Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області



Сторінка2/4
Дата конвертації08.04.2017
Розмір0.64 Mb.
1   2   3   4
Тема: Іван Малкович. «З янголом на плечі». Глибокі роздуми сучасного поета про те, якою повинна бути людина

Мета: познайомити учнів з Іваном Малковичем — видатним митцем слова; проаналізувати ідейно-художній зміст його програмової поезії; вміти словесно відтворювати світ, відображений в образах поезії; розвивати культуру зв’язного мовлення, пам’ять, образне мислення, увагу, спостережливість; виховувати почуття пошани до творчості письменника, усвідомлюючи те, що моральні якості — стрижень гуманізму.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання та наочність: комп’ютер, мультимедійна дошка, фото І. Малковича, зображення ангелів, запис пісні «Із янголом на плечі» у виконанні М. Бурмаки, відеозапис пісні «Із янголом на плечі» у виконанні гурту «Плач Єремії».

Хід уроку
Епіграф: Мій ангел-хранитель, я знову втомилась.

Дай руку, прошу, і крилом обійми,

Тримай мене міцно, щоб я не упала,

А раптом спіткнуся –

Ти мене підійми!

Омар Хайям

I. Фаза актуалізації

1.Створення позитивної психологічної атмосфери на уроці



Усміхніться один одному, подумки побажайте успіхів. Будьте старанними та наполегливими.

2. Перевірка домашнього завдання

  • Розповісти про В. Герасим'юка.

  • Зробити ідейно-художній аналіз вивченої поезії.

3. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

4.Проблемне завдання:

Протягом уроку продумати доцільність вжитого епіграфа, прокоментувати його у контексті навчального матеріалу.



5.Робота з технологічними картками.

ІІ. Фаза побудови знань

1. Розповідь учителя про життя і творчість І. А. Малковича

Малкович Іван Антонович народився 10 травня 1961 року в Березові Нижньому на Івано - Франківщині. У 1976 році після закінчення місцевої школи вступає на скрипкове відділення Івано-Франківського музичного училища імені Д. Січинського. 1980 рік — закінчує Івано-Франківське музичне училище та вступає на філологічне відділення Київського державного університету імені Т. Г. Шевченка.

6 січня 1981 року виходить його перша велика поетична публікація у «Літературній Україні» із вступним словом Д. Павличка. Друкувався в журналах "Київ", "Жовтень", "Дніпро", літературному альманасі "Вітрила", газеті "Літературна Україна". 

Член Спілки письменників з 1986 р.

Автор п'ятьох «дорослих» поетичних книг: «Білий камінь» (1984), «Ключ» (1988), «Вірші» (1992), «Із янголом на плечі» (1997), «Вірші на зиму» (2006). 

У 1981 році ще 19-річним юнаком на Всеукраїнському літературному семінарі в Ірпені таємним голосуванням кількох сотень літераторів І.Малковича було обрано «Найкращим молодим українським поетом». Публікацію першої поетичної збірки «Білий камінь» відстоювала легендарна українська поетеса Ліна Костенко. «Найніжніша скрипка України» — так назвала молодого поета Ліна Костенко у видавничій рецензії на «Білий камінь». 

У 1985 році, отримавши диплом філолога-україніста Київського університету імені Т. Г. Шевченка, кілька місяців працює у школі вчителем української мови та літератури. У 1986 році переходить на посаду редактора дошкільної літератури у видавництві «Веселка». У 1986 році став (наймолодшим на той час) членом Спілки письменників СРСР. 

1987 рік — переходить на посаду редактора відділу поезії у видавництво «Молодь», де у 1988 році виходить друга його поетична збірка «Ключ».

У 1989 році поет долучається до організації першого молодіжного пісенного фестивалю «Червона Рута». З 1991 до 1992 року працює в редакції дитячого журналу «Соняшник». З 1992 року працює на посаді головного редактора дитячих програм «Укртелефільму». У 1992 році у створеному власному видавництві «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА» видає першу книжку — «Українську абетку». Того ж року виходить третя поетична збірка «Вірші». 1994 році виходить перше видання «Улюблених віршів». У 1997 році побачила світ четверта книга поета «Із янголом на плечі». 
У 2002 році Форум видавців у Львові визнає «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГУ» найкращим видавництвом року в Україні ,а в 2004 році Івана Малковича найкращим директором видавництва в Україні. Тоді ж Іван Малкович став кавалером Міжнародного ордену усмішки (свого часу цю нагороду отримували Папа Іван-Павло ІІ, Астрід Ліндґрен, Сєрґєй Образцов, Дж. Роулінґ та ін.) 

У 2005 році у видавництві «А-БА-БА-ГА-ЛА-МА-ГА» виходить перше видання «100 казок. 1-й том», а також п'ята поетична книжка Івана Малковича «Вірші на зиму». 

З 2008 року Іван Малкович починає видавати «дорослу» літературу. У 2009 році у видавництві виходить «Дитяча Євангелія» з благословіннями Предстоятелів найбільших традиційних християнських церков в Україні.

Іван Малкович — редактор, упорядник, автор та перекладач кількох десятків книжок для дітей. «Це людина, маніакально віддана ідеї «особливо якісної української книги». У 2004, 2008, 2009 рр. входить до «ТОП-100 найвпливовіших людей України» щорічного рейтингу журналу «Кореспондент». 

Поезiя Iвана Малковича проголошує безумовну естетичну вартiсть краси, народженоï з глибин нацiонального духу. Читаючи його вiршi, ми вiдчуваємо ïх схожiсть iз модерновою поезiєю 20-40-х рокiв (П. Тичина, Є. Плужник, Б.-I Антонич, В. Свiдзiнський). Саме тому творчiсть Малковича та iнших представникiв новоï генерацiï можна вiднести до постмодернiзму в украïнськiй лiтературi.

2. Читання автором (мультимедійна дошка, матеріал з Інтернету) вірша «Із янголом на плечі».

3. Читання учнями вірша «Із янголом на плечі».

4. Словникова робота:

лелійно – тихо, невпевнено; вировий – бурхливий, стрімкий, який захоплює, втягає за собою; моровий – пошесть, смерть

5. Бесіда за змістом твору:

- Яке враження справила на вас поезія Івана Малковича «Із янголом на плечі»?

- Що в поезії символізує образ янгола-охоронця?

- У чому полягає символічний зміст «маятника життя»?



  • Хто такий Ірод?

(Останні роки правління царя Юдеї Ірода відзначені особливою підозрілістю, мстивістю і жорстокістю. Для багатьох Ірод знаний як холоднокровний вбивця не лише своїх рідних, але й беззахисних маленьких хлопчиків. Коли астрологи зі Сходу повідомили, що народився майбутній цар, Ірод прикинувся, ніби хоче вшанувати це дитя. Він попросив астрологів знайти дитину і сповістити його. Але Бог попередив астрологів, щоб вони не поверталися до Ірода. Тож цар наказав вбивати у Віфлеємі, де народився Ісус, та околицях міста всіх хлопчиків віком до двох років. Зараз Ірод є символом зла, жорстокості, смерті.)

  • У чому поет вбачає духовну драму сучасної людини?

  • Доберіть синоніми до слова старосвітська. Поясніть підзаголовок твору.

  • Доведіть, що вірш Івана Малковича «Із янголом на плечі» має ознаки філософської лірики.

- Над якими проблемами автор спонукав вас замислитися?

6. Створення літературного паспорта поезії

Тема: зображення ліричного героя, якого ангел на плечі намагається уберегти від зла, жорстокості, насильства.

Ідея: возвеличення янгола, який є оберегом кожної людини.

Основна думка: янгел - охоронець – це те, що повинна мати кожна людина. Жанр: філософська лірика,старосвітська балада.

Віршовий розмір: хорей.

Художні засоби:

Порівняння: «йде лелійно, як дитя».

Епітети: «вуста гарячі», «вітер вировий», «янгол ледь живий», «сірий маятник життя», «Ірод моровий».

Метафори: «виє Ірод», «маятник бухка», «не дихає свіча».

Повтори: «йде і йде», «при Господній при свічі», «із янголом на плечі».

Образи: ніч, вітер, свіча.



(Образ ночі символізує темінь, безпросвітність існування людини. Вітер – руйнівну стихію, що підсилюється біблійним образом Ірода. Свіча - світло душі)

Алітерація: в та р



Учитель:

- Як ви гадаєте, який за настроєм має бути музичний супровід цього твору?



7.Прослуховування музичної обробки вірша «Із янголом на плечі» у виконанні М. Бурмаки.

- Які ваші враження від почутого?



III. Фаза консолідації

1. Учитель:

Ви прослухали ліричну пісню сумного настрою у виконанні М. Бурмаки, а як ви думаєте, чи може цей вірш бути покладений на музику рок - виконавцями і чи може пісня виконуватися рок-групою?

Пропоную прослухати пісню у виконанні рок-гурту «Плач Єремії».

(Звучить пісня «Із янголом на плечі» у виконанні рок-гурту «Плач Єремії»).

2.Проведення тестового опитування:

1. За жанром, як визначив сам письменник, даний твір:


а) елегія;
б) ода;
в) старосвітська балада;
г) філософський трактат.

2. Хтось самотньо йшов:


а) по лісовій стежці;
б) уночі;
в) вздовж берега річки;
г) по широкому шляху

3. Свічу у творі І. Малкович називає:


а) Всевишньою;
б) Святою;
в) Господньою;
г) Чарівною.

4. Герой поезії рухався:


а) на північ;
б) додому;
в) до озера;
г) в невороття.

5. Хода невідомого нагадує рух:


а) старця;
б) молодої людини;
в) дитини;
г) юнака.

6. Колір маятника життя:


а) сірий;
б) блідо-рожевий;
в) білосніжний;
г) голубий.

7. Автор твору дорікає невідомому за те, що він:


а) тиняється по світу;
б) не поважає людей похилого віку;
в) прагне збагатитися за рахунок інших;
г) не бажає дотримуватися християнських законів.

8. І. Малкович, характеризуючи вітер, зазначає, що він:


а) поривчастий;
б) південно-східний;
в) розбещений;
г) вировий.

9. Янгол, перебуваючи у героя твору на плечі:


а) стогне ледь живий;
б) тремтить і дрижить;
в) намагається довести свою зверхність над людиною;
г) обливається сльозами.

10. Кого стосується фраза «виє… моровий»?


а) Янгола;
б) ченця;
в) Ірода;
г) Господа.

11. Після тривалої ходи свіча невідомого:


а) погасла;
б) не дихає;
в) почала коптіти;
г) розгорілася, наче полум’я.

12. Невідомий, уже тривалий час рухаючись, звернувся до янгола з проханням:


а) «Захисти мене від лиха»;
б) «Дай сили і збережи мене»;
в) «Не впадь з плеча»;
г) «Підтримай вогник свічі».

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.

3. Підведення підсумків уроку. Оцінювання

- Як ви розумієте епіграф до уроку?

Що із вивченого матеріалу на уроці ви почерпнули?

- Що вас вразило?

- Що ви візьмете із собою у життя?



IV. Домашнє завдання

1. Виразно читати та аналізувати поезію І. Малковича.

2. Створити письмове есе-роздум «Маятник людського життя».

Тема: Розмаїття сучасної лірики. А. Мойсієнко «Жовтень жовті жолуді» …

Мета: дати загальне уявлення про творчість А. Мойсієнка;  

розвивати навички аналізу ліричного твору; вдосконалювати  мовлення, мислення учнів, вміння проводити паралелі, знаходити асоціації;

виховувати в дітей почуття захоплення красою природи, поетичним словом.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання та наочність: Комп’ютер, портрет письменника, текст вірша «Жовтень жовті жолуді…», запис музики Чайковського «Пори року», ілюстрації осінніх пейзажів.

Хід уроку
Епіграф: «Анатолій Мойсієнко з когорти «тихих» українських поетів, які не так зосереджені на візуальній крикливості поетичної фрази, як на внутрішньому вростанні в поетичний пейзаж, у якому образ, думка, настрій, відчуття, переживання, поетична картина витворюють цілісну і цільну панораму життєвого дійства, де домінуючим залишається настрій весняно-осінньої туги-любові до світу...». (Євген Баран)

I. Фаза актуалізації



1.Створення позитивної психологічної атмосфери на уроці

Учитель:

Я відчуваю вогник цікавості у ваших очах, а це означає, що у вас великий творчий потенціал. Це допоможе сьогодні на уроці.

2. Перевірка письмових творчих робіт «Маятник людського життя».

3. Мотивація навчальної діяльності школярів

«Поетична хвилинка» у музичному супроводі

Виразне читання вчителем поезії В. Сосюри

Осінь


Облітають квіти, обриває вітер

пелюстки печальні в синій тишині.

По садах пустинних їде гордовито

осінь жовтокоса на баскім коні.

В далечінь холодну без жалю за літом

синьоока осінь їде навмання.

В'яне все навколо, де пройдуть копита,

золоті копита чорного коня.

Облітають квіти, обриває вітер

пелюстки печальні й розкида кругом.

Скрізь якась покора в тишині розлита,

і берізка гола мерзне за вікном.



  • До якого виду лірики віднесемо цю поезію?

  • Пригадайте, яку лірику називають пейзажною. Вкажіть на її особливості.

4. Повідомлення теми і мети уроку.

Метод «Пошук цікавих запитань»

Учитель пропонує учням записати на дошці запитання, на які їм би хотілося знайти відповідь.

ІІ. Фаза побудови знань



1.Самостійне опрацювання матеріалу підручника про А. Мойсієнка.

2.Бесіда за прочитаним (учитель(роль виконує учень) - учень).

3. Доповнення вчителя про особливості творчої манери митця.

Мойсієнко Анатолій Кирилович народився дев'ятого липня1948 р в селі Бурівка Городнянського району на Чернігівщині. У 1971 році закінчив філологічний факультет Ніжинського державного педінституту ім. М. Гоголя. Доктор філологічних наук, професор, завідувач кафедри сучасної української мови Київського національного університету ім. Т. Шевченка. Автор низки досліджень з філології.

Опублікував поетичні збірки «Приємлю» (1986), «Сонети і верлібри» (1996, 1998), «Шахопоезія (1997), «Сім струн» (1998), «Нові поезії» (2000), «Спалені камені» (2003), «Мене любов’ю засвітили скрипки» (2006). Вірші А. Мойсієнка перекладалися німецькою, англійською, російською, білоруською, польською, угорською, румунською мовами. Виступає також як перекладач з німецької та слов’янських мов. Упорядник двотомної антології «Золотий гомін: українська поезія світу» (1991, 1997), антології різномовної поезії України «На нашій, на своїй землі» в трьох книгах (1995, 1996). Член Національної Спілки письменників України (1988), один із засновників гурту поетів-паліндромістів «Геракліт» (1991). Лауреат літературних премій «Благовіст» (2000), ім. Бориса Нечерди (2001), ім. Івана Кошелівця (2004).

Його поезія відкриває унікальні можливості пізнання естетичної, зображальної, змістової, звукової цілісності поетичного твору. Присутня наявність духовного зв’язку візуальної поезії митця з бароковими українськими поетами, зокрема І. Величковським, до творчості якого не раз звертався поет. Не терпить митець словесних штампів, образних кліше, метафоричних стереотипів, а надто не любить «напоротися» на звиклі, старі класичні рими. «Душа А. Мойсієнка вразливо споєна ніжністю і прагне дати квітці відчути своє цвітіння, а яблукові зрозуміти власну достиглість» (М. Жулинський). Свідченням сміливого поетичного експериментаторства Мойсеєнка є збірка паліндромів «Віче мечів» (1999). Цінність української зорової поезії полягає у відкритті нових можливостей давньоукраїнського слова та створенні цілком своєрідної естетичної реальності, в якій воєдино злились різноманітні види мистецтва: література, графіка, музика, мистецтво шрифту та ін. Така поезія збагатила українську літературу новими формальними знахідками, сприяла залученню її до західноєвропейської художньої традиції, розкрила перед вітчизняними митцями нові естетичні обрії.



4. Виразне читання тексту твору «Жовтень жовті жолуді…» вчителем, учнями.

5.Cловникова робота

Розкрийте лексичне значення слів охра, есе, кисет, кресати, попасом,  Родощі.

О́хра — природний пігмент, від світло-жовтого до коричнево-жовтого й темно-жовтого кольору.

Есе – це письмовий твір, що має вільний характер та містить індивідуальний погляд на тему із аргументацією власної точки зору.

Бабине літо — період теплої та сухої погоди восени.

Кисет, люлька – предмети для паління.

Креше - добуває вогонь.

Попасом – (прислівник) - обабіч дороги, ближче і дальше від неї

Родощі - назва села у письменника В. Кезлі «Синій вітер з Родощі»).

6.Бесіда за змістом твору:


  • Які емоції найчастіше навіює осінній пейзаж? Яке враження справила на вас поезія «Жовтень жовті жолуді...»?

  • У якому кольорі ви «побачили» вірш А. Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді...»? Чи буває насправді такою осінь? Чи, може, це художнє перебільшення?

  • Доведіть або спростуйте тезу: «Поезія А. Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді...» — зразок пейзажної лірики».

7.Створення літературного паспорта поезії

Тема:  зображення дивного світу природи.

Ідея: висловити захоплення казковою суттю осінньої пори.

Головна думка : філософія природи – бути схожою на людей, щоб ті звернули увагу на її неповторність і подібність із ними, закликати берегти її, милуватись нею.

Жанр:    пейзажна лірика.

Художні засоби:

  • Які художні образи пробуджують найбільше емоцій?

(Самостійне дослідження, складання понятійної таблиці)

Що я бачив?

Що я чув?

Про що говорить серце, душа поета?

Що я відчуваю?

Образи: зорові (жовтень несе жолуді, вітер набиває листям кисет), слухові (креше), кольористичні (жовті жолуді, золоте есе, золотий кисет), відчуттєві (сонце – обережне, дощ – пожежник) .    

  • Знайдіть і прочитайте приклади персоніфікації.

  • Скільки разів повторюється прикметник золотий? Як називається цей художній засіб? Якого ефекту автор досяг за його допомогою?

  • Які рядки своїм звучанням нагадують шелест осіннього листя? За допомогою яких звуків досягнуто такий ефект? (алітерація: с, ш, ж).

Римування – внутрішньорядкове (овт – овт – жо) – 1рядок; чоловіча рима  – несе,    есе, кисет, пасе,  Родощ, дощ);

  • Чи вдало, на вашу думку, дібрано ілюстрацію до вірша «Жовтень жовті жолуді...» Д. Бідношей. «Осінні дуби»? Якщо не точно, то домалюйте цю ілюстрацію своїми словами.

ІІI. Фаза консолідації



1.Проблемне запитання :

– Вірш написаний верлібром? Це сонет? Є рядки написані хореєм? (Учні доводять, який із варіантів правильний).



2.Метод «Атака на вчителя»

Учні ставлять запитання, а вчитель відповідає тільки на цікаві.                                                                 



3.Метод «Хвилинка ерудита»

Створення кросворду за вивченим матеріалом.



4.Учитель: Цей вірш – відбиток осіннього настрою поета, бо «…поезія – це …дотик до душі» (Ліна Костенко).

Поезія Анатолія Мойсієнка відкриває   унікальні можливості пізнання естетичної, зображальної, змістової, звукової цілісності поетичного твору…  (Микола Жулинський)



5. Підведення підсумків уроку. Оцінювання

Прокоментувати епіграф до уроку.

Дайте відповідь на записані на дошці запитання на початку уроку.



IV. Домашнє завдання

 1. Вивчіть напам’ять вірш А. Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді…».

2.Завітайте до віртуальної картинної галереї на електронному освітньому ресурсі іпіегасііуе.гапок.соm.uа. Поміркуйте, які з представлених картин найбільше відповідають темі, ідеї вірша Анатолія Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді …»

 




Тема: Ігор Павлюк «Дівчинка». Прагнення поета зазирнути у світ душі звичайної людини, осмислити її призначення та сенс життя.

Мета: ознайомити учнів з творчою особистістю Ігоря Павлюка та його віршем; розвивати та вдосконалювати вміння аналізувати ліричний твір; поглибити знання з теорії літератури; розвивати зв`язне мовлення та образне мислення учнів, самостійність та навички колективної роботи; виховувати відчуття краси та сили поетичного слова.

Обладнання та наочність: портрет письменника; аудіозапис пісень; тексти творів; ілюстрації, малюнки про осінь.

Епіграф: «Для поезій Ігоря Павлюка властива якась філософська затятість на пориванні відкритись глибше, ніби це можливо в поетичному самовираженні...».( Микола Жулинський)
Хід уроку

I. Фаза актуалізації



1.Створення позитивної психологічної атмосфери на уроці

Посміхніться одне одному, побажайте плідної праці й вільного польоту думок.

2. Перевірка вивчення напам’ять поезії А. Мойсієнка «Жовтень жовті жолуді…».

3.Учитель: (відгадування загадки)

Ясне сонечко не гріє, холодок повіва, 
Засихає, жовтіє на узліссі трава, 
Небо втратило просинь – 
Наближається .. (Осінь) 

4.«Поетична хвилинка»

  • Пригадайте відомі вам поезії українських письменників про осінь.

Виразне читання учнями 2-3 поезій українських письменників про осінь

  • Складіть інформаційне гроно до слова «осінь».

  • Що таке «персоніфікація»? (Персоніфікація – це різновид метафори, в якому перенесення назви відбувається з особи на предмет, тобто відбувається своєрідне олюднення). Наведіть приклади.

5.Повідомлення теми уроку

6.Мотивація навчальної діяльності учнів

Прийом «Незакінчене речення»

Василь Симоненко сказав колись: «Що то за простір, коли в ньому не можна рухатись?», тому сьогодні на уроці я хочу…

II. Фаза побудови знань

1.Повідомлення учня (учениці).

Біографічні відомості про Ігоря Павлюка.



(Основні дати і події учні записують в зошит)

Ігор Зиновійович Павлюк народився 1 січня 1967 в селі Ужова Рожищенського району на Волині. Через десять днів після його народження померла мама. Виховувався у діда й баби по материнській лінії.

Був здібним учнем, середню школу закінчив із золотою медаллю. Навчався у Ленінградському вищому військовому інженерно-будівельному училищі, яке скандально залишив на другому курсі, коли почав писати вірші. Тож був покараний засланням у Забайкальську тайгу — будувати автомобільну дорогу з в'язнями.

Після повернення на Україну у 1986–1987 роках працював кореспондентом Ківерцівської районної газети на Волині та розпочинає навчання на факультеті журналістики Львівського державного університету ім. Івана Франка, який закінчив із відзнакою у 1992 році. Після закінчення працював у релігійній пресі, робив передачі на радіо.

З 1987 року проживає у Львові, з 2003-го — у Києві.

Нині Ігор Павлюк старший науковий працівник відділу української літератури XX століття Інституту літератури ім. Тараса Шевченка НАН України у м. Києві, професор кафедри української преси Львівського національного університету ім. Івана Франка, доцент Національного університету «Острозька академія» (м. Острог), член редколегій літературно-мистецьких та наукових часописів, збірників: «Терен», «Золота пектораль», «Дзвін», «Українська літературна газета», «Вісник Львівського університету».

Голова Комітету з Міжнародної літературно-мистецької премії імені Пантелеймона Куліша. Доктор наук із соціальних комунікацій.

Ігор Павлюк - автор до 300 публікацій у періодиці, наукових збірниках та 18 окремих книг:


1. Лірика – “Острови юності” (1990), “Нетутешній вітер” (1993), “Голос денного Місяця” (1994), “Скляна корчма” (1995), “Алергія на вічність” (1999), “Стихія” (2002), “Чоловіче ворожіння” (2002), „The angel (or) English language?” (вірші Ігоря Павлюка англійською мовою) (2004), компакт-диск „Лірика...”.

 2. Проза – “Біографія дерева племені поетів” (2003).


 3. Книжечка-п’єса для дітей “Літаючий казан” (2003).
 4. Анотований покажчик „Українські часописи Волині, Полісся, Холмщини та Підляшшя (1917-1939 рр.) (1997).
 5. Монографії: “Митець – Влада – Преса: історико-топологічний аналіз” (1997), – “Українська легальна преса Волині, Полісся, Холмщини та Підляшшя 1917–1939, 1941–1944 рр.” (2001).
– “Діагностика і прогностика брехні: екскурси в теорію квазікомунікації” (2003).
– „Українська преса Волинської області 1939-1941, 1944-2000 рр.” (2004).
– “Хрестоматія української легальної преси Волині, Полісся, Холмщини та Підляшшя 1917-1939, 1941-1944 рр.” (у співавторстві з Миколою Мартинюком) (2005).
    6. Пісня над обелісками: вірші різнонаціональних поетів, які загинули на війні: хрестоматія (у співавторстві з Дем’яном Григорашем) (2006).
Підготовив до друку нові збірки поезій, книги драм і прози, публіцистики, книжку для дітей.
Вірші Ігоря Павлюка стали піснями у виконанні Народного артиста України Святослава Максимчука .
За композиціями віршів Ігоря Павлюка створено театральні постановки. Його п'єсу «Вертеп» ставить Львівський драматичний театр імені Лесі Українки.

Твори Ігоря Павлюка перекладені російською, білоруською, польською, англійською, латиською, болгарською, французькою, японською та іншими мовами.

Член Національної Спілки письменників України (з 1997 р.). Член Асоціації європейських письменників.
Лауреат Народної Шевченківської премії (Залізний Мамай), всеукраїнських літературних премій імені Василя Симоненка, імені Бориса Нечерди, імені Маркіяна Шашкевича, імені Григорія Сковороди, міжнародної літературної премії імені Миколи Гоголя «Тріумф.

Учасник міжнародних літературних фестивалів, зустрічей – у Грузії, в Росії, Білорусії, Польщі, Ірландії…

Вірш «Дівчинка» не надто простий для читацького сприйняття. До речі, сам автор неоднозначно ставиться до того, що його творчість вивчають школярі: «Нещодавно мої твори внесли у шкільну програму. З одного боку, це добре, тішить поетичні амбіції, з іншого - розумієш, що діти можуть тебе зненавидіти, сміятися з тебе, як було колись у школі, коли ми вивчали: «Трактор в полі дир-дир - дир…». Хоча коли запитував дітей про вірш «Дівчинка», то казали, що подобається».

Справді, непідготовлений читач спочатку реагує на будь-яку поезію просто: подобається - не подобається. При цьому він спирається насамперед на загальне враження від твору. Згодом твір можна аналізувати, пізнавати глибше, однак в основі нашої оцінки будуть перші враження від прочитаного - від них багато в чому залежатиме ставлення до всієї творчості поета.



2.Виразне читання поезії «Дівчинка» вчителем та учнями.

3.«Мозковий штурм»

  • Поділіться першими враженнями від твору. Які емоції переживали, читаючи вірш?

  • Які образи впливали на ваш емоційний стан?

  • Як ви розумієте вираз «розчарована осінь»? Яка картина постає у вашій уяві?

  • У чому причина плачу дівчинки? Чи можлива тут якась конкретна відповідь?

  • Назвіть 3 провідні образи твору (дівчинка, півень, осінь).

  • Чому восени не тільки в природі, а й на душі відчувається легкий сум, якась приреченість?

  • Яку ілюстрацію до твору ви запропонували б, які кольори використали?

4.«Обмін думками».

Висловіть власне розуміння драми, яке переживає героїня.



5.Ідейно-художній аналіз твору (колективно або індивідуально)

Тема: розповідь про заплакану дівчинку на бабусиному подвір`ї; тлом виступає «розчарована» осінь, що «клигає по дворі», немов немічна людина. Навколо тихо і прохолодно на душі.

Ідея: автор показує драму, яка вирує в душі маленької дівчинки і про суть якої ми можемо лише здогадуватися з її відповіді: «Всіх». Нам складно знайти однозначне пояснення причини її плачу.

Основна думка: дитячий плач навіює загальне переживання дисгармонії життя, а проголошене вболівання «за всіх» вказує на недитяче сприйняття світу і змушує замислитись над складністю життя. Врешті, кожна людина має право сумувати за чимось і без видимої причини, а надто дитина.

Жанр: філософська лірика. Про філософічну манеру письма І. Павлюка вказував уже академік М. Жулинський.

Художні засоби: персоніфікація: «розчарована» осінь; «клигає» по дворі.

6.Цікава інформація. Марта Январська на сайті «Поетичні майстерні» опублікувала власний переклад вірша І.Павлюка на російську мову. Порівняйте переклад з оригіналом. В чому різниця? Які моменти (слова) зникли при перекладі?

Плачет девочка бóсой -

Да на бабкин порог.

По двору бродит осень -

Вымоталась, без ног.
Сердцу шатко и валко.

Тишина, как на грех...

– А кого тебе жалко?

Шепчет девочка:

– Всех...

Коментарі читачів сайту: «У Павлюка - осінь клигає, отже таки ще з ногами. А в перекладі - куди її ноги поділись? Та й як вона без ніг бродить? Марто, без образ, це просто мої спонтанні читацькі роздуми-відчуття...

По двору бродит осень -

Взгляд измучен и строг...

Може, в цьому напрямі щось пошукати? (Любов Бенедишин)

«Півня шкода, а так – добре» (Василь Світлий)



III. Фаза консолідації

1.Диктант «Одним словом» (Взаємоперевірка або як самостійна робота)

  • В якому році народився Ігор Павлюк? (1967)

  • Як його по батькові? (Зиновійович)

  • Хто займався вихованням І. Павлюка в дитинстві?(Дідусь та бабуся)

  • В якому місті зараз мешкає письменник? (Київ)

  • На якому курсі Ігор Павлюк залишив Ленінградське вище військове інженерно-будівельне училище? ( На 2-му)

  • Назва п`єси автора, яку поставив Львівський драматичний театр імені Лесі Українки («Вертеп»)

  • У поезії «Дівчинка» осінь по дворі… («клигає»)

  • У вірші поет вжив такий художній засіб як… (персоніфікація)

  • При перекладі твору на російську мову Мартою Январською зник… (півень)

  • Скільки було письменникові, коли померла його мати? (10 днів)

  • Різновид метафори, в якому перенесення назви відбувається з особи на предмет, тобто відбувається своєрідне олюднення (Персоніфікація).

  • Як називається один із трьох, нарівні з епосом та драмою, родів художньої літератури та мистецтва, в якому у формі естетизованих переживань осмислюється сутність людського буття? (Лірика)

2. Підведення підсумків уроку. Оцінювання

Ігор Павлюк – справжній поет. Неподібний до нікого з теперішніх великих. Національний і космічний. Дуже любить життя веселе, але при тому бачить кінець усього сущого. Поезія Павлюка має всі дані для того, щоб її читали багатьма мовами в Європі. (Дмитро Павличко)

На жаль, одного твору не досить, щоб мати цілісне уявлення про поетичну творчість будь-якого письменника. Щоб краще осягнути і зрозуміти суть творчості автора, потрібно вдумливо перечитати не один десяток віршів. Не просто прочитати, а пропустити крізь себе, осмислити кожне речення, слово,зрозуміти прихований зміст творів, метафоричність поетичних образів. Тому я сподіваюся, що наш урок був для вас цікавим і ви захочете самостійно прочитати більше творів Ігоря Павлюка.

3.Прослуховування в аудіозапису віршів І.Павлюка, які стали піснями: «А я стою й дивлюся на сніги», «Доброта», «Поет і Муза».

 4.«Мікрофон»:

 - Що запам’яталось на уроці?

   - Про що нове дізнались?   



IV. Домашнє завдання

Читати c. 81-82, зробити ідейно-художній аналіз поезії Ігоря Павлюка.

Високий р.: дібрати з художніх творів Ігоря Павлюка по 3 приклади персоніфікації і метафори.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4

Схожі:

Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconУправління освіти молоді та спорту Києво Святошинської районної державної адміністрації, Вишнівська загальноосвітня школа I-III ступенів №3
Києво Святошинської районної державної адміністрації, Вишнівська загальноосвітня школа I-III ступенів №3
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconПолтавська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №9 Полтавської міської ради Полтавської області Предмет Світова література
Тема: Давньогрецький театр та його особливості. Есхіл як видатний давньогрецький драматург. Трагедія «Прометей закутий»
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconКз «Гуляйпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1» Гуляйпільської районної ради Підготувала: творча група вчителів початкових класів кз «Гуляйпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1» Гуляйпільської районної ради
Здоров’я – дорогоцінний дар, яким наділяє людину природа. Недарма в народі кажуть: у здоровому тілі – здоровий дух. Щоб надовго вистачило...
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconСтарокостянтинівський районний методичний кабінет Решнівецька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів
Яцюк Інна Леонідівна, вчитель фізики Решнівецької зош І-ІІ ступенів Старокостянтинівської районної ради Хмельницької області
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconВідділ освіти Березанської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Березанська загальноосвітня школа І- ііі ступенів Березанської районної ради Миколаївської області
Березанської зош І – ІІІ ступенів. Кваліфікаційна категорія – «спеціаліст вищої категорії»
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconВідділ освіти Солонянської районної державної адміністрації
...
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconСкладні речення, їх види
Йосипівського нвк «Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад» Новомиргородської районної ради Кіровоградської...
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconГолубівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новомосковської районної ради Дніпропетровської області
Леніна, 17, с. Голубівка, Новомосковський район, Дніпропетровська область, 51230
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconВідділ освіти Рокитнянської районної державної адміністрації Районний методичний кабінет Ольшаницька загальноосвітня школа I-III ступенів
Підсумкові контрольні роботи із зарубіжної літератури (5-11 класи) // Василенко Н. С., Ольшаниця, школа. – 2010. – с
Сватківська загальноосвітня школа I-III ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області iconДослідження впливу шуму на увагу, пам'ять та самопочуття людини
Баловненська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоодеської районної ради Миколаївської області


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка