила спеціальну навчальну середу, організовану таким чином, щоб дитина могла працювати (так, так, саме працювати!) з розвиваючими матеріалами, створеними спеціально для її віку і потреб.
Монтесорі-середовище
У Монтесорі-середовищі ви не побачите традиційних великих шаф з закритими дверцятами. Замість них - невисокі полиці, зроблені таким чином, щоб навіть однорічний малюк міг до них дотягнутися.
Діти працюють або за низькими столиками або на спеціальних килимках. Килимок - це особистий простір дитини, ніхто не може ні наступити на килимок, ні перешкодити малюкові працювати - так діти вчаться поважати свою і чужу роботу, не заважати іншим.
Атмосфера в монтесорі-середовищі - дуже спокійна. Діти швидко звикають до зосередженої, тихої роботі та отримують справжнє задоволення від цього процесу.


Монтесорі-матеріали
Монтесорі-матеріали дуже привабливі для дітей (і, чого вже там гріха таїти, для дорослих теж). Вони виготовлені дуже якісно, ​​часто з дорогих порід дерева. Враховується все - і розмір дитячої руки, і прихильність дітей до певного кольору, і форма і навіть вага. Намистинки, коробочки, таблички, шорсткі букви, звукові коробочки - всього і не перелічити! Працюючи в Монтесорі-матеріалами, дитина виконує зовні прості дії (вставляє і виймає дерев'яні циліндри), але насправді навчається зосереджуватися, покращує координацію рухів, розвиває окомір, готує руку до листа ...


Всі, і великі, і маленькі діти насамперед починають цікавитися зовсім не буквами і не геометричними тілами, а так званою «зоною практичного життя» - тут можна переливати воду, пересипати з глечика в глечик борошно, просівати, перекладати пінцетом, сортувати блискучі намистинки, мити підлогу, прати білизну, мити посуд ... Старші діти, скоріше за все, швидко перейдуть до більш серйозних матеріалів, маленькі залишаться в зоні практичного життя досить надовго.


Крім зони практичного життя в Монтесорі-групах можна знайти такі зони:

сенсорного розвитку (розвитку органів чуття - теплові таблички, нюхальний баночки, матеріали для сортування за кольором і вагою...);

мови (шорсткі букви, таблички зі словами, рамки, трафарети... );

математики (геометричні тіла, матеріали для навчання рахунку в межах 1000, множення і ділення ...)

космосу (все, що пов'язано з космосом, природою, рослинами ...)

Методика Монтесорі
Марія Монтессорі (1870-1952г.г) - італійський філософ, лікар, психолог, педагог розробила саму гуманну систему в світі, яка заслужила величезну популярність.

Марія Монтессорі відкрила якусь особливість, яка полягає в тому, що існують періоди, коли у дитини розвиваються певні ділянки мозку, що відповідають за певні навички, коли дитина, як губка, вбирає всю отриману інформацію. Ці періоди називаються сенситивним. Саме в цей час потрібно створювати навколо дитини умови, які будуть сприяти розвитку цих навичок.


Так, наприклад:

Від 0 до 6 років - сенситивний період розвитку мовлення, рухів і дій

Від 0 до 3 років - сенситивний період сприйняття порядку

Від 1.6 до 2.6 років - сенситивний період сприйняття маленьких предметів

Від 2.5 до 6 років - сенситивний період розвитку соціальних навичок
Заповіді Марії Монтессорі щодо виховання дитини знадобляться будь-яким батькам:

1. Ніколи не торкайтеся дитини, доки вона в тій чи іншій формі не висловить згоду на це.

2. Ніколи не говоріть нічого поганого про дитину (ні в її присутності, ні за її відсутності).

3. Сконцентруйте увагу на позитивному та наголошуйте на всьому доброму. Таким чином, поступово все менше місця залишатиметься поганому.

4. Активно готуйте середовище, дбайте про нього. Допоможіть дитині встановити конструктивний зв’язок із ним. Покажіть правильне розташування засобів розвитку та продемонструйте, як користуватися ними.

5. Будьте завжди готові відгукнутися, коли дитина потребує вашої уваги. Завжди вислухайте її і знайдіть відповідь на будь-яке запитання.

6. Ставтеся до дитини з повагою, коли вона відпочиває від роботи, спостерігає за працею інших або розмірковує, що зробила або робитиме. Ніколи не примушуйте її в будь-якій формі зайнятися в цей час чимось іншим.

7. Ставтеся до дитини з повагою, якщо вона робить помилку і може потім її виправити, але твердо й негайно припиніть її деструктивну поведінку щодо середовища, щодо себе або інших.

8. Завжди поводьтеся з дитиною коректно, використовуючи найкраще в манерах і поведінці. Завжди демонструйте їй найкраще, що є у вас самих
Домашні завдання з дитиною за методикою М. Монтесорі
Девіз методики Марії Монтесорі - допоможи мені це зробити самому. Це означає, що дорослій лише необхідно створити умови, в яких дитина зможе самостійно пізнати світ. А для цього дорослі повинні:
* Створити розвиваюче середовище - підібрати іграшки, матеріали, інструменти, дитячі меблі

* Не заважати дитині самостійно здобувати знання, допомагати тільки тоді, коли дитина сама попросить про допомогу


Що необхідно, для того щоб створити у себе вдома розвиваюче середовище з даного методу:

* Дати дитині вільний доступ до всіх іграшок і розділами для дитячої творчості. Для цього необхідно тримати їх на доступній для дитини висоті.

* Дозволити дитині приймати участь в житті сім'ї, тобто: допомагати прати - полоскати, складати білизну в тазик, розвішувати і т.д. допомагати на кухні - мити посуд, витирати стіл, грати з посудом і з крупами (але під доглядом дорослого) допомагати прибирати - витирати пил, замітати, пилососити допомагати стежити за рослинами, тваринами

* Іграшки, ігри, творчі і навчальні матеріали згрупувати і розкласти в певних місцях.


Основні правила:
- Дитина сама вибирає, чим грати і в що грати. Якщо ви бачите, що малюк не знає, чим зайнятися, нудьгує, тоді запропонуєте йому пограти разом.

- Не поспішайте допомагати і підказувати дитині, якщо у нього щось не виходить. Дайте можливість самостійно впоратися із завданням.

- Хваліть дитину, коли віна впоралась із завданням, словесно підтримуйте і зацікавлювати, коли у неї щось вийшло.

- Якщо на одну іграшку претендує двоє дітей, навчаючи їх домовлятися.


Можна використовувати вдома кілька правил, які використовуються в садках Монтесорі:
1. Хочеш працювати разом - домовся про це.

2. Можна спостерігати за роботою інших, але при цьому не заважати їм.

3. Після роботи складаємо все по своїх місцях.

4. Коли важко, попроси про допомогу і обов'язково подякуй за неї.


Ці правила, виховують внутрішню дисципліну, обгрунтовуючи на визнанні прав іншої людини, на повазі до нього і до його роботи.
Монтесорі-ігри:
Пропонуємо кілька ігор за методикою М. Монтесорі. Ці ігри прості й ефективні. Вони спрямовані на роботу дитячих пальчиків. А розвиток дрібної моторики безпосередньо пов'язано з мовним та інтелектуальним розвитком дитини.
Ігри з прищіпками
* Прищепи кілька прищіпок на одяг малюка і запропонуйте зняти їх.

* Виріжте з картону їжачка і запропонуйте дитині «надіти» на їжачка голки.

* Натягніть мотузочку, повісьте іграшковий одяг, носові хусточки, нехай дитина прикріпить їх прищіпками.

* Пограйте в риболовлю. Зробіть вудку - до палички прив'яжіть шнурок із магнітом. Наберіть в таз воду, запустіть в нього прищіпки і запропонуйте дитині їх «ловити».


Ігри з водою

Всі ігри необхідно проробляти по черзі обома руками.

* Запропонуйте дитині переливати воду з стаканчика в стаканчик або з чайничка в стаканчик.

* Можна ускладнити таку гру, зробивши на одному стаканчику позначку до якого рівня необхідно наливати воду. А в іншій стаканчик навмисно наберіть більше води.

* Воду із одного стаканчика в інший можна переносити за допомогою губки або ложечки.

Ігри з крупами
* Змішайте в мисочці гречану і манну крупи. Поруч поставте ще одну мисочку - з ситом. Нехай малюк насипає ложкою суміш круп в сито і перемішує. Коли вся манка висиплется в миску, гречку з ситечка дитина повинна пересипати в банку.

* Нехай дитина пересипає крупи з одного стаканчика в іншій.

* Змішайте разом невелика кількість гороху і квасолі. Нехай маля пальчиками перекладає фасоленкі і горошинки в різні баночки.
Педагогічна система М. Монтессорі

Родителям - Методики развития ребенка


Марія Монтессорі була видатною людиною: доктором філософії, антропології, педагогіки, першою жінкою-лікарем в Італії. Марія Монтессорі називала свою педагогічну систему підготовкою до реального життя і в основу її ставила особисте досягнення дитини - незалежність.
Період від 1,5 до 3 років, надзвичайно цікавий і загадковий вік у міжнародній системі: має власну назву - тоддлер. Саме в цей період закладаються основи особистості дитини, що робить вік тоддлерів важливим значущим. Батькам, які хочуть найбільш повно скористатися можливостями цього вікового періоду, треба отримати деякі спеціальні знання, що пропонує педагогічна система Марії Монтессорі.
Одним із найкорисніших і нескладних для розуміння філософських принципів Монтессорі, який можна з успіхом застосовувати вдома, є принцип сензитивних періодів. Уся їх суть полягає в тому, що дорослому в цей час не потрібно малюка спеціально навчати, - дитина "всмоктує" враження природним шляхом, керуючись власною величезною цікавістю і із немовляти дитина перетворюється на активну підвищеною чутливістю до певних речей, залишаючи поза увагою все інше.
У тоддлерів існує декілька сензитивних періодів, про які ми розповімо. Знаючи їх і середній рівень можливостей дитини, ви зможете створити відповідне оточуюче середовище вдома і правильно надати допомогу дитині на шляху її саморозвитку.
ХОДІННЯ. РУХ.

Монтессорі вважала вироблення вміння ходити другим народженням дитини, тому із від безпорадного немовляти дитина перетворюється на активну в своїх рухах особистість і виходить на новий рівень незалежності від дорослого.


Основні досягнення дитини

Дитина бігає, наступаючи на всю ступню; спускається сходами, стаючи обома ногами на кожну сходинку; катається на триколісному велосипеді, але не вміє тиснути на педалі; може підійматися на невеличку висоту і злазити вниз; активно збирає маленькі предмети; тримає олівець у правій або лівій руці, але, здебільшого, неправильно; малює криві кола, проводить лінії вперед і назад; може будувати вежу з 6-7 маленьких кубиків.


Як ви можете допомогти

Малюку необхідно весь час рухатися, тому зведіть до мінімуму поїздки, що вимагають обмеження рухливості (краще знайти час прогулянок пішки, ніж користуватися машиною або коляскою).

Меблі в кімнаті тоддлера повинні бути безпечними і надійними. Тоддлери схильні кидати, бити, звалювати тощо. У кімнаті має бути небагато речей і достатньо місця для вільної гри. Приготуйте будівельний матеріал, іграшки-головоломки, предмети повсякденного вжитку типу як ґудзиків або пари шкарпеток для сортування і добирання до пари, схожих за розміром: від маленьких до великих.

Скоротіть обсяг пасивної діяльності типу споглядання. Ходіть до парку де є більше можливостей лазити, стрибати, бігати. Розвивайте рухливість, дрібну моторику руки за допомогою різноманітних вправ, наприклад, пересипання крупи в банки, закручування кришок, гвинтиків тощо.

Надайте маляті можливість малювати олівцями, крейдою для паперу і фарбами, можливо рукою, пальцями на великих аркушах паперу. Не показуйте дитині, як малювати і не вимагайте малюнків, схожих на що-небудь, оскільки дитина робить свої перші спроби в дослідженні якостей різноманітних матеріалів для художньої творчості.


МОВЛЕННЯ

Основні досягнення дитини

Малюк часто говорить: "Я, я сам, я зроблю це тощо", вживає 50 і більше слів, складає речення з двох або більше слів, кожне нове слово в загальному словниковому запасі вказує на поступ маляти у прагненні бути більш самостійною і незалежною, дитина говорить сама із собою і повторює те, що чує; запитує про назви предметів чи імена людей: їй подобаються вірші та пісні; виконує прості вказівки.
Як ви може допомогти

Називайте предмети, описуйте, що він (вона) чи інші роблять, задавайте запитання і чекайте на відповіді.

Слідкуйте за чистотою власної мови, вживайте правильні назви, говоріть із дитиною чітко, достатньо повільно, щоб вона могла зрозуміти кожне ваше слово, але в жодному разі не "сюсюкайте". Розмовляйте так щоб заохочувати малюка говорити, а не просто користуйтеся мовою, аби давати вказівки.

Привчайте дитину до слухання, використовуйте вірші, пісні, книжки. Показуйте на предмети і описуйте їх простими реченнями.

Переконайтеся, що немає надмірного фонового шуму - телебачення і радіо не спонукають дитя говорити.
ПОРЯДОК

Основні досягнення дитини

Маля знає, де знаходиться той чи інший предмет вдома; цікавиться заведеним порядком і тим, як що робиться; може копіювати чіткі повторювані рухи.
Як ви може допомогти

Відчуття порядку забезпечує маляті захищеність у ранньому віці. Мета дорослих - поступово через зовнішній порядок привести дитину до порядку внутрішнього. Переконайтеся, що систематичні дії виконуються щоразу однаково. Забезпечте малюка низькими доступними полицями для іграшок, книжок тощо. Обмежте кількість іграшок, щоб дитина могла тримати їх у порядку. Навчайте простим діям, пов'язаним із повсякденним життям (наприклад, як гладити кішку, роблячи повільні, чіткі рухи).

Дозволяйте синові чи доньці брати участь у домашніх справах. Забезпечте маля необхідними речами на рівні його зросту: гачечки для речей у кімнаті та шафі, дзеркало, маленький фартушок для роботи з водою, підставку, щоб дитина могла дістати до умивальника в ванній кімнаті та на кухні, низьке кріселко, стільчик і стіл відповідного розміру.

Намагайтеся не змінювати нічого в оточуючому середовищі, якщо це не є конче необхідним, а якщо зміни і мають статися - заздалегідь попередьте про це дитину.

Зрозумійте, що перетрубації або невиконання засад заведеного порядку в маляти можуть викликати стрес.

РОЗВИТОК ПОЧУТТІВ

Основні досягнення дитини

Тоддлери вчаться всім тілом, дотиком, ротом, "всмоктують" враження всіма органами чуття.

Як ви може допомогти

Приготуйте різноманітний сенсорний матеріал: колекції тканин і природного матеріалу - камінців, паличок, листя, мушлів тощо.

Проводьте багато часу на відкритому повітрі незалежно від погоди.

Дозволяйте гратися з водою, піском, тістом.

Влаштовуйте ігри, під час яких дитина може заплющувати очі й відчувати предмети на дотик, придумайте інші забавки на слухання та називання.

Зведіть до мінімуму користування іграшками, що не мають нічого спільного з реальністю (фантастичні образи телебачення або копії предметів).
ПІДГОТОВКА ДО ЖИТТЯ В КОЛЕКТИВІ

Основні досягнення дитини

Дитина ні на крок не відходить від матері, копіює її хатню роботу, постійно вимагає уваги, може чіплятися за батьків; чинить опір, коли заважають виконанню її бажань, вибухає гнівом, якщо "зривають" її плани, не ділиться з іншими своїми речами; грається поруч з іншими дітьми, але не разом із ними (паралельна гра); не розуміє, що потрібно відкласти виконання бажання на пізніший час.
Як ви може допомогти

Наскільки можливо, підключайте дитину до роботи по господарству. Заохочуйте до незалежності, одночасно забезпечуючи надійну підтримку. Намагайтеся зрозуміти причини роздратування і уникати їх.

Запрошуйте інших дітей у гості, але не чекайте, що ваше чадо буде ділитися. Йому треба час, щоб зрозуміти, що улюблені іграшки і речі потім обов'язково повернуть. Будьте терплячими і не висувайте надмірних вимог до дитини щодо самоконтролю.

Чітко поясніть малюку основні правила поведінки, але зведіть їх до мінімуму, інакше він не зможе їх запам'ятати. Не вибухайте гнівом самі.

Тоддлери дуже відрізняються від інших дітей, в цьому віці можлива поведінка, яка дратує дорослих.
Дітям не потрібні винагороди або погрози, щоб зацікавитись тими заняттями, які відповідають їх віку і рівню розвитку. Дорослі, які не розуміють потреб дитини, особливо щодо простору, свободи і, головне, - діяльності з реальними речами, мають безліч дисциплінарних проблем. Але те, що здається такою проблемою, часто є просто наслідком незадоволення власних потреб маляти, роздратування небажаною їжею, занадто тривалим походом до магазинів чи занадто складною іграшкою тощо. Якщо малюк неспокійний і агресивний, допоможе не покарання, а цікава діяльність. Так, Марія Монтессорі вважала, що краще відволікти дитину від небажаної поведінки, переключити її увагу, запропонувавши щось, чим маля може зайнятися. Немає потреби стримувати дітей силою, якщо загальні правила допустимої поведінки чіткі, зрозумілі й знаходяться в межах дитячих можливостей.
Малюк мас вроджену мотивацію досліджувати навколишнє середовище. Він відчуває себе невпевнено, якщо оточуючий світ не відповідає і не забезпечує задоволення його потреб. Важливо, щоб усе, що є навколо маляти, збільшувало ймовірність успіху, отже батьки мають створити ситуацію успіху. Тільки це забезпечить бажання дитини повторити свої дії.

В основі всіх принципів домашньої атмосфери повинні лежати повага і почуття гідності. Дитині необхідно надати можливість діяти за власним вибором (обмежуючи його до двох варіантів), щоб вона вчилася володіти собою і керувати власною поведінкою.


Розуміння потреб малюка разом із відповідно підготовленим середовищем - це найкращий початок прищеплення способу житт за методикою Монтессорі, який батьки здатні дати своїм дітям.
Каталог: uploads -> images -> articles -> metod robota -> pedchutannya
pedchutannya -> Довідка Людина, яка в час масової безграмотності, працю задля просвіти народу зробила девізом
articles -> Експрес-бюлетень
articles -> Школа активного навчання вчителям історії Вивчення історичної особи на уроках історії. Політичний та історичний портрети
articles -> Методичні рекомендації щодо національно-патріотичного виховання у загальноосвітніх навчальних закладах, що додаються
articles -> «Козацькому роду нема переводу»
pedchutannya -> Література про життєвий шлях та творчість Х. Д. Алчевської Біографічні довідки


Поділіться з Вашими друзьями:

Схожі:

Марія Монтессорі хто вона? icon«Хто вона, Марія?» (За романом У. Самчука
Мета : дослідити особливості ідейного навантаження образу Марії в романі У. Самчука «Марія», удосконалювати навички художнього читання...
Марія Монтессорі хто вона? iconМарія Склодовська-Кюрі Біографія
...
Марія Монтессорі хто вона? iconУкраїнська література Рекомендована література для читання влітку 5 клас Міфи І легенди українців
Леонід Глібов. «Химерний маленький», «Що за птиця?», «Хто вона?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра І брат?»
Марія Монтессорі хто вона? iconПовідомлення по даній темі, підібрати матеріали про ліричну драму та жінки у долі поета, оформити тематичну папку, а також підготувати захист-презентацію проекту
Тричі являлася любов” Іванові Франкові, але була вона “ліричною драмою. Що було причиною ліричної драми? Хто він – ліричний герой?...
Марія Монтессорі хто вона? iconТест за змістом твору Е. Портер
Хто так відгукнувся про Полліанну: «Вона володіє здатністю радіти всьому, що сталося, чи має статися»?
Марія Монтессорі хто вона? iconТема. Леся Українка. Хто ж вона?
Окраса й гордість української нації, одна з фундаторів нової української літератури…
Марія Монтессорі хто вона? icon125 років від дня народження марії іванівни литвиненко-вольгемут
Марія Литвиненко-Вольгемут — жінка-голос І київська легенда оперного співу. Вона була першою солісткою Українського драматичного...
Марія Монтессорі хто вона? iconМарія склодовська-кюрі
Вона погодилася з французьким варіантом написання свого імені (Марі), а невдовзі познайомилася з молодим викладачем фізики Паризького...
Марія Монтессорі хто вона? icon3 класу ( додаток до підручника О. Я. Савченко) 2014р. Мних Марія Миколаївна
Вона доповнює підручник О. Я. Савченко «Літературне читання» для класу. При підготовці до уроків літературного читання у класі з...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка