Програма література (російська та зарубіжна)



Сторінка2/7
Дата конвертації13.04.2017
Розмір1.57 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7


Для заучивания наизусть

Пословицы, поговорки, загадки

А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»

М.Ю.Лермонтов «Тучи»

Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Одно стихотворение (по выбору учащихся)

И.А.Бунин, С.А.Есенин. Одно стихотворение (по выбору учащихся)


Основные виды устной и письменной речи учащихся 5 класса:

- осознанное, вдумчивое чтение художественных произведений;

- выразительное чтение произведений (или фрагментов), в том числе выученных наизусть, с соблюдением норм литературного произношения;

- различные виды пересказа (краткий, выборочный, подробный (близкий к тесту), от имени персонажа, с творческим заданием);

- устные ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- устный рассказ о литературном герое произведения;

- составление простого планов к тексту изучаемого произведения;

- составление индивидуальной характеристики литературных персонажей;



- высказывание собственных суждений о прочитанном произведении (в устной и письменной форме).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 5 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов, названия, национальную принадлежность прочитанных произведений;

  • содержание, главных героев, последовательность и связь событий в изученном произведении;

  • тексты, рекомендованные программой для заучивания наизусть;

  • основные признаки теоретических понятий: художественная литература (переводная и оригинальная), фольклор, народная и литературная сказка, тема, идея, проблематика и сюжет художественного произведения, прозаическая и стихотворная речь, ритм и рифма, литературный герой, рассказ, комическое в художественном произведении, портрет литературного героя.


Учащиеся должны уметь:

  • правильно, осознанно, бегло и выразительно читать изученные художественные произведения (в том числе наизусть), учебные и научно-популярные тексты и понимать прочитанное;

  • выделять смысловые эпизоды, устанавливать временную и причинно-следственную связь между событиями в изученном произведении;

  • определять и формулировать тему, идею, проблематику художественного произведения;

  • осознанно выделять и объяснять роль изученных изобразительно-выразительных средств в произведении;

  • владеть различными видами пересказа;

  • устно и письменно составлять простой план к тексту художественного произведения, статье учебника;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным материалом;

  • участвовать в диалоге по прочитанному художественному произведению;

  • воссоздавать в воображении художественные образы и картины, созданные писателем, словесно воспроизводить их;

  • комментировать интерпретации изученного художественного произведения в других видах искусства (живопись, музыка, театр, кино и др.) с выражением собственного отношения к произведениям искусства;

  • устно рассказывать о писателе на основе рассказа учителя или статьи учебника;

  • выполнять устные и письменные творческие работы по литературным произведениям.

6 класс

ВСЕГО НА ИЗУЧЕНИЕ КУРСА - 70 часов (2 часа в неделю)

Текстуальное изучение - 46

Внеклассное и семейное чтение - 8

Развитие речи – 8

Резерв часов – 8

Кол-во

часов

Содержание учебного материала


Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1

ВВЕДЕНИЕ
Художественная литература как составная часть мировой культуры. Литература как искусство слова. Роль литературы среди других видов искусств.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества. Писатель-произведение-читатель.



Теория литературы. Развитие понятия о художественной литературе.

Учащийся/учащаяся:

- рассказывает о роли художественной литературы в развитии культуры человека;

- обосновывает, чем литература отличается от других видов искусств;

- рассуждает о взаимоотношениях писателя, его произведения и читателя;



8

МИФЫ И ПРЕДАНИЯ НАРОДОВ МИРА

3


Из греческой мифологии

«Прометей», «Подвиги Геракла» (1-2 мифа о подвигах Геракла) (по выбору учителя)

Миф как своеобразная форма мироощущения древнего человека, его стремления к познанию мира.

Отличие мифа от сказки. Прославление величия подвига Прометея, его силы воли и гуманности. Поэтизация могущества и мужества в подвигах Геракла.

Теория литературы. Понятие о мифе.

Межлитературные связи. Мифы народов мира о богах и героях. Образ Прометея в творчестве М.Ю.Лермонтова, И.В.Гете, Т.Г.Шевченко, М.Т.Рыльского, А.Малышко.

Взаимодействие искусств. Живопись, декоративно-прикладное искусство. Х. де Рибера «Прометей», Г. Фюгер «Прометей несёт людям огонь», А Поллайоло «Геракл и Антей», «Геракл и гидра», Г. Рени «Геракл, побеждающий гидру», П. Рубенс «Прометей прикованный», И. Репин «Прометей»; «Собрание богов» (роспись на вазе, 510 г. до н.э.), «Геракл, Кербер и Эврисфей» (роспись на амфоре, VI ст. до н. э.) и др. Музыка. А. Скрябин «Поэма огня» (симф. поэма), Ф. Лист «Прометей» (симф. поэма), Л. ван Бетховен «Творения Прометея» (увертюра к балету) и др. Архитектура, скульптура. Храм Зевса Олимпийского в Афинах (мрамор, II в. до н. э.); бронзовые статуэтки «Младенец Геракл душит змей» (IV в. до н. э.), «Геракл и Антей» (скульпт. А. Поллайоло), «Геракл и Гидра» (скульпт. А. Альгарди), «Геракл, стреляющий из лука» (скульпт. Э. Бурдель). Мультипликация. М/ф «Прометей» (реж. А. Снежко-Блоцкая, СССР, 1974), «Геракл у Адмета» (реж. А. Петров, СССР, 1986) и др.

Межпредметные связи. Всемирная история: культура Древней Греции. Русский язык. Украинский язык: крылатые слова и выражения.


- выразительно читает мифы;

- раскрывает содержание прочитанных мифов;

- устно пересказывает мифы;

- характеризует главных героев мифов на основе их поступков;

- выражает собственное отношение к образу Прометея, аргументируя свою точку зрения примерами из мифа;

- обосновывает значение древнегреческой мифологии для развития мировой культуры;

- объясняет понятие миф, его отличия от сказки;

- рассказывает, как возник миф;




2

Из славянской мифологии

Миф о солнце (в пересказе А.Мельникова-Печерского)

Изображение представлений древних славян о богах, стихиях природы и происхождении человека в мифе о солнце.



Взаимодействие искусств. Живопись. Н. Рерих серия картин «Славяне», К. Васильев «Святовид», «Человек с филином», «Русалка», В. Васнецов «Гамаюн, птица вещая», «Сирин и Алконост. Песнь радости и печали» и др. Иллюстрации художников с изображением славянских богов. Музыка. Славянская этническая музыка.

Межлитературные связи. Мифы разных народов о стихиях природы и происхождении человека. Древнеегипетские мифы о боге солнца Ра.

Межпредметные связи. История Украины: культура древних славян.

- выразительно читает миф;

- раскрывает представления древних славян о богах, стихиях природы, происхождении человека;

- рассказывает о явлении природы, которое объясняет прочитанный миф;

- дает развернутый устный или письменный ответ по содержанию мифа;




3

Библейские предания и притчи

«Создание мира», «Притча о блудном сыне», «Притча о добром самарянине», «Давид и Голиаф», «Вавилонская башня», «Всемирный потоп» (2 притчи на выбор учителя)

Библия. Ее духовная, историко-культурная и литературная ценность. Картины создания мира и первых людей в Старом Завете. Библейское объяснение появления различных языков на земле. Символическое значение образа Вавилонской башни.

Теория литературы. Понятие о притче.

Взаимодействие искусств. Живопись. Микеланджело «Всемирный потоп» (фреска в Сикстинской капелле), И. Босх «Блудный сын», Караваджо «Давид с головой Голиафа», Рембрандт «Возвращение блудного сына», «Вавилонская башня», «Добрый самарянин» П. Брейгель «Вавилонская башня», Я. Брейгель «Бог создаёт Солнце, Луну и звёзды», И. Айвазовский «Всемирный потоп», иллюстрации к Библии Г. Доре и др. Музыка. С. Прокофьев «Блудный сын» (балет), И. Гайдн «Сотворение мира» (оратория) и др. Мультипликация. М/с «Истории Ветхого Завета» (реж. Д. Демидов и И. Монаенкова, Россия, 2008), м/ф «Вселенский потоп» (реж. Ж.-Р. Жирер, Франция, 2003) и др.

Для внеклассного и семейного чтения. Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В.Т.Нарежный «Рогдай», И.В.Рак «Мифы Древнего Египта», А.И.Немировский «Мифы и легенды Древнего Востока», Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Детская Библия. Е.Поселянин «Сказание о Святых Вождях Земли Русской» (по выбору учителя и учащихся).


- рассказывает о Библии, рассуждает, почему ее называют Книгой Книг;

- раскрывает духовную, историко-культурную, литературную ценность Библии;

- пересказывает содержание и объясняет смысл прочитанных библейских легенд;

- раскрывает символическое значение библейских образов;

- объясняет, что называется притчей;

- рассуждает, чему нас учат библейские притчи;



4

БАСНИ

2

ЭЗОП (VII-VI ст. до н. э.)

«Лисица и виноград», «Отец и сыновья», «Ворон и Лисица», «Волк и Ягненок» (2 басни по выбору учителя)

Краткие сведения об Эзопе - легендарном основателе жанра басни. Изображение народной мудрости в баснях Эзопа. Особенности басен. Мораль басен.



Теория литературы. Понятие о басне и об аллегории. «Эзопов язык».

Межлитературные связи. Продолжение традиций Эзопа в творчестве Ж. де Лафонтена, И.А.Крылова, Г.С.Сковороды, П.П, Гулака-Артемовского, Е.П.Гребёнки, Л.И.Глебова, М.П. Годованца и других баснописцев.

Взаимодействие искусств. Живопись, графика. Д. Веласкес «Эзоп», иллюстрации к басням художников Э. Гризета, В. Холлара, М. Гирертса. Скульптура. «Эзоп» (мраморный бюст, VI в. до н. э.). Кино, мультипликация. Х/ф «Эзоп» (реж. О. Рябоконь, СССР, 1981), м/ф «Лиса» по мотивам басен Эзопа (реж. Р. Ярви, СССР, 1986).

- рассказывает об Эзопе как основателе жанра басни в литературе;

- выразительно читает басни Эзопа;

- делает выводы об отражении народной мудрости в баснях Эзопа;

- характеризует особенности басен;

- находит в тексте и комментирует мораль прочитанных басен;

- объясняет понятия басня, „эзопов язык”;

- обосновывает, что прочитанные произведения – басни;


2

Иван Андреевич КРЫЛОВ

(1769-1844)

«Ворона и Лисица», «Кукушка и Петух», «Волк и Ягненок», «Демьянова уха», «Мартышка и очки», «Щука», «Свинья под дубом», «Осёл и Соловей», «Петух и жемчужное зерно», «Тришкин кафтан» (2 басни по выбору учителя)

Краткие сведения об авторе. Мастерство И.А.Крылова-баснописца. Роль смеха в обличении человеческих пороков. Особенности использования аллегории, афористичность языка басен.



Теория литературы. Развитие понятий о басне и аллегории.

Межлитературные связи. Басни Л.И.Глебова. Г.С.Сковорода. Сборник «Басні харківські». П.П.Гулак-Артемовский «Пан та Собака». Стихотворение Е.Гребёнки "Лавровый листок", написанное к 50-летию И.А. Крылова.

Взаимодействие искусств. Живопись. Портрет И. А. Крылова работы И. Эггинка, К. Брюллова; иллюстрации к басням художников А. Жабы, Г. Нарбута, Е. Рачёва, А. Лаптева и др. Музыка. М. Сильванский «Музыкальные картинки к басням И. А. Крылова». Мультипликация. М/ф «В мире басен» (реж. А. Хржановский, СССР, 1973), «А вы, друзья, как ни садитесь…» (реж. Ц. Ольшанский, СССР, 1972) и др. Скульптура. Памятник И. А. Крылову в Санкт-Петербурге (Россия, скульпт. П. Клодт.)

Межпредметные связи. Русский язык. Крылатые слова и выражения.

Для внеклассного и семейного чтения. Леонардо да Винчи. Притчи, Ж.Лафонтен «Басни», М.М.Херасков «Две собаки», А.Д.Кантемир «Басни», В.А.Озеров «Волки и овцы», А.А.Ржевский «Волк-откупщик», Д.И.Фонвизин «Лисица-казнодей», А.Е.Измайлов «Крестьянин и кляча», И.И.Дмитриев «Муха», В.Л.Пушкин «Лев больной и лисица», Ф.Д.Кривин «Басни» (по выбору учителя и учащихся).

- выразительно читает, в том числе и наизусть, басни И.А.Крылова;

- ведет беседу на тему басни;

- определяет роль комического в осуждении человеческих пороков и недостатков в баснях;

- раскрывает афористичность языка басен;

- объясняет понятие аллегория;

- приводит примеры аллегорий в прочитанных баснях и объясняет их смысл;

- обогащает свой словарный запас с помощью крылатых высказываний из басен И.А.Крылова;

- проявляет умения сравнения басен «Волк и Ягненок» Эзопа, И.А.Крылова и Л.И. Глебова;



8

СТРАНИЦЫ ПОЭЗИИ

5

Александр Сергеевич ПУШКИН (1799-1837)

«Зимнее утро», «Няне», «Песнь о вещем Олеге».

Детские и юношеские годы поэта. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Лицей в жизни и творческой биографии поэта.



«Зимнее утро». Выражение радостного восприятия жизни, любви к родной природе в стихотворении. «Няне». Глубокая человечность и задушевность стихотворения. Отражение в произведении чувства сердечности и понимания близкого человека.

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Поэтическое изображение быта и нравов Киевской Руси. Столкновение человека со своей судьбой. Образы князя Олега и кудесника. Возвышенность поэтического языка произведения.

Теория литературы. Двусложные размеры стиха. Понятие о строфе. Развитие понятий о рифме и ритме.

Межпредметные связи. История Украины: Культура Киевской Руси, её быт и нравы.

Взаимодействие искусств. Живопись. Портрет А. С. Пушкина работы О. Кипренского, И. Репин «Пушкин на лицейском экзамене в Царском Селе 8 января 1815 года», Н. Ге. «Пушкин в селе Михайловском», В. Фаворский «Пушкин-лицеист» (рисунок); иллюстрации В. Васнецова к «Песне о вещем Олеге»; Кино, театр. Россия, 1999). Чтение стихотворения «Зимнее утро» в исп. И. Смоктуновского. Музыка. Н. Римский-Корсаков «Песнь о вещем Олеге» (кантата), Г. Свиридов «Зимнее утро» (из сборника «Пушкинский венок», концерт для хора). Скульптура. Барельеф «Арина Родионовна» (скульпт. А. Серяков), памятники Арине Родионовне в с. Воскресенское (Россия, скульпт. В. Шевченко), А. С. Пушкину и Арине Родионовне в Пскове (Россия, скульпт. О. Комов).

Для внеклассного и семейного чтения. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила».

- рассказывает о лицейских годах поэта;

- выразительно читает произведения А.С. Пушкина, в том числе и наизусть;

- раскрывает поэтические образы и картины в прочитанных произведениях;

- обосновывает роль художественно-изобразительных средств языка (эпитетов, сравнений и метафор) для создания настроения произведения;

- раскрывает летописный источник «Песни…»;

- объясняет тему произведения «Песнь о вещем Олеге»;

- характеризует образы князя Олега и кудесника;

- раскрывает понятие строфа, объясняет, какие стихотворные размеры называют двусложными;





3

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

(1814-1841)

«Парус», «Три пальмы», «На севере диком…», «Горные вершины…».

Детские и юношеские годы М.Ю.Лермонтова, развитие его поэтического дарования.

Мотивы бури и покоя, мечты о свободе в стихотворении «Парус». Символические образы произведения.

Мотивы ответственности человека за сохранение красоты и жизни на земле в стихотворении «Три пальмы». Трагический финал произведения.

Горечь одиночества, стремление к душевной гармонии и единении с миром в стихотворениях «На севере диком…», «Горные вершины…».

Теория литературы. Развитие понятий об эпитете, сравнении и метафоре.

Межлитературные связи. М.Ю. Лермонтов и Г.Гейне. М.Ю. Лермонтов и И.В. Гете.

Взаимодействие искусств. Живопись. Неизвестный художник «М. Ю. Лермонтов ребенком», портрет М. Ю. Лермонтова работы П. Заболоцкого, А. Рылов «В голубом просторе»; иллюстрации к стихотворениям: В. Поленов «Три пальмы», «Караван», И. Шишкин «На севере диком...», М. Лермонтов «Парус». Театр, телевидение. Чтение стихотворений М. Ю. Лермонтова в исполнении И. Андронникова, М. Царёва. Музыка. А. Спендиаров «Три пальмы» (симфоническая картина); романсы на стихи М. Ю. Лермонтова «Парус» (муз. А. Варламова, исп. С. Лемешев), «Горные вершины» (муз. А. Варламова, исп. А. Огнивцев). Скульптура, архитектура. Архитектурный комплекс, посвящённый М. Ю. Лермонтову в Москве: памятник и декоративная ограда (скульпт. И. Бродский).

Для внеклассного и семейного чтения. М.Ю. Лермонтов «Морская царевна», «Листок», «Два великана» и др.


- рассказывает о детских и юношеских годах поэта;

- высказывает свои чувства и переживания, вызванные прочитанными произведениями;

- выразительно читает, в том числе и наизусть, стихотворения М.Ю.Лермонтова;

- раскрывает поэтические образы и картины в прочитанных произведениях, оперирует понятиями эпитет, сравнение и метафора;



17

МИР ПРИКЛЮЧЕНИЙ


5

Николай Васильевич ГОГОЛЬ (1809-1852)

«Ночь перед Рождеством».

Детские и юношеские годы писателя. Н.В. Гоголь - ученик Нежинской гимназии высших наук. События, повлиявшие на развитие его литературного таланта.

Отражение украинского народного быта, народных преданий и поверий в повести «Ночь перед Рождеством». Поэтичность языка произведения. Переплетение реального и фантастического в повести.

Теория литературы. Понятие о повести. Понятие о юморе.

Межлитературные связи. Украинский фольклор. Тема Рождества в произведениях Э.Т.А.Гофмана, Ч.Диккенса, Ф.М.Достоевского.

Взаимодействие искусств. Живопись. Портрет Н. В. Гоголя работы Ф. Моллера; иллюстрации к повести художников В. Маковского, А. Бубнова, В. Замирайло, А. Кондырева, К. Лавро и др. Музыка. П. Чайковский «Черевички» (опера), Н. Римский-Корсаков «Ночь перед Рождеством» (опера), Н. Лысенко «Ночь перед Рождеством» (опера). Кино, мультипликация. Х/ф «Вечера на хуторе близ Диканьки. Ночь перед Рождеством» (реж. А. Роу, СССР, 1961), м/ф «Ночь перед Рождеством» (реж. В. и З. Брумберг, СССР, 1951). Скульптура. Памятник Н. В. Гоголю в Москве (скульпт. Н. Андреев).


- отвечает на вопросы по содержанию повести;

- характеризует основных персонажей произведения, определяет авторское отношение к изображенному в произведении;

- объясняет, как в произведении переплетается реальное и фантастическое;

- раскрывает национальный колорит повести;

- анализирует особенности языка произведения;

- объясняет, что такое повесть, на конкретных примерах обосновывает, что прочитанное произведение – повесть;

- основываясь на личном опыте, рассказывает о рождественских традициях в своей семье, в своем населенном пункте;

- называет отличительные черты юмора, приводит примеры из прочитанных произведений;





6

Чарльз ДИККЕНС (1812-1870)

«Рождественская песнь в прозе: святочный рассказ с привидениями»

Краткие сведения о писателе. Рождественское путешествие Скруджа во времени и пространстве как возможность переосмыслить свою жизнь. Причины нравственной деградации и духовного возрождения главного героя. Гуманистический пафос произведения. Особенности композиции. Роль фантастических элементов в повести.



Межлитературные связи. Тема Рождества в произведениях Н.В. Гоголя, Э.Т.А.Гофмана, Ф.М.Достоевского.

Взаимодействие искусств. Живопись. Портрет Ч. Диккенса работы Д. Маклиса, У. Фрита и др. Иллюстрации П. Дж. Линча, Р. Ингпена. Мультипликация. М/ф «Рождественская история» (реж. Р. Земекис, США, 2009).

Для внеклассного и семейного чтения. М.Ю. Лермонтов «Сегодня будет Рождество», А.И. Куприн «Чудесный доктор» (по выбору учителя и учащихся).

- знает содержание повести, пересказывает отдельные ее фрагменты;

- характеризует главного героя произведения;

- комментирует причины нравственной деградации и духовного возрождения Скруджа;

- высказывает и аргументирует собственное отношение к главному герою в начале и в конце повести;

- анализирует особенности композиции произведения;

- определяет роль фантастических элементов в повести;

- объясняет смысл названия произведения;


7

Даниэль ДЕФО «Робинзон Крузо» (в сокращении) или Жюль ВЕРН «Пятнадцатилетний капитан» (в сокращении) (по выбору учителя)

Даниель ДЕФО (1660-1731)

«Робинзон Крузо» (в сокращении).

Краткие сведения о писателе. Отображение в истории Робинзона Крузо пути человечества к цивилизации. Поведение человека в исключительных обстоятельствах, его стойкость и мужество, созидательная деятельность как основная тема произведения. Утверждение в произведении веры в силу человеческого разума, способность выстоять в любых обстоятельствах.



Теория литературы. Понятие о романе. Приключенческий роман.

Межлитературные связи. «Робинзонада» в мировой литературе («Коралловый остров» Р. Баллантайна, «Таинственный остров» Ж. Верна и др.). Т.Г. Шевченко и И.Я. Франко о романе «Робинзон Крузо».

Взаимодействие искусств. Живопись. Э. Уорд «Книга Дефо отклонена издателями»; иллюстрации к произведению Ж. Гранвиля, Н. Попова, И. Ильинского; рисунок Т. Г. Шевченко «Робинзон Крузо» и др. Кино. Х/ф «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (реж. С. Говорухин, СССР, 1972). Скульптура. Памятник Александру Селькирку в Шотландии.

Жюль ВЕРН (1828- 1905)

«Пятнадцатилетний капитан» (в сокращении)

Краткие сведения о писателе.

Романтика приключений в произведении. Победа науки и знаний, человечности и бескорыстия. Характеристика главных образов произведения. Противостояние мужества и отваги злу и предательству. Разнообразие природного мира в произведении.

Теория литературы. Понятие о романе. Приключенческий роман. Межлитературные связи. Марко Вовчок - переводчица романов Ж.Верна на русский язык.

Взаимодействие искусств. Живопись. Иллюстрации Ш. Барбанта к роману. Кино. Х/ф «Пятнадцатилетний капитан» (реж. В.Журавлев, СССР, 1945), «Капитан «Пилигрима» (реж. А. Праченко, СССР, 1986)

Для внеклассного и семейного чтения. Р.Л. Стивенсон «Остров сокровищ», Ф. Купер «Последний из могикан», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», «Таинственный остров», Р.Сабатини «Одиссея капитана Блада», Л.А.Буссенар «Капитан Сорвиголова», Г.Р.Хаггард «Дочь Монтесумы» (по выбору учителя и учащихся).


- знает содержание произведения, пересказывает разные его эпизоды;

- на примерах из текста обосновывает, что разум и труд – главные движущие силы в развитии человечества;

- составляет план характеристики образа главного героя;

- характеризует главного героя произведения;

- размышляет о возможностях человека, его поведении в исключительных обстоятельствах;

- выражает собственное отношение к проблемам, поднятым в произведении, аргументируя свою точку зрения примерами и цитатами из текста;

- находит в тексте пейзажные описания и обосновывает их роль в раскрытии образов произведения;

- раскрывает сущность понятия роман;

- обосновывает, что прочитанное произведение – приключенческий роман;

- знает содержание прочитанного произведения, пересказывает отдельные его эпизоды;

- рассуждает на тему взаимоотношений человека и природы;

- используя текст произведения, раскрывает романтику приключений главных героев романа;

- характеризует образ Дика Сенда в романе, используя портретные описания, авторскую характеристику персонажа;

- раскрывает сущность понятия роман;

- обосновывает, что прочитанное произведение – приключенческий роман;

- раскрывает разнообразие природного мира, изображенного в произведении;





5

УРОКИ МУЖЕСТВА И ДОБРОТЫ

3

Джек ЛОНДОН (Джон Гриффит)

(1876-1916)

«Любовь к жизни»

Краткие сведения об авторе. Изображение воли к жизни, самообладания, мужества в минуты смертельной опасности. Победа нравственного начала в произведении. Жизнеутверждающий пафос рассказа. Смысл названия произведения. Роль пейзажных и портретных описаний в передаче внутреннего состояния героя.



Теория литературы. Понятие о пейзаже. Развитие понятия о портрете литературного героя.

Взаимодействие искусств. Живопись. Р.Кент. Серия картин и гравюр, посвящённых Аляске.

- пересказывает сюжет произведения;

- объясняет смысл названия рассказа;

- характеризует главного героя произведения;

- объясняет понятие пейзаж;

- раскрывает роль пейзажных и портретных описаний для передачи внутреннего состояния героя;

- определяет авторское отношение к герою;



2

Андрей Платонович ПЛАТОНОВ (Климентов) «Юшка» или Виктор Петрович АСТАФЬЕВ «Конь с розовой гривой», или Людмила Стефановна Петрушевская «Котенок Господа Бога» (1 рассказ по выбору учителя)

Андрей Платонович ПЛАТОНОВ (Климентов) (1899-1951)

Краткие сведения о писателе.

«Величие простых сердец» в рассказе А.П. Платонова. Утверждение необходимости сочувствия и сострадания в произведении. Кротость и смирение, жертвенность и душевная щедрость главного героя произведения.

Теория литературы. Развитие понятия о рассказе.

Взаимодействие искусств. Живопись. Портрет А. П. Платонова работы Н. Ромадина. Скульптура. Памятник А. Платонову в Воронеже (Россия, скульпт. И. Дикунов и Э. Пак).

Виктор Петрович Астафьев «Конь с розовой гривой» или Краткие сведения о писателе.

Утверждение в рассказе незыблемых нравственных устоев и доброты. Характеристика главных героев произведения. Мотивы поступков взрослых и детей в рассказе. Внутренние переживания и жизненные уроки главного героя. Смысл названия рассказа.



Взаимодействие искусств. Живопись. Иллюстрации С. Сюхина к рассказу. Скульптура. Памятник В. П. Астафьеву в Красноярске (Россия, скульпт. И. Линевич-Яворский), скульптурная композиция «Царь-рыба» пос. Овсянка (Россия, скульпт. Е. Пащенко).

Межпредметные связи. Русский язык: диалектные слова.

Людмила Стефановна ПЕТРУШЕВСКАЯ (род. в 1938 г.) «Котенок Господа Бога»

Краткие сведения о писателе.

Уроки добра и милосердия в произведении. Символическое значение образа котенка. Сказочные элементы в произведении. Образы ангела и беса как проявление доброго и злого начала в человеке. Смысл финала произведения.

Для внеклассного и семейного чтения. В.Г.Короленко «В дурном обществе» (в сокращении), Ф. Бёрнетт «Маленький лорд Фаунтлерой», В.Г.Распутин «Уроки французского», Р.Акутагава «Снежок», «Паутинка», В.К. Железников «Чучело», Т.Г.Габбе «Город мастеров, или Сказка о двух горбунах»,

Л. Е.Улицкая «Дед-шептун».

- знает содержание рассказа, раскрывает основную мысль прочитанного;

- рассуждает об авторском замысле рассказа;

- размышляет о значении сочувствия и сострадания в жизни человека;

- характеризует главного героя, мотивы его поведения, высказывает свое отношение к прочитанному;
- знает содержание рассказа, пересказывает, высказывает собственное отношение к прочитанному;

- характеризует главных героев, размышляет о мотивах их поступков;

- рассказывает о внутренних переживаниях главного героя;

- раскрывает тему: «Уроки доброты и милосердия в рассказе «Конь с розовой гривой»;


- знает содержание рассказа, отвечает на вопросы о теме и идее произведения;

- раскрывает значение образа котенка в жизни героев рассказа;

- обосновывает смысл названия произведения;

- вычленяет сказочные элементы в произведении и обосновывает их роль;

- раскрывает смысл финала рассказа;

- характеризует главные образы произведения;


4

ИЗ СОКРОВИЩНИЦЫ МИРОВОЙ ФАНТАСТИКИ


2

Рей Дуглас БРЭДБЕРИ

(1920 - 2012)

«Улыбка», «Каникулы», «Все лето в один день», «Зеленое утро» (1-2 рассказа по выбору учителя)

Краткие сведения о писателе.

Фантастический мир рассказов Р.Бредбери. Боль за человека, предупреждение о возможных опасностях и последствиях уже содеянного, проблемы дальнейшего развития цивилизации в произведениях Р.Бредбери.

Теория литературы. Понятие о фантастической и научно-фантастической литературе.

Взаимодействие искусств. Живопись. Леонардо да Винчи «Мона Лиза». Кино. Т/с «Театр Рэя Бредбери» (реж. Р. Брэдшоу, Б. МакДональд и др, США – Канада – Франция, 1985-1992), х/ф «451° по Фаренгейту» (реж. Ф. Трюффо, Франция, 1966).


- знает содержание рассказов;

- определяет тему и основную мысль прочитанных произведений;

- размышляет над проблемами, которые раскрываются в прочитанных произведениях;

- объясняет смысл названий рассказов Р. Бредбери;

- объясняет понятие фантастика;


2

Роберт ШЕКЛИ (1928 -2005)

«Запах мысли»

Краткие сведения о писателе.

Фантастический мир в рассказе. Утверждение силы и мощи человеческого разума, способности не сдаваться в экстремальных ситуациях. Характеристика главного героя произведения. Смысл названия рассказа.

Теория литературы. Развитие понятий о фантастической и научно-фантастической литературе.

Для внеклассного и семейного чтения. Кир Булычев «Подземелье ведьм», К.Саймак «Детский сад», А.Н. и Б.Н.Стругацкие «Понедельник начинается в субботу», Г.Уэллс «Война миров».


- знает содержание рассказа;

- отвечает на вопросы об идее произведения;

- характеризует главного героя, дает оценку его поступкам;

- размышляет о проблемах, поднятых в произведении;

- раскрывает смысл названия рассказа;

- обосновывает, что прочитанное произведение – научно-фантастический рассказ.













Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7

Схожі:

Програма література (російська та зарубіжна) iconРобоча програма навчальної дисципліни методика викладання зарубіжної літератури у старших класах І внз
Середня освіта (Мова І література (російська) за освітньою програмою Мова І література (російська) додаткова спеціальність 014 Середня...
Програма література (російська та зарубіжна) iconРобоча програма навчальної дисципліни зарубіжна література
...
Програма література (російська та зарубіжна) iconПрограма 5 клас Романюк Тетяна Василівна Зарубіжна
Зарубіжна література. Посібник для контролю навчальних досягнень учнів (за підручником Волощук Є. В.). Нова програма. 5 клас. Бережинці,...
Програма література (російська та зарубіжна) iconЗарубіжна література
Відповідно до наказу мон україни від 08. 05. 2015 №518 змінено назву предмета "Світова література" на "Зарубіжна література"
Програма література (російська та зарубіжна) iconПрограма зарубіжна література для спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з тяжкими порушеннями мовлення
Безумовно, такий стан розвитку усного мовлення не може не відбиватися на якості засвоєння теоретичних знань, та вимагає розробки...
Програма література (російська та зарубіжна) iconПрограми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання зарубіжна література
Предмет Зарубіжна література — важлива складова літературної освіти українських школярів
Програма література (російська та зарубіжна) iconПрограма гуртка «Зарубіжна література»

Програма література (російська та зарубіжна) iconПрограм а література ( російська та зарубіжна) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням російською мовою
Программы курса «Литература» (русская, зарубежная) для школ с русским языком обучения разработаны в соответствии с Государственными...
Програма література (російська та зарубіжна) iconПрограма з дисципліни "Зарубіжна література" для спеціальностей
Робоча навчальна програма складена викладачем Матійчук О. М. на основі навчальної програми для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів...
Програма література (російська та зарубіжна) iconКонцепція І. Франка еволюції романного жанру
Мова І література (російська). Мова І література (англійська або німецька); 02030302 Мова І література


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка