Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013


Тема. Небезпека віртуального світу. Мета



Сторінка3/4
Дата конвертації29.10.2017
Розмір0,66 Mb.
1   2   3   4
Тема. Небезпека віртуального світу.

Мета : визначити позитивні та негативні аспекти інтернету та телебачення в житті підростаючого покоління, стимулювати класних керівників до використання ІКТ в роботі з учнями.

Форма проведення: ток-шоу.

Учасники: класні керівники 5-9 класів, керівник ШМО, заступник директора з навчально-виховної роботи, педагог-організатор, вчитель інформатики.

Обладнання: презентація, відеоролик, індивідуальні картки.
Хід заняття
Керівник ШМО:

- Шановні учасники! Сьогоднішнє засідання ми проведемо у формі телевізійного шоу, яке матиме назву «Небезпека віртуального світу». Запрошую вас зайняти свої місця і бути не лише глядачами, а й активними учасниками.

Педагог – організатор:

- З постійним розвитком комп'ютерних технологій зростає як кількість людей, які активно використовують комп'ютер в робочих цілях, так і надмірно захоплюються комп'ютерними іграми та використанням інтернету.Коли найкраще розпочинати ознайомлення дитини з комп’ютером? Щодо цього побутує безліч думок. Більшість фахівців стверджують, що ази комп’ютерної техніки можна опановувати не раніше 8—9 років. У цьому віці дитині вперше можуть знадобитися найпростіші програми (Word, Excel, Internet Explorer або інший веб-браузер), щоб виконувати деякі домашні завдання або спілкуватися з однокласниками. Батькам слід потурбуватися про спеціальну навчальну літературу для дитини й для себе.

Керівник ШМО:

- Як часто ви використовуєте інтернет для роботи? Які небезпеки чекають вас у віртуальному світі?



- Запрошуємо до розмови вчителя інформатики Тарасюка О.Ю.

Навіть на найбезневинніших, здавалося б, інтернет-ресурсах на дитину чатують безліч небезпек. Наприклад, у «рекламному вікні» може з’явитися фотографія оголеного тіла або ще більш відвертої сцени. Батькам варто заздалегідь розповісти дитині про те, з чим можна зіштовхнутися у Всесвітньому павутинні. Поясніть їй, що в інтернеті трапляються темні підворітні, дивні незнайомці й лиховісні кубла, де гуляти дуже небезпечно.

Буде краще, якщо з дитиною до 10—12 років в інтернет-прогулянку вирушить хтось зі старших. Нехай дитина сидить за клавіатурою і вчиться користуватися технікою, головне — щоб ви контролювали весь маршрут її «подорожей». Якщо дитина користується Інтернетом сама, слід подумати про вибір програм фільтрації. Нині під час настройки системи Інтернет можна зробити заборону на певні теми, вони просто не відкриватимуться. Зробити це можна самому, якщо людина добре розбирається в комп’ютерній техніці, або попросити фахівця. У настройках існує параграф «безпека», де зазначено, що можна відкривати, а що — не можна. Тепер є такі інтернет-няньки, як Голкіпер, Panda Platinum Internet Security, Child Stop, Surf Watch, CyberSitter, Net Nanny.

На жаль, ці програми платні, до того ж більшість їх фільтрують тільки англомовні сайти, а сторінки рунету розпізнавати не вміють. Така програма буде контролювати зміст веб-сторінок, які відвідує дитина, зберігати текст усіх запитів, які вона посилає в пошукові системи, блокувати доступ на сайти, які ви внесли в чорний список вашого комп’ютера. Якщо в батьків немає можливості придбати такі програми, то слід регулярно переглядати history («журнал») свого веб-браузера, щоб дізнатися, які сайти відвідувала дитина. Крім того, слід встановити хороший антивірус, наприклад «Антивірус Касперського» або «Доктор Веб». Зверніть увагу дитини на те, що не можна відкривати вкладені файли, які приходять із незнайомих адрес. Заражений вірусом файл може прийти навіть від друга, якщо той його не перевірив. Якщо дитина знатиме , що віруси здатні знищити все, що є в комп’ютері, зокрема його улюблені ігри, малюнки й фотографії,вона стане обережною.



Керівник ШМО:

- Дякуємо, Олександре Юрійовичу за детальну інформацію. Своїм досвідом з вами хоче поділитися активний комп’ютерний користувач, батько двох дітей, класний керівник 5 класу Сивилюк М.І.

- Щоб комп’ютерна гра відповідала вікові дитини, радять додавати до даних, зазначених на етикетці, від 3 до 6 місяців (і навіть 1—1,5 року, якщо вашій дитині менше 6—7 років або вона збудлива, емоційно неврівноважена, виявляє ознаки ігроманії, залежності від ігор). Незайвим буде, перш ніж купувати гру, вивчити відгуки в інтернеті про неї або розпитати знайомих. Оптимальний варіант — комп’ютерні ігри з персонажами, які вже знайомі дитині з казок та фільмів.Ніщо не вабить так дітей, як віртуальна реальність! Тому спробуйте укласти з дитиною договір, який можна повісити на помітному місці біля комп’ютера. У договорі (в жартівливій формі) дитина мусить пообіцяти, що користуватиметься комп’ютером тільки після уроків і не більше, наприклад, півгодини на день. Ігри, які сьогодні продаються практично не мають жодних вікових градацій. Те, що є на ринку — суцільна піратська продукція. На жаль, якісна продукція коштує дорого. Чи стане хтось купувати гру за 100 у.о., якщо таку ж можна купити за 30 грн.? Кожен патріот передусім орієнтується на свій гаманець. Батькам слід звернути увагу на ті з них, де багато крові, насильства та вбивств. Не сама ж дитина купує собі віртуальні ігри! Якщо батьки не хочуть, щоб їхні діти деградували, треба купувати ігри на логічне мислення, які сприяють розумовому розвитку, — тепер їх багато.Чергувати комп’ютерні ігри зі спілкуванням з однолітками — це найкращий варіант відпочинку від віртуальних розваг.



Керівник ШМО:

- Дякуємо! Отриманою інформацією класні керівники поділяться з батьками на зборах.

Заступник з навчально-виховної роботи:

- Кожен із вас отримав картки, на яких вказано психологічні та фізичні симптоми інтернет-залежності .



Психологічні симптоми:

  • гарне самопочуття або ейфорія за комп'ютером; 

  • неможливість зупинитися; 

  • збільшення кількості часу, проведеного за комп’ютером;

  • зневага сім’єю та друзями;

  • відчуття порожнечі, депресії, роздратування не за комп’ютером; 

  • брехня роботодавцям або членам родини про свою діяльність; 

  • проблеми з роботою чи навчанням. 

Фізичні симптоми:

  • головні болі по типу мігрені; 

  • болі в спині; 

  • нерегулярне харчування, пропуск прийомів їжі; 

  • зневага особистою гігієною; 

  • розлади сну, зміна режиму сну. 

  • сухість в очах.

Керівник ШМО:

- Телевізор у житті дитини - це добре чи погано? Скільки часу і які передачі повинні дивитись діти? Чи корисні дітям сучасні мультфільми? Трохи статистики:

Дві третини наших дітей у віці від 6 до 12-ти років дивляться телевізор щодня.

Час щоденного перегляду телепередач дитиною складає в середньому більше двох годин.

50 % дітей дивляться телепередачі поспіль, без усякого вибору та виключень.

25 % дітей у віці від 6 до 10-ти років дивляться ті самі телепередачі від 5 до 40 разів поспіль.

38 % дітей у віці від 6 до 12-ти років при визначенні рейтингу використання вільного часу на перше місце поставили телевізор, виключивши при цьому заняття спортом, прогулянки на свіжому повітрі та спілкування з родиною.



Керівник ШМО:

- Запрошую вас переглянути документальний відеоролик про сучасні мультфільми. Висновки робіть самостійно!

Заступник директора:

- Зараз ми з вами спробуємо створити рекомендації для батьків.

Рекомендації батькам


  • Разом із дітьми визначати телепередачі для перегляду дорослими та дітьми на наступний тиждень.

  • Обговорювати улюблені телепередачі дорослих і дітей після перегляду.

  • Вислуховувати думки дітей із приводу дорослих передач і висловлювати свої думки з приводу дитячих.

  • Телевізор не повинен бути значущою частиною в житті батьків, тоді це стане позитивним прикладом для дитини.

  • Необхідно зрозуміти, що дитина, яка щодня дивиться сцени насильства, убивств, звикає до них і навіть може відчувати від таких епізодів задоволення.


Керівник ШМО:

- На цьому наше ток-шоу добігає завершення. Дякую за участь!


Тема. Робота класного керівника в системі інклюзивної освіти.

Мета : поглибити знання класних керівників про інклюзивну освіту, засвоїти принципи корекційної роботи для дітей з особливими потребами.

Форма проведення: семінар з елементами тренінгу.

Учасники: класні керівники 5-9 класів, керівник ШМО, заступник директора з навчально-виховної роботи.

Обладнання: презентація.
Хід заняття

І. Привітання .

Керівник ШМО:

- Вітаю вас на черговому засідання методичного об’єднання класних керівників. Для початку побажайте один одному щось від очікуваного семінару (учасники бажають один одному по колу).

Керівник ШМО:

- А зараз оплесками спробуйте передати ваш настрій.

ІІ. Основна частина.

Заступник директора з навчально-виховної роботи:

- Сучасні реалії життя вимагають від людини максимальної реалізації її творчого потенціалу та закладених природою потенцій її вдосконалення. Останнє десятиліття ХХ століття і перше десятиліття ХХІ століття призвело до руйнації багатьох суспільних міфів (зазнають краху закриті суспільні системи), усе частіше різні країни намагаються підвищувати соціальні стандарти як в побуті, медицині, так і в освіті.

Суспільство вимагає нових підходів до потреб людини. Магістральним напрямом в освіті в останні роки став процес інклюзії, який за основну мету ставить включення й збільшення ступеня участі всіх громадян у соціальному житті і, зокрема, передбачає навчання й виховання дитини з особливими потребами в умовах загальноосвітнього навчального закладу.

До появи інклюзії спонукали зміни в сучасному світі. За останні п’ятдесят років у житті людини відбулися серйозні глобальні зміни: змінилась якість і тривалість людського життя, постали нові проблеми щодо екології людини. За останні роки світ досить суттєво звузився, став більш компактним. Усе частіше перебіг тих чи інших подій ми маємо можливість спостерігати миттєво - у рамках реального часу. Світ став більш чутливим до різних змін - у економіці, політиці, екології. «Блага цивілізації» досить часто обертаються до людини негативними сторонами. Все частіше результатом людського впливу на природне середовище та його знищення стають нові хвороби. Технологічне навантаження не дає можливості природним екосистемам відновлюватись. Забруднення навколишнього середовища все більше впливає на психофізіологічний стан людини. Тож кількість людей, які мають певні відхилення, буде неухильно зростати, і їх необхідно буде адаптовувати до реальних умов життя, надаючи можливість реалізувати свої прагнення і закладені в них творчі потенції.


Вправа «Трансплантація серця»
- У кожного із вас є картка. Послухайте одну історію і зробіть свій вибір.

В клінці, де робили складні операції на серці була черга на трансплантацію. Це були :

- хлопчик-інвалід з ДЦП, 10 років;

- жінка-вчитель, мати 2 дітей, 35 дітей;

- чоловік, відомий депутат, 45 років;

- жінка-пенсіонерка, 68 років;

- хлопець-наркоман, 21 рік;

- чоловік, лікар-онколог, 39 років, батько 3 дітей.

Якби ви були головним лікарем, у якому порядку ви б сформували чергу на пересадку серця?
(Учасники відповідають).

Керівник ШМО:

- Ви всі відповіли по-різному . Але ви забули про принцип рівних можливостей, тому чергу в якій записано людей не можна змінювати.

- В основу психологічної моделі процесу інклюзії покладено принцип рівності. Діти всі рівні, незалежно їхніх від особливостей: фізичних, інтелектуальних, соціальних, емоційних, мовних.

Фізичні негаразди людини не завжди стають перепоною в її устремліннях, особливо коли здійснюються технологічні прориви в галузі медичного та естетичного протезування, створюються нові пристрої для допомоги людям з особливими потребами. Вчителі та медики зміною своєї свідомості мають дати поштовх усьому суспільству, бо саме через родину (у якій батьки виступають теж педагогами) і школу як найбільш розповсюджену соціально-культурну інституцію має набуватись і усвідомлюватись розуміння цінності кожного людського життя, його недоторканності, унікальності та можливості творчо реалізувати, удосконалюючи себе і світ навколо себе. Досить часто вади, заподіяні природою або набуті в процесі життя людини, не є причиною її інтелектуальних обмежень. Люди з особливими потребами стають прикладом для наслідування здоровими людьми, які начебто необмежені нічим, крім власного бажання подолати свої лінощі і незначні складнощі життя. Ми всі різні в своєму емоційному сприйнятті подій в оточуючому світі. Ми по-різному налаштовані на бачення і власної діяльності. Ми розуміємо й цінуємо власний світ, а також світ оточуючих нас людей. Ставимось із розумінням до прояву своєї емоційної сфери, вчимося толерантно враховувати наші особливості.


Вправа «Зіпсований телефон»
Керівник ШМО:

- Є люди з різним фізичними вадами. Ви в ігровій формі змогли поставити себе на місце слабочуючих людей.

- Поряд із принципом рівності є ще один важливий принцип – розуміння.

Інклюзія як процес спирається на розуміння інших. Підґрунтям такого розуміння є загальнолюдські цінності. Дуже важливо створити взаєморозуміння між людьми. Проте створення взаєморозуміння – це лише половина справи. Взаєморозуміння потрібно вміти утримати. Для цього необхідний ряд умов: взаємне бажання партнерів по спілкуванню зберегти досягнуте взаєморозуміння, вияв ними наполегливості, терпіння у зближенні позицій за розбіжностей, що можуть виникати з ряду питань, а також стриманість і поступливість, тактовність у спілкуванні.

Що ж робити класному керівнику серед учнів якого є діти з особливими потребами ?Давайте переглянемо презентацію , яка стосується роботи з дітьми, які хворіють на ДЦП.



ІІІ. Засвоєння принципів корекційно-педагогічної роботи .

- Сьогодні загальноосвітній навчальний заклад має бути готовим для спільного навчання здорових дітей та їхніх однолітків з різними типами порушень.

Для цього в освітньому середовищі необхідно створити не тільки спеціальні умови, а й організувати відповідну корекційну роботу.

Основні принципи корекційно-педагогічної роботи:


  • системності корекційних, профілактичних та розвиваючих задач;

  • єдності діагностики та корекції розвитку;

  • взаємозв’язку та компенсації;

  • комплексності методів клініко-психолого-педагогічного впливу;

  • урахування вікових та індивідуальних особливостей розвитку;

  • особистісно-орієнтованого та діяльнісного підходу в системі корекційно-педагогічної роботи;

  • оптимістичного підходу в корекційній роботі з дитиною, яка має особливості психофізичного розвитку;

  • активного залучення найближчого соціального оточення в системі корекційного впливу;

  • індивідуального та диференційного підходу в умовах колективного навчання.


IV . Підсумок заняття
Вправа «Посмішка по колу»

Всі беруться за руки і «передають» посмішку по колу: кожен повертається до свого сусіда праворуч чи ліворуч і, побажавши щось хороше та приємне, посміхається йому. При цьому можна образно «взяти посмішку» в долоні і обережно передавати її по колу, з рук в руки.



Тема. Гендерне виховання.

Мета : поглибити знання класних керівників про гендерну політику, вчити застосовувати отриманий матеріал у практичній роботі.

Форма проведення: урок для класних керівників.

Учасники: класні керівники 5-9 класів, керівник ШМО, заступник директора з навчально-виховної роботи.

Обладнання: індивідуальні картки, Конституція України, картки з текстовою інформацією.
Хід заняття
І. Організаційна частина.

Керівник ШМО:

- Сьогодні ми проведемо наше засідання у формі уроку. Послухайте будь-ласка притчу.



- Маленький хлопчик запитав маму: "Чому ти плачеш?"

- Тому, що я жінка!

- Я не розумію!

Мама обійняла його і сказала "Ти не зрозумієш цього ніколи". Тоді хлопчик запитав у батька: "Чому мама іноді плаче без причини?" "Усі жінки іноді плачуть без причини", - відповів батько. Згодом хлопчик виріс, але не припиняв дивуватись: "Чому жінки плачуть?" Нарешті він запитав у Бога...

І Бог відповів: "Задумавши жінку, Я хотів, щоб вона була досконалою. Я дав їй плечі, такі сильні, щоб тримала цілий світ, і такі ніжні, щоб підтримувала дитячу голівку. Я дав їй дух, настільки сильний, щоб стерпіти будь-який біль. Я дав їй волю, настільки сильну, що вона йде вперед, коли інші падають. Вона піклується про хворих і втомлених не скаржачись. Я дав їй доброту - любити дітей за будь-яких обставин, навіть якщо вони кривдять її. Я зробив її з ребра чоловіка, щоб вона захищала його серце. Я дав їй мудрість зрозуміти, що хороший чоловік ніколи не завдасть їй болю навмисно, але іноді випробовуватиме її силу й рішучість стати поряд з ним без вагань. І нарешті, Я дав їй сльози. І дав право проливати їх, де і коли вона забажає. І тобі, сину Мій, треба зрозуміти, що краса жінки не в її одязі, зачісці чи манікюрі. Краса жінки в очах, які відчиняють двері до її серця, де живе любов".

ЗАПАМ'ЯТАЙ, ЯКЩО ТИ ЧОЛОВІК...

Будь обережним - не дай жінці заплакати, тому що Господь рахує її сльози...

Жінка сотворена з ребра чоловіка, не з ноги, щоб бути приниженою, не з голови, щоб перевершувати, а з боку, щоб бути поруч із тобою, і бути рівною тобі. І з-під руки, щоб бути захищеною тобою. І зі сторони серця, щоб бути коханою...

ІІ. Оголошення теми, мети уроку.

- На сьогоднішньому засіданні ми поглибимо ваші знання про поняття «гендер», особливості гендерного виховання в школі.



ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

Керівник ШМО:

- Вдома ви повинні були в словнику відшукати , що означає поняття «гендер».

Відповідь класного керівника «Гендер — соцiокультурна категорiя та колективнi уявлення, завдяки яким бiологiчнi вiдмiнностi статей переводяться на мову соцiальної та культурної диференцiацiї. Поняття гендер походять вiд грецького «генос» («походження», «матерiальний носiй спадковостi», «той, що народжує»). Термiн «гендер» введено в соцiальнi науки Енн Оклей в 70 роки 20 столiття. Соцiологи проводять рiзницю мiж чоловiком та жiнкою за такими ознаками: бiологiчна стать, гендерна iдентифiкацiя, гендернi ролi. Гендер має соцiальний та правовий аспект. Основою правового статусу особистостi є її фактичний соцiальний статус, тобто реальний стан людини в суспiльствi. Право вводить цей стан в законодавчi рамки. В соцiальному вiдношеннi статус являє собою певну систему соцiальних можливостей людини»



IV. Ознайомлення з новим матеріалом.

1. Інформаційне повідомлення.

Концепція виховання дітей і молоді в Україні передбачає виховання гендерної культури як одної з базових компонентів культури особистості. Гендерна культура припускає формування у дитини уявлень про життєве призначення чоловіка і жінки, властивих їм позитивних якостях і рисах вдачі; розкриття фізіологічних, психологічних і етичних особливостей хлопчиків-хлопців, дівчаток-дівчат; формування уявлень про чоловічу і жіночу гідність. Критеріями сформованості гендерної культури виступають: встановлення правильних взаємостосунків хлопчика і дівчинки, хлопців і дівчат; прагнення до взаєморозуміння; наявність якостей характерних для хлопчика (хлопці, чоловіки): сміливість, майстерність в справі, рицарство, благородство, працьовитість, уміння долати труднощі; наявність якостей характерних для дівчинки (дівчата, жінки): доброта, жіночність, чуйність, м'якість, терпимість, турбота, любов до дітей; наявність чесності, щирості, вірності, взаємодопомога. Таким чином, формування в індивіда гендерної ідентичності відбувається з моменту попадання його в соціум, де відбуваються перші спроби усвідомлення себе особистістю відповідної статі.



2. Практичне завдання.

- Перед вами знаходяться картки, заповніть їх вказавши, які сильні та слабкі риси є чоловіків та жінок ( учасник мають зробити висновки, що уявлення про те, що жінки – слабка стать, а чоловіки – сильна, є стереотипом, прийнятим у суспільстві)



3. Опрацювання текстової інформації.

Необхідність формування гендерної компетентності, як складової педагогічної культури вчителя викликана такими суперечностями:

- між потребою суспільства у вчителях, здатних ефективно виконувати покладені на них функції, і підготовкою педагогічних кадрів без урахування гендерної специфіки;

- між наявністю в сучасній педагогіці різних концепцій виховання особистості нового типу і відсутністю в них гендерно-орієнтованих методик і технологій;

- між процесом фемінізації сфери освіти і недостатньою кількістю досліджень, направлених на вивчення як позитивних, так і негативних наслідків цього явища;

- між єдиними вимогами суспільства до професійної діяльності вчителів і істотними відмінностями в поведінці і особистих якостях вчителів-чоловіків і вчителів-жінок.



4. Виступ керівника ШМО.

- Гендерна рiвнiсть є однiєю з ознак правової держави. Держава зобов'язана забезпечувати дотримання прав людини, передбачених мiжнародним законодавством. Основною проблемою є декларативний характер гендерної рiвностi та формальнiсть прав жiнок. Реальна ситуацiя в цiлому є прямо протилежною правовим нормам. На шляху до встановлення гендерної рiвностi у нашому суспiльствi стоять наступнi чинники: стереотипи масової свiдомостi, якi i досi розглядають жiнку як слабку у порiвняннi з чоловiком iстоту, яка є другорядною в суспiльному, полiтичному та економiчному життi, чоловiча iдеологiя є породженням тоталiтарної системи, але виховання спроможне змiнити гендерну ментальнiсть.

Кризова економiчна ситуацiя (i особливо безробiття, яке нерiдко штовхає жiнок на заробiтчанство, що нерiдко призводить то продажу жiнок та подальшої сексуальної експлуатацiї). Слаборозвинуте громадянське суспiльство, у тому числi пасивнiсть жiночих органiзацiй та окремих жiнок у вiдстоюваннi своїх законних прав та свобод. Основними жiночими проблемами є домашнє насильство, проституцiя та торгiвля жiнками, наркоманiя, вiдсутнiсть послiдовної державної полiтики в цiй сферi. Особливої гостроти набула проблема сексуальних зазiхань, якi вважаються нормою у вiдносинах мiж керiвниками-чоловiками та пiдлеглими-жiнками. Чинне законодавство de jure гарантує чоловiкам та жiнкам України рiвнi права та можливостi.

5. Бесіда.

- Наскiльки права громадян реально допомагають жiнкам вiдчути себе вiльними та рiвними в полiтичнiй, культурнiй, соцiальнiй, економiчнiй сферi, в працевлаштуваннi та в повсякденному життi?

- Які порушення принципу гендерної рівності ви помітили?

- Чи потрапляли ви в ситуації, де б порушували ваші права?



6. Робота з Конституцією України.

- Відшукайте у Конституції принципи гендерної рівності.



Принцип гендерної рiвностi закрiплений в Конституцiї України. Стаття 3 Конституцiї закрiплює рiвнiсть чоловiкiв та жiнок в усiх сферах життя. Окрiм даної норми гендерної рiвностi торкаються ст.21, 24, 51. Частина третя ст. 24 Конституцiї України, безпосередньо присвячена подоланню дискримiнацiї стосовно жiнок в Українi та наголошує на тому, що рiвнiсть прав жiнок i чоловiкiв забезпечується: наданням жiнкам рiвних з чоловiками можливостей у громадсько-полiтичнiй та культурнiй дiяльностi, у здобуттi освiти та професiйнiй пiдготовцi, у працi та винагородi за неї i так далi. Але вiдповiдно до законодавства лише жiнкам надається можливiсть поєднувати працю з материнством.

V. Підсумок уроку.
- Дякую вам усім за роботу на уроці. Вашим домашнім завданням буде підготувати і провести виховну годину на тему гендерної рівності.


Каталог: Files -> downloadcenter
downloadcenter -> Наталія звольська
downloadcenter -> Перекази І легенди Звягельщини
downloadcenter -> Уроках читання. Презентація творчих знахідок учителів молодших класів. Тема уроку: Літературні казки про тварин. Іван Франко «Лисичка і Журавель»
downloadcenter -> Методичні рекомендації до проведення заходів оформлення експозицій книжково-журнальних виставок Тема бесіди для учнів старших класів
downloadcenter -> До Антології увійшли поетичні та прозові твори письменників міста Катеринослава – Січеслава – Дніпропетровська, написані для дітей І про дітей, для юнацтва І про юнацтво за період 1883-2012 рр
downloadcenter -> Сценарій за іншими джерелами Методичні рекомендації до проведення заходів


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4

Схожі:

Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconПлан роботи методичного об’єднання класних керівників 1-4; 5-11 класів на 2013 2014 навчальний рік
Искусство воспитания имеет ту особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным и иным делом лёгким, и тем понятнее...
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconПрезентація Шкільного методичного об’єднання
Міський конкурс знавців української мови ім. М. Ломоносова: Гордєєва А. (6 клас) І місце
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconКалендар прав людини посібник для класних керівників, вчителів та вихователів загальноосвітніх навчальних закладів
Посібник для класних керівників, вчителів та вихователів загальноосвітніх навчальних закладів
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconВолинська обласна рада Вищий комунальний навчальний заклад «Володимир-Волинський педагогічний коледж ім. А. Ю. Кримського»
Матвійчук Г. В. – викладач-методист, голова методичного об'єднання керівників студентських груп коледжу
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconМетодична комісія класних керівників Житомирського професійного політехнічного ліцею

Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconМетодичний кабінет відділу освіти Мурованокуриловецької райдержадміністрації Освіта Мурованокуриловеччини
Серветник Василь Григорович керівник районного методичного об'єднання вчителів математики, вчитель математики середньої загальноосвітньої...
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 icon537 від 25. 03. 2015 Начальникам відділів освіти виконкомів районних у місті рад
Зарічний, буд. 32-а відбудеться засідання дискусійного клубу керівників закладів освіти «Платформи освітньої реформи: менеджмент,...
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconДовідка Ільків Василь Ярославович
Повна назва інституту громадянського суспільства (ігс): організації роботодавців Об’єднання роботодавців
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconБюлетень національна комісія україни у справах юнеско
Хviі-е засідання Національної комісії України у справах юнеско у форматі наради керівників секторів
Василь Камінський Нетрадиційні засідання шкільного методичного об′єднання класних керівників 2013 iconМетодичні рекомендації до проведення Першого уроку 2013-2014 навчального року для учнів молодшого шкільного віку



База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2019
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка