Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу



Скачати 112.48 Kb.
Дата конвертації28.10.2017
Розмір112.48 Kb.
ТипУрок

10.04.2014 р. Інтернет-консультація

Тема. «Реалізація компаративної змістової лінії Державного стандарту через інтегровані уроки української літератури»

(Попова Т.Ю, учитель української мови та літератури Верхньоторецької ЗОШ Ясинуватського району)



Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу


Мотиваційно-організаційний етап



Вступне слово вчителя (-ів)



Мотивація

навчальної діяльності





Виконавчо-діяльнісний етап



Аналіз-дослідження

твору


світової літератури

Аналіз-дослідження

твору


української літератури



Аспекти аналізу

тема, ідея, жанр, сюжет, композиція, образи,

проблематика, літературні напрями тощо



Синтез аналізованої інформації –

визначення спільного та відмінного у

творах української та світової літератури



Інтертекстуальна творча діяльність



Контрольно-корекційний етап



Підбиття підсумків

Домашнє завдання

Рефлексія


УРОК КОМПАРАТИВНОГО АНАЛІЗУ

(УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА – СВІТОВА ЛІТЕРАТУРА)

10 КЛАС

Тема: Співзвучність інтимної лірики Лесі Українки та Генріха Гейне

Мета: виявити загальне й особливе в інтимній ліриці Лесі Українки та Генріха Гейне; удосконалювати вміння аналізувати поетичний твір, розвивати вміння давати пояснення спільним літературним явищам, полікультурну й творчі компетентності; виховувати повагу до поетичного слова Лесі Українки та Генріха Гейне.

Тип: змістовно-пошукові міні-модулі; інтегрований урок компаративного

аналізу (українська література – світова література)



Унаочнення: портрети Лесі Українки, Генріха Гейне, мультимедійні презентації

„Життєвий шлях Лесі Українки” та „Яскраві сторінки життя Генріха Гейне”.



Форми роботи: фронтальна, робота в групах, парах.

Методи та прийоми: слово вчителя, бесіда, виразне читання й аналіз поезії, стратегія „Кола Вена”, компаративний аналіз.

1-ий міні-модуль

І. Організаційно-мотиваційний етап

1. Вступне слово вчителя.

– Слово „кохання” в усі часи бентежило людську думку. Воно надихало, надихає і надихатиме митців на створення прекрасних поетичних рядків, музичних композицій, живописних полотен... Не оминуло це почуття і видатну українську поетесу Лесю Українку.



2. Оголошення теми та мети уроку. Мотивація.

– Протягом попередніх уроків перед нами постав образ Лесі Українки як сильної, вольової жінки, що найяскравіше відобразилося у творах громадянської лірики, особливо у вірші „Contra spem spero”. Сьогоднішній урок розкриє таємниці кохання Лесі, яким же було це почуття в її житті, як воно відобразилося в інтимній ліриці. Краще зрозуміти інтимну лірику поетеси нам допоможе її зіставлення із віршами про кохання німецького поета Генріха Гейне, чия індивідуальність і творчий пафос були особливо близькими Лесі Українці.



ІІ. Виконавчо-діяльнісний етап

  1. Актуалізація опорних знань учнів.

Фронтальна робота з допомогою мультимедійної презентації. „Незакінчені речення”: пригадування основних відомостей про життя та творчість Лесі Українки (див. мультимедійний додаток 1).

2. Постановка проблемного завдання.

– „Чи не одинокий мужчина на всю нашу новочасну Європу”, — так сказав про Лесю Українку її літературний побратим Іван Франко.



  • Чи можна так сказати про інтимну лірику Лесі Українки, присвячену коханому Сергієві Мержинському?

3. Аналіз творів інтимної лірики Лесі Українки.

– Для цього спробуємо проаналізувати її інтимну лірику на прикладі поезії в прозі „Твої листи завжди пахнуть зов'ялими трояндами” та віршів „Все, все покинуть,

до тебе полинуть...”, Уста говорять: він навіки згинув”, „Квіток, квіток...”

Робота в малих групах.

Кожна з груп отримує завдання проаналізувати поетичний твір за схемою: мотиви – образи – художні засоби.



1 група. „Твої листи завжди пахнуть зов'ялими трояндами”

2 група. Вірш „Все, все покинуть, до тебе полинуть...”

3 група. Вірш „Уста говорять: він навіки згинув”

4 група. Вірш „Квіток, квіток...” (див. додаток 2)..

Звітування груп.

  1. Відповідь на поставлене проблемне завдання.

У творах інтимної лірики Леся Українка постає як жінка, здатна на найніжніші почуття й душевні переживання. Водночас вражає сила почуттів ліричної героїні, для якої справжнє кохання – невмируще. Цю ідею і підносить Леся у віршах, що належать до інтимної лірики, присвяченої С. Мержинському. Тому, можливо, з одного боку можна і заперечити слова І. Франка, а з іншого підтримати їх.

  1. Підбиття підсумків першого міні-модуля.

  • Які б квіти ви вплели до вінка під назвою „Інтимна лірика Лесі Українки”?

  • Музикою якого характеру передали б зміст інтимної лірики?

  • Які б фарби застосували для передачі висловлених поетесою почуттів?

  • Як виявився неоромантичний світогляд поетеси у цих віршах?

2-ий міні-модуль

ІІ. Виконавчо-діяльнісний етап

  1. Представлення учнями або вчителем мультимедійної презентації: ознайомлення із життєвим і творчим шляхом німецького поета Генріха Гейне

( див. мультимедійний додаток 3).

  1. Аналіз віршів інтимної лірики Генріха Гейне.

Робота в парах.

Кожна пара учнів аналізує один із віршів інтимної лірики Г. Гейне на власний вибір за схемою: мотиви – образи – художні засоби.

Пропонуємо для аналізу такі поетичні твори Г. Гейне:

„На крилах пісні полину...”

„Обличчям до мого обличчя склонись...”

„Щоночі у сні бачу, мила, тебе...”

„Чого так поблідли ті рожі ясні...” (див. додаток 4).

Звітування роботи в парах.

Учні визначають такі мотиви інтимної лірики Генріха Гейне: сум, розлука з коханою, її втрата, готовність на самопожертву заради коханої; образи та художні засоби їхнього творення:: образ коханої (епітети: „з ясних твоїх оченят”, „тихеє слово я чую твоє”, порівняння „ котяться, мов перли, сльоза за сльозою”); образ ліричного героя (епітети: „гірке, безнадійне ридання”, „чого мені тяжко”, символ „на крилах пісні полину”); екзотичні образи-пейзажі.



3. Синтез аналізованої інформації: визначення спільного й відмінного у віршах інтимної лірики Лесі Українки та Генріха Гейне.

Робота над діаграмою „Кола Вена”: у спільну частину кіл учні записують те,

що об'єднує життя і творчість Лесі Українки та Генріха Гейне, а в неспільній –

те, що їх різнить. Для полегшення подаємо площини порівняння.

Леся Українка Генріх Гейне

хвороба

Україна Німеччина

ХІХ – поч. ХХ ст. автобіографізм к. ХVІІІ – сер. ХІХ ст

жінка сум чоловік

страждання

неоромантизм розлука романтизм

художні засоби

Площини порівняння

1. Країна проживання, епоха, стать.

2. Стан здоров’я.

3. Літературний напрям.

4. Поетичні збірки.

5. Основа інтимної лірики.

6. Мотиви інтимної лірики.

7. Художні засоби.



4. Підбиття підсумків другого міні-модуля.

– Чи вдалося вам краще зрозуміти інтимну лірику Лесі Українки та й саму особистість поетеси завдяки порівнянню із творами Генріха Гейне? Якщо так, то що саме? У чому співзвучність поезії Лесі Українки та Генріха Гейне? Чому кохання можна назвати вічним почуттям?



3-ій міні-модуль

ІІ. Виконавчо-діяльнісний етап

Інтертекстуальна творча діяльність.

1. Постановка завдання.

– Спробуємо уявити незвичайну ситуацію і творчо підійти до її розв'язання. Звісно, що Леся Українка та Генріх Гейне ніколи не могли зустрітися, бо українська поетеса народилася через 15 років після смерті Генріха Гейне. Але їхній духовний зв'язок відбився у творах Лесі. Поняття міжтекстових зв'язків у літературі називається інтертекстуальністю. Тож спробуємо за поданим алгоритмом написати міні-поезію „Зустріч”.



2. Ознайомлення з алгоритмом написання інтеретексуальної міні-поезії „Зустріч”.

Об'єднуємо учнів у групи і пропонуємо за допомогою алгоритму створити інтертекстуальну міні-поезію „Зустріч”.



Алгоритм написання інтертекстуальної міні-поезії

Зустріч”

1 рядок - хто? що?

2 рядок - коли?

3 рядок - де?

4 рядок - опис почуття власного Я.



Приклади:

Зустрілися Іванко і Ромео В холодну темну ніч пішла розмова

У час свого найбільшого жалю. Що без кохання нема сенсу і життю.

3. Творча робота учнів над створенням поезії.

4. Представлення міні-поезій учнями.

Після творчої роботи учні зачитують складені інтертекстуальні міні-поезії.



5. Представлення поезії вчителем.

Учитель пропонує свій варіант такого вірша:

Леся Українка й Генріх Гейне

Зустрілись якось навесні

Біля Дніпра або на Рейні.

Із вуст закоханих лились пісні.



ІІІ. Контрольно-корекційний етап

1. Підбиття підсумків. Оцінювання.

2. Рефлексія.

– Що пізнавального для вас було на уроці? Який вид роботи був найцікавішим? Що видалося важким, нецікавим?



  1. Домашнє завдання.

Обов'язкове.

Прочитати драму-феєрію „Лісова пісня”.

Проаналізувати письмово одну із поезій інтимної лірики Лесі Українки, яка не прозвучала на уроці.

За бажанням.

Написати листа до поетеси Лесі Українки „Твоє кохання – приклад для молоді ХХІ століття”.



Додаток 1

Квіток, квіток, як можна більше квітів...

Скупа весна твого скупого краю

Мені квіток багато не дала,

Тим спогадом собі я серце краю,

Як я тобі в дарунок їх несла.

То був останній дар.

"Квіток, квіток, як можна більше квітів

І білого серпанку на обличчя,

Того, що звуть ілюзією..." Боже!

Як часто ті слова вчуваються мені

Посеред ночі: "Квітів, безліч квітів!

Я ж так любив красу!..." Мій бідний друже,

Я принесла тобі всі квіти, що дала

Скупа весна твого скупого краю,

Я всі зібрала і в труну вложила,

Всю ту весну убогу поховала.

Як мало нам квіток дало життя,

А ми ж їх так любили! Чом, мій друже,

Ми не зростили більше їх для себе

В якому зільнику?... Даремні жалі!

Ти спиш в землі між мертвими квітками,

І страшно думати мені про них

І про твій сон, я краще знов укрию

Серпанками ілюзії твій сон,

Щоб не чіпать страшних містерій смерті.

Я досить слухала її прелюдій,

Вони мені морозили всю кров,

Вони мене у камінь обертали;

Я досі того вимовить не можу,

Чого мене навчила пісня смерті.

Ні, ні, мій друже, спи спокійно, спи,

Я не скажу нікому слів таємних.

Квіток просив ти? дам тобі їх більше,

Ніж та ворожая весна дала,

Весна та люта, що тебе забрала.

Я дам живих квіток, зрошу їх кров'ю,

І заблищать вони, немов рубіни, –

Не так, як ті бліді, убогі квіти

Весни лихої, – і не будуть в'януть,

І в землю не підуть, і не умруть,

І ти знов оживеш в вінку живому

Живих квіток; ілюзії серпанок,

Серпанок мрій моїх тебе скрасить,

Та не закриє, будеш ти сіяти,

Як промінь сонця в мареві легенькім,

Що стелеться по золотому полі.

Нехай собі минає рік за роком,

Нехай мій вік уплине за водою,

Ти житимеш красою серед квітів,

Я житиму сльозою серед співів.

7.06.1901


Додаток 2

Обличчям до мого обличчя склонись,

Хай сльози поллються в нас спільно,

І серцем до серця мого притулись,

Хай пломінь єднається вільно.

Коли наші сльози джерелом буйним

В велике те вогнище зринуть, –

Я хочу востаннє тебе обійнять

І з жалю-кохання загинуть!



.. Щоночі у сні бачу, мила, тебе

З привітним на устах вітанням

І кидаюсь я тобі, мила, до ніг

З гірким, безнадійним риданням.

На мене журливо так дивишся ти,

Хитаєш собі головою,

І котяться з ясних твоїх оченят,

Мов перли, сльоза за сльозою.

І тихеє слово я чую твоє,

Букет з кипарису приймаю.

Прокинусь – букет з кипарису зника,

А слово твоє забуваю.



Чого так поблідли ті рожі ясні,

Скажи, моя люба, мені?

Чого у зеленій траві запашні

Блакитні фіалки – сумні?

Чого жайворонок так сумно співа

Та жалібно в небі яснім?

Чого пахне так запашная трава,

Немов погребовий той дим?

Чого навіть сонце не гріє мене,

А прикро так світить на діл?

Чого на землі все смутне і страшне,

Мов сумнеє поле могил?

Чого мені тяжко, вмираю немов?

Скажи, моє щастя ясне!

О мила, коханая любко, промов,

Чого покидаєш мене?



На крилах пісні полину

З тобою в далину,

На Гангову долину,

В країну чарівну.

Сади червоноквітні

Там в місячнім світлі цвітуть,

Там лотоси привітні

Сестричку милу ждуть.

Фіалки леліють у дрожі

I тягнуться до зірок,

Нашіптують потай рожі

Своїх запашних казок.

Газелі розумні й милі

Повз них біжать до струмка,

А здалеку котить хвилі

Й шумить священна ріка.

Під пальмою на смерканні,

У тиші й самоті,



Ми питимем чари кохання

В солодкім забутті.
Каталог: Files -> downloads
downloads -> «Це склад книжок» так скептик говорив, «Це храм душі» естет йому відмовив, Тут джерело всіх радощів земних, І їх дарують нам без цінним словом…»
downloads -> Для вчителів зарубіжної літератури
downloads -> Методичні рекомендації щодо викладання світової літератури в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013-2014 навчальному році // Зарубіжна літератури в школах України. 2013. №7-8
downloads -> Талант людини це божий дар
downloads -> Василь Стус постать,що єднає
downloads -> Антон павлович чехов
downloads -> Остап Вишня. Трагічна доля українського гумориста. Моя автобіографія
downloads -> Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини


Поділіться з Вашими друзьями:

Схожі:

Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconВідділ освіти
Лунгу Ганна Анатоліївна, учитель української мови та літератури, спеціаліст ІІ категорії зош І -ііі ст с. Кучурган Стоянова Зоряна...
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconУрок української літератури і англійської мови (8 клас) «Поет трагічної долі»
Розробка інтегрованого уроку української літератури І англійської мови у 8 класі «Поет трагічної долі»
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconКолосовська Т. М., учитель української мови та літератури зош №140, спеціаліст вищої категорії, учитель-методист
Учні класу заздалегідь поділені на три групи, кожна група одержала завдання І експерти з історії та географії
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу icon«Шевченко і світова література. (Спроба компаративного аналізу творчості Т. Г. Шевченка в межах програми зі світової літератури)»
Практичне застосування компаративного аналізу творчості Т. Г. Шевченка в межах програми зі світової літератури
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconГрінченко Л. О., учитель української мови та літератури зош №58, спеціаліст вищої категорії, учитель-методист
Нині ак­туальним є створення нових освітніх технологій, які мають сприяти загальному розвитку особистості, формуванню її світогляду,...
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconУчитель світової літератури та російської мови Сенчанської зош І-ІІІ ступенів Лохвицької районної ради Полтавської області
Тема уроку : Романтичний світ поезії Г. Гейне
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconЛауреат конкурсу „Учитель року-2009 Урок №1 Тема уроку: Іван Франко. Життєвий і творчий шлях письменника. Очікувані Учні повинні
Катеринич С. А.,учитель української мови та літератури приватного закладу
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconУрок з української літератури, 11 клас
Підготувала: Суховерська О. М учитель української мови та літератури, спеціаліст вищої категорії, старший учитель
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconПрограма для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 класи
Напн україни, кандидат педагогічних наук; В.І. Цимбалюк, учитель української мови та літератури нвк «Сквирський ліцей – зош І-ІІ...
Учитель української мови та літератури Верхньоторецької зош ясинуватського району Модель інтегрованого уроку компаративного аналізу iconКонспект уроку «Поет на грані геніальності» (за книгою М. Слабошпицького «Поет із пекла») Підготувала Шкляренко Галина Василівна, учитель української мови та літератури
Мета: Ознайомити учнів з життям І творчістю письменників літературного періоду Розстріляне Відродження. Поглибити знання про письменника...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка