Тема. Наче вулик, наша школа


Тема. Людина починається з добра. Мета



Сторінка3/6
Дата конвертації26.05.2017
Розмір0,96 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6
Тема. Людина починається з добра.

Мета. Вчитись читати та аналізувати твори про значення добрих справ в житті людей. Розвивати навички робити добрі справи, піклуватися про оточуючих людей і навколишнє середовище. Виховувати в дітей розуміння того, що від нашого настрою і ставлення залежить самопочуття, а можливо, й здоров'я та життя людей, тварин, рослин.

Обладнання. Записи, виставка книжок, малюнки учнів, ілюстрації.

Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань.

Хід уроку.

І.Організаційний момент.

«Я—людина».

Я—маленька людина. Я хочу вирости розумною і працьовитою, доброю, чуйною до всіх оточуючих. Я ще вчусь робити корисні справи. Можливо, я іноді помиляюсь, але я прагну успіху. Я мрію бути людиною, корисною для всіх у світі. Я дуже цього хочу.

ІІ. Актуалізація опорних знань. Узагальнююча бесіда.

--Які твори ви читали, готуючись до уроку?

--Хто їх автор?

--Яка основна думка твору?

--Зачитайте уривок з твору, що вам сподобався.

--Стисло перекажіть прочитаний вами твір.



ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

--Що таке добра справа? Навіщо потрібно робити добрі справи?

--Зачитайте свої твори про ваші добрі справи, які ви написали вдома.

ІУ. Ознайомлення з творами шляхом їх читання в класі.

1. Робота над оповіданням В. Сухомлинського «Суниці для Наталі»

— Прочитайте твір.

— Хто головні герої твору? (Третьокласники Наталя й Андрійко.)

— Що сталося з Наталею? (Вона довго хворіла, до школи повернулася бліда, швидко втомлювалась.)

— Що порадила Андрійкова мама? (їсти мед та суниці, тоді дівчинка стане бадьорою, червонощокою.)

— Чому Андрійко спершу не хотів нести суниці Наталі? (Йому було соромно.)

— Чому ж тоді Андрійко наважився пригостити Наталю суницями? (Можливо, йому стало шкода дівчинки.)

— Чому щічки дівчинки почервоніли, хоча вона навіть не покуштувала суниці? (Можливо, вона також засоромилася, можливо, їм стало дуже приємно.)

— Як би ви повелися в подібній ситуації на місці Андрійка та Наталі?

— Що б відчували ви?

— Які стосунки між хлопчиками й дівчатками у вашому класі?

— Як ви підтримуєте одне одного в складних ситуаціях?

— Придумайте продовження цього оповідання. Розкажіть.

2. Робота над твором Є. Шморгуна «Добре діло»

— Прочитайте твір.

— Яка пора року описується в оповіданні? (Весна.)

— Прочитайте опис, поданий автором. («Ліс прибрався, мов на оглядини. Мерехтіло в очах від розмаю квітів, приємно поморочилася голова від запашного молодого листя, від пташиного пересвисту*.)

— Яку картину природи ви уявили? Розкажіть, як би ви її намалювали.

— Хто відвідав весняний ліс? (Інна з батьком.)

— Яка пригода з ними трапилася? (Інна потрапила в сильце з тонкого дроту.)

— Навіщо браконьєр поставив сильце на заячій стежці? (Щоб піймати зайця.)

— Яким чином він установив капкан? (Прив'язав дріт до дубка.)

— Якої шкоди завдав дріт дубку? (Дріт врізався у стовбур і не давав дереву рости.)

— Як вчинили Інна з батьком? (Вони розмотали дріт і таким чином врятували дерево від загибелі.)

— Чому Інна згадувала про цю пригоду, хоча й пройшло багато часу? (Тому що вони з батьком зробили добре діло, а це викликає приємні почуття.)

— Поміркуйте, який настрій був у дівчинки після визволення дубка? (Гарний, добрий, приємний, вона відчувала гордість за свій учинок.)

— Які вчинки можуть поліпшити настрій людині? (Добрі справи.)

— Пригадайте, які добрі справи доводилося робити вам? А які добрі справи хтось зробив для вас?

— Чого вчить нас цей твір? (Уміти робити добрі справи, помічати дрібниці, які можуть не впливати на вас, а іншим завдавати великої шкоди.)



3. Фізкультхвилинка.

Два — нагнутися додолу.

Не згинайте, діти, ноги,

Як торкнетеся підлоги.

Три, чотири — прямо стати.

Будем знову починати.

Руки — в боки,

Нахились назад,

І направо, і наліво,

Щоб нічого не боліло.

Раз, два, три, чотири —

Набираємося сили.

Нахилились, повернулись,

До товариша всміхнулись.



4. Робота над твором В. Карасьової -«Чий апельсин більший»

— Прочитайте твір.

— Про кого йдеться в оповіданні? (Про двох хлопчиків: Мишка й Валерика.)

— Що винесли на двір хлопці? (Апельсини.)

— Із яким питанням звернувся до бабці Каті Валерик? («Правда, мій апельсин більший за Мишків?»-)

— Що відповіла бабця Катя? (Що Михайликів апельсин більший.)

— Як ви розумієте відповідь бабусі? (Апельсин Мишка більший не за розміром, а тим, що хлопчик пригостив ним багатьох діток у дворі. Валерик же з'їв апельсин сам.)

— Про які риси характеру Михайлика свідчить його вчинок? (Про вміння дружити, ділитися, про широту його душі.)

— Яким вам видався Валерик? (Він полюбляв, щоб у нього було все найкраще, був хвастливим, жадібним, не помічав турбот інших.)

— Заповніть таблицю.



Персонаж

Риси характеру

Мишко




Валерик




— Поміркуйте, як надалі могли розгорнутися події цього оповідання. Розкажіть.

— Пригадайте, чи не потрапляли ви в подібні ситуації.

— Як вчинили б ви?

— Чого вчить це оповідання? (Бути не жадібною, дружелюбною, турботливою людиною, яка помічає навколо себе турботи й бажання інших.)



5. Робота над віршем В. Кухалашвілі «Коли б я був чарівником»

— Прочитайте назву твору.

— Що б ви зробили, якби були чарівниками?

— Прочитайте вірш.

— Що б зробив герой вірша, якби був чарівником? (Щоб скоріше дорослішали діти; розтопив сніги, напоїв пустелі, бур'яни перетворив би на птдовий сад; щоб хижаки не поїдали інших тварин, а харчувалися овочами; щоб квіти росли взимку, щоб ніколи не було війн.)

— Подумайте, чи дійсно треба знищувати всі бур'яни, розтоплювати сніги, змінювати спосіб харчування хижаків? Чому? (Ні, бо природою так встановлено, що бур'яни можуть

мати лікарські властивості, хижаки поїдають найслабших тварин, сніг захищає рослини від морозу тощо.)

— Але чому ж герой вірша все хотів змінити? (Щоб у кожної живої істоти не було горя, неприємних хвилин.)

— Прочитайте рядки, у яких розповідається про головне бажання героя вірша.

(«Коли б я був чарівником,

Раділи б всі навколо, [...]

І не було б ніколи війн,

І був би мир на світі».)

— Яка основна думка твору? (Треба прагнути змінювати світ на краще, жити в мирі й злагоді з природою, з людьми, із самим собою.)



6. Фізпауза для оченят.

1. Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4 -5 разів.

2. Міцно замружити очі. Порахувати до 3, відкрити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4 – 5 разів.

3. У середньому темпі проробити 3 – 4 кругових рухів очима в правий бік, стільки ж само - у лівий. Розслабивши очні м’язи, подивитися вдалечінь – на рахунок 1 – 6. Повторити 1 – 2 рази.

4. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1 – 4. Потім перенести погляд вдалечінь на рахунок 1 – 6. Повторити 4 – 5 разів.

У. Перевірка усвідомленого.

1. Дати відповідь на питання?

--Чи обов’язково людині бути чарівником, щоб зробити щось добре для інших?

--Що б ти хотів зробити для друзів, рідних, однокласників, вчителів, рослин, тварин тощо?



2. Тест по темі.

Людина починається з добра

1. Що подарував Андрійко хворій Наталі?

а) Фарби;

б) суниці;

в) малину.

2. Чому щічки дівчинки Наталі почервоніли?

а) Від сорому;

б) від заздрощів;

в) від вдячності.

3. Яке добре діло зробили Інна з татом, герої однойменного твору Є. Шморгуна?

а) Визволили зайця із сільця;

б) звільнили від дроту деревце;

в) нагодували голодну тварину.

4. Якої шкоди завдав дріт деревцю?

а) Врізався у стовбур і не давав дереву рости;

б) не давав розпускатися листю;

в) пошкодив кору дерева.

5. Чому апельсин Михайлика виявився більшим, ніж у Валерика?

а) Тому що він був більший за розміром;

б) насправді він був менший, а бабуся помилилася;

в) тому що хлопчик поділив його на велику кількість дітей, а не з'їв сам.

6. Яка головна думка вірша В. Кухалашвілі «Коли б я був чарівником»?

а) Щоб хижаки їли овочі;

б) щоб у світі був мир і ніколи не було війни;

в) щоб усі діти швидко дорослішали.

УІ. Підсумок уроку.

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Яка назва теми?

— Який твори ми читали? Хто їх автори?

--- Який твір вам запам’ятався найбільше і чому?

Урок 8 Дата_______________

Тема. Зимова казка.

Мета. Вчитись читати та аналізувати твори, присвячені зимовій порі, допомогти довідатися про те, як починається зима, які народні прикмети з нею пов'язані, як відзначають зимові свята. Розвивати навички читання, переказу, вміння спілкуватися. Виховувати уявлення про турботи лісових і річкових мешканців узимку, навчити піклуватися про зимуючих птахів, прищеплювати інтерес до зимових свят, розваг і традицій, пов'язаних із ними.

Обладнання. Записи, виставка книжок, малюнки учнів, ілюстрації.

Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань.

Хід уроку.

І.Організаційний момент.

Я—маленька чудова сніжинка. Я спускаюся на землю разом зі своїми сестричками у чудовому, чарівному зимовому таночку. Я дуже хочу потрапити до вас на урок і послухати ваші розповіді про мою бабусю зиму, читання цікавих творів про неї.

Я лечу до вас, мої любі!

ІІ. Актуалізація опорних знань. Узагальнююча бесіда.

--Які твори ви читали, готуючись до уроку?

--Хто їх автор?

--Яка основна думка твору?

--Зачитайте уривок з твору, що вам сподобався.

--Стисло перекажіть прочитаний вами твір.



ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

Зима…Велична, горда, замріяна, тиха. Вона дарує нам насолоду від чистоти і спокою. Холодна красуня зачарувала весь світ, приспала його до весни. Казковий сон природи! Як ви думаєте, про що ми читатимемо сьогодні?



ІУ. Ознайомлення з творами шляхом їх читання в класі.

1.Робота над твором А. Волкової «Витівки матінки-зими»

— Прочитайте твір.

— Про яку пору року в ньому йдеться? (Про зиму.)

— Як природа готується до зимового сну? (*Все живе принишкло, зачаїлося».)

— Як змінилася природа, очікуючи зиму? (Небо стало низьке, сіре, опустилося нижче до землі, спершу в повітрі літали поодинокі сніжинки, а потім пішов густий, лапатий сніг.)

— Які звуки можна почути в цей час? (Повну тишу.)

— Хто може зруйнувати тишу? (Сорока, яка наче сповіщає про прихід зими своїм стрекотом.)

— Як визначається початок зими вченими? (З 22 грудня до 23 березня.)

— Як зима починається за народними уявленнями? (Зима настає з того часу, коли середня температура повітря за добу стає нижчою за нуль градусів.)

— Чому в нашій місцевості взимку може початися відлига? (Через теплі західні вітри з Атлантичного океану.)

— Про які прикмети ви дізналися? Поспостерігайте, чи справджуються вони.

— На скільки частин поділяють зимовий період? (На дві частини: грудень — середина січня, кінець січня — лютий.)

— Пригадайте, коли зима дійсно справжня: морозна, сніжна? (У січні — лютому.)

— Яка інформація була для вас новою? Можливо, ви можете щось додати?

— Доберіть кілька прислів'їв, приказок, народних прикмет про зиму. Створіть власну книгу про цю пору року. Доберіть назву.

2. Робота над оповіданням А. Давидова -«Лісове озеро»

— Прочитайте оповідання.

— Хто головні герої твору? (Хлопчик Ігор та його тато.)

— Куди зібралися йти Ігор з батьком? (До лісового озера.)

— Навіщо вони туди вирушили? (Щоб рятувати рибу.)

— Що сталося з рибою такого, що її слід було рятувати? (їй не вистачало кисню.)

— Чому рибі не вистачало кисню? (Бо поверхня озера замерзла, на ній утворився криговий шар.)

— Що побачив Ігорьок під кригою? (Риб'ячі очі.)

— Чого чекали риби? (Допомоги.)

— Як допоміг рибам батько? (Вія зробив ополонку.)

— Як можна оцінити батьків учинок? (Він зробив добру справу.)

— Яку добру справу зробив Ігорьок? (Викинув до ополонки окуня, який вискочив на лід, а назад потрапити не міг.)

— Яке оповідання нагадує цей твір? (Оповідання Є. Шморгуна *Добре діло».) Чим саме? (У кожному з творів розповідається про гарні, добрі справи людей стосовно природи.)

— Чого вчить цей твір? {Охороняти природу й бережно ставитися до неї.)

— Що могло статися, якби батько Ігоря не вирубав ополонку? Поміркуйте. (Риба могла б загинути, і тоді, можливо, батько й Ігор пізніше не ласували б рибою.)

3. Фізкультхвилинка.

Фізпауза для оченят.

1. Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4 -5 разів.

2. Міцно замружити очі. Порахувати до 3, відкрити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4 – 5 разів.

3. У середньому темпі проробити 3 – 4 кругових рухів очима в правий бік, стільки ж само - у лівий. Розслабивши очні м’язи, подивитися вдалечінь – на рахунок 1 – 6. Повторити 1 – 2 рази.

4. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1 – 4. Потім перенести погляд вдалечінь на рахунок 1 – 6. Повторити 4 – 5 разів.

Вправи для розвитку дихання

Руки вгору, вниз, промовляти звуки „Ш”, „Ж”, видихаючи повітря.



4. Робота над оповіданням А. Давидова -«Пташина їдальня»

— Прочитайте твір.

— Яким дивом милувався Тарасик? (Зимовою погодою.)

— Які труднощі виникають у пташок узимку? (їм важко добувати корм.)

— Як діти допомогли пташкам? (Вони розвісили в лісі годівнички.)

— Які годівнички краще використовувати? (Із дашком.)

— Як правильно прикріпити годівничку до дерева? (Прив'язати.)

— Як ви думаєте, чому не можна прибивати годівниці до дерев? (Бо тоді дерево може загинути.)

— Які пташки прилетіли до годівничок? (Синиці, снігурі, чижі, сойки.)

— Чим діти годували пташок? {Дерном, соняшниковим насінням, салом для синичок?)

— Як часто слід підкладати корм до годівниць? (Кожного дня.)

— Кого з героїв твору можна вважати казковим; Тарасика, Маринку, Петька, Озивайка? (Озивайка.)

— Доведіть свою думку. (Озивайко під кожушком ховав зграї пташок; потім розтанув в сніжно-білому мареві?)

— Чим допоміг Озивайко? (Він розказав дітям, як слід допомагати пташкам узимку.)

— Хто вам розповів про необхідність допомоги птахам?

— Чи знаєте ви, яких птахів чим треба годувати?

— Розкажіть, як ви допомагаєте птахам. Які птахи прилітають до вашої годівниці? Як вони себе поводять?

— Складіть невеличку казку про пригоди звірів чи птахів узимку.



5. Робота над текстом «Колядники» за С. Майданською

— Прочитайте твір.

— Хто такі колядники? (Люди, які, колядуючи, вітали інших зі святами, несли їм радісну звістку.)

— У період яких свят з'являються колядники? (На Різдвяні свята.)

-- Що несли з собою колядники? (Зірку, яка світила колядникам, щоб вони не заблукали; срібні дзвіночки, які сповіщали про прихід колядників.)

— Чим пригощали люди колядників? (Медівниками, горішками, яблуками, різними ласощами.)

— Яке свято настає після Різдва? (Новий рік.)

— Як ще називається Новий рік? (Свято Василя.)

— Як відзначають свято Василя?

— Чому люди раділи приходу колядників? (Бо вони приносили жменьку веселої весни, бажали радості й здоров'я.)

— Як називаються пісні, яких співають під час Різдвяних свят? (Колядки й щедрівки.)

— Які зимові свята традиційно відзначають у вашій родині?

— Підготуйтеся до свят, вивчіть одну з колядок.

6. Робота над віршем М. Вінграновського «Вже неминуче буде сніг»

— Прочитайте вірш.

— Що очікується в цьому вірші? (Що скоро випаде сніг.)

— Як ви розумієте вислови:

«Ще й білим язиком твердим прилиже дим, як вміє»,

«До айстр останніх припаде губами сніговими»?

— Послухайте вірш, заплющивши очі. Яку картину ви уявили?

— Розкажіть, яку ілюстрацію ви б намалювали до цього вірша.

— Складіть невеличку розповідь про прихід зими, використовуючи вислови з вірша й опорні слова.

Сніг випаде_____

Він завіє____і_____

Прилиже дим__________

Курці розпушить

____яблучка___

До айстр______

7. Робота над віршем Олени Пчілки «Снігова баба»

— Прочитайте вірш.

— Про що в ньому йдеться? (Про те, як діти ліпили снігову бабу.)

— Як саме діти ліпили снігову бабу? (Фігуру робили зі снігу, очі — з вугілля, рот — із буряка.)

— Що б ви додали до «костюма» цієї снігової баби?

— Які ще фігури можна робити зі снігу?

— Уявіть, що ці фігури ожили. Про які пригоди вони могли б розповісти?

— Уявіть, що сніговою бабою є ви. Що б ви могли розказати людям? Про що попросили б?



У. Перевірка усвідомленого.

1. Дайте відповідь на питання:

--Чи цікаво вам було читати запропоновані твори?

--Який твір вас зацікавив найбільше і чому?

2. Тест по темі:

1. Коли вчені визначають зиму?

а) 3 1 грудня; б) з 22 грудня до 23 березня; в) із перших заморозків.

2. Як Ігор і тато із твору «Лісове озеро» рятували рибу?

а) Ловили рибу й перекладали її у відро;

б) палили багаття й розтоплювали замерзлу поверхню озера;

в) рубали ополонки в льоду.

3. Навіщо Ігор з татком рубали ополонки?

а) Щоб дати рибам кисень;

б) щоб наловити риби;

в) щоб тренувати м'язи.

4. Як діти із твору «Пташина їдальня» допомагали пташкам узимку?

а) Зігрівали їх своїм теплом під одягом;

б) розвішували в лісі годівниці з їжею;

в) відганяли від птахів хижаків.

5. Які пісні співають на Різдвяні свята?

а) Веснянки; б) заклички; в) колядки.

6. Доповніть рядки вірша М. Вінграновського: «Вже неминуче буде сніг...».

а) ...А на столі стоїть пиріг;

б) ...І замете весь наш поріг;

в) ...3 хвилини на хвилину.

УІ. Підсумок уроку.

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Яка назва теми?

— Який твори ми читали? Хто їх автори?

--- Який твір вам запам’ятався найбільше і чому?

Урок 9 Дата_______________

Тема. Ким бути?

Мета. Вчитись читати та аналізувати твори, присвячені розповідям про різні професії. змусити учнів замислитися над важливістю кожної професії, потребою визначитися із майбутньою спеціальністю вже в шкільні роки.

Розвивати навички читання, переказу, вміння спілкуватися. Виховувати розуміння того, що основою будь-якої професії є навчання в школі та гарне здоров’я..



Обладнання. Записи, виставка книжок, малюнки учнів, ілюстрації.

Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань.

Хід уроку.

І.Організаційний момент.

«Я—людина».

Я—маленька людина. Я хочу вирости розумною і працьовитою, доброю, чуйною до всіх оточуючих. Я ще вчусь робити корисні справи. Можливо, я іноді помиляюсь, але я прагну успіху. Я мрію бути людиною, корисною для всіх у світі. Я дуже цього хочу. І ще я вже зараз задумуюсь, ким бути, яку професію обрати.



ІІ. Актуалізація опорних знань. Узагальнююча бесіда.

--Які твори ви читали, готуючись до уроку?

--Хто їх автор?

--Яка основна думка твору?

--Зачитайте уривок з твору, що вам сподобався.

--Стисло перекажіть прочитаний вами твір.



ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

--Давайте ж тепер разом відправимося сторінками книжки у мандри.

Діти крокують на місці і промовляють вірш.

Маленькі наші ноги,

Та знають свою путь,

Вивчати Україну,

Свій рідний край ідуть.

Україно, рідний край:

Поле, річка, синій гай.

Любо стежкою іти,

Тут живемо я і ти.

ІУ. Ознайомлення з творами шляхом їх читання в класі.

1. Робота над віршем О. Орача «Ким бути?»

— Прочитайте вірш.

— Над яким питанням задумався герой вірша? (Яку професію обрати.)

— Який головний принцип у виборі професії обрав для себе герой вірша? (*Щоб добре діло й добра слава*.)

— Про які професії він міркував? Прочитайте.

— Яку професію обрав герой вірша? (Хлібороба.)

— Чому? (Тому що він був з роду хліборобів.)

— Яким словом називають родину, представники якої мають одну професію? (Династія.)

— Можливо, у вашій родині є професійна династія? Розкажіть про це.

— Чи завжди слід дотримуватися традицій династії? Поміркуйте, висловте свої думки.

— Про яку професію мрієте ви? Чому?

— Розкажіть про професії ваших батьків.



2. Робота над віршами М. Познанської про професії

— Прочитайте вірші.

— Про які професії ви дізналися? (Хлібороб, мебляр, токар, кухар, водій, кравець, двірник.)

— Яку роботу виконують люди цих професій?

— Яка професія, на вашу думку, найголовніша? (Такої немає, бо кожна професія важлива, корисна, потрібна.)

— Яку професію ви хочете здобути в майбутньому? Чому саме її?

— Послухайте уривки з віршів і скажіть, про які професії в них ідеться.

В пору літню, в час осінній, Навесні — в гарячий час Косять, жнуть вони і сіють, Лан орють — у котрий разі (Хлібороби)

Здається, проста річ така, Як гайка чи гвинти, — Без них не буде літака І поїзду не йти...(Токарі)

Сім раз відмір, а раз відріж! І щоб костюм пошить по зросту, Потрібно мірку знять раніш... (Кравці)



3. Фізпауза для оченят.

У будь якій професії потрібні сили, здоров’я. Тому зараз попіклуємось про наші оченята.

1. Швидко покліпати очима, заплющити очі та посидіти спокійно, повільно рахуючи до 5. Повторити 4 -5 разів.

2. Міцно замружити очі. Порахувати до 3, відкрити очі та подивитися вдалечінь. Порахувати до 5. Повторити 4 – 5 разів.

3. У середньому темпі проробити 3 – 4 кругових рухів очима в правий бік, стільки ж само - у лівий. Розслабивши очні м’язи, подивитися вдалечінь – на рахунок 1 – 6. Повторити 1 – 2 рази.

4. Витягнути руку вперед. Подивитися на вказівний палець витягнутої руки на рахунок 1 – 4. Потім перенести погляд вдалечінь на рахунок 1 – 6. Повторити 4 – 5 разів.

4. Робота над віршем А. Костецького -«Головна професія»

Прочитайте вірш.

Яку професію автор вважає найголовнішою? (Школяра.)

— Чому? (Тому що кожен навчається в школі.)

— Навіщо діти ходять до школи? (Щоб здобувати знання.)

— Навіщо дітям потрібні знання? Доведіть думку словами вірша.

(Без знань, що мусиш там набуть,

Не станеш у житті ніколи

Тим, ким в дитинстві мрієш буть!)

— Які риси повинен мати школяр, щоб опанувати улюблену професію? (Наполегливість, старанність, працелюбність, цілеспрямованість.)



5. Робота над твором В. Нестайка ««Тепер подивимося, про що вони пишуть»

— Прочитайте оповідання.

— Назвіть професії, про які писали учні у своїх творах. (Космонавт, воротар, інженер, льотчик, дипломат, директор зоопарку, художник, винахідник, поет, лікар, тренер, артист, співак, моряк, водій, селекціонер, кравець, токар.)

— Як ви вважаєте, хто з дітей може здійснити свою мрію? (Лише ті, хто вже визначився із професією і вже працюють над здобуттям знань: пишуть вірші, відвідують художній гурток, ботанічний сад тощо.)

— Хто з дітей вам сподобався найбільше? Чому?

— Чи визначилися ви з майбутньою професією?

— Які кроки ви вже робите на шляху до здобуття професії? Розкажіть.

Фізкультхвилинка.

Знов підкріпимо своє здоров*я—згадаємо про правильну поставу.

1. Вправи для розвитку дихання

Руки вгору, вниз, промовляти звуки „Ш”, „Ж”, видихаючи повітря.

2. Вправи для формування гарної постави.

Хто ж там, хто вже так втомився

І наліво нахилився?

Треба дружно всім нам встати, вийти з-за парт

Фізкультпаузу почати.

Сонце спить, небо спить, очі закриті долонями

Навіть вітер не шумить.

Рано-вранці сонце встало відкрити очі і підняти голови

І проміння всім послало. піднятися на носки, руки піднести



вгору, розвести у сторони

У. Перевірка усвідомленого.

1. Дайте відповідь на питання.

--Твори яких авторів ми сьогодні читали?

--Хто з авторів про яку професію нам розповів?

2. Тест по темі «Ким бути?»

1. Яку професію обрав головний герой вірша О. Орача «Ким бути?»?

а) Хлібороба; б) учителя; в) лікаря.

2. Яка головна думка вірша О. Орача «Ким бути?».

а) Треба обирати ту професію, на яку вкажуть батьки;

б) професія повинна бути покликанням, близькою і зрозумілою тобі;

в) професію не слід обирати взагалі.

3. Якої професії стосується правило «Сім раз відмір, а раз відріж»?

а) Двірника; б) кухаря; в) кравця.

4. Яку професію названо головною у вірші А. Костецького?

а) Школяра; б) учителя; в) письменника.

5. Про що писали діти з твору В. Нестайка -«Тепер подивимося, про що вони пишуть»?

а) Про свої мрії; б) про своїх друзів; в) про майбутні професії.

6. Скільки дітей було в класі у творі В. Нестайка?

а) 24; б) 10; в) 14.

УІ. Підсумок уроку.

— Що нового ви дізналися на уроці?

— Яка назва теми?

— Який твори ми читали? Хто їх автори?

--- Який твір вам запам’ятався найбільше і чому?

— Напишіть твір-роздум на тему «Чого Василько недовчив, Василь не зрозуміє».



Урок 10 Дата_______________


Каталог: ld
ld -> Ахматова Анна Андріївна Ахматова Анна Андрі́ївна (Горенко) — російська поетеса, родом з України, представниця акмеїзму. Лауреат міжнародної літературної премії «Етна-Таорміна»
ld -> Творчість
ld -> Освіта. Виховання. Навчання бабенко, Тамара Василівна
ld -> 49 науково-дослідних робіт із 52, які виконувалися за договорами із замовниками у 2013 році, були складовими частинами державних і галузевих програм (планів)
ld -> Альбер Камю. Життєвий І творчий шлях. Філософські й естетичні погляди. Камю І екзистенціалізм. Провідні мотиви творчості
ld -> Програма для загальноосвітніх навчальних закладів
ld -> Проект змін до програми Робоча група
ld -> Художня спадщина: студії
ld -> В. Домонтович Доктор Серафікус. Без ґрунту [Романи]
ld -> Державна науково-педагогічна бібліотека україни


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6

Схожі:

Тема. Наче вулик, наша школа iconТест №1 «Наче вулик наша школа»
Чи згодні ви з вчинком Ромася з оповідання Н. Кулик «Ромасеве яблуко І петрикова груша». Чому? Запиши
Тема. Наче вулик, наша школа iconГра – вікторина “Наш Кобзар ” Для учнів – класів Дай відповідь!
«Цвітуть сади, біліють хати,А на горі… «Наша дума, наша… Не вмре, не загине»
Тема. Наче вулик, наша школа iconМіністерство культури України Державний заклад «Національна бібліотека України для дітей» «Я візьму той рушник, розстелю, наче долю»
«Я візьму той рушник, розстелю, наче долю» : до 100-річчя від дня народж. А. Малишка : метод поради / держ закл. «Нац б-ка України...
Тема. Наче вулик, наша школа iconНаша дума, наша пісня – не вмре, не загине
В сценарії висвітлено роль, значення І невичерпну силу пісні в житті людини від прапрадівських часів до наших днів. Він може бути...
Тема. Наче вулик, наша школа iconСлово вчителя
Я – українка. І мені здається, що для кожного з нас, в Україні, найдорожчим І найсвятішим є Тарас Шевченко. Це наше серце, наша любов,...
Тема. Наче вулик, наша школа iconМоральне приниження чи моральна велич жінки? Урок-пошук за поемою Т. Шевченка Катерина
Тараса Шевченка, то починаєш бачити, як той образ жінки-страдниці, матері-великомучениці Оксани, зорі вечірньої виростає до велетенського...
Тема. Наче вулик, наша школа iconСучасна освіта Новограда-Волинського-2014 Зміст Інформаційно-методичний центр 2 Навчально-виховний комплекс «Гімназія ім. Лесі Українки – школа І ступеня»
Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №4 з поглибленим вивченням окремих предметів та курсів «Школа сприяння здоров’ю» 8
Тема. Наче вулик, наша школа iconТема. Рівняння
На цьому уроці ми з Вами маємо вивчити тему «Рівняння». З даною темою ви вже неодноразово стикалися, тому основна наша мета – поглибити...
Тема. Наче вулик, наша школа iconТема. Дитячі роки Тараса Шевченка. О. Іваненко «Тарас у наймах». Мета
Ми домовились, що новий розділ будемо вивчати у вигляді засідань науковців у дослідницькій літературній лабораторії. Отже, наша лабораторія...
Тема. Наче вулик, наша школа iconТема. Квітни мово, наша рідна. Дмитро Білоус. Віра поета в неминуче відродження рідного слова у поезіях «Вічно жива» та «Хліб І слово» Мета
Формувати розуміння того, що українська мова – наш скарб, без якого не може існувати ні народ, ні Україна як держава


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка