Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу



Сторінка7/10
Дата конвертації16.03.2018
Розмір1.6 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Розрізані квадрати

Мета - підвищити чутливість членів групи до потреб один одного. Час -,20-30 хвилин.

Кількість учасників - дві-три малих групи по п'ять учасників, один-два спостерігачі до кожної малої групи (якщо кількість учасників не відповідає цим вимогам, можна зменшити/збільшити чисельність малих груп або кількість учасників у кожній, відповідно змінюючи конфігурацію роздаткових матеріалів). Матеріали - для кожної малої групи з п'яти осіб, підготовлений заздалегідь набір з 5 паперових квадратів, кожен з яких у випадковий спосіб розрізаний на 3 неоднакові частини. Всього 15 фрагментів для кожної малої групи, пронумерованих у випадковий спосіб. Контрольний лист для тренера, де зображені усі квадрати кожної малої групи, пронумеровані усі їх фрагменти. Особливі вимоги до приміщення - столи для розкладки квадратів.

Процедура: тренер розподіляє учасників на малі групи з 5 осіб. Решта учасників призначуються спостерігачами. Тренер роздає членам кожної малої групи набір з 5 розрізаних квадратів, які складаються з 15 фрагментів, так, щоб кожен з членів команди отримав у випадковий спосіб по 3 фрагменти. Тренер ставить завдання кожній команді - скласти 5 квадратів однакового розміру; попереджає, що всі фрагменти пронумеровані абсолютно випадково, і ці номери не можна брати до уваги. Інструктує, що учасники малої групи можуть обмінюватися будь-якою кількістю фрагментів необмежене число разів, але забороняється розмовляти та вказувати мовчки в будь-який спосіб, який фрагмент учаснику потрібен. Під час вправи, на виконання якої відведено 15 хвилин, спостерігачі уважно стежать за виконанням правил. Після вичерпання відведеного часу тренер ініціює обмірковування перебігу подій під час вправи та їх обговорення за схемою:

•Що сталося після того, як люди закінчили складати свої квадрати? Чи вийшли вони з гри, чи продовжували зацікавлено стежити за іншими членами малої групи?

•Чи були у когось спроби накопичувати фрагменти, не віддаючи їх іншим?

•Який настрій переважав під час роботи, чи виявляв хтось невдоволення?

•Чи намагався хтось порушити правила, розмовляючи або вказуючи в інший спосіб, який фрагмент йому потрібен?

• Чи можна виокремити певну критичну точку у взаєминах усередині малої групи, після проходження якої члени групи почали налагоджувати співробітництво?

•Які висновки можна зробити за результатами цієї вправи?



Телепатія

Мета - дати можливість учасникам групи розім'яти м'язи та відпочити.

Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень.

Матеріали - не потрібні.

Особливі вимоги до приміщення - столи, стільці.

Процедура: учасники сидять на стільцях за колом; тренер пропонує кожному обрати собі пару. Один з пари переставляє стілець так, щоб сидіти спиною до другого. За сигналом тренера пари починають «телепатію», яка полягає в тому, щоб, зосередившись якомога уважніше один на одному, не подаючи один одному жодних сигналів, учасники пари тричі спробували одночасно обернутися та подивитися один на одного.

Коло довіри

Мета - дати можливість учасникам потренуватися у відвертому спілкуванні. Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні.

Особливі вимоги до приміщення - наявність столів, стільців. Процедура: учасники сидять на стільцях за колом; тренер пропонує задавати запитання сусіду ліворуч; попереджає, що характер кожного наступного запитання тренер повідомить після відповіді на попереднє. Тренер також попереджує, що в тому разі, коли поставлене сусідом запитання викликатиме негативну емоційну реакцію, небажання відповідати, - мовчати чи відмовлятися від відповіді не забороняється. Далі тренер інструктує щодо першого запитання: «Запитайте сусіда зліва про якусь зовнішню річ, яка не стосується його особистості, наприклад, котра година» Після того, як всі учасники групи відповіли на поставлені їм сусідами запитання, тренер інструктує щодо другого запитання: «Запитайте сусіда зліва про особливості його зовнішнього вигляду, наприклад, з якого матеріалу зроблені його прикраси, одяг, взуття тощо». Після відповідей у такому ж порядку тренер повідомляє характер наступних запитань: про уподобання, наприклад, чи подобаються сусідові пісні співака/співачки...; про риси характеру, наприклад, «Мені здається, що ти весела людина. Чи це так?»; якщо відповісти сусіду одному не можна - потрібно, щоб до відповіді долучилися й інші учасники, наприклад: «Чи ти збираєшся ввечері дивитися відеофільм у компанії друзів?».

Після закінчення вправи, тренер ініціює обговорення наявних рівнів довіри між учасниками, шляхів подолання міжособистісної дистанції в ході групової взаємодії.

Моє послання у світ

Мета - дати можливість учасникам потренуватися у чіткому викладенні своїх думок, доброзичливому сприйнятті думок інших, навіть якщо вони не завжди зрозумілі.

Час - 5 хвилин на кожного учасника. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - приладдя для письма та малювання. Особливі вимоги до приміщення - наявність столів, стільців. Процедура: учасники сидять за колом; тренер повідомляє інструкцію:

1. Сформулюйте та запишіть коротке повідомлення, гасло, з яким ви хотіли б звернутися до людей (ваше послання в світ).

2. Визначіть, хто з відомих персонажів (літературних, кінематографічних, казкових, політичних, спортивних, мистецьких тощо) найбільшою мірою відповідає вашим вимогам щодо оприлюднення цього послання перед усім світом.

3. Складіть 5-хвилинне повідомлення від імені цього персонажу, щоб якомога повніше відобразити у ньому сутність вашого послання у світ.

4. Продемонструйте по черзі своє послання протягом не більше 5 хвилин. Під час виконання вправи тренер стежить за регламентом; через 5 хвилин перериває учасника незалежно від того, закінчив він промову чи ні. Корисно вести відеозапис, щоб учасники могли згодом побачити й почути себе самі; на власні очі оцінити доступність і'хнього послання для розуміння іншими людьми. Можна також, за індивідуальною згодою кожного учасника, надати іншим можливість висловити своє розуміння почутого, оцінити ступінь його зрозумілості та легкості сприйняття. Тренер ініціює обговорення виступів, звертає увагу учасників на ті елементи, завдяки яким промова була зрозумілою та прийнятою, або навпаки, викликала сумніви та недовіру (особливо зручно при цьому користуватися відеозаписом).

Непотріб

Мета - лати можливість учасникам потренуватися у рекламуванні не дуже потрібного «товару», дотримуючись умов толерантного спілкування. Час -10 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення - відсутні.

Процедура: учасники сидять за колом; тренер пропонує кожному називати одну річ, яка йому не потрібна, але не викликає відрази (наприклад, «чоботи 47-го розміру», «яскраво-зелена краватка», «каструля з діркою» тощо). Тренер записує ці речі; коли всі висловилися, пропонує учасникам розрекламувати чужі непотрібні речі так, щоб той, хто назвав відповідну річ, забажав її «придбати». Якщо в ході «рекламування» хтось припустить висловлювання, яке викличе погіршання емоційного стану, огиду іншого учасника, винний продовжує працювати стоячи; при повторній помилці - поза загальним колом і мовчки. Після закінчення вправи тренер ініціює обговорення результатів, фокусуючи увагу на ефективності емоційних, адресованих конкретній особистості висловлювань; неефективності дублювання або пародій відомих рекламних слоганів, недоцільності непереконливих, незакінчених формулювань. Ця вправа буває особливо корисною, коли тренінг спрямований на навчання учасників методам заохочення людей до участі в профілактичних програмах.



Моє уявлення про час

Мета - дати можливість учасникам відпочити, одночасно тренуючись у фантазуванні, нестандартному мисленні стосовно уявлення категорії часу. Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - приладдя для малювання.

Особливі вимоги до приміщення - наявність столів для малювання. Процедура: учасники сидять за столами; тренер повідомляє, що кожна людина уявляє час по-своєму; наприклад, тренер уявляє час як пісочний годинник, де

Психологічний інструментарій

пісок у нижній частиш годинника - минуле, у верхній - майбутнє, пісок, котрий падає в даний момент - сьогодення. Тренер пропонує кожному учасникові намалювати власне символічне зображення своєї уяви про час, позначивши минуле, сьогодення й майбутнє.



Моє відчуття часу

Мета - дати можливість учасникам відпочити, одночасно визначивши їхнє відчуття часу. Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення - немає.

Процедура: тренер пропонує учасникам заплющити очі; за сигналом зосередитися на внутрішньому відчутті часу і відкрити очі тоді, коли, на їхню думку, мине 1 хвилина. Про те, шо, на його думку, 1 хвилина минула, кожний учасник повідомляє тренера мовчки, підняттям руки, і розплющенням очей. Тиша повинна тривати, доки всі не розплющать очі. Після закінчення вправи тренер звертає увагу учасників на те, що вони розділилися на три групи: ті, хто підняв руку раніше строку, пізніше строку та вчасно. Тренер фокусує увагу учасників на тому, що сприйняття часу може бути пов'язане з настроєм, емоційним станом людини, і все це значною мірою залежить від особливостей спілкування в групі.



Розподіл часу

Мета - надати можливість учасникам зрозуміти, що вони схожі в тому, як витрачають свій час, що це не завжди відбувається раціонально у всіх людей, тому не слід соромитися відверто зізнаватися в цьому іншим, спілкуватися з ними - вони так само не є ідеальними. Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - приладдя для письма й малювання.

Особливі вимоги до приміщення - наявність столів для письма й малювання. Процедура: тренер пропонує визначити, на що кожний учасник щоденно витрачаєте свій час. Для цього кожний малює коло та розподіляє його на сектори, де зазначає свої заняття за такими ознаками:

а) заняття, що не любить, але зобов'язаний робити;

б) справи, якими займаєтеся, тому що вони подобаються;

в) час дозвілля;

г) щоденні обов'язкові ритуали (туалет, їжа, сон тощо); ґ) зустрічі з іншими людьми;

д) інше.

Поряд з першим колом кожний малює друге, де розподіляє час так, як бажав би в ідеалі (див. рис. 6).

Тренер пропонує учасникам порівняти малюнки, визначити й обговорити спільне та відмінне у розподілі їхнього часу та бажаннях щодо цього.


Ідеальний день, як мені б хотілося Звичайний день на минулому тижні

Рис. б Орієнтовний варіант форми графічного представлення реальною і бажаного розподілу часу протягом дня

Спілкування - це просто

Мета - виробити усвідомлення структури І складності процесу спілкування Час - 10-15 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали — приладдя для письма й малювання.

Особливі вимоги до приміщення - наявність столів для письма й малювання Процедура: тренер ставить завдання кожному учасникові - протягом 2 хвилин зробити нескладний малюнок так, щоб «художник» міг згодом легко описати його Іншому словами (наприклад, намалювати кілька симетричних геометричних фігур). Для економи часу можна скористатися заздалегідь підготовленими малюнками, які тренер роздає учасникам перед початком вправи. Тренер пропонує розділитися на пари, члени яких не показують один одному свої малюнки. Пара сідає спинами один до одного, перший учасник описує другому свій малюнок словами. Другий учасник намагається відтворити малюнок, виконуючи вказівки першого, але не ставлячи йому додаткових запитань. Учасники міняються ролями, але цього разу учасник, який відтворює малюнок за описом партнера, уже може ставити додаткові запитання. Потім члени пари обмінюються результатами.

Коли всі учасники завершили роботу, тренер проводить обговорення результатів, фокусуючи увагу на тому, шо процес спілкування складається з певних структурних компонентів, кожен з яких має певне значення. Доцільно обговорити роль кожного компонента (див. рис. 7) для забезпечення ефективного спілкування, зокрема підкреслити, чому малюнки другого учасника пари, якій мав можливість ставити додаткові запитання (мав зворотний зв'язок з відправником повідомлення) зазвичай були точнішими, ніж малюнки першого учасника.





Вправи для стимулювання взаємодії та формування команди

Перетягування канату

Мета - усвідомити значення чіткої комунікації та небезпеку упереджених уявлень.

Час ~ 10-15 хвилин.

Кількість учасників - оптимальна - 20 осіб, щоб утворити чотири команди по п'ять учасників у кожній.

Матеріали - клейка стрічка (скоч), 4 відрізки міцного канату, кожний завдовжки 3-4 метри, міцне залізне кільце (можна замінити відрізком канату, зав'язаним у кільце), яскрава стрічка-маркер.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для перетягування канату.

Процедура: у центрі приміщення клейкою стрічкою на підлозі позначається квадрат, приблизним розміром кожної сторони - ЗО см.; один кінець кожного відрізку^ канату прив'язується до металевого кільця (або кільця з канату, або 4 кінці відрізків канату зв'язуються разом у вузол); перевіряється міцність/ надійність вузлів. До центрального кільця (вузла) прив'язується яскрава стрічка-маркер, яка указуватиме на рух центрального кільця (вузла) відносно квадрату, позначеного клейкою стрічкою на підлозі; центральне кільце розташовується посередині позначеного квадрату, 4 вільні кінці відрізків канату розкладаються на підлозі у чотирьох напрямах симетрично. Тренер пропонує кожній з 4 команд, що складаються з 5 учасників, взятися за вільний кінець свого відрізку канату, чітко й зрозуміло пояснює правила гри приблизно у такий спосіб: «Мета цієї вправи - отримати максимальну кількість очок протягом ЗО секунд. Очко зараховується щоразу, як стрічка-маркер перетинає будь-яку стрічку, котра є обмежувальною лінією сторони квадрату. Учасники мають ЗО секунд, щоб обговорити тактику гри». Через ЗО секунд після цієї інструкції тренер подає сигнал до початку гри, і кожна команда, як правило, починає тягнути канат до себе, намагаючись заробити якомога більше очок на свій рахунок. Через ЗО секунд тренер подає сигнал до припинення вправи, запитує членів групи, скільки очок вони заробили, занотовує це число. Потім пропонує повторити вправу, але попереджає, що знов повторить правила гри, і просить учасників слухати їх дуже уважно.

Коли тренер вдруге повторює правила гри, зазвичай хтось з групи звертає увагу на те, що мета гри полягає не в тому, щоб заробити найбільше очок для кожної команди окремо, а в тому, щоб заробити максимальну кількість очок для всієї групи з 4 команд. Тоді учасники починають ставити уточнюючі запитання стосовно умов та мети гри і, зрештою, з'ясовують, що йдеться не про змагання, а про колективну діяльність, і що доцільно виробити спільну тактику для всіх команд, аби діяти узгоджено, цілою групою. Якщо учасники за ЗО відведених на домовленість секунд не встигнуть виробити успішну тактику, тренер може підказати, що набрати максимальну кількість очок можна, рухаючи канат по черзі кожною командою без будь-яких зусиль, направляючи стрічку-

маркер через позначені сторони квадрату «по колу». Тобто спочатку стрічка-маркер має рухатися у напрямі сторони квадрату, найближчої до однієї команди, потім - назад до центру, далі - у напрямі сторони квадрату, найближчої до другої команди, і так далі, за колом до третьої, четвертої, знов до першої команди. Учасники виконують вправу узгоджено, і підраховане число очок виявляється значно більшим, ніж було записане тренером за підсумками першого виконання вправи.

У ході короткої дискусії тренер наголошує на потребах у ході тренінгу та й у житті:

а) уважно ставитися до інструкцій;

б) мислити не стандартно, опиратися стереотипам (на зразок того, щоб тягнути канат на себе);

в) взаємодіяти та формувати команду а якомога більшого числа учасників (усієї групи), а не лише тих, хто близький за «офіційними» ознаками (в даному випадку - був формально розподілений до однієї з 4 команд).

Гаряче повітря

Мета - проілюструвати навчальний матеріал стосовно формування команд та спілкування.

Час - 15 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень.

Матеріали - значна кількість повітряних кульок різних кольорів та розмірів. Особливі вимоги до приміщення ~ достатність простору, в тому числі висоти стелі, для підкидання повітряних кульок.

Процедура: тренер роздає всім учасникам кульки та нитки, пропонує наповнити кульки повітрям і зав'язати; поділяє гравців на групи (команди) відповідно до загальної кількості учасників (наприклад, 3-4 команди по 3-5 членів), пропонує підкидати кульки у повітря та відбивати їх, підтримуючи кульки постійно у польоті. Повідомляє основне правило гри - кожний учасник може відбивати власну кульку лише двічі поспіль, тобто перед тим як відбити власну кульку втретє, учасник змушений хоча б один раз відбити будь-яку чужу кульку. Приблизно за хвилину тренер припиняє вправу і обговорює перебіг подій 'за такою орієнтовною схемою:

"Що спільного між цими повітряними кульками і членами однієї команди? (можливі відповіді: «кульки, як люди, різні за розмірами, формою та кольором»; «декотрі можуть вийти з-під контролю, і їх можна втратити»; «аби утримувати їх разом, необхідно постійно докладати певних зусиль» тощо);

•Чи однаково легко було утримувати в польоті різні кульки? (це запитання покликане звернути увагу на той факт, що декотрі кульки, так само, як і людей, легше контролювати і підтримувати, ніж інші);

•Чи може одна людина без допомоги партнерів утримувати в повітрі одночасно усі кульки? (увага фокусується на значенні командної роботи - хоча під час гри деякі гравці зіштовхувалися між собою, вони не звертали на це уваги, оскільки були зосереджені на досягненні групової мети).

Під час обговорення тренер звертає увагу учасників на ті висновки з гри, які найкраще Ілюструють діяльність у групі, підтверджують переваги командної роботи, необхідність розвитку спеціальних навичок формування команди



Мух краще ловити на мед

Мета - показати, що підхід з позиції сили не завжди є найефективнішим засобом спілкування та спонукання людей до зміни поведінки Час - 10 хвилин

Кількість учасників - без обмежень Матеріали не потрібні Особливі вимоги до приміщення - немає

Процедура тренер пропонує учасникам розділитися на пари, стати обличчям один до одного одному члену пари затиснути руку в кулак І тримати кулак перед напарником Повідомляє завдання одному з кожної пари - якомога швидше розтулити кулак партнера Через 10 секунд тренер зупиняє вправу і констатує, що більшість учасників намагалися змусити партнерів розтулити долоню силою, Дроте чим більшої сили вони докладали тим більшим був опір Тренер запитує, чи застосував хто-небудь Інший спосіб спонукати партнера розтулити долоню (наприклад, чемно попросити) Як правило, комусь з учасників спало на думку використати цей найпростішій спосіб 3 приводу цієї вправи тренер Ініціює обговорення ефективності різних управлінських навичок, методів за провадження змін, фокусуючи увагу на корисності дій без примусу, за умов поваги інших творчого сприяння змінам, відкритості до нестандартних ідей



Пазли

Мета - дати можливість членам групи розім'яти м'язи, одночасно формуючи обрані у випадковий спосіб малі групи потрібної чисельності Час - 3-5 хвилин

Кількість учасників - без обмежень Матеріали - не потрібні Особливі вимоги до приміщення - немає

Процедура тренер пропонує учасникам утворити коло, пояснює, що коли назве певне число, учасники мають утворити групи з названої кількості осіб (на приклад, назване тренером число 3 означає, що учасники мають утворити у випадковий спосіб кілька малих груп, кожна з яких складатиметься з 3 осіб) Тренер називає різні числа, спочатку не такі, як треба для роботи в малих групах, щоб учасники трохи порухалися Зрештою лунає потрібне тренерові число, І учасники утворюють малі групи для подальшого ведення заняття



Будуємо автомобіль

Мета - допомогти членам групи оцінити І зрозуміти внесок Інших до спільної справи

Час - 20-30 хвилин Кількість учасників - без обмежень

Матеріали - фліп-чарт або дошка, папір та маркери за числом малих груп Особливі вимоги до приміщення — немає

Процедура тренер розділяє учасників на малі групи по 4-6 осіб, роздає кожній групі аркуш паперу та декілька маркерів, пропонує членам кожної групи виконати на своєму аркуші паперу стилізований малюнок автомобіля Для економії часу малюнки контуру кузова автомобіля можна заздалегідь підготувати І роздати на занятті Тренер Інструктує учасників, що кожний член групи має додати до малюнка одну деталь, яка найбільше Ілюструє його сильну якість, котру цей учасник може дати групі, або символізує характер його взаємин Із групою (наприклад, хтось може намалювати фару І написати «Я забезпечую групі довготермінове бачення майбутнього»)

На виконання малюнків надається 15 хвилин, після чого кожна мала група по черзі презентує на дошці (фліп-чарті) І пояснює свій малюнок аудиторії, кожний член малої групи по черзі показує свій власний внесок у зображення автомобіля, І пояснює причини. Виконання цієї вправи допомагає учасникам краще усвідомити сильні сторони та потенційний внесок один одного



Паперовий кухоль

Мета - продемонструвати учасникам, як колективна робота може поліпшити результати мозкового штурму Час -10 хвилин

Кількість учасників — без обмежень Матеріали - приладдя для письма Особливі вимоги до приміщення - немає

Процедура тренер пропонує кожному учаснику протягом 30 секунд придумати І записати максимальну кількість варіантів використання паперового кухля Тренер опитує учасників щодо кількості варіантів І записує найбільшу (як правило, - це 4-6 варіантів) Далі тренер пропонує об'єднатися у малі групи у складі 2-3 учасників, попрацювати над цим завданням уже разом протягом 30 секунд Тренер опитує групи щодо кількості варіантів записує найбільшу (як правило, - це уже 9-11 варіантів) Насамкінець тренер призначає кількох учасників для запису всіх Ідей, які напрацює вся група разом протягом тих самих ЗО секунд Підрахунок покаже, як правило, що разом група здатна вигадати 20-30 варіантів використання кухля Тренер Ініціює обговорення порівнянь процесу Індивідуальної та групової роботи, досягнутих результатів



Зв'язування у вузлики

Мета - продемонструвати, які наслідки мають дії однієї особи на Інших Час - 10-15 хвилин Кількість учасників - без обмежень

Матеріали - клубки ниток або мотузка за числом малих груп Особливі вимоги до приміщення - немає

Процедура тренер розділяє учасників на малі групи по 6-10 осіб Один з учасників починає гру, затискуючи один кінець нитки у руці І передаючи клубок Іншому, який у свою чергу затискає нитку у руці І передає клубок будь-якому Іншому учасникові, тримаючи нитку у натяг Аби ускладнити гру, можна щоразу обмотувати нитку довкола руки або пояса Зрештою клубок має повернутися до того, хто починав гру. Тренер пропонує членам групи проекспе-риментувати з колективними переміщеннями. Що трапиться, коли хтось із учасників схоче відійти убік або сісти? Якого виду співробітництво необхідно налагодити у групі для того, аби переміститися в інше місце, тримаючи нитку весь час натягнутою і намагаючись її не розірвати?

Через декілька хвилин тренер пропонує змотати клубки та обговорити низку запитань, наприклад: чи помітили учасники, що деякі з них виявили більшу непокірність порівняно з іншими, деякі - більшу здатність до пристосування. Чи виокремилися зі складу груп лідери? Скільки їх було? Які види навичок спілкування спрацювали або не спрацювали? Тренер концентрує увагу учасників на тому, що будь-яка дія одного з членів команди впливає на інших.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Схожі:

Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconПсихологічний семінар з елементами тренінгу Вплив стереотипного мислення на суспільство та особистість з досвіду роботи практичного психолога Миколаївської гімназії №3 Склярук О. В

Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconРозробка системи уроків з художньої культури за модульно-рейтинговою технологією з елементами тренінгу для 9 класу
Модульна технологія ґрунтується переважно на діяльності учнів І її використання дає можливість вчителю уникнути частоти навчальних...
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconЛекція Життєвий шлях особистості. Поняття життєвого шляху особистості Події як вузловий момент життєвого шляху
Анциферова Л. И. Особистість у важких життєвих умовах: переосмислення, перетворення ситуацій І психологічний захист. – Психологічний...
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconУроки літератури рідного краю: технологія підготовки та проведення Кіровоград 2015
У посібнику вміщено конспекти уроків та методичні рекомендації членів творчої групи вчителів української мови та літератури з проблеми...
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconГуманістично-психологічний підхід в роботі з дітьми з особливими освітніми потребами

Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconТехнологія вивчення, узагальнення й оформлення перспективного педагогічного досвіду Укладач
Технологія вивчення, узагальнення й оформлення перспективного педагогічного досвіду
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconСтруктура та зміст завдання Політичний лідер
Скласти політико-психологічний портрет відомого сучасного політичного діяча
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconВиховна година з елементами тренінгу «Толерантність та нетерпимість»
Обладнання: картки, мультимедійна дошка, квітка ромашка, кольорові олівці, відкидна дошка або ватман, маркери, тест
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconВиховна година з елементами тренінгу «Толерантність та нетерпимість»
Обладнання: картки, мультимедійна дошка, квітка ромашка, кольорові олівці, відкидна дошка або ватман, маркери, тест
Психологічний інструментарій, Технологія тренінгу iconМіщенко Н. А. Краматорськ Виховна година з елементами тренінгу
Обладнання: картки, мультимедійна дошка, квітка ромашка, кольорові олівці, відкидна дошка або ватман, маркери, тест


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка