Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета



Сторінка2/3
Дата конвертації15.04.2017
Розмір0.54 Mb.
1   2   3
Тема: Автор. Дитячий театр.

Мета: Ознайомити дітей з театром, його приміщеннями: поступово вводити в мову дітей слова – терміни театрального вжитку, адекватно стимулюючи до їх використання, викликати інтерес до театру та бажання займатися театральною діяльністю. Виховувати культуру поведінки в театрі.

Обладнання: Тематичний словник школяра.

Хід заняття

I. Організація класу.

Дзвоник вже сигнал подав:

Працювати час настав.

Тож і ви часу не гайте,

Працювати починайте.

II. Поетична хвилинка.

Чистомовка

Ів-ів-ів- на Хмельниччині декілька видів.

Ки-ки-ки – в квітці – чорити пелюстки.

Ке-ке-ке – стебло дуже тоненьке.

Кі-кі-кі – квіточки маленькі.

Ють-ють-ють – скрізь цю рослину шукають.

Ють-ють-ють – багато хвороб нею лікують.

Гра “Веселі рими”

Ворона – корона, танцює - …, повзе -…, доріжка - ….

Слухайте рими – пригадуйте вірш.

Рима:


звеселяйся – зодягайся ,

мово – слово.

Діти декламують рядки з вірша Л. Забашти “Рідна мова”.

Розвивайся, звеселяйся,

моя рідна мово,

У барвінки зодягайся,

Моє щире слово.

Гра “Відновіть вірш на основі рими”

С.Будний”Земля”

І дубами у гаю шумить. А земля росте зеленим житом

Я без неї дня не міг прожити І дубами у гаю шумить.

А земля росте зеленим житом Я без неї дня не міг прожити,

А із нею – вічно буду жить. А із нею – вічно буду жить.

III. Мовна розминка.

1. Гра “Заміни одне слово”

Учитель пропонує дітям прослухати речення і повторити його, замінивши тільки одне слово.

Діти повернулися з театру.(Третьокласники, школярі, дівчатка, хлопці, учні, друзі, малята, дітлахи, повернулися з театру).

Діти (вийшли, вибігли)з театру.

Діти повернулися з (школи, бібліотеки, прогулянки).

2. Гра “Мікрофон”

- Що ви розумієте під словом театр?

(Діти висловлюють свої твердження)

3. “Асоціативний кущ”.

Театр – антракт, арена, артист, афіша, вестибюль, гардероб, диригент, естрада, клоунада, концерт, ложа, оркестр, партер, сцена, фойє, фор.

4. Гра “Так, чи не так ”- знайдіть помилку і виправте її.

Учитель читає правила поведінки у театрі, а діти слухають речення і визначають правильність висловленої думки.

1) До театру приходжу після початку вистави.

2) Роздягаюся, здаю пальто у гардероб.

3) Знаходжу своє місце, сідаю і голосно розмовляю з сусідами.

4) На перерві не виходжу в коридор, а їм у залі.

5) У коридорі штовхаюся.

6) Після закінчення вистави займаю чергу в гардероб.

IV. Вправи на вдосконалення навичок читання.

1.Читання деформованого тексту.

атрТе

В шан сач дюли чаполи вабузати рпо недо з кранайхищ міцсь чинвід поук – театра. еЦ своло жуде данвє, як і пірше атерти , що луби діп відктирим бомне.



З франзьцукої воми означало “дивлюся”.

V. Повідомлення теми і мети заняття.

- Які бувають театри? У якому театрі були ви?

- А сьогодні на нашому занятті ми здійснимо заочну подорож у театр.

VI. Вивчення нового матеріалу.

1. Слово вчителя.

Мистецтво театру – це засіб пізнання світу й людини, але водночас воно здатне вести людину за собою. Здійснюється це завдяки унікальному ефекту причетності, єдності залу зі сценою, глядачів з подіями, що на ній відбуваються.

Історія виникнення театру така: колись давно на свята люди збиралися на площах, там грали в різні ігри, танцювали, водили хороводи, тобто веселилися, як тільки могли. Серед натовпу виділялися люди які вміли не лише веселитися, а й знали, як розважати інших, ці “веселі люди”співали, танцювали, грали на музичних інструментах, жартували, усіх розважали. Їх почали називати скоморохам. Надівши маски та костюми, вони ходили з міста до міста, від села до села та смішили людей. Скоморохи славилися своїми “небилицями” – небувальницями,в яких життя зображалося кумедно, “навпаки”, наприклад.

Чистим полем корабель біжить,

Курочка бичка народила.

По небу ведмідь летить,

Вушками, лапками тріпоче,

Сірим хвостиком підправляє

Потім скоморохи почали спеціально розігрувати смішні історії перед людьми.

Склався й образ скомороха: яскрава сорочка, кольоровий ковпак із брязкальцями, щоки надуті й нарум’янені. Вони жонглювали, показували різні фокуси, виступали з дресированими тваринами. Тобто були на всі руки майстри. Іноді вони виряджались у шкури звірів і в такий спосіб розважали людей.

Тих, хто дивився вистави скоморохів почали називати глядачами, а скоморохів акторами.

А й , ду –ду-ду –ду –ду-ду!

На руках танцювати піду!

Ой заграйте музики,

В мене спритні руки!

Ось так і з’явився театр.

Є різні види театру.

Пальчиковий театр

Цей вид театру широко використовується під час обігрувань невеличких забавлянок, ігор – потішок, пісеньок у початкових класах.

Ляльки виготовляються кількома способами, їх можна зробити з паперу у вигляді маски, що надівають на кінчики пальців. Ще можна виготовити з цупкого матеріалу, наприклад, фетру або пальтової тканини.

Ляльки вузлики

Виготовити ляльки – вузлики неважко. Для цього потрібна фланель, тонка вовна або ж тонка льняна тканина розміром 50 × 50 см. Тканину скласти навпіл по діагоналі так, щоб витягнуті кути її по формі нагадували вуха. Зав’язати вузлом. Це буде голівка ляльки. Надіти вузлик на вказівний палець, при цьому два сусідніх пальці гратимуть роль ручок або лапок ляльки.

“Ляльки забавлянки”, “Кулачковий театр”, ”Ляльки стрибунці”, ”Ляльки топотушки”, ”Ляльки з рукавичок”, ”Ляльки з великих конусів”, ”Театр тіней”, ”Ляльки петрушки”, ”М’яка лялька”, ”Ляльки з рухомими кінцівками”, ”Ляльки на тростинах”, ”Велика лялька”, ”Ляльки - маріонетки”.

2. Заочна подорож у театр і ознайомлення з визначеннями.

Антракт, арена, артист, афіша, вестибюль, гардероб, диригент, естрада, клоунада, концерт, ложа, оркестр, партер, сцена, театр, фойє, хор.



VII. Закріплення вивченого матеріалу.

Дидактична гра Плутанина

Попередня робота. Знайомство дітей з театром: назвами й призначенням приміщень та предметів, що мають відношення до театру.

Правила гри. Уважно слухати текст, розуміти призначення предметів, уміти виправляти помилки.

Хід гри. Учитель читає текст у якому різні назви театральних приміщень та предметів, професії працівників театру переплуталися. Дітям потрібно виправити помилки.

Текст. Одного разу на театр налетіла Чорна буря. Вона так лютувала, що зробила в театрі справжній безлад.

І тепер у гардеробній стоїть великий трильяж з гримом на столі. У буфеті продають квітки на виставу. Декоратор у коридорі перевіряє квитки в акторів. А в залі відбувається щось жахливе: актори розташувались у партері, у ложах та балконах і проводять репетицію. Глядачі сидять на сцені та їдять цукерки. Пожежник сидить у суфлерській будці і курить сигарету. На задньому плані режисер розмальовує декорації, а сценарист гримує суфлера.

Допоможіть навести лад у театрі!

Казкова вікторина Маско, я вас знаю

Попередня робота. Виготовлення театральної маски разом з дітьми, читання казок, відгадування казок за епізодами.

Хід гри. Учитель вдягає театральну маску й, додаючи характерні жести, промовляє поширену фразу того чи іншого героя казки, вистави.

Діти повинні відповісти, кому належать ці слова.

Кілька фраз говорить вчитель, потім діти.

Наприклад:

“Я найбільш хвора на землі людина!” ( Карлсон)

“Ну, Заєць, постривай!”(Вовк)

”Як так може бути? Коли є мед, то його одразу ж нема ”(Вінні Пух)”

”Битий небитого везе”(Лисичка – сестричка)

”Я від батька утік, я від діда утік”(Колобок)

”Хто сидів на моєму стільці й зсунув його з місця?”(Михайло Іванович)

”Ловись рибко велика та маленька”(Вовк)

Дидактична гра Підбери костюми

Попередня робота. Читання казок, розглядання ілюстрацій, виготовлення дітьми ескізів різних костюмів казкових героїв.

Правила гри. У грі перемагає та група дітей, яка правильно та найкраще підібрала до казки костюм та героїв та пояснила свій вибір.

Хід гри. Учитель пропонує дітям побути костюмерами. Він об’єднує дітей у чотири групи й дає кожній окрему казку, для героїв якої необхідно підібрати костюми з ескізами. Після цього діти пояснюють, свій вибір. У процесі підбору мотивувати свої дії, обговорювати колір, фасон.

Дидактична гра Добери декорації

Попередня робота. Виготовлення ескізів, макетів, декорації та бутафорського реквізиту. Розглядання ілюстрацій казок, обговорювання місць події та оточуючих предметів.

Правила гри. У грі перемагає та група дітей, яка правильно та найшвидше підібрала до казки декорації та бутафорський реквізит.

Хід гри. Учитель пропонує дітям підібрати за каталогом потрібні декорації. Потім учитель читає текст, а діти висловлюють декорації на міні – сцені по діях, актах чи частинах.

VIII. Підсумок уроку.

- Що нового дізналися на занятті?

- Що таке театр?

- Які види театрів є?

- Що таке сцена? Партер? Афіша? Ложа?

Заняття№5

Тема. Дійова особа. Дитячий театр.

Мета. Розвивати в дітей культуру мовного спілкування, правильне володіння лексичними, граматичними нормами літературної мови. Вправляти дітей у виразному мовленні з метою впливу на емоційну сферу співрозмовника, підтримання уваги на інтерес глядача, виховувати в дітей мовленнєву компетентність – уміння доречно користуватися мовою в конкретних ситуаціях.

Хід заняття

I. Організаційний момент.

II. Поетична хвилинка.

Гра “Веселі рими”

Журавель – щавель,

гілка - …,

бичок - …,

жує - ….


Слухайте рими – пригадуйте вірш.

Рима:


в полі – в оселі,

діти – веселі.

Діти декламують рядки з вірша Л. Забашти “Рідна мова”.

Колоситься житом в полі,

Піснею а оселі,

Щоб зростали наші діти

Мудрі і веселі.

Гра “Відновіть вірш на основі рими”( А. Димиденко)”Душі криниця”

І життя як не було, Висиха душі криниця,

Висиха душі криниця, І життя як не було,

Не поїду у село. Якщо раз чи два на місяць.

Якщо раз чи два на місяць. Не поїду у село.



III. Закріплення вивченого матеріалу.

Дидактична гра Давайте познайомимось

Підготовка до гри. Перед грою вчитель проводить бесіду про культуру поведінки; спостереження за знайомством – представлення дорослого один одному.

Правила гри. Чітко вимовляти фрази, злегка підвищуючи голос на початку фрази й притишуючи в кінці.

Хід гри. Учитель проводить у клас нову дитину, представляє її та пропонує дітям кількома реченнями представити себе: як звати, де живе, хто батьки, своє захоплення.

Дидактична гра Назви героїв

Попередня робота. Читання казок, оповідань, визначення головних героїв.

Правила гри. Не повторювати головні риси героїв, що були названі, хто більше назве героїв та казок, отримує фант-фішку.

Хід гри. Учитель пропонує дітям назвати улюблені казки та визначити головних героїв, описавши їх характери , пояснити, чим вони подобаються, чи не подобаються.
Дидактична гра Продовжи казку

Попередня робота. Читання казок, розглядання ілюстрацій, перегляд мультфільмів.

Правила гри. Не дублювати один одного, придумати несподіване оригінальне закінчення казки.

Хід гри. Учитель зачитує складену казку чи оповідання й пропонує дітям її закінчити.

Дидактична гра Перероби казку

Підготовка та правила гри такі самі, як і в грі “Продовжи казку”.

Хід гри. Учитель дає дітям відому казку й пропонує переробити кінцівку, придумати своє оригінальне закінчення.

Дидактична гра Лист Чомусику

Попередня робота. Провести бесіду про роботу листоноші, спостереження за його роботою. Читання листівок, листів, привітань. Проведення сюжетно – рольової гри “Листоноша”.

Правила гри. Дотримуватися послідовності написання листа, дотримувати ввічливий, доброзичливий тон.

Хід гри. Учитель повідомляє дітей, що вони отримали лист від Чомусику. Він його зачитує пропонує кожному з дітей дати відповідь.

IV. Практична частина

Розігрування. “Козацькі забави”



V. Підсумок заняття.

Гра “Мікрофон”



Заняття 6-7

Тема. Дитячий театр. Автор. Дійова особа. Ремарка. Монолог. Репліка. Діалог.

Мета. Вчити дітей розрізняти слова автора від дійових осіб, аналізувати виразно читати в особах; виділяти найхарактерніші епізоди. Вдосконалювати вміння аналізувати епізоди, формувати розуміння особливостей драматичного твору; розвивати акторські здібності; виховувати шанобливе ставлення до людей творчих професій.

Обладнання. Декорації до казки, костюми, апаратура для музичного супроводу.

Хід заняття



I. Організація заняття.

II. Поетична хвилинка.

Гра “Веселі рими”

Комашка – пташка,

павучок - …,

сорочка - …,

золотника - ….

Слухайте рими пригадуйте вірш.

Рима:


Ясно ще – вже,

сяє – повіває.

Діти декламують рядки з вірша І. Франка “Дрімають села”

Дрімають села. Ясно ще

Осіннє сонце сяє,

Та холодом осіннім вже

В повітрі повіває.

Гра “Відновіть вірш на основі рими”(Д.Павличко “Соловейко”)

Як моя мати. Ніхто так гарно не співає,

Ніхто так гарно не співає, Як моя мати.

Навча співати. Вона самого соловейка

Вона самого соловейка. Навча співати.



III. Актуалізація опорних знань.

Життя – це театр, а люди в ньому – актори.

1.Вступне слово вчителя В. Шекспір.

Сьогодні незвичайний урок. Кожен повинен стати актором. Підтримку й допомогу слухачі обіцяють. Погляд – це добрі очі, усмішка – це підтримання на відстані вміння слухати – це тиша.

2. Пам’ятка успіху.

- Діти, давайте пригадаємо пам’ятку успіху, якою ми користувалися, коли переказували твори.

Пам’ятай! Ти маєш артистичні здібності.

Огляд впливає на оповідача.

Добре одягнена особа почувається впевненіше. Тому слідкуйте за своїм зовнішнім виглядом: костюм, сорочка, краватка, взуття мають бути бездоганно чисті, зачіска –охайна.

Потренуйся переказувати твір декілька разів. Навчися вимовляти слова правильно з відповідною інтонацією.



IV. Оголошення теми і мети заняття.

- Дорогі діти, сьогодні ми далі продовжуємо заочну подорож у дитячий театр. Ми дізнаємося що таке драматичний твір, автор, дійова особа, ремарка, монолог, репліка, діалог.

Спробуйте себе у ролі акторів.

V. Вивчення нового матеріалу.

- Отже, діти, автор –1) особа, яка створила літературний твір. 2) Персонаж, діюча особа художнього твору – це образ автора.

Твір, який складається переважно з розмов та вчинків героїв і призначений для постановки на сцені, називається драматичним. Таким твором є, наприклад, “Микита Кожум’яка ” Олександра Олеся.

Драматичний твір має певні особливості. У ньому немає розгорнутих описів, пейзажів, портретів, а особа письменника непомітна, він перебуває “За лаштунками” (за сценою). Мова автора обмежується короткими зауваженнями про зовнішність, інтонацію, жести і рухи персонажів. Такі пояснення називаються ремарками.

У драматичних творах , на відмінну від інших, кожне висловлювання починається з нового рядка, а перед ним вказується ім’я персонажа. Розмову двох дійових осіб між собою називають діалогом. Якщо ж герой висловлює вголос власні думки або звертається до глядачів, то його висловлювання є монолог (обидва слова запозичені із грецької мови).

Усім драматичним творам властива однакова побудова. Для зручності постановки твори поділяють на великі частини – дії ,які у свою чергу включають менші картини. Для вистави важливе і художнє оформлення сцени – декорації, які у кожній дії або картині змінюються. Так, у картині першій казки Олександра Олеся “Микита Кожум’яка ”декорацією є палати князя, у другій – князівська світлиця, у третій – подвір’я Кожум’яки, а у четвертій картині – майдан за містом.

З кожного художнього твору ( з казок, байок, оповідань) ми довідуємося про якісь події та про людей, які беруть участь у цих подіях.

Люди зображені в художніх творах називаються дійовими особами(персонажами, героями творів).



VI. Закріплення вивченого матеріалу.

Опрацювання уривка з повісті “Щедрий вечір”, “Перший сніг”.

1. Читання твору вчителем.

2. Самостійне читання твору.

3. Робота над змістом твору.

1. Розкажіть про те, як Михайлик став женцем.

2. Якими почуттями сповнився хлопчик, коли нажав перший сніп? Чому йому було радісно на душі?

3. Як ви розумієте вислів: “Теперішній день годує рік?”

4. Знайдіть пейзаж у прочитаному творі. Що він допомагає нам краще уявити?

5. Складіть план цього уривка і напишіть переказ “Перший сніг Михайлика”.



Пам’ятайте: щоб переказувати усно оповідання чи написати переказ, потрібно:

1.Уважно прочитайте текст, глибоко ознайомтеся з його змістом.

2. Прочитати текст у друге і поділити його на складові частини – уривки.

3. Визначити основну думку кожного уривка і скласти план переказу.

4. Переказати зміст оповідання за цим планом користуючись окремими висловами з твору.

5. По змозі обминати вживання прямої мови.

2. Робота над змістом казки “Микита Кожум’яка ”.

1. Читання твору вчителем.

2. Самостійне читання твору учнями.

3. Робота над змістом твору.

Гра “Мікрофон”

Розкрийте особливості драматичного твору. Свою відповідь проілюструйте прикладами з драматичної казки “Микита Кожум’яка”.

Граємо в театр!

Здійсніть разом з однокласниками інсценізацію уривків казки “Микита Кожум’яка ”.

1.Спочатку утворіть театральну групу: виберіть режисера, декоратора, розподіліть ролі.

2. Поміркуйте, які елементи декорацій ви використаєте. Якими знехтуєте? Що можна змінити?

3. Як ви одягнете своїх персонажів? Чому?

4. Прочитайте п’єсу кілька разів у голос, правильно добираючи інтонацію.

5. Пам’ятайте що на сцені треба впевнено грати свої ролі, отож проведіть кілька репетицій.

Успіху вам у цій справі!



VII. Підсумок заняття.

- Куди ми сьогодні здійснили заочну подорож?

- Що таке драматичний твір?

- Хто такий автор? Дійові особи? Монолог? Репліка? Діалог?



Заняття № 8

Тема .Дитячий театр .Діалог .

Мета .Дати учням уявлення про діалог; формувати в них уміння правильно записувати діалог; складати монологи і діалоги; сприяти розвитку логічного мислення та кмітливості учнів ; виховувати бережливе ставлення до природи .

Хід заняття

I. Мотивація навчання школярів .

II. Поетична хвилинка .

Гра “Веселі рими” .

Миша-тиша ,

букет -…,

малина -…,

тепло -… .

Слухайте рими-пригадуйте вірш .

Рима :


Садки - хатки,

Без плоду-в воду .

Діти декламують рядки з вірша І .Франка “Дрімають села .”

Темно –зелені садки

Дрімають вже без плоду ,

І тихо гріються хатки,

І верби гнуться в воду …

Гра”Відновіть вірш на основі рими”

(М .Познанська “Зозуля ”) .

- Діток не розшукаю . По всьому тужить гаю,

Кує зозуленька й кує: Кує зозуленька й кує:

По всьому тужить гаю , _ Діток не розшукаю .

Ой, горе-горенько моє ! Ой, горе –горенько моє !

Оголошення теми та мети заняття .



III.Вивчення нового матеріалу .

1 .Виразно прочитати уривок .

Хто бере участь у розмові?

Як називається така форма розмови ?

- Здорова була, лисичко сестричко !

-Здоров, вовчику –братику!

-А де це ти взяла бичка-третячка та саночки ?

-От, де ж там ? Бичка заробила, саночки зробила та й їду .

- Ну то підвези ж і мене .

-Отже, це діалог .



Діалог –різновид прямої мови ,що передає розмову двох або кількох осіб, які обмінюються висловлюваннями-репліками .

Монолог –висловлювання однієї особи .

Слово вчителя


Як відомо, мовлення будь-якої людини завжди до когось звернене .Спілкування за своєю природою передбачає наявність адресата мовлення .Щоб спілкування було успішним ,кожній людині потрібно дбати про виховання в собі культури спілкування .

Мабуть, вам доводиться чути від дорослих, та й буваєте самі свідками того, коли в магазині, в транспорті, в музеї, школі деякі люди розмовляють голосно, виявляють

Нетактовність, вживають грубі слова, неввічливі звертання, виявляють неповагу до старших .

Все це свідчить про низьку культуру спілкування, про невміння деяких людей поводитись у колективі ,про невихованість .Адже бути вихованою людиною –це і вміння вітатися ,і звертатися з проханням, і підтримувати в товаристві розмову, виявляючи увагу до співрозмовника і вміння правильно їсти ,поводитись у громадських місцях .

Гра ”Відкритий мікрофон”
- Пригадайте і скажіть, яких правил слід дотримуватись під час спілкування з людьми .
IV. Практична частина .

Уявіть собі, що ви прийшли в шкільну(районну) бібліотеку .Як ви звернетеся до бібліотекаря з проханням?

Складіть усне висловлювання у формі діалогу . Вживайте форми ввічливості :

- Скажіть, будь ласка, чи є в бібліотеці …. .

- Порадьте, будь ласка, де можна дістати книгу ….

- Вибачте, чи не змогли б Ви допомогти мені розшукати в каталозі (на стелажі) … .

- Будьте ласкаві ( добрі), допоможіть мені знайти книгу (статтю в журналі, газеті) …;

Дібрати матеріал до уроку мови, природознавства та ін на тему … .

- Дякую(дуже вдячний (а ) за книгу ( допомогу) .

Робота в групах

1 .Група .

Складіть діалог з товаришем ( подругою) про прочитану книгу .Використовуйте речення та словосполучення :

- Раджу тобі прочитати … .

-Я порадив би тобі взяти в бібліотеці … .

-Я з інтересом прочитав … .

- Дуже цікава книга .Раджу … .

2 .Група .

Мабуть, всі ви любите здійснювати екскурсії по визначних місцях, пов’язаних з героїчним минулим нашого народу ,відвідувати музей, з захопленням розглядати чудові витвори мистецтв … .І ,звичайно ,у вас виникає безліч питань ,на які б ви хотіли одержати відповіді .

Уявіть ситуацію :ви знаходитесь під час екскурсії по місту ви хочете про щось запитати екскурсовода ,то вживайте такі звертання :

-Вибачте, я хотів би (хотіла б ) дізнатись( запитати) … .

Вибачте, чи могли б ви сказати ….

- Вибачте ,я не зрозумів … .

3 .Група .

Складіть діалог з екскурсоводом, в якому ви хочете запитати про те, коли був збудований той чи інший пам’ятник та ім’я творця ,заснований музей, коли була написана картина і т . ін .Уживайте такі звертання :

-Скажіть, будь ласка, коли був заснований музей … .

- Мені хотілося б дізнатися, хто автор цієї картини … .

- Чи могли б ви сказати, коли і ким був створений цей пам’ятник .

Гра”Розвідники’’

Знайдіть у казці “Мудра дівчина” невеличкий діалог .Поясніть розділові знаки при діалозі .

Гра ’’ Юні актори ’’ .


Розігрування діалогів .
Теми для діалогів .
1 .У книжковому магазині .
2 .Розмова по телефону .
3 .Краплинка і травинка .
4 .Мої канікули .

5 .Знайомство .


6 .Новорічне свято .
7 .В аптеці .
8 .Бесіда з татом .

V.Підсумок заняття .

- Що таке діалог ?

- Чи є бесіда однією з форм діалогу ?

- Що таке репліка ?

- Як правильно записується репліка ?

- Який розділовий знак ставиться перед реплікою ?


Заняття № 9

Мета. Мовна луна.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3

Схожі:

Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconДо програми курсу за вибором
Книжка для вчителя: календарне планування, розробки уроків, мультимедійний посібник. 11 клас. До програми курсу за вибором «Письменники...
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconПосібник Світова література
Посібник. Світова література. 2 клас. Розробки занять з курсу за вибором. Стецьківська зош І-ІІІ ступенів. 2012 90 с
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconТема Корекційно –розвиваюче заняття «Знайомство з майбутніми першокласниками» Мета
Мета : познайомитися з дітьми для подальшої співпраці, зацікавити дітей до занять
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconО. М. Ходацька, Д. Б. Рождественська Навчальний комплект для учнів 10 класу має дві складові: «Конспекти занять дистанційного курсу для вчителя»
Навчальний комплект для учнів 10 класу має дві складові: «Конспекти занять дистанційного курсу для вчителя» та «Робочий зощит для...
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconТема політичні наслідки Другої світової війни для України
Плани семінарських занять з курсу «Політична історія України» для студентів 4 курсу факультету журналістики
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconПояснювальна записка Програма курсу за вибором «Рідний край»
Програма курсу за вибором «Рідний край» розрахована на учнів 8-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів. Вона є логічним доповненням...
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconПрограма факультативного курсу для учнів 9 класу
Дев’ятикласники зараз знаходяться перед вибором майбутньої професії, саме тепер їм стануть у пригоді позитивні приклади життя І наукової...
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconДовкілля в 1 класі
Посібник містить докладні розробки уроків з інтегрованого курсу «Довкілля» у класі, складених відповідно до чинної програми за підручником...
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconПрограма курсу за вибором для учнів 10-11 профільних класів суспільно-гуманітарного напряму (70 год) пояснювальна записка
Програма курсу за вибором для учнів 10—11 профільних класів суспільно-гуманітарного напряму
Розробки занять з курсу за вибором для 4 класу Чемерівці 2010р Заняття №1 Тема. Вірш. Мета iconМетодично-хрестоматійний посібник для практичних занять з курсу
Давня українська література: Методично-хрестоматійний посібник з практичних занять до курсу „Історія української літератури Х-XVIII...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка