Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів



Сторінка3/4
Дата конвертації04.02.2018
Розмір0.61 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4



Географія світу


8 – клас

(68 годин)


з/п


К-сть

годин


Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвиткової роботи та очікувані результати

1

2

3

4

5

1

2

Повторення

Земна куля, теплові пояси. Фізична карта і карта природних зон.



Учні повинні знати:

  • розміщення теплових поясів та природних зон на земній кулі;

  • позначення умовними кольорами природних зон на карті.

Учні повині вміти:

  • показувати кордони теплових поясів на глобусі і карті;

  • показувати межі природних зон на карті природних зон.




Розвивати зорову пам’ять, увагу, пам'ять.

Розвивати процеси аналізу і синтезу при порівнянні природних зон.






2

10

Стислі відомості про Землю, Сонце, Місяць

Поняття про Всесвіт. Сонце, його розміри порівняно із Землею. Значення Сонця для життя на Землі. Земля – планета. Докази кулястості Землі. Розподіл води і суші на Землі. Значення атмосфери і гідросфери для життя на Землі. Обертання Землі навколо своєї осі і навколо Сонця. Зміна дня і ночі. Зміни пір року.Супутники планет. Місяць – супутник Землі. Затемнення Сонця і Місяця. Штучні супутники Землі. Польоти людини в космос.

Явища природи. Вітер і його використання. Опади, їх значення для сільського господарства. Урагани, шторми. Гроза. Заходи застереження під час грози. Землетруси. Вулкани, їх внутрішня будова. Виверження вулканів.

Практичні роботи


  1. Вправи з телурієм.

  2. Виготовлення моделі вулкана з пластиліну.

  3. Позначення на контурній карті півкуль теплових поясів, частин світу, океанів, місць найчастіших землетрусів та вивержень вулканів.

  4. Виконання в зошитах з географії малюнків: рух Землі, затемнення Сонця і Місяця, схема будови вулкана.




Учні повинні знати:

  • відомості про Сонце, як найближчу до Землі зірку та його значення для життя на Землі;

  • відомості про Землю як планету; Місяць як супутник Землі; відмінності Місяця від Землі; причини зміни дні і ночі, пори року;

  • значення запусків у космос штучних супутників та польотів людей на космічних кораблях;

  • різноманітність явищ природи, причини їх виникнення;

  • заходи застереження від стихійних лих.

Учні повині вміти:

- встанавлювати причиново- наслідкові зв’язки між явищами природи;

  • робити нескладні описи явищ, які спостерігаються в природі;

  • знаходити на карті півкуль райони найбільш частих землетрусів і виверження вулканів;




Розвиток зорової пам'яті та логічного мислення при роботі з глобусом і теллурієм.

Розвиток зв’язного мовлення, зорової пам'яті та процесів аналізу і синтезу при роботі зі схематичними малюнками та порівняльними таблицями.

Розвиток логічного мислення при встановлені причиново-наслідкових зв'язків.

Розвиток зв’язного мовлення та розширення словникового запасу учнів під час роботи з навчальними текстами.

Розвиток дрібної моторики пальців рук при виготовлені моделі вулкану.

Розвиток уваги при роботі з картою півкуль та контурною картою.






3

2

Географія материків і океанів

(короткий огляд)

Вступ

Що вивчає географія материків. Поняття “материк”, умовність поняття “частина світу”. Материк на фізичній карті півкуль. Визначення географічного положення материків на карті..




Учні повинні знати:

  • мету вивчення курсу географії материків;

  • розміщення материків на фізичній карті півкуль.

Учні повині вміти:

  • відрізняти материк від частини світу;

  • знаходити і показувати материки і частини світу на карті півкуль.

– визначати географічне положення материків.

Розвиток логічного мислення при засвоєнні понять “материк” і “частина світу”.

Розвиток уваги, зорової

пам’яті та логічного мислення, просторового уявлення в процесі роботи з фізичною картою півкуль.





4

4

Світовий океан

Океани: Атлантичний, Північний Льодовитий, Тихий, Індійський океани.

Життя в океані. Господарське значення океанів. Судноплавство.


Учні повинні знати:

  • фізико – географічне положення океанів, їх господарське значення.

Учні повині вміти:

  • знаходити і показувати океани на карті півкуль;

  • складати опис фізико-географічного положення океану за схемою.

Розвиток уваги, зорової пам'яті, логічного мислення при роботі з картою півкуль та контурною картою.

Розвиток усного монологічного мовлення.






5

4

Африка

Географічне положення і контури берегів. Площа материка. Острів Мадагаскар. Особливості рельєфу. Пустеля Сахара. Річки: Ніл, Нігер, Конго. Моря: Середземне, Червоне. Суецький перешийок, Суецький канал. Особливості природних умов. Клімат. Залежність рослинного світу від клімату. Тваринний світ. Населення Африки. Сучасна політична карта Африки. Держави Африки: Єгипет, Ефіопія, Південно – Африканська республіка, їх столиці.


Практичні роботи


Позначення на контурній карті острова Мадагаскар, півострова Сомалі, пустелі Сахара, найбільших річок і гір, Суецького каналу, вивчених держав.



Учні повинні знати:

  • особливості географічного положення, контурів берегів Африки;

  • особливості рельєфу, природних умов та клімату материка;

  • типових представників рослинного і тваринного світу;

  • назви держав, їх положення на материку; основне населення і столиці.

Учні повині вміти:

  • визначати за картою півкуль географічне положення і контури берегів Африки;

  • знаходити і показувати на карті географічні об’єкти, що передбачені програмою;

  • встановлювати причиново-наслідкові залежності рослинного світу від клімату;

  • наводити елементарний опис природних умов за схемою;

  • знаходити на політичній карті держави, що вивчаються, їх столиці;

- позначати на контурної карті острів Мадагаскар, півострів Сомалі, пустелю Сахара, найбільші річки і гори Африки, держави та їх столиці.


Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті та просторової уяви при роботі з фізичною картою.

Розвиток логічного мислення при встановленні причиново-наслідкових зв'язків.

Розвиток зорової пам’яті, уваги в процесі роботи з контурною картою.

Розвиток логічного мислення та зв’язного мовлення при складанні фізико-географічного опису.







6

4

Австралія

Положення на карті. Острови: Нова Гвінея і Тасманія. Особливості рельєфу, клімату. Своєрідність рослинного і тваринного світу. Населення Австралії. Сучасне становище корінного населення Австралії. Міста: Сідней, Мельбурн, Канберра. Подорож в Австралію М.М. Міклухо – Маклая.



Практичні роботи

  1. Позначення на карті Австралії острова Нова Гвінея, великих міст.

  2. Записи в зошитах назв найпоширеніших рослин і тварин.




Учні повинні знати:

  • географічне положення Австралії та островів Нова Гвінея і Тасманія;

  • особливості рельєфу, природних умов та клімату материка;

  • типових представників рослинного і тваринного світу;

  • особливості побуту населення Австралії.

Учні повині вміти:

  • визначати за картою півкуль географічне положення Австралії;

  • знаходити і показувати на карті географічні об’єкти, що передбачені програмою;

  • встановлювати причиново-наслідкові залежності рослинного світу від клімату;

  • наводити цілісний монологічний опис Австралії за наданою схемою;

- показувати шлях подорожі в Австралію М.М. Міклухо – Маклая.



Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті та просторових уявлень при роботі з фізичною картою.

Розвиток логічного мислення при встановленні причиново-наслідкових зв'язків.

Розвиток усного монологічного мовлення.

Розвиток уяви при роботі з географічною картою.






7

3

Антарктида

Географічне положення Антарктиди.

Відкриття Антарктиди. Вивчення Антарктиди полярними експедиціями.

Особливості природи Антарктиди. Охорона природи Антарктиди.


Практичні роботи


  1. Нанесення на контурну карту Антарктиди Південного полюсу.

  2. Складання альбому ілюстрацій з теми “Антарктида”.




Учні повинні знати:

  • географічне положення Антарктиди

  • особливості природних умов та клімату материка;

  • типових представників рослинного і тваринного світу;


Учні повині вміти:

  • визначати за картою півкуль географічне положення Антарктиди;

  • складати опис фізико-географічного положення материка за схемою;

  • показувати на карті науково-дослідні станції.




Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті та просторової уяви при роботі з фізичною картою.

Розвиток зорової пам’яті, уваги в процесі роботи з контурною картою.

Розвиток логічного мислення та зв’язного мовлення при складанні фізико-географічного опису.





8

8

Америка

Положення на карті. Північна і Південна Америка. Острови і півострови: Гренландія, Куба, Вогняна Земля, Аляска, Флорида, Каліфорнія.Природа Південної і Північної Америки (поверхня, клімат, ріки та озера).Рослинний і тваринний світ. Держави: США, Канада, Мексика, Бразилія, Куба. Географічне положення, столиці, населення.


Практичні роботи


  1. Визначення по карті географічного положення Північної та Південної Америки.

  2. Позначення на контурній карті Америки столиць основних держав, їх кордонів і назв.

  3. Складання таблиць назв рік, гір, островів і півостровів Америки.




Учні повинні знати:

  • особливості географічного положення Північної і Південної Америки, островів і півостровів: Гренландія, Куба, Вогняна Земля, Аляска, Флорида, Каліфорнія;

  • особливості основних форм рельєфу;

  • господарське значення та використання великих рік Америки;

  • своєрідність природних умов Північної і Південної Америки ;

  • типових представників рослинного і тваринного світу;

  • назви держав, їх положення на материку; основне населення і столиці.


Учні повині вміти:

  • визначати за картою півкуль географічне положення і контури берегів Північної і Південної Америки;

  • знаходити і показувати на карті географічні об’єкти, вивчення яких передбачене програмою;

  • давати опис фізико-географічного положення гір Корділ’єрів за наданою схемою;

  • встановлювати причиново-наслідкові залежності рослинного світу від клімату;

  • знаходити на політичній карті великі держави та їх столиці;

- позначати на контурної карті Америки столиці основних держав, їх кордони.


Розвиток усного монологічного мовлення та зорової пам'яті у процесі описання географічних об’єктів.

Розвиток образної пам'яті, просторового уявлення та мислення.

Розвиток узагальнюючого мислення при складанні таблиць.

Розвиток мовлення на основі збагачення словника географічними назвами .

Розвиток мислення при встановленні причиново-наслідкових зв'язків.

Розвиток зорової пам’яті, уваги при нанесенні об’єктів на контурну карту.






9

1

Євразія


Вступ

Євразія – найбільший материк земної кулі. Географічне положення.

Поділ Євразії на дві частини світу і умовна межа між Європою та Азією.


Учні повинні знати:

- фізико - географічне положення материка Євразія, поділ материка на дві частини світу.



Учні повині вміти:

- знаходити материк Євразія, показувати умовну межу між Європою та Азією.




Розвиток логічного мислення, зорової пам'яті в процесі засвоєння нового матеріалу.




10

20

Європа

Положення на карті. Океани і моря, що омивають Європу. Найбільші острови (Британські, Ісландія, Шпіцберген, Сицилія, Нова Земля) та півострови (Скандинавський, Кольський, Кримський, Балканський, Апеннінський, Піренейський). Поверхня. Східноєвропейська рівнина. Гори: Балкани, Альпи, Кавказ, Карпати, Уральські, Кримські. Клімат Європи. Різноманітність природних зон. Ріки: Волга, Дніпро, Дунай, Дон, Вісла, Ельба, Одер. Озера: Каспійське море (озеро), Ладозьке, Онезьке. Рослинний і тваринний світ Європи. Країни Західної Європи: Франція, Великобританія, ФРН, Італія, Іспанія, Греція (за вибором). Географічне положення. Столиці. Основне населення. Країни Центральної Європи: Чехія, Словаків, Угорщина, Румунія, Болгарія, Польща (за вибором). Географічне положення. Столиці. Основне населення. Країни Східної Європи: Білорусь, Молдова, Росія. Географічне положення. Столиці. Основне населення.


Практичні роботи


  1. Позначення на контурній карті кордону між Європою та Азією; позначення гір, морів, рік, озер, островів, півостровів Європи.

  2. Нанесення на контурну карту кордонів вивчених країн Європи, позначення цих країн та їх столиць.

  3. Записування в зошитах назв усіх вивчених географічних об’єктів, виготовлення діаграми, що показує кількість населення в найбільших державах Європи.




Учні повинні знати:

  • особливості фізико-географічного положення Європи;

  • назви та положення великих островів та півостровів Європи;

  • основні форми поверхні Європи та їх особливості;

  • господарське значення та використання великих рік Європи;

  • своєрідність природних умов Європи;

  • типових представників рослинного і тваринного світу;

  • назви країн Західної, Центральної та Східної Європи, їх положення на материку, столиці;

- національний склад населення країн Європи.
Учні повині вміти:

  • визначати за картою півкуль географічне положення і контури берегів Європи, її островів і півостровів;

  • елементарно описувати природні умови Європи за наданим планом;

  • знаходити і показувати на карті географічні об’єкти, що передбачені програмою та позначати їх назви на контурній карті;

  • пояснювати причиново-наслідкові залежності між об’ектами природи при складанні схем зв’язків;

  • знаходити на політичній карті держави Європи, їх столиці, переносити їх назви на контурну карту.

Розвиток образної пам’яті та просторової уяви в процесі роботи з фізичною картою.

Розвиток зорової пам'яті, дрібної моторики пальців рук та уваги в процесі роботи з контурною картою.

Розвиток зв’язного усного мовлення під час складання описів географічних об’єктів за планом.

Розвиток активного словника учнів та поповнення його новими словами.

Розвиток логічного мислення при встановленні причиново-наслідкових зв'язків.

Розвиток узагальнюючого мислення при заповненні узагальнюючих таблиць.

Розвиток відтворюючої та творчої уяви при роботі з картами.

Розвиток монологічного мовлення при читанні карти.






11

10

Азія

Положення на карті. Кордони з Європою. Острови (Північна Земля, Курильські, Сахалін, Японські, Індонезія) та півострови (Таймир, Чукотський, Камчатка, Індостан, Індокитай). Вулкани.

Океани і моря (Тихий океан, Північний Льодовитий океан, Берингове море, Охотське море, Південно – Китайське, Східно – Китайське та Японське моря) /за вибором вчителя/. Поверхня. Рівнини (Західно – Сибірська, Велика Китайська. Гори: Памір, Тянь – Шань, Гімалаї). Різноманітність природних умов Азії. Клімат. Ріки (Об, Єнісей, Лена, Амур, Хуанхе, Янцзи, Інд, Ганг) /за вибором вчителя/. Озера: Байкал, Іссик – Куль.

Рослинний і тваринний світ Азії. Держави Закавказзя (Грузія, Вірменія, Азербайджан). Держави Середньої Азії (Узбекистан, Туркменія, Таджикистан, Киргизія). Найбільші країни Азії (Китай, Індія, Японія, Туреччина). Географічне положення. Основне населення. Столиці. /За вибором вчителя/.


Практичні роботи


- Нанесення на контурну карту кордонів Азії, гір, рік, назв морів, океанів, островів, півостровів, озер.

- Характеристика однієї – двох рік (виток, гирло, напрямок течії, куди впадає, які притоки має).

- Позначення кордонів вивчених держав на контурній карті, надписування їх назв і столиць.

- Виготовлення альбому про життя людей в країнах Азії.




Учні повинні знати:

  • фізико-географічне положення Азіі та кордони з Європою;

  • назви та положення великих островів та півостровів Азіі;

  • назви морів і океанів, що омивають Азію;

  • особливості поверхні Азії;

  • про різноманітність природних умов та своєрідність клімату;

  • типових представників рослинного і тваринного світу;

  • назви найбільших країн Азії, їх положення на материку; основне населення і столиці.

Учні повині вміти:

- визначити за картою півкуль географічне положення Азії та показувати кордони з Європою;



  • знаходити і показувати на карті географічні об’єкти, які передбачені програмою та позначати їх назви на контурній карті;

  • встановлювати відмінність між кліматом Азії і Європи;

  • давати елементарний опис природних умов за планом;

  • знаходити на політичній карті найбільші країни Азії та їх столиці, переносити їх назви на контурну карту.




Розвиток усного монологічного мовлення та зорової пам'яті у процесі опису географічних об’єктів.

Розвиток пам'яті, уваги при роботі з картою.

Розвиток логічного мислення при встановленні причиново-наслідкових зв'язків.

Розвиток зв’язного усного монологічного мовлення при читанні карти.

Розвиток просторової уяви , зорової пам'яті в процесі знаходження географічних об’єктів на карті.

Розвиток зв’язного мовлення при відтворенні вивченого матеріалу.

Розвиток зорової пам’яті, уваги при нанесенні об’єктів на контурну карту.






Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4

Схожі:

Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconКонспекти уроків географії підготувала учитель географії Полтавської гімназії №17 Гриценко Галина Олександрівна
Вступ. Об’єкти вивчення І методи досліджень фізичної та суспільної географії України
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconДолинської районної державної адміністрації організація діяльності керівника гуртка позашкільного закладу
Метою випуску даного посібника є надання допомоги педагогам-позашкільникам у підготовці та проведенні навчально-виховного процесу...
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconПрограма з української літератури для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації складена за концепцією розвитку гуманітарної сфери в Україні
України, свого народу, рідної мови, у бажанні не лише вивчати національну культуру, а й самому долучатися до її творення, збереження,...
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconУрок на тему: великобританія ( 10 клас) Підготував: учитель географії Легкий А. М
Мета: сформувати в учнів систему знань про передумови І причини високо го рівня розвитку Великобританії
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconПрограма навчальної дисципліни
Навчальна програма складена на основі: навчального плану, затвердженого Ректором Львівського національного університету імені Івана...
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconПрограма фахового іспиту для вступників на освітньо-кваліфікаційний рівень,, магістр
Об'єкт І предмет економічної І соціальної географії. Місце економічної І соціальної географії в системі географічних наук. Структурна...
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconПрограма курсу «теорія держави І права»
Програма складена в обсязі навчальних програм для вищих навчальних закладів ІV рівня акредитації
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconПрограма з дисципліни "Зарубіжна література" для спеціальностей
Робоча навчальна програма складена викладачем Матійчук О. М. на основі навчальної програми для вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів...
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconВивчення особистості учня
Завданням сучасного класного керівника є виховати всебічно розвинену особистість. Необхідною умовою для цього є вивчення індивідуальних...
Програма з географії складена з урахуванням особливостей розумового розвитку учнів iconІсторія України Всесвітня історія
На основі Державного стандарту базової освіти (освітня галузь «Суспільствознавство») І переосмислені з позиції врахування особливостей...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка