О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004



Сторінка3/4
Дата конвертації18.04.2017
Розмір0.76 Mb.
1   2   3   4

Сміливий вершник


Мета: вчити дітей емоційно сприймати музику, поглибити сприйняття знайомої музики при повторному слуханні; виховувати активність, сміливість, бажання допомогти іншому.

Обладнання: запис п’єси Р.Шумана “Сміливий вершник”.

Хтось з учнів (бажано сором’язливих) виразно читає віршик, написаний на плакаті:

Я конем пишаюся,

Він летить, як вітер.

Дожену на ньому я

Всіх коней на світі!

На край світу я піду,

Треба поспішати.

Хто потрапив у біду?

Буду виручати! (Т.Полтавцева)

Під музику Р.Шумана діти уявляють собі, що вони скачуть на конях комусь на допомогу. Стежити за тим, щоб учні відтворювали в рухах зміну характеру музики. Бесіду спрямовуємо на те, щоб з’ясувати, кому допомогли школярі? які перешкоди подолали на шляху до мети? як їм допомогла музика здійснити благородний вчинок? Варіант гри запропонований Е.Печерською.


Зустріч Весни

Мета: закріпити вокально-хорові навички, розвивати музично-слухові уявлення і метро-ритмічне відчуття.

Обладнання й музичний матеріал: українська народна пісня в обробці Л.Ревуцького „Вийди, вийди, сонечко”; Муз М.Ведмедері, сл. Т.Коломієць. „Чобітки” (можна використати будь-яку пісню з репертуару школярів); віночок для весни; ритмічні картки у формі весняних квіток.

Діти виконують українську народну пісню в обробці Л.Ревуцького „Вийди, вийди, сонечко”. Весна стукає в двері.

Вчитель: Діти! Ви чуєте, хтось стукає в двері? Може, гості завітали? (До класу заходить Весна).

Весна: Добридень, любі діти! (Весна кланяється всім). Ви так дзвінко співали, мене закликали, на мене чекали.

Стежинкою зеленою

Крокую я, іду

І пісеньку весняную

З собою я веду.

Хай пісенька улюблена

Злітає в небеса.

Розкаже хай усім вона,

Яка в Землі краса!

Хай пісенька малесенька

За мною вслід біжить

Стежинкою до сонечка

У сонячну блакить.

Весна продовжує: Яку саме пісню заспівають діти? Їм підкажуть мої квіти. Не прості вони, чарівні, на них видно знаки дивні. (Весна показує ритмічні картки у формі весняних квіток).

Вчитель: Що це? (Діти називають тривалості нот за релятивом).

Весна: Правильно, діти! Ритм якої пісеньки виростає на галявинці? (Весна викладає на килимку перед дітьми ритм пісні М.Ведмедері на сл. Т.Коломієць. „Чобітки”). Діти, давайте відплескаємо ритм усі разом і впізнаємо мою улюблену пісню (Діти називають ритм, потім його відплескують і впізнають пісню).

Ця драматизація прозвучала на відкритому уроці вчителя музики СШ № 16 Наталії Миколаївни Онікієнко

В арсеналі вчителя також численні диспути, вікторини, ігри-суди, ігри-конференції і т.д., на яких розглядаються нагальні проблеми сучасного і класичного музичного мистецтва. Особливо такі ігри доцільно проводити зі старшокласниками.

5.4. Музично-теоретичні ігри

Музична грамота розглядається як складова частина багатогранного поняття «музична грамотність», під якою Д.Кабалевський розумів «музичну культуру, рівень якої не має прямої залежності від ступеня засвоєння музичної (нотної) грамоти, хоча і припускає знання цієї грамоти». Далі педагог-композитор пише: «Музична грамотність – це здатність сприймати музику як живе, образне мистецтво, породжене життям і нерозривно з життям пов'язане, це особливе «почуття музики», що дозволяє сприймати її емоційно...».

Таким чином, музична грамота – це знання елементарної теорії музики (закономірностей і правил нотного запису, понять про засоби музичної виразності та ін.), а також музикознавчих понять (музична форма, логіка розвитку музичних образів, закономірності музичної драматургії, тощо ). Звідси і розділення музично-теоретичних ігор на ритмічні, звуковисотні і музикознавчі.

Ритмічні ігри мають на меті засвоєння школярами понять “ритм” і “пульс” (“метр”), тривалостей та їх позначення, безумовно, вони спрямовані на розвиток метро-ритмічного відчуття дитини. Але ритм ми зустрічаємо не лише в музиці, але й в оточуючому середовищі як один з його найважливіших компонентів. Світ повний різноманітних ритмів. Все рухається, змінюється та існує в певному ритмі. Учні в грі передають розмірні й переривчасті ритми, ритми багатьох природних і життєвих явищ.

Комора білочки

Мета: розвивати уміння відтворювати і записувати ритмічний малюнок пісень і окремих музичних фраз.

Ігровий матеріал: товста нитка або мотузок, на якому нанизані картонні гриби й лісові ягоди різної величини. З цією метою можна використати планшет із кишеньками, в які вставляються зображення названих предметів.

Діти слухають музичний твір. Учитель демонструє комору білочки і розповідає про те, що дві веселі білочки-подружки дуже люблять музику. Але вони не можуть записати улюблену мелодію з допомогою нот, тому придумали свій спосіб запису ритмічного малюнка: великими предметами вони зображують довгі звуки, а більш дрібними - короткі. Діти ще раз слухають музику і допомагають білочкам «нанизати смачний ритмічний малюнок».

Примітка. Замість комори білочки можна використати образ сучасного автомобіля (іномарки), на якому діти мандрують на уроці, як це зробила вчитель музики школи “Чарівний світ” Павленко Наталія Олександрівна.

Змінюй ритм

Мета: навчити дітей розрізняти ритм і пульс пісні.

Під час виконання знайомої пісні діти за знаком учителя (підняття руки) змінюють пульс на ритм, відплескуючи його руками. Спочатку бажано змінювати ритмічний супровід наприкінці кожної фрази, а потім - у вільному порядку Гра інтенсивно застосовується у педагогічному досвіді З.Жофчака.

Ритмічна естафета

Мета: навчити дітей записувати ритмічний малюнок пісні.



Вчитель викликає до дошки дві команди по чотири учні і ставить їх у два рядочки. Останнім учням дає картку з записом ритмічного малюнку знайомої пісні, який вони повинні передати по естафеті, відстукуючи по плечу товариша. Перший у рядочку записує почутий ритм на дошці. Перемагає та команда, яка це зробить швидко і правильно. Всі учні порівнюють запис на дошці з записом у картці (вона попередньо записана вчителем на зворотній стороні дошки). Впізнають за ритмічним малюнком пісні й виконують їх усім класом (а переможці – солісти).

Швидкісний потяг

Мета: навчити дітей відтворювати запис ритму по пам'яті.

Обладнання: на дошці викладений за допомогою ритмічних табличок З.Жофчака, які виконані у формі вагончиків, ритмічний малюнок незнайомої пісні, яка вивчатиметься на уроці.

Вчитель говорить: «Діти, ми сьогодні будемо з вами подорожувати на швидкісному потягу. Свою улюблену пісеньку він написав на своїх вагончиках». Діти відплескують ритм.

Учитель каже: «Раптом один вагончик відчепився (забирає табличку). Чи зможете ви відновити, що там було написано, щоб не зруйнувати ритмічний малюнок?» Діти відплескують увесь ритм, у тому числі й відсутній такт. Гра продовжується доти, поки не «розбіжаться усі вагончики на відпочинок». Ритм можна записати в зошиті. Як заохочення вчитель виконує пісню, ритм якої був записаний на потязі.

Інший варіант цієї гри. Викликаємо до дошки учнів. Кожен з них – вагончик. Вони чіпляють один одному за пояс і утворюють потяг. Їм потрібно кожному відстукати ногами лише один такт (ритм, написаний на одній табличці). Спочатку у повільному темпі діти по черзі відстукують ритм – “потяг поїхав”. Коли вони виконають ритмічний малюнок без зупинок, темп збільшується – “потяг набирає швидкість”. У кінці уроку можна запропонувати відстукати ритм групами (кожен ряд – вагончик, або група дітей, які сидять на одному ряду один за одним – “варіант”).

Примітка. Замість швидкісного потяга можуть бути “кольорові кульки”, які ніби “лопаються” або “злітають у небо”, а принцип гри залишається той самий. Такий варіант гри можна назвати “Кольорові кульки”.

Годинник

Мета: дати дітям поняття про пульс (метр) в музиці.

Обладнання: таpiлки, тpикутник, коpобочка, деpев`янi палички, маpакаси, металофон, ксилофон; будильник, наpучний годинник, пластмасовий iгpашковий годинник з пpозоpим коpпусом, чеpез який видно його внутpiшню будову.

Вчитель пропонує дiтям пpикласти pуку до сеpця, послухати, як воно б`ється. Рiвно? Із зупинками? Нехай дiти покажуть pухами, як у них б`ється сеpце, допомагаючи метpичним вимовлянням складiв "тук-тук, тук-тук". Вони можуть тоpкатися долонями, пальцями будь-якої частини тiла (колiн, носа, лоба, гpудей та iн.), тупати носком, п`ятою, качати головою, pукою, заплющувати i pозплющувати очi. Дайте можливість виявитись їхній фантазiї, нехай кожен щось вигадає.

Після цього вчитель показує дiтям piзнi годинники й пояснює, що всеpединi їх також б`ється "сеpце", i кожний годинник по-своєму спiває всiм вiдому пiсеньку "тiк-так, тiк-так". Дайте дiтям послухати спів будильника i наpучного годинника.

Вчитель: “Найбiльшi й найважливiшi годинники поселилися на мiських вежах. Їх низький голос лунає далеко, по усiх вулицях мiста. Давайте озвучимо їх величну музику на музичних iнстpументах, пpомовляючи слова голосно, тихо, високим голосом, низьким:

БО-ОМ! БО-ОМ! БО-ОМ! БО-ОМ!

Але всеpединi великого годинника є маленькi деталi, вони додають бою мелодійностi: БО-ОМ! БО-ОМ! (таpiлки) або: ДIЛI-ДОН, ДIЛI-ДОН (тpикутник).

Настiнний домашнiй годинник дуже спокiйно i неспiшно pозповiдає пpо свою непомiтну, але дуже важливу pоботу. Загpаємо разом їх музику на piзних iнстpументах, можна pобити метpичнi pухи коpпусом, декламуючи слова.

Про годинники є цікава забавлянка.” Вчитель співає забавлянку на мажорному тризвуці в такому ритмі:

4

Б’є годинник вежі:

Тік-так, тік-так;

А настінний трохи швидше:

Тікі-такі, тікі-такі,

Кишенькові геть спішать:

Тікі-таки, тікі-таки, тікі-таки, так!

Метроном

Мета: закріпити з дітьми уявлення про пульс (метр) в музиці.

Вчитель: “Діти, хто знає, що таке метроном?” Діти згадують, що це такий прилад з маятником, який відбиває метр певного темпу. Вчитель демонструє дітям прилад, його роботу, учні співають а capella під керівництвом метронома.

Вчитель пропонує їм перетворитися на метроном і чітко відплескати пульс декількох інструментальних і вокальних творів різного темпу і характеру.



Лісова школа

Мета: навчити дітей відтворювати ритмічний малюнок по пам’яті.

У лісовій школі веде урок Ведмідь (його роль спочатку виконує вчитель): “Діти, подивіться уважно, що я пишу на дошці. (Записує ритмічний малюнок пісні). Раптом вибігає Зайчик-побігайчик і стирає ритм. (Вибігає дитина-зайчик, яку поглядом ви­кликав учитель). Ведмідь схопив його за вухо (учитель обережно бере за вухо дитину), а Зайчик благає: “Діти, пригадайте, який ритм було записано на дошці?!”

Учні всі разом відплескують ритмічний малюнок, називають тривалості звуків за релятивною системою. “Зайчик” записує його на дошці.



Ритм навколо мене

Мета: навчити дітей помічати ритм в оточуючому середовищі.

Вчитель: “Діти, ми з вами слухали, як ритмічно б’ється наше серце й серце годинника, як ритмічно змінюються день і ніч, дні тижня, пори рокує. А чи ви звернули увагу, ритм оточує нас всюди. Придивіться до ритмічної організації нашого класу. Де ви бачите його панування?” Діти звертають увагу на ритмічність розташування парт, вікон, стін, хлопчиків і дівчаток, тощо. Вчитель пропонує їм відплескати ритм розташування парт і визначити його характер (рівномірний), вікон і простінків між ними (половинна і четвертна), придивитися до ритму всього приміщення й відплескати його (звернути увагу на різницю відстані між дошкою, стінами, вікнами, визначити найменшу з них і прийняти її за восьму як певну математичну мірку, а всі останні – у відповідності з нею будуть іншими тривалостями.

Ритм картини

Мета: розвивати художнє сприймання дитини, сприймання виразних можливостей ритму картини.

Обладнання: репродукції картин, які вивчаються за програмою на уроках музики в V класі (М.Дерегус “Тарас Бульба на чолі війська”, “Пісня”, “Дума про козака-бандуриста”, М.Божій “Думи мої, думи...”, В.Непийпиво “Весняна вода”, А.Куїнджі “Вечір на Україні”, М.Бура чека “Реве та стогне Дніпр широкий...” та інші).

Вчитель звертає увагу учнів на ритм кольорових плям, ліній, предметів на картині й пропонує їх відтворити. Можна використати різні варіанти оплесків, шумових і музичних звуків, дитячі ударні інструменти, звуконаслідування. Цікаво відтворювати багатоголосні ритми різних планів картини. Наприклад, багатоголосний ритм картини Клода Моне “Скелі у Бель-Іль” нагадали дітям морський прибій.



Нотні ігри

(можна назвати “Нотні зачатка” аналогічно до сонячних зайчиків, “Доганялка”, “Плутанка”)

Мета: закріпити знання тривалостей, розвивати метро-ритмічне відчуття й об’єм уваги.

Вчитель: “Діти, нотки в музичній країні люблять гратися в різні ігри, так само, як ви. Подивіться, як вони цікаво розташувалися на трьох лініях. Ті, що знаходяться в горі – плескаємо, посередині – стукаємо по партах, але потихеньку, щоб нотка не злякалася вашого галасу, а внизу – тупаємо ніжками”.

Вчитель пропонує дітям назвати тривалості і погралися з нотками спочатку в повільному темпі. Стежити, щоб діти чітко виконали ритм.





Звуковисотні ігри спрямовані на освоєння нотного запису (назв нот та їх розташування на нотоносці; знаків альтерації, артикуляції – штрихів), понять про лад та інтервали.

Нота сховалась

Мета: закріпити розташування нот на нотному стані.

На дошці записано нотний текст будь-якої пісні або поспівки. Вчитель долонею прикриває якусь ноту: “Хто сховався”? Діти хором відповідають, повторюючи розташування нот на нотному стані перед сольмізацією нотного тексту.

Дзеркало

Мета: закріпити з дітьми знання нотного запису.

Обладнання: на дошці записана перша фраза знайомої пісні, але записана в зворотному порядку.

Вчитель говорить: «Записані на дошці ноти отримані в дзеркальному відбитку. Що це значить? (діти відповідають). Постарайтеся відновити початковий запис». Діти пишуть у зошиті правильний нотний текст. Хто першим виконає завдання, пише його на дошці. Клас сольмізує фразу. Переможець за допомогою вчителя настроює клас на перший звук, граючи його на фортепіано. Клас сольфеджує фрагмент, упізнає твір, виконує його або слухає в запису, у тому числі, відеозапису (у виконанні учня-музиканта, запрошеного гостя, вчителя і т.д.). О.Юдіна влучно назвала цю гру “Ракохорд” [44, с. 112].




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4

Схожі:

О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconМетодичні рекомендації для вчителів початкових класів Полтава 2005
Лобач О. О., Мірошніченко Т. В. Педагогічна корекція агресивності у молодших школярів: Методичні рекомендації для вчителів початкових...
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconПрограма державного іспиту з історії для студентів окр 02030201 «магістр історії»
Сучасні методи оптимізації навчання історії в вищій школі: метод проблемного викладу, презентації, дискусії, міні-дослідження, ділові...
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconВиховання красою
Виховання красою: Збірник науково-методичних статей І матеріалів / Упор та заг ред. О. О. Лобач. – Полтава, 1999. – 79 с
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconПерспективи вивчення дискурсології у вищій школі жанна Горіна
Серія філол. 2004. Вип. 34. Ч.ІІ. С. 455-460 Ser. Philologi. 2004. №. 34. Vol. ІІ. P. 455-460
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconКалинівська середня загальноосвітня школа Дніпропетровська область, Широківський район Заключне повторення матеріалу з математики в 5 класі
Забезпечуючи необхідну мотивацію навчання на уроці, використовую проблемні ситуації, залучення життєвого досвіду учнів, історичні...
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconЧеркаської обласної ради
Дидактичні матеріали до уроків української мови та літературного читання у початковій школі
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconТема. Рідний край у творчості волинських поетів (Слайд ) клас Дидактичні задачі уроку
Література: Я. Найда. Матусині світанки,- луцьк,Видавництво Волинськогодержуніверситету «Вежа»,2000;В. Гей. Кривавник рідного слова,Луцьк...
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconПрограма спецкурсу для студентів ІІІ курсу психолого-педагогічного факультету зі спеціальності
Педагогіка музичного сприймання: Програма спецкурсу для студентів ІІІ курсу зі спеціальності “Початкове навчання та музичне виховання”...
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconЛ. О. Хомич, доктор пед наук, проф
Актуальні аспекти модернізації художньо-педагогічної освіти. Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. м. Полтава, 21-22...
О. О. Лобач музично-дидактичні ігри в школі полтава 2004 iconМетодична служба – школі інформаційно-методичні матеріали на допомогу працівникам освіти Випуск 3 Тернопіль
Методична служба – школі. Інформаційно-методичні матеріали на допомогу працівникам освіти. Випуск / Укладачі: Ю. В. Буган, О. В....


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка