Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини



Сторінка10/18
Дата конвертації08.04.2017
Розмір3.19 Mb.
ТипУрок
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18
особое внимание, показал его раз-

носторонне?

2. Беседа с учащимися

1. Что становится нам известно

о характере Остапа уже с пер-

вых страниц повести? Действительно ли это незаурядная личность?

2. Как говорит о характере героя его поведение в бурсе?

3. Как зарекомендовал себя Остап на Сечи? Зачитайте слова Бульбы

о сыне.

4. Как сражался Остап под Дубно? Можем ли мы считать его героем?

5. Что служит полным доказательством его мужества и боевой удали?

Какую оценку дали казаки своему молодому товарищу, избирая его

атаманом? Как показал себя Остап в качестве атамана?

6. Прочитать эпизод с описанием последнего боя Остапа, его влиянии

на исход боя (личная храбрость в сражении с хорунжим, выбил фи-

тили, выскочил из засады).

7. Можно ли назвать геройским поведение Остапа во время казни?

8. Что такое подвиг — один момент или вся жизнь? Можем ли мы ска-

зать, что вся жизнь Остапа была подготовкой к подвигу?

3. Составление сложного плана к выборочному изложению

(с помощью учителя)

(В слабом классе план можно заранее написать на закрытой доске.)

Примерный план

І. Вступление.

«Вот то гнездо, откуда вылетают все те вольные и крепкие, как львы,

откуда разливается воля и казачество на всю Украину!»

ІІ. Главная часть.

Вся жизнь Остапа — подвиг.

Худ. Д. Шмаринов. Казнь Остапа

118 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

1. Мечты о геройстве на Сечи, о защите родины.

2. Подготовка к подвигу, воспитание в себе силы воли, смелости, това-

рищества.

3. Признание и уважение товарищей (Остап — куренной атаман).

4. Геройское поведение в бою.

5. Мужество Остапа во время казни.

ІІІ. Вывод.

Герои не умирают. Или: Как я понимаю, что такое подвиг.

У ч и т е л ь. Что из частей этого плана является собственно изложе-

нием материала?

ІІ. Самостоятельная работа над изложением:

пункты 1, 2, 3, 4, 5

На отличную оценку — продолжение: пункт ІІІ.

ІІІ. Домашнее задание

Просмотреть отобранный цитатный материал к образам Остапа

и Андрия, возможно — дополнить его.

Уроки 31, 32

Т ема. Развитие связной речи. Противопоставление

жизненного выбора в судьбе сыновей Тараса:

целостность натуры Остапа и внутренний кон-

фликт между чувством и долгом в образе Андрия

Цель: развивать связную речь учащихся, умение

обобщать материал, делать выводы из содержа-

ния конкретных эпизодов; совершенствовать

навыки составления сложного плана ответа;

развивать умение давать самостоятельную

оценку событиям, отстаивать свое мнение;

воспитывать культуру связной речи, устного

и письменного оформления ответа (вступление,

основная часть, выводы).

Оборудование: иллюстрации Д. Шмаринова к повести.

Ход урока

І. Выборочный анализ изложения «Подвиг Остапа»

Чтение фрагментов лучших работ; комментирование и коррекция

типичных ошибок по содержанию и речевому оформлению работы.

І семестр 119

ІІ. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Работа с иллюстрациями повести

Отобрать из цикла иллюстраций те, что связаны с образами Остапа



и Андрия.

Расположить их на доске, чтобы лучше проиллюстрировать рассказ



о героях (рассмотреть и прокомментировать несколько вариантов).

2. Беседа с учащимися

По каким критериям мы сравнивали героев повести Гоголя Остапа



и Андрия? (События, поступки, оценка другими героями со стороны)

Можем ли мы сказать, что в данном случае речь идет об обычном



сравнении, сопоставлении?

Какое значение в оценке героев имеет наше собственное мнение?



ІІІ. Формирование новых знаний, умений и навыков

Составление сложного плана сравнительной характеристики Оста-

па и Андрия (с опорой на текстовый материал, подобранный учащими-

ся с помощью учителя).

Примерный план (по ходу учащиеся соотносят пункты плана

с конкретными эпизодами)

І. Вступление.

Роль Запорожской Сечи в становлении свободы на Украине, в фор-

мировании характеров запорожцев.

ІІ. Главная часть.

Герои повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» — молодые казаки Остап

и Андрий, сыновья Тараса.

1. Учеба и воспитание в бурсе, формирование личностей:

а) настойчивость Остапа, умение подчинять себя главной цели

и легкое отношение к жизни Андрия;

б) прямодушие, верность принципам коллективизма Остапа и из-

воротливость Андрия, умение выходить сухим из воды, пользуясь

плодами чужого труда;

в) сознательное подчинение себя будущей жизни на Сечи, неотде-

лимость личного от общественного у Остапа и превалирование

личных мотивов над коллективными у Андрия, романтические

наклонности его души.

2. Чувство родного дома, начало жизненного пути:

а) чувство собственного достоинства у Остапа, нежелание терпеть

насмешки ни от кого и готовность Андрия пойти на компромисс

ради собственного спокойствия;

б) настоящая, непоказная любовь к родной матери и родному дому

Остапа и равнодушие, забывчивость Андрия.

120 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

3. Поведение на Сечи — учение и подготовка к битвам:

а) восприятие военного таланта братьев Тарасом Бульбой;

б) показная удаль, руководство в бою только собственным желани-

ем Андрия и умение Остапа трезво оценивать обстановку, забо-

титься о товарищах, подчинять собственные интересы интересам

дела.

4. В боевом походе:

а) рассудительность Остапа, уважительное отношение к нему опыт-

ных казаков и отчаянная юношеская запальчивость Андрия;

б) избрание Остапа куренным атаманом и измена Андрия товари-

щам.

5. Поведение перед смертью:

мужество, выдержка, душевная сила Остапа, желание подбодрить

товарищей во время суровых испытаний, умение и на чужбине, сре-

ди врагов, ощущать себя частицей украинского казачества и страх

перед расплатой, одиночество Андрия.

ІІІ. Вывод.

Неоднозначность оценки главных героев:

а) с точки зрения их отца — Тараса Бульбы;

б) отношение автора к героям;

в) мое отношение к Остапу и Андрию.

ІІІ. Рассказ по плану с использованием ранее

подобранного материала

(Если в классе много слабых учащихся, которые затрудняются в са-

мостоятельном отборе материала, можно разделить класс на группы

и каждой дать определенное задание по работе над планом.)

Работа над каждым пунктом плана в отдельности. Обратить внимание

на плавный речевой переход от одного подпункта к другому. (Целесоо-

бразно выслушать несколько вариантов ответа по каждому пункту плана.

Особенно интересно послушать несколько вариантов вывода —

п. ІІІ. в, оценивая при этом, прежде всего, знание материала и умение

отстаивать собственную точку зрения.)

IV. Подведение итогов урока

У ч и т е л ь. Для чего автор показал героев, сравнивая, сопоставляя

их? (Благодаря этому образы вырисовываются более четко, разносторонне.)

V. Домашнее задание

Подготовиться к конкурсу на лучший план ХІІ главы (сильным уче-

никам составить цитатный план); подобрать материл об Остапе; подго-

товить выразительное чтение речи о товариществе (гл. ІХ).

ІІ семестр

Урок 33

Т ема. Воплощение в образе Тараса Бульбы лучших

черт запорожского казака. Героическая смерть

Тараса. Глава ХІІ

Цель: обобщение материала к образу Тараса Буль-

бы; совершенствование навыков составления

плана к тексту, навыков работы над текстоло-

гическим анализом произведения; работа над

выразительным чтением учащихся; воспита-

ние уважения к славной истории нашей роди-

ны, к ее героям; воспитание культуры связной

речи, культуры ответа: логичность, последова-

тельность, доказательность, эмоциональность;

воспитание корректного отношения к ответу

товарищей, умения составить отзыв на ответ;

формирование умения находить ассоциации

между произведениями разных видов искус-

ства.

Наглядность: иллюстрации к повести Д. Шмаринова и Е. Ки-

брика («Смерть Тараса»), репродукция картины

И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турец-

кому султану».

Ход урока

І. Актуализация опорных знаний учащихся

1. Проверка домашнего задания

На доске — 4 плана к главе ХІІ, после чего они рецензируются

и корректируются. Одновременно проводится взаимопроверка планов

соседями по парте с последующим отзывом о нем.

Чтение цитатных планов к главе (дополнительное домашнее задание).

Какой план выразительнее — обычный или цитатный? Почему?



122 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

2. Работа с иллюстрациями

Расположить иллюстрации

«Степь», «Остап-атаман», «Смерть

Андрия», «Казнь Остапа», «Думы

Тараса», репродукцию картины

И. Репина и придумать к ним об-

щий заголовок. (Свои заголовки

для сравнения два–три ученика

могут зачитать или же репродук-

ции располагают вместе, а заго-

ловок каждый может придумать

отдельно).

3. Выразительное чтение речи

о товариществе

У ч и т е л ь. Как вы думаете, для

кого в повести эти эпизоды стали

переломными? Аргументировать

свою точку зрения.

ІІ. Формирование новых

знаний, умений и навыков

Беседа с элементами текстологического анализа

У ч и т е л ь. Мы расстались с Тарасом Бульбой в страшный момент

его жизни — на площади в Варшаве, где он присутствовал при казни

сына и ответил ему, поддержав дружеским словом. Враги не смогли

обнаружить запорожца, за голову которого была обещана богатая на-

града.

1. Где отыскался след Тарасов?

2. Можно ли сказать, что этот поход на Польшу отличается от преды-

дущих? Почему казаки ничего не брали? (Они справляли «поминки по

Остапу»)

3. Что предприняло польское правительство для усмирения казаков?

4. Почему Тарас Бульба попал в плен? Зачем он вернулся за люлькой?

Можно ли этот поступок назвать нелепым?

5. Почему врагам удалось схватить Тараса и какую придумали ему

казнь?

6. О чем думал старый казак перед смертью? Как помог товарищам его

совет?

7. Найдите в повести подтверждение тому, что Тарас умирает непобеж-

денным. («Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила,

которая бы пересилила русскую силу?»)

Худ. Е. Кибрик. Смерть Тараса

ІІ семестр 123

8. К какому еще из героев повес-

ти можно отнести эти слова?

Почему они сказаны именно

о Тарасе?

Сравните две иллюстрации

«Смерть Тараса» авторов

Д. Шмаринова и Е. Кибрика.

Расскажите о своем впечатле-

нии.

9. Что говорили казаки про свое-

го атамана?

10. Какой была жизнь Бульбы

и его славная кончина?

11. Есть ли в повести упоминание

о том, что о Тарасе Бульбе го-

ворят как о народном герое?

ІІІ. Слово учителя

Обратите внимание на дату написания повести — 1842 год.



Через 100 лет поэт К. Симонов напишет стихотворение «Тарас Буль-

ба» (1942). Как вы думаете, о чем повествует поэт?

Тарас Бул ьба

К концу уже близок геройский рассказ.

Багровое солнце висит над степями.

В дыму задыхается старый Тарас,

Прикрученный к дубу стальными цепями.

Хрипит волосатая грудь на костре.

До грузных плечей добралось ему пламя.

Он смотрит туда, где на синем Днепре

Гуляет по ветру казацкое знамя.

Сквозь пламя и дым куренным он велит

Рубиться весь век с басурманскими псами,

И ветер степной над огнем шевелит

Готовыми вспыхнуть седыми усами.

Мы вспомним Тараса и песню споем,

Как пули свистели в клубящемся прахе,

Как трое танкистов сгорели живьем,

Не сдавшись в неволю, на Киевском шляхе.

Я знаю: Отчизна им силу дала,

Им службу Тарасова кровь сослужила.

Я знаю: она в это время текла

В их черных, от пламени вздувшихся жилах.

Мы шапки над павшими снимем не раз.

Худ. Д. Шмаринов. Смерть Тараса

124 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

С отцами бывало, и с нами бывает…

Горит над стремниною старый Тарас,



И пламя седые усы обвивает.

(К. Симонов)

У ч и т е л ь. Какие строки, по-вашему, здесь самые важные?

IV. Подведение итогов урока

Подвиг, мужество, бескорыстное служение человека товарищам,

родине навсегда остаются в памяти поколений: о Тарасе говорят его бо-

евые товарищи, о знаменитом атамане поют бандуристы, его подвиг по-

вторяется в следующих поколениях.

V. Домашнее задание

Написать сочинение-миниатюру «О чем говорили казаки, вспоми-

ная своего атамана» (с использованием в работе диалогов).

Урок 34

Т ема. Развитие связной речи. Работа над сочинением

по повести

Цель: работа над развитием связной речи учащихся;

подведение итогов работы над повестью; про-

верка и закрепление знаний учащихся; совер-

шенствование навыков работы над сочинением;

формирование умения сохранять и передавать

эмоциональный настрой произведения.

Ход урока

І. Актуализация опорных знаний учащихся

Чтение и обсуждение домашних сочинений-миниатюр «О чем гово-

рили казаки, вспоминая своего атамана».

Образец сочинения

Только что закончилась бешеная погоня. Кони, словно птицы, снесли

их с кручи к спасительным челнам. Сильными рывками врезались в вол-

ны весла. Пот заливал лица, въедался в глаза. Тяжело вздымалась грудь.

Казалось бы, какие там разговоры!

Но головы сами поворачивались туда, где огненным столбом и бе-

лым дымом закончилась его жизнь, туда, откуда еще несколько минут

назад звучали слова его последней команды…

ІІ семестр 125

Конечно, вернемся, батько! Погуляем и отомстим за тебя!

Челны вынесло на стрежень. Пулям с берега уже не достать. Кто-

то вытянул из кармана люльку, но так и не донес до рта.

Боже мой! Какой был человек! Мой отец с ним в трех походах…



Говорят, он под Дубно младшего сына убил своими руками, не вытерпел

стыда за предателя…

Зато за старшего его, Остапа, все уманцы, как один, все бы отда-



ли. Те, кто остался в живых под Дубно, рассказывает о нем, как о ска-

зочном богатыре…

Никакой он не сказочный, а казацкий. Сын Тараса Бульбы и то-



варищ его. Понимаешь?

Даже, если он сына такого вырастил, уже недаром жил…

Слушай, а правду говорят, что отец в Варшаву ездил, спасти его

хотел, но не смог?

Значит, никто не смог. Отец на казнь ходил. Представляете, за



его голову награду назначили, ляхи все войско в Варшаву стянули, а он

явился на площадь и смотрит, как там наши… Как его сын… Кто бы еще

так сумел!

Да, тяжело смотреть, как твоего родного, последнего, кровь твою



мучают…

Так это не всё! Когда Остап… Когда совсем невмоготу стало,



крикнул: «Батько! Где ты? Слышишь ли ты?» — он отозвался. Верите?

Отозвался!

Он же и нам сегодня отозвался, крикнул про челны. Спас…

Потому что своими сынами считал. Помните говорил: «Сынки…»

Может же так быть, чтобы не кровью, а душой сроднились?

А я на Сечь позднее пришел. Я впервые о нем от кобзаря Пере-



бенды услышал… Думал, приукрасил, такого не бывает. А увидел сво-

ими глазами — сразу с ним в поход пошел. Теперь знаю: он и вправду

живая легенда…

Жаль, не живая,— и обернулся на угасающее пламя.



Нет, живая! Мы будем помнить. Мы детям, внукам расскажем —

значит, будет жить в памяти. Он как… как Господь на кресте за нас всех

смерть принял… Как же можно такое забыть!

И долго еще звучали на Днепре их голоса.

ІІ. Поведение итогов работы над повестью

Работа над сочинением «Мой любимый герой» или «Что нового

вошло в мою жизнь, когда прочитал повесть Н. В. Гоголя “Тарас Буль-

ба”» (по выбору).

При работе над сочинением можно пользоваться материалами, пла-

нами в рабочей тетради.

126 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

ІІІ. Домашнее задание

Опережающее задание: читать повесть А. С. Пушкина «Дубровский».

Урок 35

Т ема. Райнер Марія Рільке (1875–1926) «Пісня про

Правду». Уславлення боротьби за незалежність

у творі. Україна та її історія очима австрійця

Рільке

Мета: познайомити зі змістом твору, показати відтво-

рення поезій української історії крізь призму

сприйняття австрійця Рільке; удосконалення

навичок текстологічного аналізу твору, навичок

роботи над виразним читанням; виховування

культури зв’язного мовлення, культури від-

повіді (логічність, послідовність, доказовість,

наявність власної думки, емоційність).



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   18

Схожі:

Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconУрок №1 Тема: Функції мови І мовлення. Роль мови у формуванні й самовираженні особистості
Ояснити роль мови у формуванні й самовираженні особистості; спонукати до роздумів над необхідністю мовної самоосвіти та безперервного...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconЛюдина І світ
Роль природно-історичного середовища І спадковості у формуванні та розвитку людини
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconУрок №1 Тема. Література І фольклор скарбниця духовних багатств людства
Мета: донести до свідомості учнів, що література й фольклор — скарбниця духовних багатств людства; показати роль книги в житті людини;...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини icon9 клас Урок №1 Тема уроку. Вступ. Роль і місце літератури в житті нації
Обладнання: портретна галерея українських письмен­ників, творчість яких вивчається в 9 класі; дидак­тичний матеріал
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconЯк ми знаємо творчість Т. Шевченка
Мета заходу: показати Т. Г. Шевченка як поета, що глибоко розумів роль художнього слова в формуванні людини; поглибити знання учнів...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconТема уроку: Функції мови І мовлення: комунікативна, когнітивна (пізнавальна), кумулятивна (культуроносна), естетична, експресивна. Роль мови у формуванні й самовираженні особистості. Мета уроку
Поглибити знання про функції мови та мовлення, пояснити роль мови у формуванні й самовираженні особистості, спонукати до роздумів...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconРоль музичної народної творчості у формуванні особистості майбутнього громадянина України
Сучасне суспільство потребує такої форми політичної організації, яке б забезпечувала розкриття творчого потенціалу людини. Це можливо...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconКалендарне планування 9 клас
Вступ. Роль І місце літератури в житті нації. Розвиток літератури. Творча індивідуальність митця. Аналіз художнього твору
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconКонспект уроку позакласного читання з української літератури у7 класі
Передача та збереження духовних І національних цінностей як запорука щастя та успіху у житті людини
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconРоль краєзнавства у формуванні громадянської та загальнокультурної компетентності учнів



База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка