Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет



Сторінка3/6
Дата конвертації08.04.2017
Розмір1.04 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема. Причини деградації Скруджа та його переродження

Мета: допомогти учням зрозуміти причини деградації Скруджа;

вдосконалювати навички характеристики літературного героя,

виразного читання; розвивати творчу уяву; виховувати прагнення до

самовдосконалення та повагу до християнських традицій.



Обладнання: на дошці написані словник уроку та проблемні запитання.
Май душу, май серце і будеш

людиною на всі часи

Ч. Діккенс


Хід уроку.
І. Актуалізація опорних знань.

1. Перевірка домашнього завдання




  1. Підготовка до сприйняття матеріалу – «Карусель» ( групова робота)


Учитель.

Прошу об’єднатися у групи за принципом жеребкування. Кожна група по черзі дає відповідь на пропоноване запитання. Уважно послухайте запитання для всіх:



  • Про що нагадує Скруджу Дух Марлі і для чого він уведений до твору?

  • Яким ми побачили минуле головного героя?

  • Чи вплинула подорож з Духом Теперішнього Різдва на переконання Скруджа?

  • Чому привид Духа Майбутнього Різдва так налякав Скруджа?


Методичний коментар

Учні об’єднуються у чотири групи. На окремих аркушах записані запитання. Кожна група відповідає на одне, працюючи з одним аркушем. Аркуш складається таким чином, щоб відкритим залишилися тільки запитання. Потім за годинниковою стрілкою група переходить до іншого столу, де знаходиться аркуш з наступним запитанням. Так кожна група по черзі відповідає на чотири питання. Після завершення роботи оголошуються відповіді всіх груп.




  1. Словникова робота

Деградація – занепад

Деградувати – ставати гіршим, йти назад у розвитку, занепадати



4. Бесіда

1. Чи можемо сказати про головного героя «Різдвяної пісні» Скруджа, що він деградує, стає гіршим з року в рік?


Учитель

Давайте спробуємо розібратися, чому спокійний, самостійний хлопчина перетворився на злого, скупого «жмикрута». Сьогодні ми будемо працювати над характеристикою Скруджа. Кожна дитина приходить у цей світ доброю, адже людина – творіння Боже, а Бог – це добро. То звідки береться зло? Чому у світі так багато злих, недобрих людей? Чому добра від народження людина стає злою, безсердечною, бездушною особою? Саме ці проблемні питання ми намагатимемося розв’язати на прикладі життя Ебенезера Скруджа.


Проблемні питання записані на дошці:

1) Чому добра від народження людина стає злою?

2) Звідки береться зло?
5. Складання сенкану

Учитель

Давайте для початку поговоримо про поняття « Добро» і « Зло». Представимо ці поняття у формі сенкану.


ДОБРО ЗЛО

Чарівне, лагідне. Жорстоке, чорне.

Допомагає, підтримує, навчає. Кривдить, вбиває, знищує.

Воно збагачує людську душу. Нещадно руйнує людську душу

Щастя. Ненависть.


  • Які асоціації виникають у вас, коли ви чуєте слова «добро», «зло»?

  • А які, на вашу думку, є кольори добра? А зла? Поясніть.

  • Які кольори домінують у творі Діккенса? Що можна сказати про Скруджа і кольорову гамму, використану у тексті?

Учитель

Щоб з’ясувати, чому Скрудж став черствим, байдужим до чужої біди, потрібно проаналізувати все його життя від самого дитинства. Давайте ще раз звернемось до змісту повісті й докладніше розкажемо про зустріч Скруджа з Духами Часу та заповнимо цитатну таблицю. Допоможуть впоратися з роботою запитання за сюжетом твору, які лежать у вас на столі.




Картини, що показували Духи Часу

Почуття героя






Ми наблизились до розв’язання одного з проблемних запитань: « Чому добра від народження людина стає злою?» Щоб його зрозуміти, краще відповісти на запитання:



  • Чи радісним було дитинство Скруджа?

  • Чи були в нього друзі?

  • Які стосунки були у Скруджа із сестрою?

  • Чи був Скрудж в дитинстві злим, жорстоким, жадібним?

  • Якою була юність Скруджа?

  • Як змінилося життя, коли він почав працювати в крамниці Фецвіга?

  • Чому надав перевагу Срудж – дорослий чоловік: коханню чи грошам?


6. Виразне читання в особах фрагмента повісті від слів « Знову Скрудж побачив себе..» до « вона вийшла, і вони розлучилися».

  • Що зробило його заздрісним і злим?

Учні працюють з текстом, підкріплюють свої відповіді цитатами з твору.
Учитель

Отже, Скрудж не завжди був злим і скупим, але з плином часу брязкіт золотих монет витіснив з його душі такі почуття, як людяність, милосердя, співчуття, кохання. Він власноруч відштовхує від себе все, що не приносить багатства: сім’ю, близьких, друзів.





7. Завдання

Доберіть десять слів, що характеризують Скруджа-жмиркута. Слова-характеристики підтвердіть уривками з тексту.



Учитель

Чи можемо ми сказати, що Скрудж деградував? Які були причини деградації Скруджа?

Отже, автор у творі намагався пояснити походження зла. Скрудж став скнарою, тому що все своє життя присвятив накопиченню грошей. Він замкнув свою душу. Чим більше грошей у нього ставало, тим менше в нього в душі залишалось людяності, доброти, милосердя, щедрості. Поступово скупість, жорстокість, жадібність, бездушність,злість, ненависть до людей стали постійними супутниками. У нього були гроші, і він вважав, що більше нічого в житті не треба. Але автор вірив у добро, вірив, що людина може змінитися, що ті паростки добра, з якими вона приходить у світ, не загинули і можуть відродитися. І Скрудж не залишається злим і жорстоким. Він перероджується.

« Переродження героя». Скрудж прокидається зовсім іншою людиною.



  • Чи почав спокутувати Минуле Теперішнім і Майбутнім Скрудж?


8. Колективне складання схеми « Шлях Скруджа до щастя»


  1. Словникова робота

Переродження – оновлення, зміна.

Переродитися – стати зовсім іншою людиною.



Учитель.

Ми багато говорили про Скруджа. Склалося враження, що у творі Діккенса два героя, але з одним і тим самим іменем. Так це чи ні? Якщо ви переконані, що мова йде про одного героя, давайте порівняємо, яким був Скрудж до переродження і яким став після подорожей з Духами Часу.

Допоможе нам у цьому стратегія «Кола Вена»


Методичний коментар

У першому колі учні записують риси, характерні для Скруджа до його переродження. Це можуть бути цитати з тексту або ж узагальнення, до яких прийшли учні в результаті читання та обговорення твору на уроках. У другому колі записується інформація, що стосується змін, які відбулися зі Скруджем після подорожей. У перетин двох кіл заносяться риси, які є в одному й другому колі, тобто ті, що залишилися незмінними.

Після закінчення відбувається аналіз роботи.
Учитель

Скрудж, маючи гроші, не цінував прості, на перший погляд, речі: сімейний затишок, злагоду, дружбу. А його писар, якому він платив мізерну платню, все це мав.

Бесіда за питаннями:


  • Перекажіть епізод святкування Різдва в родині Кретчитів?

  • Як жила родина писаря?

  • Чи були Кретчити та їхні діти добрими, але часто злиденне існування робить людей злими?

  • Які почуття викликали у вас образи писаря та його родини?

  • Яка риса характеру об’єднує всіх Кретчитів?


Учитель

Людяність притаманна цим героям. Вони не мають грошей, зате їхні серця сповнені любов’ю і повагою до людей. Тож варто замислитись: хто з них двох, Скрудж чи Кретчит, був багатим?

Що важливіше: гроші чи людяність?

Ми з вами прийшли до певного висновку, хоча не можна сказати, що всі в класі погодилися з тим, що людяність куди важливіше за гроші, не всіх переконали наведені аргументи та Чарльз Діккенс, про творчість якого ведемо мову.

Давайте ще раз повернемося до словничка й прочитаємо, що ж ховається за словом « людяність».

Методичний коментар

Учні набирають аргументи з отриманої на уроці інформації, щоб довести правоту свого вибору. Кожний аргумент заноситься у відповідну колонку на підтвердження чи заперечення тези:

Гроші Людяність

Так Ні Так Ні

Таким чином, учні об’єднуються у дві групи: прихильників «грошей» і прихильників « людяності». Усі аргументи в кожній з груп підсумовуються. У групах відпрацьовується власна позиція, що спирається на аргументи, формулюється кілька найсильніших аргументів. Кожна група через одного представника виголошує аргументи щодо вибраної позиції. Якщо для когось дібрані аргументи іншої групи видадуться більш переконливими, учень має право змінити групу, пояснивши свій вчинок.


  1. Словникова робота

Слово « людяність» - це синонім слова «гуманізм». Це чуйне ставлення до людини, пройняте турботою про її благо, повагою до її гідності.

Учитель

Твір англійського письменника глибоко гуманістичний. Гуманістичний зміст повісті допомагають розкрити не тільки образи Боба Кретчита та його родини, а й образ племінника, людини небагатої, зате доброї. Щороку перед Різдвом він запрошує дядька на вечерю, але той відмовляється. Фред знає, що святкування Різдва завжди пов’язане з примиренням ворогів та взаєморозумінням між людьми, і хоче врятувати Скруджа від самотності та злості, що панують у його серці.




  1. Виразне читання в особах уривку ( від слів « З веселим Різдвом, дядечку!» до слів « ... я славлю його»).

Учитель

Поміркуйте:



  • Як племінник ставиться до дядька?

  • Як ви думаєте, у чому полягає гуманізм цього героя?


Завдання

Доповніть фразу:» Діккенс стверджував, що не гроші роблять людину щасливою, а ...» ( людяність)



Учитель

  • Чи можемо ми назвати Ч. Діккенса письменником – гуманістом?

  • У чому полягає, на вашу думку, головна думка повісті « Різдвяна пісня у прозі»?


ІІІ. Рефлексія

Завдання


Написати есе на тему « Чи можна замкнути душу?» (зачитуються два-три есе)
IV. Підсумок уроку.

  1. Слово вчителя

Ми закінчуємо вивчення « Різдвяної пісні у прозі», яку сам Діккенс назвав « повістю про переродження людини, яка понад усе цінувала дзвін монет». Я думаю, що кожен зробив для себе відповідні висновки. Кожен з нас повинен пам’ятати, що рано чи пізно доведеться відповідати за свої вчинки. Відкриймо свої душі, робімо добро, співчуваймо, будьмо милосердними не тільки під час різдвяних свят, а кожного дня, кожної хвилини. Є така народна мудрість: « Якщо в тебе горе, поділися з ним – і у тебе залишиться тільки половина горя. Коли у тебе щастя, поділися ним, і у тебе буде удвічі більше щастя». Скрудж навчився ділитися з людьми добром, радістю, робити їх щасливими. Саме тому він сам став надзвичайно щасливою людиною.

  1. Вправа «Продовж речення»

Сьогодні на уроці я:

  • здивувався...

  • дізнався...

  • познайомився...

  • зробив висновки...

3. Домашнє завдання на вибір:

1) скомпонувати « Щоденник подвійних нотаток»;

2) виписати прислів’я про щастя, добро.



Зеленюк Наталія Вільямівна,

вчитель світової літератури

та російської мови

Новомиргородської загальноосвітньої школи

І – ІІІ ступенів № 2,

вчитель вищої кваліфікаційної категорії, «Старший учитель»,

«Відмінник освіти України»






Николай Васильевич Гоголь

(1809 – 1852)

«Ночь перед Роджеством»




Тема. «Поэтизация чистой и светлой любви в повести Н.В. Гоголя «Ночь

перед рождеством»



Задача урока: показать учащимся пути решения Н.В.Гоголем “вечной

проблемы” человеческой жизни – проблемы любви.



Цели урока:

обучающая: углубить первоначальное впечатление от прочитанного;

выявить черты характера героев; закрепление умения работать с

выразительно-изобразительными средствами;

развивающая: развитие логического мышления, формирование умений и

навыков работы с текстом учебника-хрестоматии,

аргументации, развитие воображения и творческих

способностей;



воспитывающая: воспитание познавательного интереса, работоспособности,

помочь учащимся проникнуться убежденностью Гоголя в

человека, в возможность его преображения через Веру,

Любовь и Красоту.



Тип урока: мультимедийная презентация с применением групповой,

дискуссионных форм работы.



Оборудование: учебник-хрестоматия, мультимедийный проектор,

презентация PowerPoint, листы с таблицей, видеофильм

«Вечера на хуторе близ Диканьки (Ночь перед

Рождеством)» сценарий и постановка А.Роу, 1970г.,

карточки-задания для работы групп, карточки для

рефлексии



Пошаговый сценарий урока.

  1. Организация учащихся, объявление темы, задачи и целей урока (2 минуты).

  2. Эмоциональный настрой на тему, слово учителя (3 минуты)

  3. Актуализация знаний (теория литературы, литературные параллели, тест) (5 минут).

  4. Работа с текстом, выразительно- изобразительными средствами (5 минут).

  5. Работа в парах, выявление ассоциаций, словарная работа(5 минут).

  6. Работа в группах, афиширование результатов (8 минут).

  7. Самостоятельная работа (4 минуты).

  8. Обсуждение дискуссионного вопроса (3 минуты).

  9. Монологическая речь учащихся (4 минуты)

  10. Подведение итогов урока (3 минуты).

  11. Рефлексия (2 минуты).

  12. Дифференцированное задание на дом (1 мин).

1. Организация учащихся, объявление темы, задачи и целей урока

Слайд 1,2.

Мы прочитали одну из самых светлых, радостных и необычных повестей Н.В.Гоголя. Тема урока: «Поэтизация чистой и светлой любви в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».



Задача урока: показать пути решения Н.В.Гоголем «вечной проблемы» человеческой жизни – проблемы любви.
2. Эмоциональный настрой на тему, слово учителя.

На фоне музыки Римского-Корсакова. Слайд 3.

Слово учителя.

ВСЕГО ТРИ СЛОВА: НОЧЬ ПОД РОЖДЕСТВО,


КАЗАЛОСЬ БЫ, ВМЕЩАЕТСЯ В НИХ МНОГО ЛЬ?
НО В НИХ И РИМСКИЙ-КОРСАКОВ, И ГОГОЛЬ,
И НА ЗЕМЛЕ НЕБОЖНОЙ БОЖЕСТВО.

ИГОРЬ СЕВЕРЯНИН

Повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» напоминает прекрасную сказку. Гоголевская Диканька − это то место, где хаты белы, звезды яркие, а красивые парубки влюбляются в прекрасных девушек. Это то место, где каждому хотелось бы жить. Это романтический мир гоголевской прозы. Образы главных героев повести, Вакулы и Оксаны, воплощают мечту автора о счастливой жизни на родной земле. Оценивая «Ночь перед Рождеством», В.Г.Белинский писал: «НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ» ЕСТЬ ЦЕЛАЯ, ПОЛНАЯ КАРТИНА ПОЭТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ НАРОДА, ЮНАЯ, СВЕЖАЯ, БЛАГОУХАННАЯ И УПОИТЕЛЬНАЯ».
3. Актуализация знаний (теория литературы, литературные параллели, тест).

Слайд 4,5,6,7.


      1. Беседа

Имя молодого писателя Н.В.Гоголя стало широко известным в 1831 г. после выхода в свет двух частей его книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Обе части состоят из 8 повестей. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки» подписан «Рудый Панько» (Рудый-рыжий). Это рассказчик, от имени которого публикуются повести.

  1. Вы знакомы с таким приемом?

  2. Ранее его использовал другой великий русский писатель.Кто? Как назывался сборник? (А.С.Пушкин «Повести Белкина»)


2. Тест и самопроверка теста.

1.Изображение зимней ночи, с которого начинается произведение, представляет собой:

а) описание;

б) повествование;

в) рассуждение.

2.Тема произведения:

а) быт и нравы селян;

б) проказы селян в рождественскую ночь;

в) искренность чувств и поступков селян.

3.В ночь перед Рождеством черт украл месяц, желая:

а) пошалить;

б) отомстить кузнецу;

в) поиздеваться над селянами.

4.Кузнец был человек:

а) нерелигиозный;

б) вольнолюбивый;

в) богобоязливый.

5.Вакула отправился в Петербург, чтобы:

а) никогда больше не видеть Оксану;

б) достать царские черевички; 

в) посмотреть столицу.

ОТВЕТЫ:


1.а 2.в 3.б 4. в 5.б.
4. Работа с текстом, выразительно- изобразительными средствами.

Слайд 8,9.

Перечитайте начало повести «Ночь перед Рождеством»:

«Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посветить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. Морозило сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрып мороза под сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая принаряжавшихся девушек выбежать скорее на скрыпучий снег».

- Выделите подлежащие и сказуемые.

- Какие художественные приемы использовал Н.В.Гоголь в этом отрывке?

Варианты ответа:



  • гипербола (преувеличение) «скрип мороза под сапогом слышался за полверсты»;

  • олицетворение («очеловечивание» неживых предметов) «глянули звезды», «месяц поднялся», «месяц заглядывал»;

  • эпитеты (художественные определения) «величаво поднялся».


5. Работа в парах, выявление ассоциаций, словарная работа.

Слайд 10,11,12.

Со страниц «Вечеров …» повеяло дыханием подлинной народной жизни.

Произведение основано на украинском народном творчестве, народных поверьях, сказках, песнях, а также личных воспоминаниях Гоголя об Украине.

Работа в парах.


  • Какой народный обычай описан в “Ночи перед Рождеством”?

  • Найди в толковом словаре значение этого слова.

  • Расскажи о том, как празднуется Рождество в вашем селе.


Выявление ассоциаций к слову “Рождество”
Словарная работа.

КОЛЯДКА − песня, исполняемая во время обряда коляды.

КОЛЯДОВАТЬ − на Рождество, на Святки, на Новый год: ходить по дворам с пением колядок, собирая угощение, деньги.

КОЛЯДА − старинный рождественский и святочный крестьянский обряд- хождение по домам с поздравлениями и песнями, с получением угощения.


6. Работа в группах, афиширование результатов.

Слайд 13, 14,15,16.

Беседа

− Какова система образов «Ночи перед Рождеством?

− Зачем черту нужно украсть месяц с неба?


  • Солоха считалась в Диканьке ведьмой или была ею на самом деле?


Работа в группах.

Учащиеся определяют одного выступающего для сообщения результатов работы группы



1 группа

Эпизод «Ах, как я хороша!»

Обратитесь к тексту (стр.171-175), обсудите ответы на вопросы:


  • Как Оксана и Вакула относятся друг к другу?

  • Любит ли Оксана кого-нибудь, кроме себя?

  • Какими словами Оксана отталкивает Вакулу?


2 группа

Эпизод «Достань черевички!»

Обратитесь к тексту (стр.181-182), обсудите ответы на вопросы:


  • Какое условие ставит Оксана Вакуле?

  • В чем пытается убедить себя Вакула?


3 группа

Эпизод «Дурачь, кого хочешь»

Обратитесь к тексту (стр.186-188), обсудите ответы на вопросы:


  • На какой поступок решился Вакула в горе?

  • Почему, по мнению Гоголя, самоубийство – грех?


7. Самостоятельная работа.

Вычеркивание из таблицы эпитетов, которые нельзя отнести к характеристике Оксаны). Слайд 17.




Внешность

Черты характера

красавица дочка

веселая

симпатичная

серьезная

полная

кокетливая

худая

хвастливая

свежее лицо

насмешливая

блестящие черные очи

бессердечная

длинные змеи кос

суровая

бледная

жестокая

румяная

самовлюбленная

высокая

лицемерная

долговязая

своенравная


8. Обсуждение дискуссионного вопроса.

Слайд 18

− Стоила ли Оксана любви Вакулы?

Группа девочек приводит аргументы «за», группа мальчиков приводит аргументы «против».
9. Монологическая речь учащихся.

Слайд 19

Расскажите о приключениях Вакулы по одному из пунктов плану:



  1. Какое условие ставит Оксана кузнецу?

  2. Кузнец решил отдать душу дьяволу.

  3. Что поразило Вакулу в разговоре с Пацюком?

  4. Вакула перехитрил черта.

  5. Чем закончилась история с мешками?

  6. Каким увидел Петербург Вакула?

  7. Опишите дворец глазами Вакулы.

  8. «Вот тебе и кузнец!»


10. Подведение итогов урока.

Слайд 20

Сделаем выводы.

− Просмотрев фрагмент видеофильма «Ночь перед Рождеством», ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ: «Мне не нужно черевиков…». Какие слова вы поставили бы в конце предложения?

− Преобразилась ли в финале произведения Оксана? Какой мы видим ее на последних страницах повести? Докажете цитатами из текста.

− ГЛАВНАЯ ИДЕЯ ПРОИЗВЕДЕНИЯ в том, что настоящая искренняя любовь всегда добьется своего, она даже заставит служить себе темные силы. Три самых важных слова ВЕРА, КРАСОТА, ЛЮБОВЬ – вот рецепты преображения, бессмертия человека, по мнению Гоголя.


11. Рефлексия.

Слайд 21

  • С каким настроением вы читали повесть Гоголя «Ночь перед Рождеством»?

  • О чем Вы задумались?


«Мишень настроения»

Учащиеся выбирают жетон того цвета, который отражает их настроение, степень участия в уроке.

Желтый цвет выражает радость, фиолетовый – грусть, серый – нежелание работать.
12. Дифференцированное задание на дом.

Слайд 22,23,24
Последствие. Уровень А

Перечитать и пересказать сцену встречи Оксаны и Вакулы после его возвращения с черевичками.


Последствие. Уровень Б

Обдумать инсценирование одного из эпизодов произведения, обсудить в семье:



  • Какую роль тебе хочется сыграть?

  • Как выглядит герой?

  • Как ведет себя?

  • Какие действия совершает?

  • Каковы интонации его речи?


Последствие. Уровень В

«Ночь перед Рождеством» в ряду произведений о любви. Литературные параллели.

Кого из героев изученных произведений напоминает Вакула, готовый преодолеть любое препятствие ради любви?
Методический комментарий к уроку

Модернизация образования требует нового подхода к обучению школьников. Новые информационные технологии произвели переворот в процессе обучения литературе.

Данный урок дает возможность продемонстрировать один из вариантов использования средств ИКТ на литературе в 6 классе, привлечь учащихся к литературному художественному произведению, привести школьников к осознанию того, что противостояния «книга – компьютер», нередко бытующего в подростковой среде, не существует.

На изучение творчества Н.В. Гоголя по программе в 6 классе отводится всего 4 часа, за это короткое время сложно выдать достаточно объемный материал. Благодаря использованию ИКТ это стало возможным. Тип урока - мультимедийная презентация с применением групповой, дискуссионных форм работы. Презентация создана в программе Power Point и состоит из 24 слайдов с использованием МР3. Она стала основой урока, его «скелетом», поэтому последовательно выделены этапы урока, четко выстроена логика рассуждения от постановки цели к выводу. Все этапы урока сопровождаются показом слайдов, использовано музыкальное сопровождение, просмотр фрагмента видеофильма. Так учащимся дается возможность не только на слух воспринимать материал, но и глубже окунуться в атмосферу гоголевского произведения. Используются слуховой, зрительный, эмоциональный, моторный способы восприятия учебного материала. У учащихся формируются нравственные ценности и установки. Именно на это настраивает учащихся целеполагание урока (слайд 2).

Слайд 3 «Эпиграфы урока» − сочетание прекрасных стихов И.Северянина, высказывания В.Белинского и одновременное слушание музыкального фрагмента Римского – Корсакова, написанного по мотивам гоголевской «Ночи перед Рождеством», слово учителя создали эмоциональный настрой урока.

Слайды 4, 5, 6, 7 способствовали актуализации знаний учащихся, провели внутрипредметные связи с теорией литературы и изученными несколькими уроками ранее произведениями А.С.Пушкина, позволили учащимся проверить понимание прочитанного текста, осуществить самоконтроль, выполнение небольшого теста дает возможность заработать баллы учащимся.

Слайды 8,9 – работа с изобразительно – выразительными средствами − восприятию литературы как предмета в старшем звене школы.

Слайды 10,11 организуют работу учащихся в парах, развивают ассоциативное мышление учащихся.

Слайд 12 знакомит учащихся с образцом словарной статьи, учит понимать и толковать встречающееся в произведении слово.

Слайды 13, 14, 15, 16 помогают организовать анализ системы образов произведения, используется групповая форма работы, учащиеся обращаются к тексту, знакомятся с видеорядом к произведению.

Слайд 17 – самостоятельная работа учащихся, представленная не только раздаточным материалом (карточки–таблички для каждого ученика), что позволяет оптимизировать проверку и обсуждение выполненной работы, кроме того, снова это работа с изобразительно – выразительными средствами − восприятию литературы как предмета в старшем звене школы.

Слайд 18 – дискуссионное задание для групп учащихся (девочки- мальчики), самый предпочитаемый школьниками вид работы, где вырабатывается навык аргументированного ответа на вопрос, кроме того, здесь использован и элемент состязательности.

Слайды 19, 20 способствуют развитию монологической речи, помогают сделать нравственные выводы; как правило, класс одновременно произносит фразу, которую не вложил Н.В.Гоголь в уста героини, она просится у каждого , выдыхается каждым учащимся: «Я и без черевиков ЛЮБЛЮ тебя».

Слайд 21 − «Мишень настроения», афиширование рефлексии проводится на фоне песни «Рождество», это эмоциональный финал урока.

Слайды 22, 23, 24 – последействие урока, дифференцированное домашнее задание:

Уровень А - слабые учащиеся;

Уровень Б – среднеуспевающие;

Уровень В – сильные учащиеся.

Урок способствует не только углублению знаний о писателе, произведении, его героях, но и расширению кругозора учащихся, воспитанию нравственных качеств личности.

Использование возможностей мультимедийного оборудования способствует успешному решению учебных и творческих задач, повышению качества образования.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6

Схожі:

Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Тальнівської райдержадміністрації Районний методичний кабінет
Алфавітний покажчик портретів найвідоміших українських письменників
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Тальнівської райдержадміністрації Районний методичний кабінет Тальнівський нвк «загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1-гімназія»

Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Бородянської райдержадміністрації Методичний кабінет
«Застосування комп’ютерних методичних систем на уроках української мови та літератури»
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Красилівської райдержадміністрації Районний методичний кабінет
У посібнику подано розробки уроків за темою «Село моє – частинка Батьківщини» для учнів 4 класу
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Жашківської райдержадміністрації Районний методичний кабінет Дошкільний навчальний заклад «Дзвіночок» №5 м. Жашків мо вихователів днз району
«Використання інноваційних педагогічних технологій в освітньому процесі з дітьми дошкільного віку»
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Дубенської райдержадміністрації Районний методичний кабінет
Вони виявляють багатство його душі, свідчать про високу матеріальну та духовну культуру. Українські народні музичні інструменти є...
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Ратнівської райдержадміністрації Районний методичний кабінет міркуй. Твори. Перемагай. Завдання для предметних олімпіад класи
У посібнику розроблено комплекс олімпіад них завдань з української мови, математики, курсу «я І україна» (10 завдань)
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Любашівської райдержадміністрації Районний методичний кабінет
«Сучасна техніка ― це перш за все фізика в різних її застосуваннях». За допомогою цих знань сильна рука людини запустила космічні...
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Дунаєвецької райдержадміністрації Дунаєвецький районний методичний кабінет
Образ Байрона з його загадковістю І величчю завжди збуджував уяву як сучасників, так І нащадків великого поета. Ще з дитинства...
Відділ освіти новомиргородської райдержадміністрації методичний кабінет iconВідділ освіти Якимівської райдержадміністрації Районний методичний кабінет
Змінюються всі характеристики дитячого читання : статус читання, його тривалість, характер, спосіб роботи з друкованим текстом, репертуар...


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка