Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації



Сторінка6/6
Дата конвертації09.03.2018
Розмір1.19 Mb.
1   2   3   4   5   6
Тема. Карнавал осінніх барв.

Зінтегровані теми уроків:

Читання

Тема. Поетичні картини природи (розвиток мовлення).

Образотворче мистецтво.



Тема. Малювання осінніх квітів.

Я і Україна.



Тема. Спостереження за сезонними змінами в природі.

Мета: ознайомити дітей з віршами про осінь, удосконалювати навички читання, уміння орієнтуватися в тексті; розвивати зв'язне мовлення, збагатити словник; виховувати любов до природи; спираючись на спостереження за природою, навчити малювати осінні квіти; звернути увагу на різнокольоровість квітів восени; розвивати смак і уміння розрізняти кольори осені се­ред інших пір року; виховувати спостережливість, любов до природи; формувати уявлення про зміни в житті рослин восени, уточнити уявлення дітей про пристосування рослин до умов навколишнього сере­довища; виховувати любов до природи.

Обладнання: ілюстрація з зображенням осе­ні (великого розміру), осіннє листя, квіти, фарби, малюнок для гри "Незвичайне дерево", малюнки (ка­лина, чорнобривці, ялинки, жабка).

Хід уроку

I. Організація класу.

II. Актуалізація знань дітей про осінню пору року.

Вчитель. Огляньтесь навколо. Природа свят­кує зрілість, вражаючи розкішшю та пишністю, щед­ро обдаровуючи нас своїм багатством.


Скільки барв кругом розлито:

пурпур, вохра, зелень, просинь,

це минає тепле літо,

золота надходить осінь.

Край наш, писанка неначе, —

треба тільки вміти бачить.

— Помилуйтеся краєвидом, осінь-красуня, наче тала­новита художниця, розмалювала кущі, дерева, квіти!

— Назвіть барви осінньої палітри.

- Які з них вам подобаються найбільше?

- Які кольори надають ранній осені святковості, урочистості?

- Чому осінь називають золотою?

- Відповідь підказує Н.Забіла ось у цьому вірші:

Жовтень

Подивись: на видноколі мов змінилися ліси.



Хто це їх у жовтий колір так барвисто прикрасив?

Ось край річки — жовті клени і берези золоті.

Ялинки лише зелені залишились в самоті.

І пишаються дерева золотим своїм вбранням:

- Це якийсь маляр, напевно, догодити хоче нам.

А маляр цей — місяць жовтень: у відерцях чарівних

Жовту фарбу перебовтав і розбризкує по них.

А тепер спробуйте побачити відтінки золотого й інші кольори, знайдіть жовто-зелені, руді, мідні, ли­монні, жовтогарячі, бронзові, коричневі листочки.

- Чи не захотілося вам придумати казочку "Як осінь золото розсипала"?

- Ми гуляємо лісом чи парком, дихаємо чудовим повітрям, радіємо його прозорості й чистоті. Не мо­жемо намилуватися тим, що бачимо навколо. Так і не помітили, як почався дощ. Кинулися навтьоки і раптом завмерли перед дивом - дивним, що нашим очам відкрилося.

Жовтогарячим, червоним вогнем

дерева палають

Під буйним дощем,

пожежа в діброві

Аж неба сягла.

А дощик не відав:

то ж осінь прийшла.

Степан Жупанин.

- І справді: у золоту осінню гаму сміливо вплітають­ся червоні кольори з відтінками - багряні, пурпурові, бузкові, вишневі, фіолетово-червоні, бордові листочки.



ІІІ. Увага! Конкурс

- Діти, оголошується конкурс на кращу гірлянду з осіннього листя. Умова: листочки треба з'єднати так, щоб було видно поступовий перехід від зелено­го до жовтого, або від жовтого до червоного кольо­рів. Якщо гірлянда вийде гарною, ми сфотографуємо її або зможемо засушити на пам'ять.



IV. Спостереження за осінніми квітами.

Вчитель. Осінь влаштувала карнавал своїх барв.

- Поміркуйте, хто ще, крім листочків, пишається тут у яскравому вбранні?

- На тлі осіннього краєвиду горять, мерехтять, наче вогники (чорнобривці, канни, сальвії, красолі, майори...).

- Помилуйтеся чорнобривцями. Ці квіти дуже люблять в Україні. У селі їх побачиш майже біля кожного будинку. Пофантазуємо.

- Що нагадують кущики цих жовтогарячих з тем­ною облямівкою квітів? (Можливо, крапельки роз­плавленого сонця; жовті очка з чорними брівками; яскраві ліхтарики тощо).

- Чи не захотілося вам скласти віршик, казку, роз­повідь про цю чудову рослинку? А може, намалювати?

V. Практична робота з образотворчого мистецтва.

Намалюймо цю квітку.

Після того, як діти намалювали, роздивляємося інші осінні квіти.

- Які з них нагадують вам зорі, кулі, парасольки?

(Айстра - зірку, жоржина - парасольку, хризантема - кулю тощо).

Дітям роздаються квіти на парти, кому яка квітка дістанеться. Вони торкаються їх і визначають, які во­ни на дотик.



Вчитель. А які на дотик осінні квіти? Відчу­ваєте?

Чорнобривці — оксамитові, айстри — тремтливі, хризантеми - холодні, жоржини - міцні.



VI. Гра "Незвичайне дерево"

Вчитель. Подивіться на це дерево. Це незвичайне дерево.

Бо на зворотній стороні падаючого листочка завдання Осінь – нетривала пора року

Ось послухайте, як підмітив це поет Дмитро Павличко у вірші:

Осінь


Небеса прозорі, мов глибінь ріки.

Падають, як зорі, з явора листки.

А над полем нитка дзвонить, як струна,

Зажурилась квітка — чує сніг вона.

— Підійдіть і зніміть будь-який листок, в ньому ви знайдете цікаве завдання.

Загадка: Весною зеленіла, влітку загоріла,

Червоні коралі восени наділа.

(Калина)


- Так, справді, це - калина.

- А які ще ягоди вирізняються в осінньому крає­виді? (Горобина, шипшина, журавлина, калина, брусниця та ін.).

- Зніміть іще листок. А що там у ньому?

Запитання: Чи є в осені зелена фарба? Що або хто, крім ялинки, лишається восени зеленим?

- Правильно, жабка.

Діти читають з таблиці вірш, а вчитель робить від­повідні рухи з лялькою-жабкою.

Жабка

Жабенятко Зеленятко, І верби, і трава,



Що в зеленій осоці Ква-ква, ква-ква, ква-ква!

Зелененьку мало хатку, В зеленому лататті

Склало віршики оці: Сиджу в зеленім платті,

"Зелене, ой зелене Виспівую слова:

Усе навколо мене — Ква-ква, ква-ква, ква-ква!

Ліна Біленька

- Зніміть іще листок. А тут що? Увага! Продовжіть ряд.

Золота осінь, яка вона? Барвиста, різнокольорова, пишнобарвна... (строката, пістрява, яскрава, ошат­на, чепурна, урочиста, святкова...).

Спробуй продовжити:

Осінь садова ...

Осінь овочева ...

Осінь святкова ...



VII. Підсумок уроку

- Ми прощаємось з ранньою осінню, бо, як по­мітило пильне око поета В. Сосюри:

В далечінь холодну, без жалю за літом

Синьоока осінь іде навмання.

В'яне все навколо, де пройдуть копита,

Золоті копита чорного коня.

- Чудові рядки! Чи не так? Сподіваюсь, ці гарні вірші пробудять у вашій фантазії нові яскраві образи ...


Урок 3

Інтегрований урок (Я і Україна. Природознавство. Трудове навчання)

Тема. Земля куляста, а відтак тримаємо її в руках.

Зінтегровані теми з уроків:

Я і Україна. Природознавство.

Тема. Наша Батьківщина – Україна.

Трудове навчання.



Тема. Природні форми у пластиці матеріалів.

Мета. Ознайомити учнів із зображенням поверхні Землі на глобусі та карті; формувати уміння учнів читати географічну карту; навчити працювати з картою; закріпи­ти знання учнів про рельєфне зображення; виховувати любов до природи, бережливе ставлення до її багатств; стимулювати та удосконалювати емоційно-естетичне ставлення до природи та мистецтва.

Обладнання. Фізична карта України; глобус; пластилін, стеки, ножиці, серветки, шаблони; тенісні м'ячі; природний матеріал: листя, суха трава.

Хід уроку

І. Організація класу.

ІІ. Активізація уваги дітей.

Підсумок спостережень за природою та працею людей.



ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

Фронтальне опитування.

— Позмагаймося: хто швидше допоможе прочитати план місцевості?

Для цього вам потрібно буде швиденько відгадати загадки (використовуються загадки про дорогу, ставок, річку, болото, поле і тд.).

Згадайте, що таке план? Чим відрізняється план від малюнка? Що таке масштаб?

IV. Актуалізація опорних знань.

— Ви дуже добре пригадали матеріал з природоз­навства, а тепер поговоримо ще про мистецтво! Нап­риклад, про скульптурні зображення.

Які вони бувають? (Скульптурне зображення буває об'ємним — його можна оглянути з усіх боків, або ре­льєфним — його зображують на площині).

Подумайте і дайте відповідь на питання: чи доводи­лося комусь із людей бачити нашу земну кулю на від­стані? (Так, космонавтам).

Чи гладенькою виглядала її поверхня?

Яке скульптурне зображення вона нагадує? (Рельєфне).



V. Оголошення теми і завдань уроку.

1) Сьогодні ми поговоримо про те, як зображуєть­ся земна поверхня на глобусі і карті.

2) Також самі спробуємо виготовити макет карти України та Земної кулі за допомогою рельєфного зоб­раження.

VI. Вступна розповідь учителя.

VII. Робота над матеріалом уроку.

1) Робота з глобусом.

— Розгляньте глобус. Які кольори вирізняються на ньому?

Що можна розповісти про поверхню Землі за глобу­сом? (Повідомлення вчителя про меридіани та паралелі).

— А чи зручно користуватися глобусом під час по­дорожі? (Ні).

Саме тому люди частіше користуються географіч­ними картами.

2) Робота з картою.

Розгляд карти, знаходження паралелей та меридіанів.

— Дивимося на карту і бачимо, що більшу частину Землі займає вода. Яким кольором вона зображена? Як показують глибокі місця, а як мілкі? А як сушу?

Для позначення поверхні місцевості, кордонів кра­їн, доріг, населених пунктів використовують величезну кількість умовних знаків.

Подивіться на них і прочитайте.

VII. Фізкультхвилинка.

IX. Робота над творенням макету глобуса і карти.

Ввідний інструктаж.

1 група: створення глобуса.

1) Покрити тенісний м'ячик блакитним пластилі­ном, окремі ділянки - різнокольоровим.

2) Якого кольору використаємо пластилін для зоб­раження рівнин? А для гір?

Якщо на місці гір підняти рельєфне підвищення, а на поверхні морів намалювати стекою хвилі, то утво­риться скульптура.

2 г р у п а: виготовлення з пластиліну карти на кар­тонній основі.

Покрийте окремі ділянки карти різнокольоровим пластиліном. Гори виготовте випуклими у формі ре­льєфу. А на поверхні морів намалюйте стекою хвилі.

Інші деталі додайте за бажанням. Це можуть бути міста, дороги, озера, ріки.

3 група: виготовлення плану місцевості (макету­вання).

За допомогою природного матеріалу показати поле, сад, озеро, будинки.

X. Самостійна робота.

1) Учні працюють у групах.

2) Повідомлення про походження назв материків, які діти підготували з газет, журналів.

XI. Актуалізація та систематизація опорних знань, умінь, навичок учнів (з презентацією робіт).

— Що ви можете розповісти про Україну, її територію? Продемонструйте на виробах. Розкажіть про свою роботу.



XII. Підбиття підсумків уроку.

- Чи нудьгували ви на уроці? Думаю, нам просто не було часу для нудьги, бо ми дізналися про те, як ... (зображується поверхня Землі на глобусі і карті), звід­ки походять назви ... (материків). А ще ми робили ма­кет ... (глобуса і карти та план місцевості).



XIII. Домашнє завдання (диференційоване).

ВИСНОВОК
Інтеграція є необхідною у початковій школі, тому що забезпечує оптимальні умови для розвитку творчої особистості.

Разом з тим такі уроки емоційно збагачують навчально-виховний процес. Різні види діяльності, які притаманні інтегрованим урокам, роблять їх цікавими, збагачують уяву, запобігають втомлюваності дітей, посилюють інтерес до навчання.

Вивчаючи можливості інтегрованого навчання, ми переконалися, що за цією методикою – майбутнє. Змістовні та цілеспрямовані інтегровані уроки вносять у звичайну структуру шкільної освіти новизну, оригінальність; сприяють формуванню цілісної картини світу, розгляду предмета з кількох сторін, дозволяють систематизувати знання; створюють сприятливі умови для реалізації особистісно орієнтованого, розвивального навчання молодших школярів. Методично правильні побудова і проведення інтегрованих уроків сприяють підвищенню зростання професійної майстерності вчителя, тому що вимагають від нього володіння методикою сучасних технологій навчально-виховного процесу. Вчитель по-новому бачить і розкриває предмет, який викладає, ясніше усвідомлюючи його співвідношення з іншими науками.

ЛІТЕРАТУРА

1. Клепко С.Н. Інтегрована освіта і поліморфізм знання. – Київ – Полтава – Харків: ПОУПОПП, 1998. – 360 С.

2. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів пед. факультетів. – К.: Ґенеза, 1999, 386 с.

3. Кононенко М. реалізація інтеграції //Рідна школа. – 1995. - № 7-8. – с. 17-18.

4. Варзацька Л. Дворецькі Л. Методика інтегрованого уроку мови // Диво слово. – 2004. - № 7 (568.) – с. 31-51.

5. Чекіна О.Ю. Нестандартні уроки в початковій школі: методичний посібник для вчителів. – Х.: Скорпіон, 2005. – 96 с.

6. Іванчук М. Інтегрований урок, як специфічна форма організації навчання // Початкова школа. – 2004. - № 5. – с. 10-13.

7. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. – К.: Початкова школа, 2006. – 432 с.

8. Освітні технології: Навч.-метод. Посіб. / О.М. Піхота, А.З. Кіктенко, О.М. Любарська та ін. / за заг.ред. О.М. Пехоти, - К.: А.С.К., 2001 – 250 с.

9. Варзацька Л.О. Чикванная А.П., Ракович Т.О., Барсук С.В., Типи інтегрованих уроків мови та мовлення // Початкова школа. – 1996. - № 6. – с. 13-16.

10 Масол Л.М. Мистецтво // Навчання і виховання учнів 2 класу: Методичний посібник для вчителів / Упор О.Я. Савченко. – К.: Початкова школа 2003. – 608 с.

11. Чекіна О.Ю. Нестандартні форми проведення уроку // Нестандартні уроки в початковій школі / Упор. О. Кондратюк. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005. – с. 5-15.

12. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методики, технології. – К.: Фірма “ІНКОС”, 2003. – 352 с.

13. Іванчук М. Інтегрований підхід у навчанні і вихованні молодших школярів // Початкова школа. – 2004. - № 9. – с. 1-4.

14. Єльченко В.Р. Мислення учнів школи майбутнього // Пост. методика. – 1996. - № 2. - с. 72.

15. Інтеграція математики та екології // Початкова школа 2000. - № 11. – с. 40-42.

16. Сова М. Філософсько-культурологічні основи інтеграції знань // Рідна школа 2002. - № 5. – с. 33-36.
ЗМІСТ
ВСТУП……………………………………………………………5

Все про інтеграцію……………………………………………….6

Плани-конспекти інтегрованих уроків………………………...25

ВИСНОВОК……………………………………………………113



ЛІТЕРАТУРА…………………………………………………..114





Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6

Схожі:

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти черкаської районної державної адміністрації районний методичний кабінет
Схвалено радою районного методичного кабінету відділу освіти Черкаської районної державної адміністрації
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти черкаської районної державної адміністрації районний методичний кабінет
Схвалено радою районного методичного кабінету відділу освіти Черкаської районної державної адміністрації
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconМіністерство освіти та науки україни управління освіти дніпропетровської обласної державної адміністрації відділ освіти васильківської районної державної адміністрації письменська середня загальноосвітня школа
Ще у стародавні часи вчені та філософи стверджували діалектичний характер усіх явиш дійсності: "Omnia mutabantur, mutantur et mutabuntur"...
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Солонянської районної державної адміністрації
...
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Широківської районної державної адміністрації

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconУкраїна відділ освіти Млинівської районної державної адміністрації

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти, молоді та спорту близнюківської районної державної адміністрації

Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Краснокутської районної державної адміністрації
...
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВідділ освіти Криворізької районної державної адміністрації ку «Криворізький районний науково-методичний кабінет» Криворізької районної ради
Персонажі як на долоні. – Укл. Петросян-Чиркінян І. А.– с. Красіне: Красінська зош І-ІІІ ступенів, 2016. – 36 с
Відділ освіти Ярмолинецької районної державної адміністрації iconВітаємо переможців ІV (всеукраїнського) етапу олімпіад з предметів
Відділ освіти Києво-Святошинської районної державної адміністрації. Районний методичний центр


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка