Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження



Скачати 12.15 Mb.
Сторінка58/61
Дата конвертації14.04.2017
Розмір12.15 Mb.
ТипУрок
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   61

Е. Ренан

ХІД УРОКУ



  1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

  2. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ТЕМОЮ ТА МЕТОЮ УРОКУ

  3. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

  • Дайте відповіді на питання.

т Які типи мовлення вам відомі?

т З яких частин будується будь-яке висловлювання?

!V. ПІДГОТОВЧА РОБОТА ДО СКЛАДАННЯ ТВОРУ

Лексична робота


  • До поданих слів доберіть синонімічний ряд.

Ніжний, лагідний, туманний, примарний, досвітній.

Ланцюжок асоціацій



  • До поданих слів вибудуйте ланцюжок асоціацій. Які асоціації викликають у вас наведені слова? Запишіть слова-реакції до слова-стимулу.

Ранок, досвіток, передранішнє сонце, вранішня зоря, досвітнє поле, туман, роса.

Комунікативний практикум



  • Ознайомтеся з текстом, звертаючи увагу на те, як прикрашає мову лексика, ужита в переносному значенні. Визначте тему, ідею, стиль, тип мовлення. Свою думку доведіть.

УДОСВІТА

Сиві горішки роси на пальчастому листі конюшини — наче посідав ранковий холодок; якщо озирнутись назад, видно темні торочки слідів, що поспашають за тобою. Ген у круглому видолинку, схожому на денце ложки, застигли розпорошені волоконця туману — немов пара над гарячою стравою.

Того лекого дихання повно і в ярку, що ген ліворуч лежить русловм молочної річки; свіжість хмелить, од неї солодко в роті, у зволожених очах, у душі; і здається, десь у твоєму єстві — так як це бувало в дитинстві — шовком шелестить і пахне весняна травичка, сяє смарагдами, зворушливо просвічується проти сонця. Досвітні поля в червні чи в липні після теплої або задушливої ночі, немов зеленкуватим маревом укриті, а те марево легке й примарне: чи то з зірок плаває пил у повітрі, чи місячна курява не

вляжеться. І дорога в досвітніх полях — біла, з приспаним порохом, лінькувато-неповоротка — зовсім іще пустельна, по ній скрадливо походжають сни. Що перший — це сон полину, гіркувато-тривожний і запилений, що другий — це сон волошок, синьобровий, майже дівочий, що третій — це сон петрового батога, легкий та пахучий. Але не тільки ці сни походжають по дорозі, бо не тільки ці квіти ростуть на узбіччі, а ще вздовж неї дрімають чебреці, материнка, чорнобиль, шипшина, стоять без плескоту жита й пшениці. Якось розумно вони стоять, з уродженою гідністю, якої не переймеш. Дивлячись на них у цю пору, хотів би помітити, як з їхньої зеленої води випливає чи мавка, чи польова царівна, чи просто живий химерний дух цих просторів та цієї волі (Є. Гуцало). т З чого ви зрозуміли, що в тексті йдеться про час доби перед сходом сонця? Як автор ставиться до цієї частини доби? Що свідчить про таке ставлення? т Які картини ви уявляли, читаючи цей текст? т Охарактеризуйте засоби мовної виразності, використані автором. Які вислови вам видалися особливо поетичними, особливо красивими?

т Чи доводилося вам зустрічати схід сонця? Які ознаки характерні для цього періоду? Запишіть їх окремо. т Утворіть власні метафори, які б відображали український досвіток.

  1. усне складання твору

  • Підготуйтеся до складання твору-опису за темою «Вранішня краса».

  1. підсумок уроку

  2. домашнє завдання

  • Оформіть письмово твір.

  • Складіть відгук на виступ однокласника.

урок № 134

УРОК РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ № 60. КОНТРОЛЬНИЙ ПИСЬМОВИЙ ТВІР

Мета: удосконалювати мовленнєво-мислительні вміння усвідомлювати тему й основну думку, логіку викладу, тип і стиль мовлення; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння здійснювати мовний аналіз тексту, сприймати його й розуміти, створювати власні твори та письмово їх оформлювати; виховувати людяність, почуття відповідальності за майбутнє рідної країни, патріотизм.

Тип уроку: урок розвитку комунікативних умінь.

Обладнання: копії текстів.

ХІД УРОКУ



  1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

  2. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ТЕМОЮ ТА МЕТОЮ УРОКУ

  3. ПІДГОТОВЧА РОБОТА ДО СКЛАДАННЯ ТВОРУ

Колективна робота з текстом. Мозковий штурм

  • Дайте відповіді на питання. т Хто гідний звання патріота?

т Чи відомі вам з історії справжні патріоти своїх держав? т Що таке псевдопатріотизм?

Робота з текстом



  • Прочитайте текст. Зробіть його змістово-стилістичний аналіз. Вчений, постать котрого свідомо замовчували й продовжують

замовчують вороги українського народу. Не лише вчений, але й великий патріот та знаний просвітитель.

Рентгенівське випромінювання винайшов саме він, а не Конрад Рентген, котрий виявився звичайним поцом і фактично вкрав винахід Івана. Це доведений факт.

Чому ж все-таки винахідником Х-променів вважають К. Рентгена? Достеменних даних про це нема. Але в числі причин висловлюється те, що австро-німецьке оточення прохолодно реагувало на досягнення представника слов’янства. Саме на цю обставину звернув увагу всесвітньо відомий учений Альберт Ейнштейн, який зустрівся з Пулюєм у Празі в 1912 р. «Хто стоїть за вами, рутенцями, яка культура, які акції? — запитав Ейнштейн і сам відповів: — Прикро вам це слухати, та куди подінешся від своєї долі? А за Рентгеном — вся Європа».

«Професор Іван Пулюй був не тільки найвизначнішим фізиком Австро-Угорської імперії. Він належав до тих, хто у 2-й половині ХІХ — на початку ХХ століть формував світ» — так його охарактеризував австрійський професор Вільгельм Форман.

Будучи знавцем класичних мов, І. Пулюй видав перший молитовник українською мовою (замість церковнослов’янської). Уперше здійснив повний переклад на українську мову «Святого Письма Нового Завіту» (разом із Пантелеймоном Кулішем та Іваном Нечуй- левицьким). Разом з однодумцями заснував 1868 товариство «Січ», яке активно боролось проти тих, хто вислужувався перед російським царатом, заперечуючи існування українського народу. Іван Пулюй багато публікував на тему національного усвідомлення, зокрема такі статті, як: «Україна і самодержавство», «Відгук на царський маніфест про Україну», «Польським русофілам», «Україна і її міжнародне політичне значення» та інші. Він проголосив, що мир і стабільність у Європі будуть неможливими до того часу, поки Україна не стане вільною (З мережі Інтернет).

лексична робота



  • Поясніть значення слів і словосполучень та уведіть їх у речення.

Запорука інтелектуального зростання, подвижники, почуття національної гідності, вівтар культури, самовираження нації, права та свободи, суверенітет, миролюбна політика, багатонаціональна держава, престиж держави, діаспора, державотворчі процеси, зміцнення авторитету.

Асоціативний ланцюг



  • До поданих слів доберіть епітети-асоціації.

Патріотизм, ностальгія, дисидент, національна самосвідомість, кодекс українця, духовні проповідники, Батьківщина, еміграція, почуття честі.

комунікативний практикум



  • Ознайомтеся з поданими висловлюваннями. Прокоментуйте їх.

1. Я вважаю за українця не того, хто вміє добре співати «Реве

та стогне...» і садити гопака, і не того, в кого прізвище на «ко», а того, хто бажає добра українському народові, хто сприяє його матеріальному та духовному піднесенню. Бо ото й є справжні українці (Остап Вишня). 2. Якщо ми, українці, хочемо, щоб нас поважали інші народи, то треба, нарешті, почати з поваги до самих себе (М. Грушевський). 3. Як в нації вождів нема, тоді вожді її поети (Є. Маланюк). 4. Любов до Батьківщини неможлива без любові до рідного слова. Тільки той, хто може осягти своїм розумом і серцем красу, велич і могутність Батьківщини, хто дорожить ним, як честю рідної матері, як колискою, як добрим ім’ям своєї родини. Людина, яка не любить рідної мови, якій нічого не промовляє рідне слово, — це людина без роду і племені (В. Сухомлинський). 5. Людині потрібні не три аршини землі, не садиба, а вся земна куля, уся природа, де на просторі вона могла б проявити всі здатності свого вільного духу (А. Чехов). 6. Шість прикмет має людина: трьома подібна вона на тварину, а трьома на янгола: як тварина — людина їсть і п’є: як тварина — вона множиться і як тварина — викидає; як янгол — вона має розум, як янгол — ходить просто і як янгол — священною мовою розмовляє (Талмуд).

Складання пам'ятки


  • Складіть пам’ятку «Як працювати над складанням твору», розставивши подані твердження в правильному порядку та доповнивши їх власними міркуваннями.

1. Епіграф має висловлювати ідею твору. 2. Початок висловлювання повинен бути оригінальним, нетрадиційним: цитата з твору, пояснення, коментарі чи роздуми автора з питання, яке розглядається, критична оцінка аналізованого твору чи проблема, художня замальовка чи етюд. 3. Висновок висвітлює остаточну думку, підсумовує сказане, ставить певні завдання, закликає до дій. Він повинен бути підпорядкований основній ідеї твору. 4. Уникайте безсистемності викладу, дублювання змісту попередніх частин, поєднання речень, що стосуються різних питань теми. 5. У головній частині теза підтверджується вагомими аргументами, наводяться приклади з літератури, історії, висловлюються власні судження, оцінки тих чи інших літературних явищ, фактів. 6. Композиція твору повинна мати складові: теза, аргумент, доказ, висновок.

  1. СКЛАДАННЯ ТВОРУ

  • Напишіть твір на суспільну тему за темою «Патріотизм та справжні патріоти».

VL ПІДСУМОК УРОКУ

VN. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ



  • Напишіть твір-роздум «Формування національної самосвідомості».

урок № 135

складне речення з різними видами синтаксичного зв'язку

Мета: повторити, узагальнити й продовжувати формувати в учнів поняття про складне речення з різними видами синтаксичного зв'язку; удосконалювати вміння визначати вид складних речень з різними видами зв'язку, відрізняти їх від інших видів складних речень і простих ускладнених речень; формувати навички складати лінійні й рівневі схеми, розставляти розділові знаки та пояснювати пунктограми в реченнях, будувати речення за поданими схемами; розвивати творчі вміння, уміння знаходити в чужих і своїх текстах пунктуаційні помилки; через залучення багатств рідного слова виховувати любов до мови.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Обладнання: копії текстів, таблиця «Види зв'язку в складному реченні».

ХІД УРОКУ



  1. організаційний момент

  2. ознайомлення з темою та метою уроку

  3. актуалізація опорних знань

Бесіда з учнями

  • Дайте відповіді на питання.

т Яке речення називають складним?

т Який зв’язок буває між частинами складного речення? Коментар учителя. Появі складних з різними видами зв’язку сприяли розвиток свідомості людини, поступове пізнання та осягнення нею складних зв’язків між явищами дійсності, а також її прагнення точніше, компактніше висловити думку. Речення з різними видами зв’язку дають змогу деталізувати, уточнювати висловлені думки, висвітлювати додаткові відомості, не виходячи за межі одного речення. Такі конструкції компактні, економні у використанні мовленнєвого матеріалу.

  1. виконання практичних завдань

робота з таблицею

  • Розгляньте таблицю. Побудуйте на її основі лінгвістичне повідомлення про види синтаксичного зв’язку у складному реченні.

У складних реченнях, що мають по декілька простих, можуть бути різні види зв’язку — сурядний та підрядний, сполучниковий і безсполучниковий.


Види зв'язку в складному реченні



Різновид

Речення

Графічна схема

Складне речення із сполучниковим сурядним та підрядним зв’язками (сурядне — підрядне)

  1. Довго ще говорили обоє, обмірковуючи прочитане,

  2. то знову вони замовкали з приводу якоїсь думки,

  3. що випадково надходила одному чи другому до голови (І. Сенченко)

[ ], то [ ], (що)

, то П

Т якої?

Складне речення із сполучниковим сурядним і безсполучниковим зв’язками

  1. Але малюнком тоскним і недбалим Не хоче годувати листопад,

  2. І мріють зорі:

  3. ми серця запалим;

  4. Радіє місяць:

  5. повернувсь назад (П. Филипович)

[ ], і [ ]: [ ]; [ ]: [ ]

, іПППП

Складне речення із безсполучниковим зв’язком на основному рівні та сполучниковим у межах компонента, що є складнопідрядним реченням

  1. Хто боязкий,

  2. той не рушить,

  3. хто відважний,

  4. той віз підважить (Народна творчість)

(хто), [той], (хто), [той]

Складне речення із сполучниковим сурядним, підрядним та безсполучниковим зв’язками

  1. Стояла тиха і по — своєму хвилююча година:

  2. згори на верховіття лісу опускався сизий присмерк,

  3. а внизу з під кожного куща виповзав туман,

  4. тому здавалось,

  5. що над землею коливалися два неба (М. Стельмах)

[ ]: [ ], а [ ], і [ ], (що)

□ □ □ ^


Дослідження-аналіз



  • Підкресліть граматичні основи поданих складних речень. Визначте види зв’язку. Накресліть схеми кількох речень.

1. Він заграв — і з перших звуків усі збагнули, що він був майстром своєї справи (Марко Вовчок). 2. Сонце і повітря лоскочуть щоки, а зелень ялинових гілок виглядає з-під снігу так свіжо, що, здається, надворі весна, одягнена у білі шати (М. Коцюбинський).

  1. Сонце тільки-тільки виглядало з-за якогось ліска, що темнів по краєвиду тоненькою смужкою, і роса ще не встигла розійтися туманом по зеленому полю (В. Винниченко). 4. Згадай, якою ти була в ту ніч, коли твоє кохання розцвілося: була ти наче лісова царівна у зорянім вінку на темних косах (Леся Українка). 5. В лісі було тепер зовсім тихо; внизу яром клубилася мряка, але вершки дерев уже купалися в рум’яній заграві (І. Франко). 6. Мене ліси здоров’ям напували, коли бродив у їхній гущині, мені поля задумливо шептали свої ніким не співані пісні (В. Симоненко). 7. Коли копають картоплю — стелиться дим над землею, листя летить воскувати, наче метеликів рій, пахне грибами й медом, вогкістю пахне тією, що, опріч назви «осінь», немає імені їй (М. Рильський).

Зоро-слуховий пояснювальний диктант

  • Перепишіть речення, визначте граматичні основи. Поставте пропущені знаки та поясніть їх. Установіть вид зв’язку між частинами складних речень. Накресліть схеми кількох речень.

1. Я бачив як сходив місяць як море простелило йому під ноги золотий килим а пальми замахавши сотнями віял вітали «осанна»! (М. Коцюбинський). 2. Сонце уже зійшло але його ще не було видно із-за темного лугу небо освітилося ясно й погожо і луг теж посвітлішав в прихорошився (Г. Тютюнник). 3. Море било і гризло його як прибережну скелю він став шорсткий як губка просолився наче канат але душа голубіє у нього як море в годину і очі ховають проміння сонця (М. Коцюбинський). 4. Вечірні барви тихо облягли село над Великим шляхом тріпнулась зоря і десь далеко-далеко запечалилась пісня (М. Стельмах). 5. Передо мною — чарівне дзеркало води в зелених рамках очеретів позаду березовий лісок неначе з казки а наді мною ажурне сплетіння галуззя на тлі блакитного неба по якому мов лебеді пропливали пухнасті хмаринки (В. Гжиць- кий). 6. На другий день промите небо таке прозоре і синє що здається якби лягти горілиць до нього то можна було б бачити себе як у великому дзеркалі (І. Вільде). 7. Пірнуло сонце вже за гори вже плине місто на вогнях як дивний човен в дивне море що хлюпа в зоряних шпилях (Т. Осьмачка). 8. Сад шелестів тривожно небо де-не-де сипалося блискавицею і крізь щілини віконниць раз у раз шугав кімнатою їх блідий полохливий відсвіт (3. Тулуб). 9. З-за верховіття виглянув місяць мов спитав чого треба і зорі розсипались як глузливі посмішки (В. Підмогильний).

Творче конструювання



  • Складіть власні речення за поданими схемами.

1. [ ], [ ], (що): [ ]. 2. [ ] — [ ], а [ ] — [ ]. 3. [ ], а [ ], (що.). 4. [ ]: [ ], і [ ], [ ], а [ ], (як.). 5. (Якби.), (якби.), [ ], [ ]. 6. [ ], [ ], і [ ].

Дослідження-характеристика



  • Установіть відповідність між характеристикою речення та реченням, заповнивши таблицю. У реченнях, де потрібно, поставте розділові знаки.


Тип речення

Приклади

Складне речення із сурядним та підрядним зв’язком




Складне речення із сурядним та безсполучниковим зв’язком




Складне речення із підрядним та безсполучниковим зв’язком




Складне речення із сурядним, підрядним та безсполучниковим зв’язком








1. А я додам: любити можна поезію в добу ракет, бо, дивна річ, людина кожна якоюсь мірою поет (М. Рильський). 2. А речення — мов зоряний разок слів — намистинок, що світяться алмазно, і все довкіл сіяє так виразно (Д. Білоус). 3. Збулись твої (Шевченкові) слова пророчі, і час оновлення настав, і темні просвітились очі, вчорашній раб Всесильним став (М. Рильський). 4. Над вечір хуга втихла, хмари на заході почервоніли, сніг стужавів і гостро заблищав, а повітря стало таким прозорим, що було далеко видно голі дерева понад шляхом (Гр. Тютюнник).

Дослідження-відновлення

► Поставивши в речення пропущені сполучники або сполучні слова, відновіть зміст. Накресліть лінійні та рівневі схеми кількох речень.

1. Поглянь, ... як сонце світить над безлистим гаєм, от-от неначе вискочать бруньки (І. Франко). 2. Море так невинно голубіє під стінами скель, ... сонце так світить ласкаво, ... каміння сміється (М. Коцюбинський). 3. Повертало на обід, . здавалося, . день ще й не починався (С. Скляренко). 4. Мене водило в безвісті життя,

... я вертався на свої пороги, переплелися, ... мамине шиття, мої сумні і радісні дороги (Д. Павличко). 5. Степ посивів від паморозі, ... тільки-но відірвалося сонце від краю землі і попливло все вище й вище, сивина одразу зникла (З. Тулуб). практикум із редагування



  • У наведених реченнях переплутані пунктуаційні знаки. Знайдіть помилки та виправте їх.

1. Коли задзвонить сон-трава в діброві і обізвуться в небі лебеді земля святкову одягне обнову й веснянки закружляють по воді (М. Стельмах). 2. Мені стало радісно, легко і тепер я знаю: настала весна, і зимі нема більш вороття (В. Земляк).

Творча робота



  • Замініть прості речення на складні з різними видами зв’язку, використавши при цьому засоби мовної виразності.

  1. Ясне сонце, наче велетенський алмаз, оздоблений у пурпур, почало підійматися. 2. Зненацька розпочалася гроза. 3. Поблизу стояв високий осокір. 4. На каштанах з’явилися квітки. 5. Під її вікном тихо шелестіло листя.

  1. підсумок уроку

  2. домашнє завдання

  • Випишіть із творів художньої літератури приклади складних речень із різним типом зв’язку.

урок № 136

пряма і непряма мова. діалог. цитата. епіграф

Мета: повторити, узагальнити й продовжувати працювати над способами передачі мови автора та чужої мови в текстах; формувати загально пізнавальні вміння знаходити цитати у висловлюваннях; розвивати мовленнєво-комунікативні вміння добирати цитати й успішно використовувати їх у власному мовленні, систематизувати знання щодо вживання розділових знаків й інтонування речень із прямою та непрямою мовою; за допомогою дидактичного матеріалу виховувати

Тип уроку: урок повторення.

Обладнання: копії текстів.

ХІД УРОКУ



  1. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

  2. ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ТЕМОЮ ТА МЕТОЮ УРОКУ

  3. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Лінгвістична гра «Мій голос "за", мій голос "проти"»

  • Погодьтеся або не погодьтеся із запропонованими твердженнями.

1. Чужа мова — це мова іншої особи, а не автора чи мовця (Так).

  1. Пряма мова — це спосіб передачі чужої мови без збереження лексичних, синтаксичних особливостей (Ні). 3. Дослівне відтворення чужої мови — це пряма мова (Так). 4. Непряма мова становить складносурядне речення (Ні). 5. Невласне пряма мова поєднує в собі елементи прямої та непрямої мови (Так). 6. Діалог є різновидом прямої мови (Так). 7. Інколи репліки можуть братися в лапки (Так).

  1. Цитати завжди беруться в лапки (Ні). 9. Змістове ядро в конструкції з прямою мовою становлять слова автора (Ні). 10. Різновидом цитати є епіграф (Так). 11. Цитата може писатися з маленької літери (Так). 12. Репліки діалогу починаються з нового рядка (Так).

!V. ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

Зоро-слуховий коментований диктант



  • Запишіть речення, розставляючи розділові знаки при прямій мові.

1. Пішов Тарас смутний приголомшений. Іде плаче Що мені тепер

робити на світі? До кого звернутися за порадою? Піду топитись! Глянув навкруги жаль світу ясного. Буду хоч як жити аби жити. Сонце всім світить рівно. 2. А слова Ушинського вималював на титулці червоним олівцем Якщо ви вдало виберете працю і вкладете в неї всю свою душу, то щастя само вас знайде (І. Цюпа). 3. Наші діти вчив Макаренко — це майбутні творці історії. 4. Три біди є в людини — смерть, старість і погані діти говорить українська мудрість (І. Цюпа). 4. його непокоїло, коли діти на питання Яким ти хочеш вирости? відповідали Сміливим, хоробрим дужим, але майже ніхто не говорив Чесним і добрим (3 посібника). 5. Великий римський трибун Цицерон сказав Дім, у якому немає книг, подібний до тіла без душі (І. Цюпа).

Творчий диктант


  • Складіть речення до схем.

1. «П», — а. 2. «П, — а. —П». 3. А: «П», — а. 4. А: «П». 5. «П, —

а, — п».


дослідження-трансформація

  • Прочитайте текст. Передайте враження героїв за допомогою діалогів.

Женя повертався зі школи. йому було весело. Раптом він побачив, що у скверику напроти знімають кіно. Один чоловік сидів на високому стільці перед незрозумілим масивним апаратом і їздив із ним по рейках, то наближаючись, то віддаляючись від жовтого автобуса. А біля автобуса повільно виростала черга — дідусь із газетою, молодиця з кошиком, дівчина в хустинці, студент.

Женя теж прилаштувався в кінець черги. його помітили не зразу, мабуть, думали, що він теж артист. Але хлопчик не вмів грати, він повернувся спиною до черги й почав роздивлятися чоловіка за знімальною камерою.

Режисер Альтов одразу побачив зайвого героя й роздратувався: чомусь перехожим цікавіше подивитися, як знімається кіно, а не сам фільм.

Альтов крикнув Жені, щоб ішов додому, потім вирішив покатати захопленого глядача на машині. Режисер розумів, що не вартий захоплення хлопчини, тому йому захотілося зробити для Жені щось гарне. Він показав хлопчику будівництво, на якому буде знімати новий фільм. I сказав, що там немає нічого цікавого. Потім запитав, чи хоче Женя зніматися в кіно, наприклад, у фільмі Олень Август. I розповів, що це про золотошукачів, які заблукали в тайзі і яких урятував хлопчик на ім’я Август.

Женя одразу уявив собі й тайгу, і багато оленів із замріяними її. Сказав про це режисерові, той засміявся — й видіння зникло, шився лише брудний будівельний майданчик, її мов відчув неприязнь до Жені. Хлопчик зміг уявити те, що недоступне йому, режисерові. I, мабуть, не здогадується про своє обдарування, про свою неповторність.

Треба було повертатися додому. Женя відчув зміни в настрої режисера й не наважився спитати про фільм. Подумав, що в усьому і олені, яких він побачив. Сказав Альтову, що, може, й не було ніяких оленів, чим розсердив того ще більше.

Повертаючись додому, Женя вирішив, що сам поставить фільм, буде грати в ньому і врятує золотошукачів. Весело застрибав і раптом зупинився: назустріч йому йшло багато мовчазних весняних оленів (Є. Гуцало).

дослідження-відновлення



  • Перепишіть діалог. Де потрібно, починайте речення з нового рядка, роблячи абзаци. Поставте потрібні розділові знаки. Про- довжте діалог.

Улітку дід Іван і його внук Івась пасли череду. Знайшов Івась паличку і каже дідові

Я зроблю батога і поганятиму корови. Дід узяв паличку, роздивився її і каже З неї можна зробити щось краще. Що питає Івась. Те, що душу оживляє. І зробив дід Іван .

Пошукова робота


  • Випишіть із підручника з української літератури 7 різних прикладів цитування.

Практикум із перекладу

  • Перекладіть цитати українською мовою. Складіть із ними речення, поставте відповідні розділові знаки.

1. Тот, кто жил для вещей, все теряет с последним дыханием, тот, кто жил для людей — после смерти живет средь живых (М. Шефнер). 2. Дела определяются их целями: то дело называется великим, у которого великая цель (А. Чехов). Не дал слово — крепись, а дал слово — держись (Народное творчество). 3. Чтобы быть вполне счастливым, недостаточно обладать счастьем, надо еще заслужить его (В. Гюго). 4. В своем поведении мы руководствуемся основным правилом: я должен вести себя так, чтобы было удобно и приятно другим, а не только мне самому (А. Первенцев).

Дослідження-аналіз



  • Прочитайте текст. Чи вдало дібрано епіграф?

В палкім захопленні сердець людських Ти кращий пам’ятник собі воздвиг Джон Мільтон

Про життя Вільяма Шекспіра відомо не так і багато. Він народився в невеличкому містечку Стретфорд-на-Ейвоні в міщанській родині. День народження великого драматурга невідомий, зате ми знаємо, що 26 квітня 1564 р. його хрестили. А далі все було, мабуть, як в усіх дітей із заможних міщанських родин: школа, де здебільшого вивчали грецьку і латинську мови, і, звичайно, міські розваги, серед яких найулюбленішими були виступи мандрівних театральних труп, яких па той час в Англії було чимало. Вони переїжджали від ярмарку до ярмарку, від містечка до містечка, від графства до графства, змушуючи публіку то реготати до нестями, то ридати без упину. Прийде час, і актором однієї з таких труп стане Шекспір.

Вісімнадцятирічним Шекспір одружився на дівчині, яка була старша за нього на вісім років. Протягом трьох років дружина народила йому трьох дітей: старшу доньку Сусанну і близнюків — сина Гамнета і доньку Джудіт. Подальша доля, здавалося, була визначена назавжди. І раптом у житті Шекспіра сталася різка зміна: у двадцять три роки він покинув родину і вирушив у Лондон, щоб стати актором. Що змусило його це зробити? Дослідники шукають відповідь і досі (З підручника).

Творче моделювання



  • Доберіть епіграфи до поданих тем.

  1. Збережімо природу. 2. У чому сенс буття? 3. Чи існує справжнє кохання? 4. Друзі пізнаються в біді. 5. Чи існують позаземні цивілізації? 6. Людське життя — найбільша цінність. 7. Із серця людини виходять слова.

  1. підсумок уроку

  2. домашнє завдання

  • Випишіть із творів кілька цитат та складіть із ними речення.

урок № 137


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   61

Схожі:

Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconПрограма для вступу до магістратури для студентів польського
Предмет фонетики. Теоретичне І практичне значення вивчення фонетики. Три аспекти вивчення звуків мовлення. Органи мови та слуху І...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconПрограма для вступу до магістратури для студентів польського
Предмет фонетики. Теоретичне І практичне значення вивчення фонетики. Три аспекти вивчення звуків мовлення. Органи мови та слуху І...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconУрок української мови в 10 класі (90 хвилин)
Мета: узагальнити та систематизувати знання учнів про слово, склад лексики, групи слів за значенням, лексикографію, фразеологізми,...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconУрок розвитку мовлення №17. Усний докладний переказ тексту з елементами роз­думу. Годинникар І лікар
Тема: Вимова приголосних звуків. Уподіб­нення приголосних звуків. Слухання-розуміння текстів різних стилів І типів мовлення. Урок...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconУрок української мови розробила викладач української мови та літератури Рекеда О. Г
Мета. Допомогти учням усвідомити, що мовна стійкість – це ключова риса національномовної особистості
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconНавчальний посібник з шкільного курсу сучасної української мови. Він призначений для вивчення і повторення основних правил української орфографії і пунктуації на матеріалі художніх текстів,
Він призначений для вивчення І повторення основних правил української орфографії І пунктуації на матеріалі художніх текстів, які...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconКонцепція національно-патріотичного виховання дітей та молоді вступ
Вони уже ввійшли до освітнього І загальновиховного простору, але нинішні суспільні процеси вимагають їх переосмислення, яке відкриває...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconУрок української літератури в 9 класі
Підготувала І провела вчитель української мови та літератури Салата Валентина Іванівна
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconРелігійний стиль не часто потрапляв до кола наукових зацікавлень мовознавців, що було зумовлено дискримінацією церковно-релігійної сфери в тоталітарному суспільстві
Відновлюється й функціонування української мови в церковно-релігійній сфері. Надання українській мові статусу культової, богослужбової...
Урок №66 Експресивні можливості звуків української мови. Асимілятивні, дисимілятивні процеси, подовження iconПознайомитися зі словниковим складом української мови. Познайомитися зі словниковим складом української мови
...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка