Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації



Сторінка4/6
Дата конвертації09.03.2018
Розмір1.19 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема. Подорож в країну, де панує Справедливість, Добро, Любов, почуття людської гідності.

Зінтегровані теми з уроків:

Позакласне читання

Тема. Подорож в країну казок Г.К. Андерсена.

Я і Україна. Громадянська освіта.



Тема. Людські чесноти. Доброта.

Мета. Залучити учнів до самостійного читання казок Г.К. Андерсена;

ознайомити з біографією відомого датського письменника;

виховувати в учнів бажання зростати добрими, чуйними, чесними людьми;

допомогти дітям усвідомити закономірність “автор – книга – жанр”;

узагальнити уявлення учнів про моральні категорії;

розвивати уявлення про достоїнства людини, цінність яких визнана в суспільстві.



Обладнання. Портрет Г.К. Андерсена, виставка казок, ілюстрація до казок Г.К. Андерсена, родовідне дерево, таблиці-опори, картки, деформовані тексти, розрізані куски-уривків казок Г.К. Андерсена.

Хід уроку

І. Організація класу.

Психоформула.



  • Який у вас настрій?

  • Передайте виразом обличчя.

  • Усміхніться до мене.

  • Поділіться гарним настроєм з товаришем.

  • За виразом обличчя я бачу, що все гаразд і загальний наш настрій можна показати так: задоволення.

  • Я бажаю, щоб такий настрій був у нас до кінця уроку.

ІІ. Оголошення теми уроку

  • Сьогодні я поведу вас в чарівну країну дивовижних пригод, чудес, таємниць природи, де панує Справедливість, Добро, Любов, почуття людської гідності, країну казкаря Г.К. Андерсена.

По щучому велінню, по моєму хотінню

Всі, хто в цьому класі,

Станьте героями казок Андерсена.

Наша подорож привела нас у Данію, країну письменника, який дуже любив дітей і складав для них казки.



ІІІ. Огляд і аналіз книжкової виставки.

  • Хто з вас, діти, взяв участь у оформленні виставки?

  • Хто автор всіх книжок?

  • Що об’єднує всі ці книжки? (Автор і жанр його книжок).

  • Переконай нас у правильності своїх відповідей. (Обкладинка, титульний листок, зміст).

  • Чи є на виставці книги з однаковою назвою?

  • А чим вони відрізняються?

  • Які з книжок мають лише 1 назву?

  • Назвіть їх.

  • Чи є книжки до яких увійшло кілька казок? Назвіть ці книжки.

  • Як ми називаємо такі книжки, що містять кілька творів? (Книжка-збірка).

  • Чи є на виставці книжки, в яких не лише казки, а й твори Г.К. Андерсена інших жанрів?

То ми можемо сказати, що сьогодні ми оформили виставку книг одного автора та одного жанру:

автор – книжка – жанр



  • Прочитайте запис на дошці і зробіть висновок про оформлення виставки.

- Хто відповість?

(На виставці представленні книги Г.К. Андерсена з його казками).



  • Діти, ви представили на виставку ці книжки.

  • Які їх назви?

  • Чи змогли б ви прочитати казку, якби її не переклали з датської мови на російську або українську мови?

  • Хто зробив переклад цих книжок?

  • Хто виконав малюнки?

  • Яка, з книжок найбільше привернула вашу увагу?

ІV. Вправи на постановку дихання та розвиток артикуляції.

  1. Робота з творчими зошитами.

1) Складання чистомовок.

2) Прочитайте анаграми, в яких зашифровані назви казок відомого казкаря.

НСВОНПАС.

КЕДГИ НАКЧЕЯ.

ЧМОДЮЙВОКА.

КІИД БЕЛЕДІ.

ТЕП’ЯРО З НОДОГО КРУСТЧА

ЦЕРИПНСА НА РОГОШИІН.

ЛОСАРУНЬКА.

V. Розповідь про письменника.

- Діти, при підготовці до уроку ви читали казки всесвітньовідомого казкаря.

- Подивіться на його портрет.

Перед вами великий казкар – Г.К. Андерсен. Його творчість люблять як діти, так і дорослі.

Виступ Всезнайок.

Родовідне дерево письменника.



VІ. Групові виступи учнів за заздалегідь визначеними завданнями.


1 група


2 група


3 група

Прочитати:

Прочитати:

Прочитати:

Русалонька

Дюймовочка

Принцеса на горошині

Дикі лебеді

Кресало

Нове плаття короля

Гидке каченя

Гидке каченя

Гидке качення

П’ятеро з одного стручка

Снігова королева




Завдання для груп:

  • Які казки Г.К. Андерсена ви прочитали?

  • В яких книжках вони вам зустрілися?

  • До якої казки ви намалювали ілюстрацію?

  • Яку казку ви пропонуєте послухати нам?

Перекажіть її (прочитайте в особах, поставте живу картинку).

  • Про що ви хочете запитати нас? Запитайте.

  • Яку загадку ви підготували за казкою Г.К. Андерсена?

  • Яку казку письменника ви хочете мати в своїй бібліотечці?

  • В яких казках автор розповідає про хороших, добрих, правдивих людей?

(“Снігова королева”, “Дикі лебеді”, “Дюймовочка” …).

Доведіть свою думку епізодами з казок.



VІІ. Гра “Розсипані слова”

  • Утворити слова. Сказати до якої з казок відносяться ці слова.

1 група

2 група

3 група

КА БЕЛЬ

ВИ Ю ВІДЬ НА

ТА МА КАВ

БЛИС РУ СА

ЛОНЬ РА

ЛЯ КО ГА


КАЧ КУР

КА СЕ НЯ


ДО НИН ЛЯ БЕ

ГНІЗ


ПТА ШЕ КИ

ДІ ЛЕ САЧ

ГУ


ЖАЙ

ВО РО ПТАШ

РО НОК КА

МАШ КВІТ


ТРА ВИЧ

“Русалонька”

“Гидке каченя”

“Ромашка”

VІІІ. Релаксаційна пауза.

  • Сядьте рівно, руки покладіть на парту долонями догори, на них опустіть голову, закрийте очі.

  • Ми в країні, де панує Справедливість, Добро, Любов, почуття людської гідності.

  • Ми в країні казок Г.К. Андерсена.

  • Уявіть себе добрими чарівниками.

  • Ви творите добро і вам від цього приємно, ви набираєтесь нових сил.

  • Заплющіть очі, усміхніться, збережіть хороший настрій, доброзичливість якомога довше.

ІХ. Гра “Назви казку за опорним блоком слів”.

  • Хутір, качка, яйце, індича, пташеня, подвір’я, глузували, кіт, хазяйка, прекрасні птахи, пестили, такий чудовий, не мріяв про таке щастя. (“Гидке каченя”).

  • Відьма, солдат, двері, гроші, скриня, собака, принцеса, король, весілля. (“Кресало”).

  • Жінка, квітка, маленька, жаба, метелик, жук, миша, кріт, ластівка, маленький король, магія. (“Дюймовочка”).

  • Море, принцеса, тиха, табунці, рибок, поверхня, моря, вінок з білих лілей, корабель, красень-принц, врятувала життя, боляче, дочки, повітря, безсмертна душа. (“Русалонька”).

  • Дача, росла по днях, жовте, кругле, пелюстки-промінці, весела і щаслива, горді квіти, пташка, хлопчики, клітка, схилили голівку, дорога. (“Ромашка”).

Х. Гра “В якої казки такий початок”.

- “П’ять маленьких горошин жили в одному стручку. Вони всі були зелені, і стручок теж зелений, і це було цілком вірно!...” (“П’ятеро з одного стручка”).

- “Далеко-далеко, в тій країні, куди відлітають від нас на зиму ластівки, “жив король. Він мав 11 синів, 1 доньку, Елізу …” (“Дикі лебеді”).

- “Жив-був принц і хотілося йому взяти за себе також принцесу, лише справжню. Ось він і об’їздив увесь світ, а такої щось не траплялося …” (“Принцеса на горошині”).

- “Ну, розпочнемо! Коли дійдемо до кінця нашої історії, ми будемо знати більше, ніж зараз. Так ось жив-був троль, лихий-прелихий…” (“Снігова королева”).

- “Було колись 25 олов’яних солдатиків, рідних братів по матері – старої олов’яної ложки; рушниця на плечі, голова прямо, червоний з синім мундир…” (“Стійкий олов’яний солдатик”).



ХІ. Інсценізація уривку казки “Принцеса на горошині” (3 група).

ХІІ. Інсценізація уривку казки “Снігова королева” (2 група).

ХІІІ. Гра “Що переплутано?”

На дошці запис:

Брати Грімм Дикі лебеді

Ш. Перро Дюймовочка

Г.К. Андерсен Червона Шапочка

Г.К. Андерсен Заєць і їжак



ХІV. Вікторина “Чи знаєте ви казки Г.К. Андерсена”.

  1. У якій казці солдат зустрівся з відьмою?

  2. Як перевірила стара королева, чи справжня принцеса завітала до її замку?

  3. У якій казці русалонька врятувала принца?

  4. Яке плаття вдягнув король у казці “Нове плаття короля?”

  5. Чому загинув жайворонок у казці “Русалонька”? чого вчить ця казка?

  6. Хто дарує дітям сни?

  7. Яку парасольку розкриває Оле-Лукойє перед неслухняними дітьми?

  8. За що принцеса поцілувала “Свинопаса”?

  9. Про що мріяв китайський імператор із казки “Соловей”?

  10. Кому належать ці слова: “А ви думаєте, що тут весь світ?

- Ні. Він тягнеться далеко-далеко, туди, за сад, до поля священика. Але я там зроду не бувала. Ну, всі ви тут? Ах, ні, не всі! Найбільше яйце цілісіньке …”.

ХV. Робота з творчими зошитами.

Складання віршів.



ХVІ. Читання деформованих текстів за В. Едігеєм.

ХVІІ. Вправа на розширення кута зору, розвитку антиципації.

Читання розрізаних кусків-уривків казок Г.К. Андерсена.

Картка 1

Русалочка

Русалочка підпливла до вікна каюти, і коли хвиля підносила її вгору, вона могла зазирнути в прозоре скло.

Картка 2


Гидке каченя

- Ках-ках! Ідіть до мене, я мушу вивести вас у великий світ, представити вас на пташиному подвір’ї.

Картка 3

Кресало


Йшов солдат дорогою: раз-два! Раз-два! Ранець за спиною, шабля на боці.

ХVІІІ. Підсумок уроку

У казці про слимака та трояндовий кущ є такі слова: “Мені здається, що всі ми повинні ділитися зі світом кращим, що є у нас!... Я міг дати світу тільки троянди.

Але ви? Вам дано так багато! А що ви дали світу? Що ви даєте йому?”.

Г.К. Андерсен теж подарував світові троянди, які називались “казки історії”. Він оспівав в них Справедливість, Добро, Любов, почуття людської гідності.

Нехай прекрасні і мудрі казки Г.К. Андерсена навчать нас розуміти людей, допоможуть поглибити добро і ненавидіти зло у будь-якому прояві. Нехай ці нетлінні коштовності надихають нас на вічну боротьбу за Добро, Красу, Правду, Справедливість та Любов.

ХІХ. Оцінювання.

ХХ. Домашнє завдання.

Наступна тема на таблиці-опорі “Подорож до читацької скарбнички В.О. Сухомлинського”. (“Стежина Доброти”).



Урок 2

Інтегрований урок у 3 класі

(Позакласне читання, Я і Україна. Громадянська освіта).

Тема. „Стежина доброти"

Зінтегровані теми з уроків:

Позакласне читання.

Тема. Людина починається з добра.

Я і Україна. Громадянська освіта.



Тема. Доброта.

Мета: вдосконалювати техніку читання, сприяти розширенню бічного і периферичного зору дітей, розвитку мови, мислення, мовного апарату, антиципації, оперативної пам’яті;

вдосконалювати вміння учнів орієнтуватися в книжці, формувати судження щодо норм поведінки;

виховувати почуття добра, чуйності, доброзичливості; викликати бажання у дітей творити добро і уникати злих вчинків.

Обладнання: збірка В.О. Сухомлинського “Казки школи під голубим небом”, записи на дошці, рекомендована література, таблиця-опора, тести, картки, алгоритми, розрізані куски текстів, деформовані тексти, текст уривка з казки “Маленький принц” Антуана де Сент-Екззюпері.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Епіграф до уроку:

Білий світ врятує

Лише тоді краса,

Коли із нею поруч

Розквітне доброта

Анна Браверман.



ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

Тестування



IV. Повідомлення теми та мети уроку.

- Сьогодні у нас незвичайний інтегрований урок: урок позакласного читання. Я і Україна. Громадянська освіта.

- Розшифруйте тему нашого сьогоднішнього уроку: “ЖИНСТЕА ОРБДОТИ”

V. Бесіда.

- Діти, коли у людини добре на душі? (відповіді дітей.)

- Людину ми поважаємо і любимо за її добрі справи.

VІ. Вправи на постановку дихання і розвиток артикуляції:

1) Конкурс скоромовок.

2) Вправа „Фотооко".

- Сфотографувати очима якнайбільше слів:

ДОБРО

ПРАЦЕЛЮБНІСТЬ



ВДЯЧНІСТЬ

ТЕРПИМІСТЬ

3) А зараз на вас чекає анаграма “Збирання слів”:

БДОРО


ЛОМИДЯСЕР

ДЩЕСРІТЬ

БОЛЮВ

ІЛНЬ


- Що тут зайве?

4) Літературна п'ятихвилинка. Твори добро. Л.Іванків.

Ти добро твори повсюди

Хай тепло твої повнить груди.

Ти вкопай і почисть криницю.

Волю дай, нагодуй пташину.

Приласкай і навчи дитину,

Бо людина в цьому світі

Лиш добро повинна творити.

- До чого закликає автор?

Людина починається з добра. (Л. Забашта)

Сказав мудрець:

- Живи, добро звершай!

Та нагород за це не вимагай.

Лише в добро і вищу правду віра.

Людину відрізня від мавпи і від звіра.

Хай оживає істина стара

- Людина починається з добра.

- Що сказав мудрець?

- Що відрізняє людину від звіра?

- Яку стару істину повинні пам'ятати люди?

Кожна, навіть найменша комашка, найтонша билинка здатна відчувати біль. Чи знаєте ви, що тібетські монахи ходять постійно з віничком і підмітають перед собою стежку - щоб навіть ненароком не наступити на якусь комашку, не скривдити!

Метелика ловити я не хочу:

Він квітка неба, хай живе собі!

Щоб радісно було мені й тобі.

І квітку лісову не стану рвати

Й додому я її не понесу,

Бо вдома їй джмеля не погойдати

І не попити ранками росу!

І ні стеблинку, гілку чи травинку

Я не ображу — це смертельний гріх!

Бо в кожній з них живе тримка живинка,

Що світиться довірою до всіх.
Не зобидь ні старця, ні дитину,

Поділись останнім сухарем.

Тільки раз ми на землі живем.

Зло нічого не дає крім зла.

Вмій прощати, як прощає мати,

На добро добром спіши воздати.

- До чого закликає автор вірша? (Робити добро)

- Запам'ятайте!

- На добро люди відповідають добром. Той, хто робить щось добре, не повинен чекати за це винагороди.

- Добро твориться просто — ні за так.

- Так як цвіте і опадає мак.

- Як хмарка в'ється і сміється пташка,

- Як трудиться мурашка - горопашка.

VІІ. Читання і обговорення притчі: “Добро без розуму”

Давня китайська притча

1) Колективне читання давньої китайської притчі вголос.

2) Вибіркове читання.

3) Бесіда над розумінням прочитаного.

Гра “Ланцюжок запитань”

- Чого вчить нас ця мудрість?

- Як ви гадаєте, що краще розум без добра чи добро без розуму?

- Як ви на місці імператора захистили б птахів?

4) Гра “Заповни пропуски”

І ... треба робити з .... Розум без добра - погано. Але й ... без розуму не є …

VІІІ. Робота з виставкою книг.

- Подивіться на збірку книг.

- Хто їх автор?

- Як вони називаються?

- Чи знайомі вони вам?

Отже, діти, ми сьогодні з вами будемо подорожувати до читацької скарбнички В.О.Сухомлинського, інших письменників, до джерел народної мудрості.



ІХ. Виступ Всезнайок.

На уроці працює довідкове бюро. (Розповідь учнів про письменника) Народився Василь Олександрович Сухомлинський 28 вересня 1918р в с. Василівка на Кіровоградщині. Батько письменника працював столяром, був освіченою і шанованою людиною в селі. Василь Олександрович був учасником війни. Після поранення повертається додому. В 1948 році стає директором Павлиської середньої школи. Написав для дітей багато творів. 2 вересня 1970 року Василя Олександровича не стало.

Василь Олександрович - великий педагог, письменник. Він дуже любив дітей. З під його пера з'явилось багато цікавих розповідей про ласкаве сонечко і м’яку зелену травичку, про працелюбних мурашок, веселого метелика, про дітей.

Він був доброю людиною і хотів, щоб його вихованці і всі діти виростали добрими, чуйними, працьовитими, любили та поважали своїх батьків, свою рідну землю, свою Батьківщину.



Х. Родовідне дерево В.О.Сухомлинського.

ХІ. Узагальнення та доповнення вчителя щодо біографії В.О.Сухомлинського.

Отже, В.О.Сухомлинський:

- відомий письменник;

- для дітей писав казки і оповідання;

- писав для вчителів і батьків;

- Заслужений вчитель України.



ХІІ. Робота за таблицею-опорою. Робота в групах.

І група “Знайки”

II група “Умійки”

III група “Питайки”

1. Прочитай оповідання В.О.Сухомлинського “А хто ж вам казку розповідає, бабусю?”

2. Проаналізуй.



Прочитай оповідання В.О.Сухомлинського “Мамин кавун”

2. Проаналізуй.



Прочитай оповідання В. О.Сухомлинського “Велике відро”

2. Проаналізуй.



а) ведучий від кожної з груп стисло переказує зміст тексту.

б) другий учень пропонує дати відповіді на запитання.

в) інший учень робить висновок.

ХІІІ. Ігрова ситуація. - Ви любите дивитись телевізор?

Увага! Вмикаємо телевізор! В ефірі телепередача “В гостях у казки”. На вас чекає латинська народна казка “Добрі брати”.

Читання в особах.

Завдання: - Які риси характеру притаманні братам? Визначити кожній групі з таблиці.

- Якими названо братів у казці?


І група “Знайки”

II група “Умійки”

III група “Питайки”

Чуйний

Уважний


Старанний

Чемний


Обурений

Старанний

Невихований

Турботливий

Працьовитий


Гордий

Людяний


Ласкавий

Терплячий

Заздрісний

Егоїстичний

Розсудливий

Талановитий

Щедрий


Злий

Чесний


Пихатий

Гарний


Відважний

Кмітливий

Невдячний

Роботящий

Уважний


- Чи можна вважати, що стежка, яку топтали брати, переносячи один одному снопи була стежкою доброти у душах?

ХVІ. Фізкультхвилинка.

ХVІІ. Читання учнями творів В.О.Сухомлинського (самостійно)

І група “Знайки”

II група “Умійки”

III група “Питайки”

1. Прочитай! “Образливе слово”.

2. Створи діафільм за твором

В.О. Сухомлинського “Образливе слово ”.


1. Прочитай!

“Сива волосина”.

2. Створи діафільм за твором

В.О. Сухомлинського

“Сива волосина ”.


1. Прочитай! “Не загубив, а знайшов”.

2. Створи діафільм за твором

В.О. Сухомлинського “Не загубив, а знайшов”.


ХVІІІ. Гра “Мої відчуття”

- радію;


- мені жаль;



- хочу допомогти;




- справедливо;



- несправедливо.

На дошці прикріплені алгоритми до гри “Мої відчуття”. Кольори кружечків відповідають відповідному відчуттю учня. Кожному учневі роздано конверти, в яких вміщені кружечки. Кожна дитина повинна підняти кружечок, який показує відчуття до того чи іншого вчинку героїв твору В.О.Сухомлинського.


І група “Знайки”

II група “Умійки”

III група “Питайки”

“А серце тобі нічого не наказало?”

Показати ваше відчуття до батька з цього твору.




“Чого синичка плаче?”
Показати ваше відчуття

до синички.




“Тихо, бабуся відпочиває”.

Показати відчуття до бабусі.



ХІV. На дошці вивішую плакат.



І група “Знайки”

II група “Умійки”

III група “Питайки”

1. Прочитай!

“А серце тобі нічого не наказало?”

2. Дай відповідь!

- Яке серце у хлопчика?



1. Прочитай!

“Кам’яне серце ”.


2. Дай відповідь!

- Яке серце у хлопчика?



1. Прочитай!

“Хто кого веде додому”.

2. Дай відповідь!

- Які на вашу думку серця у хлопчиків?

- У Толика?

- У Василька?



ХХ. Міркування за змістом уривка із казки французького письменника Антуана де Сент-Екзюпері.

- Діти, у кожного з нас є серце. Давайте спробуємо скласти словник про серце (все, що спаде на думку, всі вирази, означення, які можна вжити разом із цим словом).

РОЗУМІТИ
ВІДКРИТЕ ВІДЧУВАТИ
МАТЕРИНСЬКЕ СЕРЦЕ БЕРЕГТИ
ДАНКО БАЧИТЬ
СПИТАТИ

- Ми з вами живемо у великому місті. Уявіть, що кожен житель не забув про серце. Що буде у місті, коли кожен буде пам’ятати про серце? (Добро, милосердя, мир, злагода, зникнуть хвороби, настане щасливе життя).

- Хотілося б вам жити у такому місті?

- А якщо було б навпаки?

- Пригадайте, як можна сказати про жорстоке серце? (Чорне серце, мов камінь).

- Ми почали з вами складати словник, скільки дали означень серця! Вдома ви продовжите збирати, поповнювати цей словник.

- А як можна облагородити серце?

(Стати чуйною, милосердною, доброю людиною).

- Дійсно, якщо ваше серденько стане таким, то воно перетвориться на маленьке сонечко, схід якого чекає все живе на землі. Навіть фея не спроможна зробити ваше серце сонечком, але якщо ви прагнете до цього, вам допоможуть всі люди. Від людини з палким серцем ми чекаємо всього доброго і найкращого.

Добра людина із доброї скарбниці серця свого виносить добре, зла – зле. Заздрість, жалоба, злість ніколи не прикрашали людину.



ХХІ. Тест “Я хочу бути”

Я хочу бути



Надійним другом





Байдужим

Справедливим





Ледачим



Чесним




Заздрісливим




Порядним




Злим



Ввічливим





Добрим


Сміливим




Відповідальним



ХХІІ. Тест “Що про мене думають інші”

Обведи риси, які тобі властиві, друже!



Добрий

Щедрий


Скромний

Дбайливий

Ввічливий

Працьовитий

Простодушний

Дисциплінований

Вольовий

Відповідальний

Старанний

Наполегливий

Товариський

Одвертий


Доброзичливий

Чуйний


Турботливий

Уважний



Злий

Жадібний


Вередливий

Егоїстичний

Брехливий

Грубий


Хвалькуватий

Лінивий


Хитрий

Впертий


Легковажний

Заздрісний

Неслухняний

Безхребетний

Байдужий

Безпорадний

Боягузливий

Неохайний




ХХІІІ. Гра „Доповни речення"

Я Доброта...

Я живу...

Я знаю...

Я бажаю...

- Прочитайте про добрих людей.

- Чого вчить нас ця казка?

ХХІV. Ігрова ситуація.

- Придумайте уявну країну, де б панувало добро.

- Як назвемо країну? (Добряндія).

- Девізом стане фраза “Добро врятує світ”.

- Придумайте правила, закони цієї країни:

1. Право людини на життя.

2. Гарантований захист особистих прав.

3. Люди мають право на освіту, медичне обслуговування, роботу, відпочинок.

4. Право на житло з ділянкою землі, де буде заборонятися робити зло громадянам цієї країни.

ХХV. Робота в зошитах.

ХХVІ. Розповідь учителя з елементами бесіди.

Якось старенька мама приїхала до свого сина, який жив у великому місті. Привезла із села яблук, груш, запашну паляницю. Син запросив матір прогулятися. Прогулюючись вулицею міста, старенька часто зупинялась перепочити, бо вже і здоров’я не те, і з радості, що поруч з наймилішим сином. Наблизившись до скверу, син запропонував матері сісти. А сам відійшов, сказавши, що хутко повернеться. Але ... не повернувся.... Коли стареньку запитали, як вона сюди потрапила, вона відповіла, що заблукала, і нічого не сказала про сина. Адже її син учений, він не міг її залишити запевняла себе мати. Їй і в голову не приходила думка, що він залишив її назавжди.

- Як ви оцінюєте вчинок сина?

- Що керувало ним?

- Виберіть слова, що допоможуть вам визначити характер цієї людини.

Доброта - це ...



ХХVІІ. Робота з тлумачним словником.

Доброта -

Доброта - це чуйність, душевна прихильність до людей, прагнення робити добро іншим.

ХХVІІІ. Робота з підручником.

Читання вірша І. Драча.

- Яка головна думка вірша? Як автор доводить цю думку?

Отже, той хто робить щось добре, не повинен чекати за це винагороди.

- Хто людям добра бажає, - ...

- Перший крок до добра - ...

- Робиш добро - ...,

робиш зло - ... .

Слова для довідок: не кайся, той і собі має, не роби зло, зла й сподівайся.

- В Біблії записано: “Не роби іншим того, чого не хотів би, щоб робили тобі”.

1) Читання оповідання “По щирості”

- Чому автор називає Василька не добрим, а хитрим?

Назвіть синоніми до слова добро (зло).

2) Читання казок “Добро і Зло” за логічно закінченими частинами.

а) І ч. (1-5 абзац)

- Чим Добро пригощало Зло?

- Як Добро віддячило Злу за зло?

б) читання другої частини самостійно.

в) вибіркове читання.

- Причиною чого є зло?

- Що сказано про злих людей?

Щирість Байдужість

Жорстокість Скупість

Невдячність Щедрість

- На які почуття заслуговує ця людина? (на зневагу)

ХІХ. Робота з тлумачним словником

- Зневага - почуття повного презирства до кого-небудь, чого-небудь. Неповажне ставлення до чого-небудь, кого-небудь.



ХХХ. Розповідь казки вчителем “Країна теплого пуху”

- Діти ви любите казки?

Отож слухайте. Існує у світі чимало країн. А країна, про яку я вам розповім, називається країною теплого пуху. У цій країні жили люди, які робили лише добро. Чим більше вони робили добра, тим більше було теплого пуху.

Але одного разу зла чарівниця Ліана вирішила забрати у них теплий пух. Вона зачарувала мешканців країни. Люди почали робити погані вчинки. Пух зменшувався. Не стало в країні сміху, доброти, чуйності, любові. Про це дізналася добра фея Щасливина. Вона вирішила допомогти мешканцям країни, розчаклувавши їх. В країні люди знову почали робити добрі вчинки. А пух все збільшувався. Зла чаклунка Ліана втекла з країни. А мешканці раділи, працювали, робили приємне один одному, переживали, допомагали в роботі і в смутку.



ХХХІ. Бесіда.

- Чи існує теплий пух у нашій школі?

- Чи існує теплий пух у нашому класі?

- Чи існує теплий пух на землі?



ХХХІІ. Гра “Подаруй серденько”

- Зігріти людину можуть не тільки хороші вчинки, але й теплі, ласкаві слова. Зараз ми з вами пограємо в гру. Кожен з вас повинен подивитись своєму товаришеві в очі, сказати йому, що в ньому хорошого, чим він вас приваблює і подарувати своє серденько.



ХХХІІІ. Вправа на розширення кута зору, розвитку антиципації.

І група “Знайки”. Читання деформованих текстів.

ІІ група “Умійки” Читання розрізаних кусків тексту.

ІІІ група “Питайки”. Читання анаграм.



ХХХІV. Гра “Промінчики доброти”

Написати на листочках - промінчиках риси характеру людини, яка вам

найбільше подобається.

ХХХV. Зачитування учнями чистомовок, віршів, казок, про доброту.

ХХХVІ. Підсумок уроку.

- Сподобався урок?

- Що було цікавим?

- Якими враженнями від уроку ви поділитесь сьогодні з батьками?

- Значення якого поняття ми розкрили?

- Хто творить доброту?

- Що залишає в душі кожний добрий вчинок?

- Бажаю вам, діти, щоб у ваших душах було багато таких стежок, які б згодом утворили широку дорогу доброти.



ХХХVІІ. Самооцінка груп. Рефлексія.

- Покажіть своє ставлення до уроку.

- сподобався урок

- не сподобався



ХХХVІІІ. Домашнє завдання.

(Вивішую таблицю-опору “Хліб – усьому голова”.

Наступний урок ми присвятимо хлібові “Хліб – усьому голова”.

1. Знайдіть у книжках відповідь на запитання “Звідки пішов звичай зустрічати гостей хлібом і сіллю?”.

2. Які прислів'я та приказки є про хліб?

3. Розпитайте у старших про те, що можна приготувати з черствого хліба?

4. Намалюйте ілюстрацію до одного з прочитаних творів про хліб.

5. Скласти чистомовки, вірші, казки про хліб.

6. Продовжити збирати слова і поповнювати “словник серця”.


Урок 3

Інтегрований урок (Позакласне читання, українська мова, образотворче

мистецтво)



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6

Схожі:

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти черкаської районної державної адміністрації районний методичний кабінет
Схвалено радою районного методичного кабінету відділу освіти Черкаської районної державної адміністрації
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти черкаської районної державної адміністрації районний методичний кабінет
Схвалено радою районного методичного кабінету відділу освіти Черкаської районної державної адміністрації
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconМіністерство освіти та науки україни управління освіти дніпропетровської обласної державної адміністрації відділ освіти васильківської районної державної адміністрації письменська середня загальноосвітня школа
Ще у стародавні часи вчені та філософи стверджували діалектичний характер усіх явиш дійсності: "Omnia mutabantur, mutantur et mutabuntur"...
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Солонянської районної державної адміністрації
...
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Широківської районної державної адміністрації

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconУкраїна відділ освіти Млинівської районної державної адміністрації

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти, молоді та спорту близнюківської районної державної адміністрації

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Краснокутської районної державної адміністрації
...
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Криворізької районної державної адміністрації ку «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради
Персонажі як на долоні. – Укл. Петросян-Чиркінян І. А.– с. Красіне: Красінська зош І-ІІІ ступенів, 2016. – 36 с
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВітаємо переможців ІV (всеукраїнського) етапу олімпіад з предметів
Відділ освіти Києво-Святошинської районної державної адміністрації. Районний методичний центр


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка