Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини



Сторінка15/18
Дата конвертації08.04.2017
Розмір3.19 Mb.
ТипУрок
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18
Довести, що перед нами саме новела.

ІІ. Розвиток зв’язного мовлення

Усний твір-презентація «Новела О. Генрі, яка справила на мене біль-

ше враження».

(Можуть допомогти однокласники, а також не виключене виник-

нення дискусії)

178 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

ІІІ. Підбиття підсумків уроку

Чого ми навчилися, читаючи новели О. Генрі?

(Приділяти увагу тим, хто поруч;

уміти побачити радісне у буденному;

уміти бачити серцем, а не тільки очима;

цінувати щедрість і відвертість;



уміти дарувати радість іншим.)

Усе це і складає красу людських взаємин.

IV. Домашнє завдання

Прочитати оповідання Дж. Олдріджа «Останній дюйм», поділити

його на частини, дати назву утвореним частинам.

Підготувати повідомлення про письменника (індивідуальне завдання).

Урок 53

Т ема. Джеймс Олдрідж (народ. 1918). «Останній

дюйм». Своєрідність вирішення проблеми

батьків і дітей. Формування характеру Деві

за надзвичайних обставин.

Мета: ознайомити зі змістом оповідання; навчити

визначати ключові епізоди, формулювати

основну думку твору; навчати визначати про-

блему твору — своєрідність стосунків батьків

і дітей — і розмірковувати над нею, висловлю-

вати власні судження; вдосконалювати навички

текстологічного аналізу твору, роботи з деталлю;

виховувати культуру зв’язного мовлення, куль-

туру відповіді: логічність, послідовність, дока-

зовістьсть, вміння обстоювати власну думку.

Обладнання: портрет Джеймса Олдріджа.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності учнів

У ч и т е л ь. Згадаймо тему розділу, над яким ми зараз працюємо.

Коли ми говоримо про людські взаємини, нас, безперечно, хвилю-

ють перш за все взаємини між близькими людьми, скажімо, між батька-

ми й дітьми.

Що ви взагалі можете сказати про взаємини між батьками і дітьми

з власного досвіду?

ІІ семестр 179

Що на них впливає? Як ви вважаєте, чи треба докладати зусиль, щоб

ці взаємини були надійними і красивими? Чи просто це зробити?

Саме про це ми сьогодні й поговоримо...

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

1. Повідомлення про письменника (індивідуальне завдання)

2. Перевірка домашнього завдання — планів до оповідання з їх обговоренням

Приклади планів:

І

1) Батько і син.

2) У літаку.

3) Сніданок.

4) Полювання.

5) Поранення.

6) Повернення додому.

ІІ

1) Політ на узбережжя.

2) Серія негараздів.

3) На березі моря.

4) Акули.

5) Тяжке поранення.

6) Допомога хлопця.

7) У Каїрі.

ІІІ

1) Політ на узбережжя.

2) Бен і Деві ніяк не знайдуть спільної мови.

3) Підводна зйомка.

4) Трагедія.

5) Випробування хлопця в екстремальній ситуації.

6) Шлях до серця сина.

7) Варто подолати останній дюйм.

У ч и т е л ь. Мотивуйте власну думку. На що обов’язково необхідно

звернути увагу?

Ми всі прочитали оповідання і знаємо, що відбувається. Тепер наше

завдання — дізнатися, як все було насправді.

ІІІ. Формування нових знань, умінь і навичок

1. Переказ близько до тексту перших двох частин

(політ на узбережжя, підготовка до зйомки, сніданок)

1 групі експертів (призначити сильних учнів): довести, що у батька із

сином склалися (які?)... взаємини.

180 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

Звернути увагу:

(Хлопець «у десять років відчував, що мати ним не цікавиться,

а батько — чужа людина»;

«Бен пожалів, що взяв його з собою»;

«Бен знав, що не вміє розмовляти з хлопцем»;

«Коли Деві про щось запитував у батька, голос у нього ставав похму-

рим: він заздалегідь був готовий до різкої відповіді»;

«Бену хотілося чимось порадувати хлопчика, але за багато років

йому це жодного разу не вдалося, а тепер, видно, вже було пізно»)

Запитання для 1-ої групи експертів

1) Чи розуміє Бен, що він несправедливий до хлопця?

2) Чи намагається він змінити їхні стосунки?

3) Що найстрашніше у цій ситуації? (І у хлопця, і у Бена немає більше

нікого з рідних)

4) У чому виявляється відсутність звички турбуватися про сина? (Не взяв

для нього води, не нагадав, щоб Деві взяв собі що-небудь для розваги)

2-га група має відповісти на запитання: Чи небезпечна ця поїздка?

(Звернути увагу на запитання хлопця, яке він повторює кілька разів)

2. Переказ епізоду «Підводна зйомка»

Чиїми очима ми бачимо підводне царство?

Що ми можемо сказати про Бена як про льотчика, кінооператора,

людину?

Чи можемо ми зробити висновки, що перед нами неординарна



людина?

Чому ж сталося так, що він навчився за життя багато, але не навчив-



ся розуміти власного сина?

3. Виразне читання фрагменту: від «У кішки був виграш у часі»

до «Він знав, що справи його зовсім погані»

Чого найбільше злякався Бен? Як це характеризує його?



4. Виразне читання фрагменту від «Деві,— сказав він, намагаючись

зосередитися...» до «Він був необережним від самого початку й до кінця»

Чи змінилося його ставлення до хлопчика? Доведіть. (У діалозі та



роздумах з’являються звертання: «хлопчику», «синку», «бідолахо», «ма-

люк»; бажання не налякати Деві, вибачитись перед ним: «Не засмучуй-

ся, якщо я на тебе нагримаю», «намагався говорити якомога м’якше»,

обіцяв наступного разу взяти кока-коли.)

Чи можемо ми сказати, що льотчик злякався за себе і вирішив під-



леститися до хлопчика, щоб той не кинув його? (Ні, він більше ду-

мав про хлопця. «Десятирічному хлопчикові випало виконати справу,

яка була надскладною. Якщо він хоче вижити») («Знову зомлів»,— по-

думалося Бену. Він занурився на кілька хвилин у приємний легкий сон,

ІІ семестр 181

але прагнув утримати останню нитку свідомості. Він учепився за неї:

адже в ній одній був порятунок для сина)

Чи вдається Бенові зблизитися з хлопцем настільки, щоб той його



зрозумів? Що повинно було статися? (Хлопець побачив сльози бать-

ка, почув щирі слова. «Він намацав шлях до серця хлопчика»)

ІІІ. Підбиття підсумків уроку

Які висновки можна зробити з оповідання в контексті проблеми

«батьки і діти»?

Взаємини між батьками та дітьми завжди були серйозною проблемою.

Найстрашніше за все байдужість, стіна непорозуміння, незнання

одне одного.

Найбільше залежить від батьків, тому що у них більший життєвий



досвід.

Треба пам’ятати, що кожна людина — це цілий світ.



IV. Домашнє завдання

Буває, що дорослі, щоб краще зрозуміти дітей, вдаються до одного

дуже простого засобу.

Подумайте (або запитайте у батьків), до якого саме.

Чи є в тексті (у тій частині, що ми читали на уроці) натяк на це?

Виписати у зошит визначення слова «дюйм».

Урок 54

Т ема. Джеймс Олдрідж «Останній дюйм». Формуван-

ня характеру Деві за надзвичайних обставин.

Необхідність боротьби «до останнього дюйма»,

а також подолання «останнього дюйма», що

розділяє людей,— провідна думка оповідання

Мета: навчити бачити проблему твору, розмірковувати

над нею, висловлювати своє судження; вдо-

сконалювати навички текстологічного аналізу

твору; виховувати культуру зв’язного мовлення,

культуру відповіді: логічність, послідовність,

доказовість, вміння обстоювати власну думку.

Хід уроку

І. Мотивація пізнавальної діяльності учнів

У ч и т е л ь. Читаючи оповідання «Останній дюйм», ми розмірковуємо

над дуже серйозною проблемою — взаємини між батьками та дітьми.

182 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

Чи тільки над подіями твору Дж. Олдріджа ми розмірковуємо?

Навіщо ми торкаємося цієї проблеми? Що ви хотіли б почути сьо-

годні на уроці?

ІІ. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок. Перевірка

домашнього завдання.

До якого ж засобу звертаються дорослі, коли хочуть зрозуміти своїх

дітей?

Що про це говориться у творі?.. Чи згодні ви з тим, що варто зверта-

тися до цього засобу?

ІІІ. Формування нових знань, умінь та навичок

1. Бесіда з учнями

Скільки в оповіданні описів польоту? (Два: туди й назад)

Який опис детальнішій, яскравіший? Чому саме?

Як орієнтується хлопець у польоті?

Що допомагає й водночас заважає йому? (Вітер)

Що свідчить про те, що хлопчик насправді боїться, що це для нього



дуже суворе випробування? («Деві вирішив, що вже ніколи більше не

зможе плакати. У нього на все життя висохли сльози»)

Яку хвилину Бен назвав вирішальною?



2. Переказ епізоду «Посадка літака»

Яку фразу у першому і останньому описі польоту повторює автор?



(«Шість дюймів»)

Що таке дюйм?

Прочитайте останні рядки абзацу, де описано посадку. («Він раптом зро-

зумів, що виживе,— він дуже боявся померти і зовсім не хотів здаватися»)

Як ви гадаєте, чому автор не закінчив своє оповідання цими словами?

Яку роль відіграє остання частина твору?

У чому полягає перемога героїв?

Чого навчила й яку допомогу надала їм екстремальна ситуація?

Як ви вважаєте, чи зміняться їхні взаємини? Наведіть докази (остан-



ній абзац).

Прокоментуйте назву оповідання.



Чи тільки у прямому розумінні вжито словосполучення «останній

дюйм»?

IV. Розвиток мовлення

Робота над усним твором-мініатюрою «Подальше життя батька

й сина» (спільне складання вчителем та учнями плану й сюжетної лінії

твору-мініатюри).

ІІ семестр 183

V. Підбиття підсумків уроку з використанням прийому

«Вільний мікрофон»

Чи саме на таке закінчення твору сподівався?

Чого я навчився, прочитавши книгу?

Чи треба було включати цей твір до шкільної програми для семи-

класників, чи краще було б зачекати, поки вони подорослішають?

VI. Домашнє завдання

Прочитати або переказати батькам оповідання «Останній дюйм» або

новелу «Вождь червоношкірих» і записати їхні думки щодо творів.

Урок 55

Т ема. Контрольна робота (твір проблемного характе-

ру). Тематичне оцінювання

Мета: розвивати зв’язне мовлення; стимулювати

учнів висловлювати свої судження, пов’язані

з літературними творами й особистим досвідом;

виховувати культуру писемного мовлення: ло-

гічність, послідовність, доказовість, наявність

власної точки зору, охайне оформлення.

Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань учнів

Перевірка домашнього завдання

У ч и т е л ь. Розкажіть, як батьки зреагували на ваше прохання обго-

ворити з ними твір, наведіть їхні думки... Чи цікавим був для вас самих

цей вид роботи?

ІІ. Інтерпретація завдань контрольної роботи

У ч и т е л ь. Сьогодні ви працюєте не просто над твором про літера-

турного героя, пишете його не за заданим планом, а висловлюєте влас-

ні роздуми. Отже, жанр вашого твору — есе.

Я пропоную вам кілька тем на вибір:

1. «Як я уявляю себе в ролі батька (матері)?»

2. «Що я думаю про взаємини між людьми?»

3. «Кого я можу вважати й взірцем творця красивих людських вза-

ємин?»

(Нагадати про композицію твору: вступ — головна частина — ви-

сновок. Однак ця побудова може варіюватися.)

184 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

ІІІ. Домашнє завдання

Взяти інтерв’ю у різних або знайомих (бажано різних за віком) про

улюблені рядки віршів або пісень часів Великої Вітчизняної війни або

про улюблені фільми.

Випереджальне домашнє завдання

Вопросы к повести В. Быкова «Обелиск»

1. От чьего имени ведется повествование?

2. Рассказать о первой встрече зав. роно Ткачука с Морозом:

а) причины приезда Ткачука;

б) место встречи;

в) где и как жил Мороз;

г) понимание Морозом задач и предназначения учителя;

д) отношение Мороза к своим ученикам (конкретные поступки).

3. Что сделал Мороз в начале оккупации?

4. Что совершили ученики Алеся Ивановича?

5. Рассказать о казни героев.

6. Подготовить подробное описание обелиска.

7. Передать содержание разговоров о Морозе после войны, позицию

его односельчан или коллег.

Индивидуальное задание

Выучить наизусть одно из стихотворений, кратко рассказать об

авторе:

1) М. Кульчицкий «Мечтатель, фантазер, лентяй-завистник»;

2) К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»;

3) К. Симонов «Родина»;

4) Ю. Друнина «Зинка»;

5) М. Исаковский «Слушайте, товарищи»;

6) Е. Винокуров «Москвичи».

Урок 56

Т ема. Розвиток зв’язного мовлення. Дискусія за ма-

теріалами домашнього опитування за темою

«Роль літератури у вихованні людських вза-

ємин»

Мета: розвивати зв’язне мовлення; виховувати вміння

робити висновки з матеріалу, враховувати думки

інших і обстоювати власну думку; виховувати

культуру зв’язного мовлення: логічність, по-

слідовність, доказовість, емоційність.

ІІ семестр 185

Хід уроку

І. Мотивація пізнавальної діяльності учнів

У ч и т е л ь. Ми з вами щойно закінчили працювати над розділом,

присвяченим красі людських взаємин. Серед вивчених творів були

й такі, де йшлося про різні покоління. Давайте з’ясуємо, чи однаково

ставляться до такої важливої проблеми, як взаєморозуміння, краса люд-

ських взаємин, батьки й діти.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

У ч и т е л ь. Як ви вважаєте, за яким планом треба розповідати про

результати ваших досліджень? Виберіть з поданих планів найкращий та

мотивуйте свій вибір.

І

1. Який твір ми розглядаємо?

2. Думка мого знайомого.

3. Чи має він рацію?

ІІ

1. Думки мого знайомого про літературу.

2. Думки мого знайомого про взаємини поколінь

3. Мої думки про людські взаємини.

ІІІ

1. Стисла розповідь про мого знайомого (вік, рід занять, характер).

2. Його бажання взяти участь в обговоренні.

3. Твір, про який ми розмовляли.

4. Думки мого знайомого про проблеми твору, його оцінки.

5. Чи збігаються наші погляди і чому?

У ч и т е л ь. Чому важливо надавати характеристику особистості знайо-

мого?.. Чи слід вважати, що право на існування має тільки одна точка зору?

ІІІ. Розвиток зв’язного мовлення

1. Розповідь учнів про результати домашнього дослідження — дослі-

дження за планом (вибрано варіант ІІ).

2. Вибіркове обговорення фрагментів учнівських творів (див. урок № 55).

IV. Підбиття підсумків уроку

Чи можуть погляди дорослих і дітей на одне й те саме явище не збі-



гатися?

Чому погляди на деякі речі у людей різних поколінь деколи збіга-



ються? (Йдеться про так звані «вічні цінності»)

Література як дзеркало життя і як засіб впливу на життя.



186 Усі уроки зарубіжної літератури. 7 клас

V. Домашнє завдання

Підготуватися до усної відповіді «Які вірші, пісні та кінофільми про

Велику Вітчизняну війну найчастіше згадують у твоїй родині?»

Додатково: підготувати повідомлення про О. Твардовського.

Лі тература проти ві йни

Урок 57

Т ема. Александр Твардовский (1910–1971) «Я убит подо

Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины…» По-

этизация подвига в Великой Отечественной войне

простых солдат, павших «на безымянных высотах»,

но спасших от фашизма родину и человечество.

Проблема исторической памяти и моральной

ответственности перед теми, кто погиб на войне

Цель: познакомить учащихся с поэзией А. Твардовского,

посвященной подвигам русских солдат в Великой

Отечественной войне; совершенствовать навыки

текстологического анализа произведения, вырази-

тельного чтения; воспитывать уважение к подвигу

защитников Отечества, к истории своей страны;

воспитывать культуру связной речи: логичность,

последовательность, доказательность, эмоциональ-

ность, умение отстаивать свою точку зрения.

Оборудование: портрет А. Твардовского, иллюстрации к поэме

«Василий Теркин», репродукция картины Не-

принцева «Отдых после боя», аудиозапись песни

из к/ф «Офицеры» («От героев былых времен не

осталось порой имен…»)

Ход урока

І. Мотивация познавательной деятельности учащихся.

(На фоне аудиозаписи песни из кинофильма «Офицеры», а если возмож-

но, то и видеозаписи — слово учителя.)

От героев былых времен

Не осталось порой имен.

Те, кто приняли смертный бой,

Стали просто землей, травой.

Только грозная доблесть их

Поселилась в сердцах живых.

ІІ семестр 187

Этот вечный огонь,

Нам завещанных от них,

Мы в груди храним.

Погляди на моих бойцов —

Целый свет помнит их в лицо.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

Схожі:

Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconУрок №1 Тема: Функції мови І мовлення. Роль мови у формуванні й самовираженні особистості
Ояснити роль мови у формуванні й самовираженні особистості; спонукати до роздумів над необхідністю мовної самоосвіти та безперервного...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconЛюдина І світ
Роль природно-історичного середовища І спадковості у формуванні та розвитку людини
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconУрок №1 Тема. Література І фольклор скарбниця духовних багатств людства
Мета: донести до свідомості учнів, що література й фольклор — скарбниця духовних багатств людства; показати роль книги в житті людини;...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини icon9 клас Урок №1 Тема уроку. Вступ. Роль і місце літератури в житті нації
Обладнання: портретна галерея українських письмен­ників, творчість яких вивчається в 9 класі; дидак­тичний матеріал
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconЯк ми знаємо творчість Т. Шевченка
Мета заходу: показати Т. Г. Шевченка як поета, що глибоко розумів роль художнього слова в формуванні людини; поглибити знання учнів...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconТема уроку: Функції мови І мовлення: комунікативна, когнітивна (пізнавальна), кумулятивна (культуроносна), естетична, експресивна. Роль мови у формуванні й самовираженні особистості. Мета уроку
Поглибити знання про функції мови та мовлення, пояснити роль мови у формуванні й самовираженні особистості, спонукати до роздумів...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconРоль музичної народної творчості у формуванні особистості майбутнього громадянина України
Сучасне суспільство потребує такої форми політичної організації, яке б забезпечувала розкриття творчого потенціалу людини. Це можливо...
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconКалендарне планування 9 клас
Вступ. Роль І місце літератури в житті нації. Розвиток літератури. Творча індивідуальність митця. Аналіз художнього твору
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconКонспект уроку позакласного читання з української літератури у7 класі
Передача та збереження духовних І національних цінностей як запорука щастя та успіху у житті людини
Урок 1 т ема. Вступ. Роль художньої літератури у формуванні життєвих цінностей людини iconРоль краєзнавства у формуванні громадянської та загальнокультурної компетентності учнів



База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка