Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури



Сторінка2/5
Дата конвертації11.04.2017
Розмір0.85 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4   5
Тема .Артур Конай Дойль. Всесвітня популярність творів про Шерлока Холмса.

Мета: зацікавити учнів особистістю та творчістю письменника, визначити складові популярності уславле­ного детективного дуету; розвивати навички характерис­тики літературних героїв; виховувати уявлення про за­гальнолюдські цінності.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і розвитку на їхній основі умінь та навичок.

Обладнання: фрагменти кіносеріалу І. Маслєнникова «Пригоди Шерлока Холмса і доктора Ватсона», слайди.

Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Бесіда.



  • Чи подобається вам читати або дивитися де­тективи ?Чому?

  • Назвіть відомих вам літературних нишпорок.

Учитель. Мабуть, ніхто не заперечуватиме, що найпопулярнішим серед них є Шерлок Холмс. У чому ж сек­рет його популярності, чому протягом десятиліть цей об­раз не втрачає прихильності читачів усього світу? Саме це ми і спробуємо з'ясувати протягом наступних трьох уроків.

«Шерлок Холмс — людина, яка ніколи не жила, але ніколи й не помре», — стверджував Герберт Уеллс. Літе­ратурним «батьком» цього надзвичайно популярного літе­ратурного героя є Артур Конан Дойль, і саме з ним відбу­деться наша сьогоднішня зустріч. Щоб краще зрозуміти письменника, надамо слово групі «біографів».

II. Робота над темою уроку.

• Повідомлення «біографів».



  • Артур Ігнатіус Конан Дойль народився 22 травня 1859 р. в Единбурзі, столиці Шотландії. Батько Артура Чарльз Алтамонт Дойль, був талановитим художником, на жаль, не байдужим до алкоголю, наслідком чого були тяжкі психічні розлади.

  • Мати письменника, Мері Дойль, дуже любила книги. Всі душевні сили вона витрачала на те щоб прищепити сину по­няття про лицарську поведінку.

  • У дитинстві Артур багато читав. Його улюбленим автором був Майн Рід, а улюбленою книгою — «Мисливці за скальпами.

  • Навчався майбутній письменник спочатку в єзуїтському коледжі, а з жовтня" 1876 року — на медичному факультеті Единбурзького університету, після закінчення якого намагав­ся заробляти гроші лікарською практикою. За кілька місяців до нього звернувся лише один пацієнт — моряк, що був на­підпитку. В такому стані він під вікнами лікаря намагався по­бити свою дружину, натомість йому довелося ховатися від міцних кулаків розгніваного медика. Наступного дня цей мо­ряк прийшов до нього ж за медичною допомогою. Невелика кількість пацієнтів дала можливість Конан Дойлю присвятити свій вільний час літературі.

Учитель. Як же читачі познайомилися з Шерлоком Холмсом? Надамо слово «літературознавцям ».

  • Повідомлення «літературознавців».

  • У 1887 р читачі познайомилися із Шерлоком Холмсом і доктором Ватсоном у повісті «Етюд у багряних тонах». Окре­мим виданням твір вийшов на початку 1888 р. і був проілюст­рований батьком Дойля. Після цієї публікації журнал «Стренд» замовив письменнику ще 6 оповідань про детектива. Тираж журналу збільшився з 300 тисяч до півмільйона. Зранку в день виходу чергового номера біля редакції збиралися величезні черги.

  • Конан Дойлю не подобалося, що його сприймають лише як автора творів про ШерлокаХолмса, і у 1893 р він «поховав» свого найвідомішого героя, та невдовзі був змушений на ви­могу обурених читачів «воскресити» його.

  • Оповідання про Шерлока Холмса об'єднані у п'ять збірників: «Пригоди Шерлока Холмса», «Записки про Шерлока Холмса», «Повернення Шерлока Холмса», «Його прощальний уклін» та «Архів Шерлока Холмса». Герой цих творів — детектив, який надзвичайно майстерно володіє дедуктивним методом розсл­ідування.

  • Одним з викладачів в університеті був доктор Джозеф Белл, майстер спостережливості, логіки, висновків і виявлення по­милок. Дедуктивний метод виявлення не тільки хвороби, а й професії особливостей особи пацієнта вражав студентів, які понад усе прагнули побувати на його лекціях.

  • Герой Конан Дойля розслідуватиме злочини тими самими методами, якими доктор Джозеф Белл виявляв хвороби і ста­вив діагноз, тобто він був прототипом Шерлока Холмса

  • Опрацювання елементів теорії літератури.

Прототип — конкретна особа, факти з життя чи риси характеру якої покладено в основу літературного образу.

В Англії дбайливо зберігають пам'ять про письменни­ка. На його могилі висічені слова, заповідані ним особис­то:

«Мене не згадуйте з докором,

Якщо зацікавив розповіддю хоч когось:

І чоловіка, котрий надивився на життя,

І хлопчика, перед яким нова дорога...»

Усьому світові відома квартира на Бейкер-стріт. 221 -б. де мешкав детективний дует — Шерлок Холмс І доктор Ватсон. У ньому будинку відкрито меморіальний музей, екскурсію яким проведуть ваші однокласники.


  • Заочна екскурсія.

  • У 1954 році під час урочистої церемонії на будинку вікторіанського стилю на Бейкер-стріт. 221-6, було прикріплено дошку з написом. «Тут з 1861 до 1903 року жив і працював славетний приватний детектив Шерлок Холмс».

  • Якщо постукати в двері, то можна в супроводі «місіс Хадсон» оглянути квартиру Шерлока Холмса, побувати у його вітальні, посидіти в кріслі перед каміном, ознайомитися з предметами побуту відомого детектива (наприклад, люлькою, скрип­кою або обладнанням для хімічних дослідів) і придбати суве­ніри. Ще й досі на адресу цього літературного героя надходять листи.

  • Музей присвячений життю Шерлока Холмса і цілком відпо­відає опису, взятому з творів Конан Дойля. Було знято бага­то фільмів за його творами. Перед вами фото лише деяких акторів, які знялися у ролі прославленого детектива. Режисери намагалися, щоб актори були схожі на образ Шерлока Холм­са, створений художником Сіднеєм Паже. У музеї зберігають­ся «офіційні» портрети славетного дуету.

  • На початку XX ст ще за життя Конан Дойля в Англії було створено всесвітнє товариство шанувальників Шерлока Хол­мса. Входив до товариства і російський актор Василь Ліванов, який зіграв роль Холмса в кіносеріалі Ігоря Маслєнникова, навіть не платив членських внесків, оскільки вважалося, що він найкраще втілив на екрані детектива-генія. За це сама англійська королева Єлизавета II нагородила його орденом Британської імперії.

  • У Лондоні, Москві, Майрингені (Швейцарія) встановлено пам'ятники Шерлоку Холмсу, постійно видаються марки, суве­ніри з його зображенням.

  • Опрацювання елементів теорії літератури.

Літературний детектив— різновид пригодниць­кої літератури: прозовий твір, у якому в результаті розс­лідування розкривається певна таємниця, пов'язана зі злочином.

Ознаки літературного детективу: наявність таємниці; головний герой — мандрівник: різновид пригодницької літератури; різновид фантастичної літератури; головний герой — детектив; прозовий твір; ліричний твір; добро перемагає; зло карається.

  • Порівняльна характеристика Шерлока Холмса та док­тора Ватсона.

Сьогоднішня наша зустріч — із прославленим детек­тивним дуетом. Спробуємо зрозуміти, яким був славет­ний нишпорка, яку роль в його житті відігравав його не менш знаменитий біограф доктор Ватсон.

У повісті «Собака Баскервілів» герої — вже відомий детективний дует, вони беззастережно довіряють один одному. Та так було не завжди, і тепер ми поспостерігає­мо, як зустрілися герої.



  • Складання та заповнення схем за фрагментами фільму.

Переглянувши кадри з фільму Ігоря Маслєнникова, запишіть, які риси характеру Шерлока Холмса та докто­ра Ватсона ви могли б виділити.

Шерлок Холмс

Доктор Ватсон

характер важкий, нестерпний; дивакуватий; дивні звички; відлюдник

недуже товариський

— А тепер порівняймо Шерлока Холмса і його май­бутнього біографа.

Шерлок Холмс

Доктор Ватсон

палить;

грає на скрипці; захоплюється хімією; любить втручатися в чужі справи.



палить;

любить музику, поважає права інших, не втручаєтьсяу чужі справи, самотній



Деякі погляди Шерлока Холмса на життя спочатку були и шокуючими для доктора Ватсона, тому що він був зовсім іншою людиною.

Шерлок Холмс

Доктор Ватсон

гострий розум; цікавиться тільки спеціальними знаннями; визнає свою унікальність

любить літературу мистецтво,

• світ без мистецтва жахливий»


III. Підбиття підсумків уроку.

Завдання. Складіть сенкани на тему «Шерлок Холмс», «Доктор Ватсон».

Домашнє завдання. Користуючись матеріалами уроку та текстом повісті «Собака Баскервілів», за­повніть таблицю «Шерлок Холмс та доктор Ватсон. По­рівняльна характеристика».


Шерлок Холмс

Доктор Ватсон

Зовнішність




Риси характеру, звички




Характеристика іншими героями






Урок

Тема. Захоплива інтрига — основа детективного тво­ру. Шерлок Холмс і доктор Ватсон — класичний детек­тивний дует.

Мета: формувати навички порівняльної характери­стики літературних героїв; розвивати зв'язне мовлення учнів, навички, систематизувати і узагальнювати вивче­ний матеріал; виховувати вміння давати моральну оцінку вчинкам персонажів.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань і розвитку на їхній основі умінь і навичок.

Обладнання: слайди.



Хід уроку

І. Актуалізація опорних знань.

  • Літературний диктант.

Артур Конан Дойль народився в місті... Його улюбленим автором був… а улюбленою книгою.... Конан Дойль закінчив… факультет Единбурзького університету. У... році читачі по­знайомилися з Шерлоком Холмсом у творі.. . Прототипом прославленого детектива був професор .... Шерлок Холмс «проживав» на вулиці.... Постійний біограф і друг Шерлока Холмса —....

  • Словесне малювання.

— Якими ви уявляєте собі Шерлока Холмса та доктора Ватсона?

ІІ. Робота над темою уроку.

  • Літературна гра «Дешифрування».



Перш ніж ми приступимо до роботи з твором «Собака Баскервілів», спробуйте себе у ролі детективів і розшиф­руйте імена героїв «Собаки Баскервілів»: Холмс, Ватсон, Генрі, Мортімер, Степлтон.

— Чому Шерлок Холмс і доктор Ватсон вважають описувану справу такою заплутаною, що незвичайного було в ній на перший погляд?


  • Складання плану.

Щоб краще розібратися в подіях, відновімо їхній поря­док у творі:

Смерть Селдена.

Знайомство з сером Генрі Баскервілем.

Прокляття більше не існує.

Таємниця дворецького Беррімора.

Остання засідка.

Загибель Степлтона на болоті.

Легенда про собаку Баскервілів.

Візит доктора Мортімера.

(Візит доктора Мортімера. Легенда про собаку Баскервілів. Знайомство з сером Генрі Баскервілем. Таємниця дворецького Беррімора. Смерть Селдена. Остання засідка. Загибель Степ­лтона на болоті. Прокляття більше не існує).



  • Робота з таблицею, заповненою вдома.

Зачитати записи, підтверджуючи їх прикладами з тек­сту.





Шерлок Холмс

Доктор Ватсон

Зовнішність

Висока худорлява стату­ра; обличчя з тонкими ри­сами, обвітрене й брон­зове від сонця; сірі очі; одягнений у твідовий ко­стюм; сукняне кепі; підбо­ріддя гладенько виголене; сорочка сяяла чистотою.




Риси харак­теру, звич­ки.

Характер важкий, нестер­пний; дивакуватий, відлюд­ник; владна натура; спос­тережливий, уважний (велика увага до деталей), почуття гумору (коли не­відомий назвався кебме­ну його іменем); людина із залізними нервами; скритність (ніколи не ділив­ся своїми планами); мав здібність при потребі відсторонюватися від ду­мок про справи (відвідини картинної галереї); любить мати справу з розумним супротивником; грає на скрипці: захоп­люється хімічними дослі­дами;

Не дуже товарись­кий. самотній; захоп­люється мистецт­вом; поважає права інших; сміливий (відправився сам на болота розшукувати незнайомця), ба­жання перевершити Шерлока Холмса (самому вистежити незнайомця на боло­тах); допитливий ха­рактер; людина дії


Характерис­тика іншими героями.

Ватсон захоплюється його здібностями «Ви мене дуже цікавите, містере Холмсе» (д-р Мортімер)

Шерлок Холмс вва­жає, що, описуючи його подвиги, Ватсон недооцінює власні можливості; вважає його допомогу нео­ціненною (уважно пе­речитує його звіти

  • Робота з оригіналом твору. Виразне читання уривка твору з елементами інсценізації.

Прослухайте уривок з повісті та визначте, чому в цьо­му дуеті саме Шерлок Холмс був знаменитим детекти­вом, а доктор Ватсон — тільки його біографом.

  • Do you see anything there?

I looked at the broad plumed hat, the curling love-locks, the while lace collar, andthe straight, severe face which was framed between them. it was riot a Mai countenance, but u was prim, hard, and stem, with a firm-set. thin-lipped mouth and 3 coldly intolerant eye.

  • Is it like anyone you know?

  • There is something of Sir Henry about the jaw.

  • Just a suggestion, perhaps. But wait an Instant!

He stood upon a chair, and, holding up the light in his 16ft hand, he curved his right arm over the Dread hat and round the long ringlets.

  • Good heavens! — l cried in amazement,

The of Stapleton had sprung out of the canvas

  • Ha you see it now My eyes have been trained to examine faces and not 'heir trimmings it is the first quality of a criminal investigator that he should see through a disguise,

  • But this is marvelous It might be his portrait

  • Yes. it is an Interesting instance of a throwback, which appears tobe bothphysical and spiritual Astudy of family portraitsis enough to convert a man to the doctrine of reincarnation. The fellow is a Baskerville—that is evident/

  • With designs upon the succession/

  • Exactly, This chance of the picture has supplied us with one or our most obvious missing Irks. We nave him, Watson we have him, and I dare swear that before tomorrow night he will be fluttering in our net as helpless as one 0; his own butterflies A pin, a cork, and a card, and we add him to the Baker Street collection!

He burst into one of his rare tits of laughter as he turned away from the picture. I have not hear him laugh often, and it has always boded ill to somebody.

  • Побудова дедуктивного ланцюжка.

Учитель. Спробуємо проаналізувати разом із Шерлоком Холмсом події, що відбуваються у повісті, корис­туючись його дедуктивним методом.

    • Що свідчить про ретельну підготовку героя твору до з'ясування справи?

(Шерлок Холмс купив карту болота і уважно її вив­чає).

    • Порівняйте реакцію Шерлока Холмса на леген­ду і на статтю газети, поясніть її.

(Позіхнув і кинув недопалок сигари в камін; відкинув­ся на спинку крісла і склав пальці рук пучками один до одного з байдужим і безстороннім виразом обличчя — погляд у нього став зразу уважним; в очах спалахнули сухі, колючі іскорки).

    1. ланка ланцюжка .

Сліди великого собаки.

  • Які деталі особливо зацікавили Шерлока Хол­мса на початковому етапі знайомства зі справою?

(Сер Чарльз біг в напрямку від будинку, а не до будин­ку (дуже наляканий); привид, що з'являвся на болотах до смерті сера Чарльза Баскервіля зник (чи можливі ще претенденти на спадщину?).

    1. ланка ланцюжка .

Анонімний лист серу Генрі.

(Слова листа вирізані з газети (писав хтось, чий по­черк в подальшому міг побачити сер Генрі); слова листа вирізані манікюрними ножицями (можливо, це зробила жінка).



    1. ланка ланцюжка.

Зникнення черевиків.

Новий повернули, старий зник — враховуючи існу­вання собаки, можливо, потрібен «зразок» запаху.



  • Чому Конан Дойль говорить про ставлення до подібної деталі доктора Мортімера ?

(Доктор Мортімер вважав зникнення черевиків про­стим непорозумінням, не думаючи, що ця дрібниця може про щось «сказати» Шерлоку Холмсу. Цим автор підкреслює, що Холмс оперує фактами, доступними всім, але лише він робить з них правильні висновки).

    1. ланка ланцюжка.

Стеження за сером Генрі.

Передбачає, що за сером Генрі можливе стеження. З'ясовує, що той, який стежив, зупинився в іншому го­телі (отже, не хоче потрапити на очі серу Генрі).



  • Що свідчить про те, що Шерлок Холмс один із перших зрозумів, що серу Генрі загрожує не містич­на, а цілком реальна небезпека?

(Послав доктора Ватсона в Баскервіль-холл, чітко ок­реслив коло осіб, якими він має цікавитися).

    1. ланка ланцюжка.

Деталі біографії та поведінки Степлтона.

Використав те, що Степлтон випадково розповів про свою роботу в школі, таким чином дізнався його таємни­цю.

Відмова Степлтона від того, щоб у нього задля безпе­ки ночував конюх сера Генрі, переконала Холмса, що Степлтон щось приховує від сторонніх очей.

Степлтон демонструє, що в глибині душі вірить в існу­вання собаки Баскервілів(не може освічений натураліст вірити в такі речі); це теж насторожує Холмса.

Настирливе бажання місс Степлтон, щоб сер Генрі покинув Баскервіль-холл, переконує Холмса в тому, що вона щось знає.

Дивна протидія Степлтона щастю своєї сестри, адже сер Генрі був чудовою партією для будь-якої жінки.



    1. ланка ланцюжка.

Лист місіс Лайонс з призначенням побачення серу Чарльзу вдень його смерті.

Холмс чудово розумів, що хтось підштовхнув місіс Лай­онс до цього листа, а тим більше до відмови від побачен­ня.



    1. ланка ланцюжка.

Загибель Селдена.

Селден підчас загибелі був у костюмі сера Генрі, і це переконує Шерлока Холмса, що насправді об'єктом на­паду був сер Генрі.



    1. ланка ланцюжка.

Портрет Гуго Баскервіля, в якому Холмс помітив ра­зючу подібність до Степлтона,

Саме завдяки дедуктивному аналізу всіх деталей Шер­лок Холмс знайшов розгадку таємниці собаки Бас­кервілів.

Бесіда за запитаннями.


  • Як змінюється Холмс, коли перед ним цікава за­гадка?

(«І тут Холмс миттю перетворився з млявого марудника на людину дії»).

  • Як реагував Шерлок Холмс на поразки ?

(Блідне від досади, коли упустив кеб із пасажиром, що стежив за сером Генрі.

Коли подумав, що на болоті загинув сер Генрі, «зас­тогнав, і навіть у темряві стало видно, як зблідло його обличчя»; «я пожертвував життям клієнта, аби підсу­мувати цю справу»; коли зрозумів» що це Селден, «по­чав пританцьовувати, сміючись і тиснучи мені руку».

На болоті «обличчя було бліде, схвильоване, з палаю­чими в місячному світлі очима».

«Ніколи мені не доводилося бачити, щоб хтось бігав так швидко, як Холмс тієї ночі»),

  • Чому, на вашу думку, Шерлок Холмс піддав не­безпеці життя сера Генрі і чи виправданий такий ризик?

(«Зізнаюсь, піддавши сера Генрі такому тяжкому ви­пробуванню, я заслуговую на докір за погане ведення слідства, але ми аж ніяк не могли передбачити, свідка­ми якого страшного, приголомшливого видовища нам до­ведеться бути, не могли також знати наперед, що буде туман, з якого зненацька просто на нас вистрибне отой собацюра»).

  • Для чого Шерлок Холмс просив доктора Ватсо­на про все йому докладно писати, якщо все одно сам робив усі висновки?

  • Як характеризують доктора Ватсона його ли­сти?

  • Чому доктор Ватсон старається повідомляти Шерлоку Холмсу тільки «голі факти», не пропону­ючи власних висновків ?

  • Чи важлива для доктора Ватсона оцінка його дій Шерлоком Холмсом ?

III. Підбиття підсумків уроку.

Завдання. Виходячи з того, якими ви уявляєте ге­роїв твору в результаті нашого з ними знайомства, зробіть рекламу детективному дуету Шерлок Холмс і доктор Ватсон.

На цьому наша зустріч зі славетним детективним дуе­том закінчена, але тільки на сьогоднішньому уроці. Спо­діваюся, що вона послужить поштовхом для подальшого вашого знайомства з творами Конан Дойля.

Домашнє завдання. Спробуйте «запропону­вати» Шерлоку Холмсу справу, яку можна розкрити, ко­ристуючись дедуктивним методом розслідування.

Тема: Дослідження «дрібниць людського життя» через підтекст та художню деталь в оповіданні А.П. Чехова «Скрипка Ротшильда»

Мета: розкрити ідейний зміст оповідання А.П. Чехова, використовуючи елементи лінгвістичного аналізу тексту, вчити працювати зі словом, з художньою деталлю, розвивати в учнів навички вдумливого читання, сприяти вихованню моральних якостей учнів.

«Прекрасне може змінити природну злу сутність людини,

зробити її доброю».

Сунь-Цзи (послідовник Конфуція. Китай ІІІ ст. до н.е.)



Вчитель.'>Хід уроку

І. Мотивація навчальної діяльності.

Вчитель. А.П.Чехов є загальновизнаним майстром короткого оповідання. Основний його творчий прийом – максимальна кількість інформації при відносно малому обсязі тексту, тому письменник в своїх оповіданнях приділяє велику увагу деталям, робить символічною саму звичайну життєву історію. У творах Чехова майже ніколи не приділяється велика увага сюжету як такому; мова йде або про один епізод або про ціле людське життя.

І тому наша задача – знайти ті деталі, які допоможуть нам простежити еволюцію внутрішнього світу Якова Бронзи, зрозуміти причини його духовного переродження, визначити проблеми, які піднімає автор у творі.



ІІ. Актуалізація опорних знань

1. Згадайте, що таке деталь в художньому творі, яке смислове навантаження вона має.



ІІІ. Сприйняття та засвоєння навчального матеріалу.

Вчитель. Як ви розумієте назву оповідання? Які асоціації викликає у вас прізвище Ротшильд? Судячи по назві оповідання, ми можемо визначити – хто є головним героєм твору?

( Назва оповідання може бути не зразу зрозумілою.Здається, що мова піде про історію скрипки, але вступу для такого розуміння нема ( ми дізнаємося тільки в кінці оповідання, як скрипка потрапила до Ротшильда). Ім’я Ротшильд може викликати різноманітні асоціації, але, насамперед, воно порівнюється з успішністю, багатством, знатністю. Але все ж, називаючи так оповідання, Чехов робить саме скрипку дуже важливою деталлю, яка притягує до себе увагу читача.)



Вчитель. Як ви гадаєте, на скільки частин можна поділити оповідання?

(Оповідання можна поділити на три частини. Перша – це опис життя трунаря Якова до хвороби і смерті жінки. Друга – хвороба і смерть жінки. Третя – день похорону і день перед власною смертю)

Пошуково-дослідницька робота в групах. Спостереження над текстом твору.

- Клас поділяється на три групи, кожна отримує завдання:

- Знайти синтаксичні, граматичні, лексичні особливості кожної частини.

- Визначити, як позначені час і простір в кожній частині оповідання.

Результати пошуку

І група: В першій частині життя Якова, який отримав прізвисько «Бронза» протікає без змін, по звичному порядку, який повторюється, без показу конкретного часу; В тексті використовуються дієслова недоконаного способу, минулого часу і відповідні обставини ( жив, робив, кожного разу говорив, грав, зазвичай, в оркестрі, іноді запрошували..); під кінець частини з’являються дієслова і словосполучення, які передають настрій( проймався ненавистю, починав прискіпуватися, хотів побитии, ніколи не був в гарному настрої, постійно доводилось терпіти величезні збитки)

Питання: Яке слово в цій частині стає ключовим? (Слово «збитки».Воно повторюється в цій частині 5 разів( а взагалі в оповіданні – 19 раз).

Думка про збитки особливо доймала Якова вночі. Розповідь про життя Якова ведеться тільки з точки зору його матеріального положення, матеріального зиску. І місце дії характеризується саме з цієї точки зору: містечко маленьке, старі вмирали рідко, що навіть дістало.



Вчитель. Яков жив бідно в невеликій старій хатинці з однієї кімнати. Час тягнеться довго, без кінця, простір вузький і обмежений. Інтереси Якова виключно матеріальні. Ми починаємо, навіть, розуміти, що прізвисько «Бронза» уособлює щось незмінне і бездуховне. Навіть скрипка згадується як джерело прибутку. Процес гри не змальовується – читаємо тільки: скрипка повискувала. Тільки в останньому реченні цієї частини скрипка починає виступати в іншій ролі: Яков клав її поруч з собою, коли було особливо важко, торкав струни, і йому ставало легше. З’являється перший спогад про нудьгу (хоча зовні вона пояснюється матеріальними втратами, слово «нудьга» ще не назване, ми його знайдемо в другій частині.

ІІ група. Друга частина починається з вказівкою точної дати, і з’являється слово «раптом» (Марфа раптом занедужала). Ці слова далі зустрічаються в реченнях, пов’язаних з Марфою, зі спогадами про дитину. З’являється ще одне слово, яке говорить про якісь внутрішні зміни в герої – «страшно», хоча зовні він продовжує займатися підрахунком збитків.

Питання:

1. Чим викликані ці, хай невеликі, зміни внутрішнього світу героя? ( Сталася подія, яка порушила звичний хід життя і навіть змінила його.)



2.Чому Якову стало страшно? ( Вперше за всі роки спільного життя Яків побачив обличчя дружини ясним, радісним, щасливим. І зрозумів, що для неї смерть –порятунок від того життя, в якому не було нічого радісного і щасливого.)

ІІІ група. 3-тя частина починається протиставним сполучником «але». Він натякає на якісь зміни. Можна передбачити, що колишньої течії життя не буде. В тексті з’являється слово «нудьга» і жалкування про те, що так пройшло життя. Ця нудьга вилилась спочатку в озлоблення( випадок з Ротшильдом ).

Завдання: Давайте подивимось, що відбувається з простором в оповіданні. В першій частині воно було замкнутим. В другій ледь намітилось його розширення (в вікно було видно, як горіла вранішня зоря).В третій – Яків вийшов до річки і побачив вербу. Це викликало в ньому спогади про дитину, а потім і спогади про те, який вигляд мала річка раніше. Це ще більше розширення часу і простору. Але дія зараз же повертається на місце: тепер тут все гладенько і рівно – нема березового лісу, нема соснового гаю. Можливо, березовий ліс і сосновий гай – це було його життя тоді, коли все було попереду.? Тепер все зникло, життя пройшло безслідно. Яків думає про цю річку, але думки його повертаються в більш звичне для нього русло: він жалкує про втрачені можливості и матеріальний зиск. Мабуть, він просто не знає, як по-іншому висловити свої думки про призначення людини, про ставлення людей один до одного. Але потім поступово він переходить до філософських питань: Для чого вирубали гай і ліс? Для чого люди роблять саме не те, що потрібно? Для чого Яків все життя ругався, кидався з кулаками, ображав свою жінку?.. для чого, взагалі, люди заважають жити одне одному? Якби не було ненависті і злоби, люди мали б один від одного величезну користь. Яків говорить про розрізненість людей.

Питання: Яка деталь говорить про переродження героя? ( Прізвисько Бронза в оповіданні більше не зустрічається: з-під бронзової маски починає проявлятись обличчя людини)

Вчитель: Від цих думок Якову дуже важко: він разів п’ять вставав, щоб пограти на скрипці. Яків захворює і, як його жінка перед смертю, думає про те, що смерть – це порятунок від страждань. Але все таки йому образливо і гірко для чого на світі такий дивний порядок. Що життя, яке дається людині тільки один раз, минає без користі. Якову було не жалко помирати, і тільки скрипка викликає в ньому почуття жалю - із-за неї, із-за музики (Яків не може це висловити) варто житии. І тут вперше дається опис того, як звучить скрипка, як грає на ній Яків.

Питання:

1. Кому грає свою останню пісню Яків? (Свою останню пісню Яків грає саме Ротшильду, і ця мелодія викликає у останнього сльози, бо в мелодії Якова чується сум по людяності, якої він не знав всі ці роки; роздум про те, що таке є любов, добро, милосердя).

2. Якого символічного значення набуває скрипка? ( Скрипка виступає як символ духовно страждаючих від зовнішньої розрізненості людей).

3. Кому Яків просить віддати скрипку? Чому? ( Перед смертю, думаючи про свої гріхи, Яків просить віддати скрипку Ротшильду.Цей гріх-негативне ставлення до єврея – він ще може загладити, а нещасне життя жінки і її смерть – тут він уже не в силах нічого поміняти).

Вчитель: Кінцівка оповідання повертає нас до назви. Тепер ми можемо зрозуміти символічне значення назви оповідання. Чи випадково автор дає таке прізвище своєму герою? ( Ротшильд – мисляча людина, через музику передає свій внутрішній стан. Єврей багатий духовно. Духовність, людяність – найбільший скарб. Вибір прізвища невипадковий, змістовно значимий. Драматизм оповідання Чехова в цій людяності героя, яка виривається з-під бронзової маски, в конфлікті зовнішньої його визначеності (трунар) і внутрішньої сутності (скрипаль). Перед нами невідбувшийся Ротшильд, але на порозі смерті відбувшийся як людина.)

То ж давайте зробимо підсумок і визначимо проблеми, які піднімає автор у творі.



1.Проблема духовності та людяності.

2.Проблема марно прожитого життя.

3. Проблема співіснування людини.

Вчитель: Поки житиме людство, до тих пір буде звучати скрипка Ротшильда, пробуджуючи в нас самі найкращі світлі почуття, допомагаючи зрозуміти дуже знайому істину.

Для людини мають значення прості речі: любов до дитини, жінки, любов до життя.

. І тільки в цьому сенс життя.

Не покривайте свої душі бронзою, залишайтесь живими, і нехай біля вас зігріваються інші..Ми розуміємо, що життя Якова всеж прожита не даремно, його скрипка продовжує хвилювати душі людей, і хочеться вірити, що саме музика стане тим, що допоможе об’єднати їх, зробити життя щасливішим.



ІV. Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Закінчить реченя:

1. Цей урок допоміг мені усвідомити....

2. Я думаю, що образи створені А.П. Чеховим....

3. Мені запам’яталося....

4. Урок допоміг мені...



V. Домашнє завдання: написати твір-роздум: «Про що співала скрипка Ротшильда?»

Урок 2. За творчістю Сапфо з використанням інтерактивних прийомів


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5

Схожі:

Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconВикористання інтерактивних та мультимедійних технологій на уроках світової літератури та в позаурочній роботі в системі особистісно орієнтованого навчання
Хочу звернути увагу на використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconВикористання інформаційних комп'ютерних технологій на уроках світової літератури
З досвіду роботи вчителя світової літератури Мізоцької школи-інтернату Федоркович Н.І
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconНаказ №35/О 05. 02. 2018 Про розвиток комунікативної компетенції школярів на уроках зарубіжної літератури, російської мови
Згідно з річним планом роботи школи, планом внутрішкільного контролю за діяльністю вчителів та рівнем знань, умінь І навичок учнів,...
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconУроках світової літератури в профільній школі
У статті розкрито суть понять художній переклад, теорія та практика перекладу. Виокремлено завдання з практики перекладу для учнів,...
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconЧижівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Новоград-Волинського району Житомирської області Використання мультимедійних презентацій та відеоматеріалів на
Використання інноваційних технологій на уроках світової літератури
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconА. Тарковський Використання елементів технології критичного мислення на уроках світової літератури та російської мови
Використання елементів технології критичного мислення на уроках світової літератури та російської мови
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconКонкурсу «Шкільна бібліотека 2017» Номінація «Читання і діти: діапазон бібліотечних ідей і можливостей»
Тема досвіду: Використання традиційних та інноваційних форм роботи бібліотеки із залучення дітей до читання та користування бібліотекою;...
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconТема використання додаткових джерел інформаційних та інтерактивних методик на уроках історії з метою розвитку пізнавальних інтересів учнів на основі інформаційно-комунікативних технологій мета
Висвітлити методичні принципи організації І проведення уроків історії, використовуючи інтерактивно-комунікативні технології
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconМетодичні рекомендації щодо викладання світової літератури в загальноосвітніх навчальних закладах у 2013-2014 навчальному році // Зарубіжна літератури в школах України. 2013. №7-8
Синтез мистецтв на уроках світової літератури як засіб формування особистості учнів
Використання традиційних І новітніх методик у формуванні читацької компетенції учнів на уроках світової літератури iconМетодика роботи з художнім текстом на уроках географії у класі (з досвіду роботи) 201 зміст
Методи та прийоми використання творів світової літератури на уроках географії у 7 класі


База даних захищена авторським правом ©biog.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка